當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量,，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢(shì),、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí),，持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過多種途徑,、利用多種方法來優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),，我才發(fā)現(xiàn),，我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措,。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量,，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說,，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn),，根本無(wú)須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間,，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn),，記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字,，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過多種途徑,、采取多種方式鞏固識(shí)字。

二,、寫字教學(xué)

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢(shì),、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了,，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問題是小問題,。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量。

三,、閱讀教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。”俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入,，即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生,，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì),。

四,、習(xí)作教學(xué)

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，積極向上,，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心,。“從學(xué)生的需求出發(fā),，從學(xué)生的生活出發(fā),，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律,。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程,，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意高興能夠容易“進(jìn)行書面表達(dá),。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué),、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了,。

總而言之,，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西,，對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

小學(xué)語(yǔ)文教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

一. 初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺

有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降,。”“考題靈活,，很難找到規(guī)律,?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時(shí)念念書就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng),。

二. 初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差

初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué),，不相關(guān)的就不學(xué),，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬,，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù),，直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù),，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命,，聽老師的話，成績(jī)也不致太差,。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高,，掌握的詞匯也有限,，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情,。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,，分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大,。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,，題多了,，而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移,，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用,。如;基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加,，筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度,，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法,。

學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化,，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整,。空懷一份抱負(fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃,，只能使初、高中之間的落差越來越大,。

三. 高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說明：

全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),，高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo),。

高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：

(一)聽

1. 能聽懂教學(xué)大綱詞匯表(1,、2)中不帶*號(hào)的詞匯和短語(yǔ),。

2. 能聽懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。

3. 能聽懂教師用所學(xué)過的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容,，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

4. 能聽懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過的語(yǔ)言范圍內(nèi),，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，有時(shí)需要對(duì)方重復(fù),。

5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉,、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞,。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70%,。

(二)說

1. 能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答。

2. 能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話,。

3. 經(jīng)過準(zhǔn)備,，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人,、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況,。能基本表達(dá)主要意思,。

(三)讀

1. 除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右 ,。

2. 能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過3%,。

3. 能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記,、故事、記敘文,、社會(huì)文化、文史知識(shí),、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí),。理解正確率達(dá)到70%,。

4. 能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,，如信件、請(qǐng)柬,、通知、便條和常見標(biāo)志等,。

5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索,、時(shí)間和空間的順序。

(四)寫

1. 具有良好的書寫習(xí)慣,。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式,、連筆、詞距,、標(biāo)點(diǎn)正確。

2. 能就已學(xué)課文的內(nèi)容,，筆頭回答簡(jiǎn)單的問題。

3. 能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段,，語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽不寫,，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查,。書寫速度為每分鐘12個(gè)詞。

4. 能運(yùn)用所學(xué)過的詞匯,、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴(yán)重的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤,。

5. 能根據(jù)提示，仿照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60-80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書信和短文等,。意思表達(dá)清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤,。

(五)語(yǔ)音

1. 能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。

2. 能較連貫地朗讀課文,，語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)基本正確,。

3. 在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中,，語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)基本正確。

(六)詞匯

1. 在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上,，再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書寫中運(yùn)用,。此外,，還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。

2. 能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞,。

3. 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

小學(xué)語(yǔ)文教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

在英語(yǔ)教學(xué)中,，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ),，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì)讓自己光彩照人,。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,，滲透的很少,。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性,，主要是通過學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物,、食品,、交際習(xí)慣等,，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì),，這符合新目標(biāo)的要求!

但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié),、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié),、感恩節(jié)等,，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,，很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣,，所以通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中,，不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間,，通過制作、收集,、競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料,，制作道具,，來演示一種文化的魅力,。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過程，在英語(yǔ)教學(xué)中,，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難,，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象,。在平時(shí)的教學(xué)中,，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，要會(huì)舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow,，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow,，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性,，對(duì)可以快速記憶,，有可以快速忘記的小學(xué)生來說,，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,，新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極思考,，學(xué)會(huì)總結(jié)積累，這樣才會(huì)事半功倍!

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的,，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的,，因此在課堂上，我會(huì)通過玩游戲,、tpr、唱歌,、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠,。

1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,，很難講知識(shí)得以運(yùn)用,。

2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義,、句子的問與答為主,，少有讓學(xué)生去脫口而出,。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情,，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中,，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,，深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì),、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中,。

2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣,。

3.學(xué)會(huì)反思，逐步提高,。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過后的自我反思,，反思教學(xué),、學(xué)生上課情況、自身情況等,，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,，對(duì)于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流,，想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教!