作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇一

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、理解課文的意思,，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

多媒體課件

一,、揭題，介紹詞：

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2,、唐詩,、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式,。詞有各種格式,。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，清平樂是詞牌名,。村居是這首詞的題目,。

二、初讀,，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢,？

1、自讀,。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想,，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景,？

2、聽讀,。我們來聽聽錄音朗讀,，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音,。

3,、學(xué)生再練讀。

4,、指名讀,。

三、細(xì)讀,，理解詞意：

過渡：同學(xué)們,，詞和詩一樣，語言十分精練,。我們要想理解這首詞講了什么意思,，必須得弄明白每個字、詞的意思,，并展開豐富的想象,，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情,。

1,、自學(xué)思考。

2、逐片討論：

（1）上片的茅檐低小,，溪上青青草,。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼,。這兩句話是什么意思,？誰能有條理地說說？

提示：檐,、吳音,、相媚好、翁媼的意思,；作者的思路,。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢,？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片,。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的.可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,，二兒子在編織雞籠,，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子,。）

提示：作者采用白描手法,，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象,。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,，最有趣了！

（3）配樂朗讀,。

四,、展開想象，描述詞境,。

過渡：同學(xué)們讀得真好,！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小,，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,，也陶醉在這樣的畫面之中,，創(chuàng)作了這首詞,。

1,、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,，結(jié)合課文的插圖,，展開豐富的想象,，把你仿佛看到什么,，聽到什么寫出來,，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2,、交流,。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉,、生動的語句,，通過寫景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜,、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛,、向往,、羨慕。

五,、布置作業(yè)：

1,、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌,，一段綿長不絕的情,。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景,，寫下來,。

附板書：

清平樂

村居

（宋·辛棄疾）

茅檐

翁媼

吳音

相媚好

醉

大兒

中兒

小兒

無賴

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇二

1、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好,、無賴”,，借助畫面與注釋，了解詞的大意,。

3,、在了解詞的一般特征。

4,、多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活意境,，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

一,、古詩導(dǎo)入,，初識宋詞。

1,、知道今天我們學(xué)什么嗎,？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的,，自古以來,，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶,。相信同學(xué)們平時一定積累了不少古詩詞,，老師想考考大家，老師說前半句,，你們一起說出下半句,。

2、屏幕出示：教師提供前半句,，讓學(xué)生接著說,。采菊東籬下，——悠然見南山,。兒童急走追黃蝶,，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家,。稻花香里說豐年,，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍,。

3,、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來,，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感,。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞,。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue,，一起讀課題。

4,、清平樂,，是詞牌名。什么是詞牌名呢,？出示小資料：清平樂,，詞牌名。中國古代,，詩人寫成了一首詞,，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱,，就是詞牌名,，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏,。清平樂是詞牌名,，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目,。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號,，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓,。一起再讀課題,。

二、自主初讀,，感知詞韻,。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢,？請大家拿起課文,，放開聲音來讀讀這首詞,，爭取在最短的時間里，把它讀正確,，讀流利,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,。

3,、指名讀。

4,、預(yù)設(shè)：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

注意：“蓮蓬”的“蓬”,。

還有一個生字,，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀,。請你領(lǐng)著大家讀一讀,。

5、注意了這些字音,，誰來把這首詞連起來讀一讀,。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

6,、指名讀,。

教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難,，但是,，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點,，如果能稍加停頓,，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了,，比如說吧,，“茅檐/低小”，哪里停頓了,，注意“檐”字的聲音——稍微的延長,，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷,。來,，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

7,、讀著,，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外,，詩和詞還有什么不同之處,？為了便于比較，我把這首詞,，變了個樣,。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分,，前一部分,，詞中叫上片，后一部分叫下片,，朗讀時兩片之間的停頓要長一點,。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣,，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣,。因此，詞還有一個小名叫長短句,。

8,、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片,，男同學(xué)讀下片,。

三、品讀賞析,，感悟詞境,。

（一）想象畫面，把握詞意,。

1,、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫,，畫中有詞”,，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,，你仿佛看到了什么呢,？

2、交流,、反饋,。

3,、隨機朗讀,、理解,。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4,、連起來說說,，你看到了什么？

5,、同學(xué)們,，你們都看到了，這首詩的意思就明白了,。咱們把自己的感覺,、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞,。

（二）品讀詞句,，進入詞境。

1,、我們通過想象,，基本讀懂了這首詞的意思。但是,，還不夠,。有人說，一首好詞就好像一壺好茶,，越讀越品就越覺得香氣縈繞,，韻味深長。所以,，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去,。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來,，再讀課題,。——清平樂村居,。

2,、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小,，溪上青青草,。

讀著這句詞，你看到了哪些景物,？首先看到的是——低小的`茅檐,。你還看到了什么,？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么,？你看，多一個字我們的理解就更豐富了,。誰來讀讀第一句,。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們,，你們還看到了一條怎樣的小溪,？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪,？是啊,，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香,。

是啊,，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天,，白白的云,，淙淙的水，青青的草,。我們一起讀,。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇三

1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，三千多年前,，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷,。從那以后,，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦,，流過顯赫的漢唐,，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天,，流向未來……今天,，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2,、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍,，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋,。歷任扛陰簽判,，建康通判,，江西提點刑獄，湖南,、湖北轉(zhuǎn)運使,，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職,，退居江西信州,，長達(dá)20年之久,，其問曾一度起為福建提點刑獄,，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使,、鎮(zhèn)江知府,，不久罷歸。68歲病逝,。一生力主抗金北伐,，并提出有關(guān)方略，均未被采納,。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情,。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊,，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的,。

3,、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎,？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識,。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種,。古代的詞,，都合樂歌唱，故唐,、五代時多稱為“曲”,、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際,，形成于唐代,，盛行于宋代。句子長短不一,，所以也稱長短句,。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌,。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看,，哪個是詞牌名,，哪個是題目？（出示）

本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名,，又名“憶蘿月”,、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲,，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞,，每首46字,，分上下兩片，上片有4個韻腳字,，下片有3個韻腳字,。“村居”是詞的題目,，與內(nèi)容有關(guān),。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次,。因此安排課前自己收集資料,，課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”,，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

本節(jié)課以讀為主,，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文,，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少,？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論,。

1、學(xué)生自由讀書,，教師指導(dǎo),。

2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字,，點撥,，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞,。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言,。作者寫這首詞時,，在江西上饒。春秋時代屬于吳國,。

相媚好：彼此之間很親密,。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎,？）

無賴：頑皮,。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解,，尊重,、珍視學(xué)生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面,，有一條清澈見底的小溪,，溪邊長著郁郁青青的小草,。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談,。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠,。

最可愛的是頑皮的小兒子,，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題,，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞,，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀,，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？

4,、指名讀課文,。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力,。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象,，自由交流,。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦,，有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中,。

1、教師配樂范讀,，學(xué)生閉目想象,。

2,、學(xué)生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想）

過渡：同學(xué)們說的真好,，想的真美,。有人說，生活就像一首歌,，流淌著清新優(yōu)美的旋律,；有人說，生活更像一幅畫,，裝點著我們心中的殿堂,。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往,，對田園生活的熱愛,！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶,，讓它慢慢的沁入我們的心里,。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽,，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽,。

1、溪上青青草（寧靜,，優(yōu)美）什么樣的小溪,？（溪水，游魚,，荷花,，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人,，他們在談些什么呢,？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎,？

a,、不喜歡。因為小兒頑皮,，不干活,。（你希望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b,、喜歡,，因為他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭,，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮,。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往,。讓我們一起讀這句話,，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受,，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美,，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美,。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見,。

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng),，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累,，反復(fù)的'熏染。（同學(xué)們讀的好,，想的好,，品的更好。讓我們齊聲朗誦,，將這清新秀麗的意境,，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里,。）

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡,，這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè),，能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞,，回去你想做什么作業(yè)呢,？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2,、把這首詞改寫成一篇散文

3,、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5,、搜集更多的宋詞

6,、抄寫生字詞

7、……

這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力,，激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀,、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣,。當(dāng)然,，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位,，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固,。

清平樂。村居的詩意

作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作,，這首詞即是其中之一,。劉熙載說，“詞要清新”,，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）,。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點,。它表現(xiàn)在描寫手法,、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個方面。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆,，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的,。

上闋頭兩句，寫這個五口之家,，有一所矮小的茅草房屋,、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪,。溪邊長滿了碧綠的青草,。在這里，作者只用了淡淡的兩筆,，就把由茅屋,、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中,，還兼有點明環(huán)境和地點的使命,。

三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼,，親熱地坐在一起,，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面,，這幾句盡管寫得很平淡,，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼,，乘著酒意,，彼此“媚好”，親密無間,，那種和協(xié),、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活,，形象地再現(xiàn)出來了,。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然,，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活,，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義,?！皡且簟保竻堑氐牡胤皆?。作者寫這首詞時,，是在江西上饒，此地,，春秋時代屬于吳國?！皨嫛?，是對老年婦女的代稱。

下闋四句,，采用白描手法,，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象,。大兒子是家中的主要勞力,，擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動,，所以在家里編織雞籠,。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍,，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂,，但卻刻畫出鮮明的人物形象,，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌,，饒有情趣,，栩栩如生，可謂是神來之筆,，古今一絕,！“無賴”，謂頑皮,，是愛稱,，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真,、活潑、頑皮的勁兒,，和盤托出,，躍然紙上。所謂一字千金,，即是說使用一字,，恰到好處，就能給全句或全詞增輝,。這里的“臥”字正是如此,。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪,，布置畫面,，展開人物的活動。從詞的意境來看,，茅檐是靠近小溪的,。另外，“溪上青青草,、”“大兒鋤豆溪東”,，“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字,，使得畫面的布局緊湊,。所以，溪“字的使用,，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用,。

在寫景方面，茅檐,、小溪,、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,，然而作者把它們組合在一個畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,，翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意,，清新悅目的感覺,，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎,，色彩協(xié)和,、鮮明，給人留下了難忘的印象,。從作者對農(nóng)村清新秀麗,、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫,，表現(xiàn)出詞人喜愛農(nóng)村和平寧靜的生活,。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的,，詞作描寫農(nóng)村和平寧靜,、樸素安適的生活,，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來看,，他向往這樣農(nóng)村生活,，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱,。就當(dāng)時的情況來說，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊,，這種和平寧靜的生活,，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物,，而是現(xiàn)實生活的反映,。

清平樂村居公開課教案 清平樂村居教案第二課時篇四

理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,，體會其中蘊含的思想感情,，背誦這首詞。

引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境,，發(fā)揮想象,，進行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事,。

“清平樂”是詞牌名,，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊,。壯志難酬,。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品,。

1 ,、讀準(zhǔn)字音。

2 ,、解釋詞語,。

1 ．開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?

明確：茅舍,、小溪,、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景,，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美,，富于田園特色

2 ．后六句寫人,，寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過翁媼打趣閑淡,，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的'簡單情節(jié),，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象,，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活,，具有濃郁的生活氣息,。

小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描,，寫人物的活動富于變化,，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大,、中、小兒．后見其人,。寥寥幾筆,，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動,，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面,，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然,。

1 ,、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖,。

2 ,、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文,。