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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字匯總(9篇)

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字匯總(9篇)

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清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字匯總(9篇)
時(shí)間:2024-07-12 12:26:45     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇一

《清平樂村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,,在描寫手法上,這首小令,,沒有一句使用濃墨重彩,,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息,,如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的,。

在寫景方面,,此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,,而在寫人方面,,則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,而一個(gè)“最”字則寫出詩人對(duì)“小兒”的天真可愛的喜愛和對(duì)無憂無慮,、自由自在童趣的贊賞,。

備課時(shí)我就一直在想,我要教給學(xué)生什么,?是會(huì)背嗎,?是理解詞義嗎?明顯不對(duì),,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說,,這首詞的意思很簡(jiǎn)單,背誦更不是難事,。那我要教的是什么?是意境,,是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,,這是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)中,,我以詞語教學(xué)為抓手,,通過借助注釋和插圖,聯(lián)系上下文,,疏通理解詞的表面意思,,以小溪為線索,展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面,,引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,最后通過“醉里吳音相媚好”兩位老人在說些什么,,讓學(xué)生想象,、交流,感受老人醉心于田園美景,、醉心于兒子的勤勞懂事,,引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境,感受詞的意境美,。這個(gè)教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練,,又是想象訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練,。課程即將結(jié)束時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情時(shí),,我先由眼前的畫面體會(huì)作者的情感,再補(bǔ)充出示作者更多的背景資料介紹,,從而體會(huì)在那種環(huán)境下作者對(duì)這種寧?kù)o,、恬淡生活的向往和憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。

在整個(gè)教學(xué)過程中,,我雖然基本上按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,,但覺得在想象畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了,互動(dòng)交流的時(shí)間也不夠,,如果時(shí)間安排更好的話,,應(yīng)該可以照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,。總之,,一堂課下來,,存在許多不足,希望各位專家同仁提出寶貴意見和建議,,謝謝大家,!

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、借助朗讀,、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,,使學(xué)生從中受到美的熏陶,,正確地體會(huì)作者的思想感情。

3,、理解這首詞的意思,,想象這首詞所描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、理解詞的意思,,感受田園生活的意境。

3、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件,。

教學(xué)時(shí)間

一教時(shí)。

教學(xué)過程

1,、背誦自己喜歡的詩詞,,說詩詞的區(qū)別。同學(xué)們,,中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”,。唐詩宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。今天,,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)宋詞的殿堂,,來學(xué)習(xí)由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

板書:

清平樂·村居辛棄疾

2,、看黑板讀題,,你知道些什么?

⑴介紹一下辛棄疾,。

⑵簡(jiǎn)介詞牌:清平樂,,詞牌名。

⑶詞:詩歌的一種,。分上下兩闕(也稱片),。

⑷村居,詞的題目,。“村居”:鄉(xiāng)村人家,。

那么這首詞描寫了怎樣的鄉(xiāng)村人家呢,?

1、看圖畫:

你看到了什么,?感受到了什么,?

2、文章是如何寫的,?下面,,請(qǐng)你自由地來讀這首詞,做到字字讀準(zhǔn),,句句通順,。

3、為了確保讀得正確,、流利,,誰愿意給提個(gè)醒,哪些字詞或哪些地方要注意,?檢查朗讀,。

重點(diǎn)提示:

無賴,、剝的讀音。

4,、圖文對(duì)照,,學(xué)生再讀:

讀讀、看看,、想想,。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào),。

5,、讀書使人快樂,因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識(shí),,通過剛才的學(xué)習(xí),,你一定也有了收獲,講出來與我們分享一下,。

(先說前面的,,再說后面的,依次說,。注意說話要有條理,,先說字意、詞意,、再說句意,。)

⑴“茅檐低小,溪上青青草,?!笨磮D知道。你讀懂了么,?讀出你感受到的美,?

板書:

景美

⑵“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼,?!苯涣骼斫猓瑥?qiáng)調(diào)變序理解上下半句,。

⑶為什么最喜歡小兒子,?大兒子,二兒子不喜歡么,?朗讀體會(huì)更喜愛的感情,。

⑷讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

⑸你聽到這對(duì)老年夫婦說什么了么,?你猜猜看,,幾杯酒下肚,白發(fā)蒼蒼的老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說什么,?他們真地喝醉了么,?

板書:

人醉

6、配樂背誦,,引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

7、國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù),,常常書畫不分家的,,它時(shí)常留下許多空白,給人一遐想,,協(xié)商詩詞,,使之成為一幅完美之作。在圖上寫出自己喜歡的句子,。

1,、古代詩詞,都是可以配樂演唱的,,我們來感受一下她的魅力,。

2、拓展:

辛棄疾,,字幼安,,號(hào)稼軒,歷程人(今山東濟(jì)南人)21歲參加抗金義軍42歲遭讒落職,,退居江西信州,,64歲再度啟用,不久罷歸,,68歲病逝,一生力主抗金,,均不得志,。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說豐年,,聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外,,兩三點(diǎn)雨山前,。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

永遇樂京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山,,英雄無覓,,孫仲謀處。

舞榭歌臺(tái),,風(fēng)流總被,,雨打風(fēng)吹去。

斜陽草樹,,尋常巷陌,,人道寄奴曾住。

想當(dāng)年,、金戈鐵馬,,氣吞萬里如虎。

元嘉草草,,封狼居胥,,贏得倉(cāng)皇北顧。

四十三年,,望中猶記,,烽火揚(yáng)州路。

可堪回首,,佛貍祠下,,一片神鴉社鼓!

憑誰問,、廉頗老矣,,尚能飯否?

同學(xué)們,,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌,。一段綿長(zhǎng)不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,,來感受我國(guó)詩詞瑰寶的藝術(shù)魅力,。

1、課外閱讀辛棄疾的或者描寫田園風(fēng)光的詩詞,。

2,、回家把這首詞背誦給爸爸、媽媽聽,。

3,、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文,。

板書設(shè)計(jì)

景美

清平樂村居

(南宋辛棄疾)

人醉

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇三

近來,對(duì)于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,,我所說自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考,。我的教學(xué)特質(zhì),我對(duì)它越來越清晰明了,。對(duì)一篇教材有著自我的見解,,不是從學(xué)生理解層面去思考的,而是完全從純文學(xué)的層面去思考,。我想,,這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因;其二,,我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法,,因?yàn)橄敕ㄌ啵蛟S也有那么些精妙處所在,,于是,,我就不愿意放棄任何一個(gè),滿把抓著,。其實(shí),,這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的,應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減,,能體現(xiàn)文章中心的,,能對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)技能,語文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的,,就留著,,并且很好地協(xié)調(diào)起來,沒用的,,自然該是大刀闊斧地改了,。

就拿我這課的設(shè)計(jì)來說吧,設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效果,,課下來之后,,就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),都不是原來想象的,,預(yù)期的目標(biāo)沒能達(dá)到,,課上很冷場(chǎng),學(xué)生們沒能融入詩歌的意境中去,,這和我的定位有很大的關(guān)系。

我就像和一幫對(duì)詞賞析頗有研究的文學(xué)愛好者一樣探討,,那怎么行呢,?他們畢竟是小學(xué)生,,對(duì)詞只是新接觸,且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩,、深刻,,要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì),是經(jīng)歷,,而絕非看來聽來的經(jīng)驗(yàn)之談,,學(xué)生們當(dāng)然難以理解。

不過,,這樣的失敗對(duì)我來說也是很有啟發(fā)的,。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的,只是太過繁雜,,我該好好調(diào)整一下思路,,抓住某一點(diǎn),沿某線來重新規(guī)劃,,所有的宗旨都直奔中心去,,我想,只要奔著中心去,,這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的,。

近來,總是在嘗試著古詩教學(xué),,雖然,,對(duì)于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說,很有些難度,,但是,,如果我能夠引導(dǎo)到位,找好契合點(diǎn),,我想,,無論從什么層次上出發(fā),總能讓學(xué)生們?cè)谠娫~的學(xué)習(xí)中,,有所獲益的,。

比方說,我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,,誰醉了,,醉是高興的醉,是傷心的醉,,還是想一醉解千愁卻不得解的醉,?在本首詞中,他醉的是什么,?分別從自然環(huán)境層面,、人文環(huán)境層面,、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考,,逐層逐次地去體會(huì)這首詞,,體會(huì)詞人。

再比方說,,可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來討論,,詞中哪些地方重詞了,為什么重,?一一去分析比較,,也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感、意境,,甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀,,豈不是很好?

當(dāng)然,,還可以有別的思考,,只是只能抓住某一點(diǎn)來,還課堂生成的空間,,還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間,,還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀通讀懂這首詞,,體會(huì)農(nóng)家樂,感受田園生活的純樸,。

2,、能體會(huì)這首詞的情趣,并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣,。

3,、激發(fā)學(xué)生更加熱愛古詩詞,熱愛祖國(guó)的語言文化,。

教學(xué)過程

1,、師:今天我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫,。(播放課件:一組國(guó)畫)國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),,它講究用墨的濃淡,線條的疏密,,有時(shí)它還留有許多空白,,給人以無限的遐想,國(guó)畫上一般還題上字,,蓋上印章,,使之成為一幅完美之作,。

2、畫是一種含蓄深刻的語言(播放課件:村居圖),,請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字,,你打算起什么,?

3、這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的,。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題,。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,,所以中間要空一格)要把課題讀好,,你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎,?(“樂”的讀音,,詞牌與詞題中間要略有停頓。)

板書課題:

清平樂·村居

4,、讀題,。

5、“村居”你能理解嗎,?(鄉(xiāng)村人家)(過渡)辛棄疾在《清平樂·村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,?怎樣的人家呢?讓我們打開課文,,來讀讀這首詞,。

(點(diǎn)評(píng):第一,在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國(guó)畫作品,,傾聽老師的抒情解說,,使學(xué)生既放松了心情,又了解了國(guó)畫的特點(diǎn)──空白,,為后面的訓(xùn)練:“抓住空白,,展開想象,擴(kuò)寫句子”埋下伏筆,。第二,,由課外國(guó)畫引入課文插圖,讓學(xué)生給畫取名,,一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,,學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài),,從而輕松地說出了各具特色的畫名,。)

,,讀正確、讀流利

1,、師:老師本來想范讀,,可今天嗓子不好(確實(shí)嗓子啞了),你們?cè)敢獯蠋熥x嗎,?代老師讀,,一個(gè)要求“讀得正確、流利”,。為了確保能讀得正確,、流利,誰愿意給大家提個(gè)醒,,哪些字詞或哪些地方要注意,?你們馬上就要代表老師讀了,預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍,?為了替老師爭(zhēng)光,,你們把這首詞再讀兩遍,怎么樣,?

2,、自讀課文。

3,、指名讀,,師生評(píng)。

(點(diǎn)評(píng):老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境──請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀,,為老師爭(zhēng)光,。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,,為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀,。)

1、古詩詞的朗讀,,不僅要讀得正確,、流利,還要讀出詞的節(jié)奏美,。要讀出節(jié)奏美,,就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如,,第一句“茅檐/低小”,,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能……(舉反例),。

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,,用“/”劃出,,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好,。

3,、指名讀,師生評(píng),。

(點(diǎn)評(píng):這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求,為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”,,老師通過兩種范讀,,讓學(xué)生在比較中體會(huì),然后摹仿直至掌握,。對(duì)于整首詞的節(jié)奏,,老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,,劃分出不同的節(jié)奏,,讀出自己的理解。)

1,、師:這46個(gè)字的詞,,如果老師范讀,一定不用看書,,站在講臺(tái)前背誦出來,,那多自在,多瀟灑,,也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采,,你們做小老師,要么不做,,要做就要做好,,能背誦出來嗎?你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備,,好嗎,?

2、指名背誦,。

(點(diǎn)評(píng):老師利用學(xué)生好勝的心理,,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,高效率地熟讀成誦,展示小老師的風(fēng)采,。)

1,、俗話說:“書讀百遍,其義自見”,,你已經(jīng)讀了這么多遍了,,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多,。但古詩詞畢竟難懂,,到目前為止,你還有什么字詞難以理解,?

2,、質(zhì)疑。

(如果學(xué)生能解答,,可讓學(xué)生說說你怎么知道的,。)

3、老師點(diǎn)撥,。

(吳音,;臥剝蓮蓬。)

(點(diǎn)評(píng):教學(xué)內(nèi)容疏密有致,,學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞,,老師沒有一一作答,只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過,,重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上,。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn),,使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,,讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮,、可愛,。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,,不僅提高了教學(xué)效率,而且陶冶了學(xué)生的身心,。)

1,、讀書時(shí),如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,,那就真正讀進(jìn)去了,,老師能做到,我相信你們一定也能做封,!下面你們就低低地吟誦,,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么,?

2,、學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面,。

3,、指名學(xué)生說說好像看到了什么。

4,、配樂朗誦,。

(點(diǎn)評(píng):學(xué)生說出畫面,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,,另一方面又介紹了這首詞的意思,,一舉兩得。)

1,、讀到現(xiàn)在,,你覺得哪一句最有情趣?為什么,?

(一老一少。)

2,、老師范讀,。

(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張,展現(xiàn)出老人的親昵,、小兒的頑皮,。)

3、各自練習(xí),。

(可設(shè)計(jì)動(dòng)作,。)

4、指名讀,。

5,、這么有情趣的生活,辛棄疾先生是什么態(tài)度,?

6,、對(duì)這首詞的作者辛棄疾,誰了解,?

(課件:介紹辛棄疾,。)

7、誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么,?

8,、剛才我們給這幅圖起了個(gè)名,現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話?

9,、小結(jié):

同學(xué)們,,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿延不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),,一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

(點(diǎn)評(píng):老師的范讀,把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,,也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,,并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。)

抓住空白,,展開想象,,擴(kuò)寫句子古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處,,比如,,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,,也就有了許多想象的空間,。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢,?比如“幾杯酒下了肚,,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對(duì)老奶奶說:……”當(dāng)然,,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,,還可以寫大兒、二兒,、小兒,。

(點(diǎn)評(píng):訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主,,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言,。)

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇五

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事,,爾后,,再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,,使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,,原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,,誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”,而且,,給我們說了理由,,把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,,后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,,怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫吧。畫家用線條,、顏色表示形體,,詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”,,可使“畫中有詩”,,而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,從而使得詩情畫意融為一體,。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),,通過作畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美,板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性,。古人云:“授人以魚只供一餐所需,,授人以漁終身受用不盡?!蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計(jì)的過程也是“授生以漁”的過程,。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),。在學(xué)中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中提高。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),,特別是交通不發(fā)達(dá)的古代,,要回到家應(yīng)該不近,,但卻說“只隔”說明很近,看起來是矛盾的,,卻不矛盾,,因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了,再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn),,這里可以看出他是多么想家呀,。此時(shí),我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感:

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,,又正值春天,,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后,,再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀:(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,,他會(huì)怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,,促使學(xué)生想象,讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,,更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

“讀中求解,,讀中求悟”,,顧名思義,,讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題,,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀,,但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,,只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,,確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,雖然說得到,,可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,而我的繪畫水平也太差,,所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),不僅是哪一科老師可以完成的,,需要各科老師共同努力,而教師也要不但學(xué)習(xí),,盡力成為多面手,才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇六

前段時(shí)間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》,這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者用過對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上,這首小令,,沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),,描寫得維妙維肖,,活靈活現(xiàn),,具有濃厚的生活氣息,,如若不是大手筆,,是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

在寫景方面,,詞人通過“茅檐、小溪,、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,,而在寫人方面,,則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,,而一個(gè)“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛。

在備課時(shí)我就在想,,我要教給學(xué)生什么,?是會(huì)都會(huì)背嗎,?是理解詞意嗎?不,,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,,這首詞的意思很簡(jiǎn)單,,背誦更不是難事。那我要教的是什么,?是意境,,是詞人通過詞向人們傳達(dá)的思想,。于是我將“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼,?”作為全課的主線,,學(xué)生通過對(duì)詞的學(xué)習(xí),,從總體上明白了詞的意思,,然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容,去談自己的現(xiàn)在與未來,。而這恰恰是詞沒有直接表達(dá)的,這是什么,?這就是詞人對(duì)生活的理解,,這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒有言明的東西,。只有理解到這一步,我覺得這才能算完整的學(xué)完這首詞,。

白居易曾說過“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,。這既是古訓(xùn),,也是這位文豪自己的切生感受,。既然這樣,我們讀詩詞就必須把握時(shí)代的脈搏,,停住自己的腳步,用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏,,去感悟時(shí)代,,去理解時(shí)代,,與時(shí)代產(chǎn)生共鳴。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍,,不久歸順南宋,他一生堅(jiān)決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可,而且遭到主和派的打擊,,曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒,、鉛山一帶,。這首次就創(chuàng)作與這段時(shí)間。對(duì)于一個(gè)終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說,,百姓的幸福安定就是他畢生的追求,同時(shí)這也就是他對(duì)生活的向往,。因此,,在設(shè)計(jì)是我們有拘泥于文章的教學(xué),,而是讓學(xué)生有所思,用自己的思想去填補(bǔ)那一個(gè)個(gè)空白,。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)作者。

但是我在教學(xué)時(shí)沒有適當(dāng)?shù)陌胃?,沒有進(jìn)一步的去理解作者,,走進(jìn)歷史,,這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤,沒有讓感情得到深華,。在教學(xué)時(shí)我脫離了課文也是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤,,在教學(xué)時(shí)我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要注意的,。

我想,經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與討論,,我們新教師一定能很快的成長(zhǎng)起來的,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇七

教學(xué)要求

1,、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3,、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,。

4、理解這首詞的意思,,感受田園生活的意境,從而受到美育熏陶,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解這首詞的意思,,感受田園生活的意境,從而受到美育熏陶,。

教學(xué)過程

1、出示課題:

清平樂·村居

讓學(xué)生試讀,,學(xué)生很容易把“樂”字讀錯(cuò),;聽錄音糾正,。

2、揭示題目的意義,。

3、簡(jiǎn)介作者,。

1,、聽錄音,。

2、練讀課文,,要求正確,。

3、指名讀,,小組讀,,齊讀,。

1、小聲朗讀課文,,劃出自己不理解的地方:

提出問題,,學(xué)生自己解決問題,教師做好相關(guān)提撥的詞語準(zhǔn)備:

吳音:浙江上饒一帶的發(fā)音,,現(xiàn)在也指江南一帶的發(fā)音。吳:蘇州一帶,。

相媚好:看圖解。

翁媼:聯(lián)系白發(fā)用圖解,。

無賴:選擇意義:a、耍賴皮,;b,、調(diào)皮,,討喜。

2,、質(zhì)疑。

3,、課件展示課文圖畫,學(xué)生分句背出,,說出意義。

1,、分片練讀:

上片:學(xué)習(xí)帶“醉”朗讀,。

下片:學(xué)習(xí)帶“喜”朗讀,。

2、整篇練讀,,練背:

指名背,小組背,,男女生比賽背。

1、猜測(cè)翁媼“醉”的原因:

⑴因喝酒而醉,。

⑵因周圍美好的景色而醉。

⑶因和諧的家庭生活而醉,。

⑷因兒子的勞作而醉,。

⑸因小兒子的調(diào)皮討喜而醉……

再次“醉”讀詞的上闋。

2,、猜測(cè)翁媼“喜”的原因:

教學(xué)提示語:一喜……二喜……三喜……

最喜……

再次“喜”讀詞的下闋。

3,、帶著“醉”帶著“喜”誦讀全詞,。

1,、裝作是學(xué)生的爺爺:

我沒讀過幾年書,好象聽說過這首詞,,讓我來念給你聽聽,。故意念錯(cuò)“樂”,、“媼”和“剝”,。

2、裝作是學(xué)生的奶奶:

我沒念過書,,那時(shí)候十分想上學(xué),,現(xiàn)在我孫子背給我聽,,我很高興,故意理解錯(cuò)誤:把“翁媼”說成棉襖,,把“無賴”說成耍無賴,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇八

教學(xué)目的

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,在朗讀中感悟田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

2,、理解詞的內(nèi)容,,借助朗讀、想象,,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、感悟詞中田園生活的意境。

2,、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《清平樂·村居》是一首宋詞,,作者是誰呢,?

(指名回答,。)

2、我們還知道“清平樂”是詞牌名,,“村居”是詞的題目,。那題目是什么意思呢?

(指名回答,。)

3,、過渡:那詞人向我們描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)家的什么景致呢,?我們就一起跟隨作者走進(jìn)《村居》吧!

1,、指名讀上闋,思考:

作者看到什么,?

⑴指名回答,,課件出示句子:

“茅檐低小,,溪上青青草,。”

⑵自由讀,,一邊讀一邊想象是一幅怎樣的畫面?

⑶指名讀,,師:

老師仿佛身臨其境了,,你看見了么,?誰來說說,。

(引導(dǎo)學(xué)生展開想象。)

⑷你覺得這番景色如何,,說說你的感受。

(清新秀美恬靜淡美,。)

⑸指導(dǎo)朗讀:

讀出景致的美,。

2,、作者還聽到了什么呢,?課件出示句子:

“醉里吳音相媚好,,白發(fā)誰家翁媼?!?p>⑴一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,親昵地交談著,。他們的心情怎么樣,?是從哪個(gè)詞感受到的,?

(相媚好)

⑵可是我們從“茅檐低小”知道這一家農(nóng)戶生活比較清苦,,但老夫婦為何如此快樂呢,?他們?cè)诮徽勑┦裁茨兀咳绻蠹野讶~再好好讀讀,,就知道了。

(學(xué)生自由朗讀,。)

⑶指名回答:

老夫婦可能在交談些什么呢?

(談風(fēng)景,、談幸福的往事,、談三個(gè)兒子,。)

課件出示課本中的插圖:請(qǐng)大家想象老夫婦的三個(gè)兒子分別在干什么,?可能會(huì)想些什么?

(同桌討論,。)

1,、交流:

⑴“大兒鋤豆溪東”:

大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?,?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān),。他辛勤勞作,孝敬父母,,疼愛弟弟。

⑵“中兒正織雞籠”:

二兒子年紀(jì)尚小,,只能做輔助勞動(dòng),所以在家里編織雞籠,,到集市上賣個(gè)好價(jià)錢,,貼補(bǔ)家用,減輕哥哥的負(fù)擔(dān),。

⑶“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”:

三兒子不懂世事,,只知任意地調(diào)皮玩耍,,看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),即可知曉,。

2,、重點(diǎn)賞析“小兒”:

⑴你覺得小兒子有怎樣的特點(diǎn)?

(調(diào)皮,、淘氣、天真,。)

你從哪里感受到的,?

(“臥”字讓我們感到孩子的頑皮,這個(gè)字用得極妙,,它把小兒天真、活潑,、頑皮的勁兒,和盤托出,,躍然紙上,。)

⑵那為什么稱他為“無賴”呢,?是不是老夫婦不喜歡他?你從哪兒知道的,?

(最喜)

(“無賴”是說他頑皮,是愛稱,,并無貶意,。)

⑶指導(dǎo)朗讀:

你喜歡這個(gè)頑皮的小孩子么,?讀出你的喜愛。

2,、老夫婦見到這三個(gè)兒子,,會(huì)談些什么呢?

(指名說,。)

3、現(xiàn)在大家能體會(huì)到老夫婦為什么如此快樂了吧,?

(清新,、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆愉悅,,“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”,,再加上小兒又是這樣頑皮可愛,怎么能不讓他們覺得幸福,,盡享天倫之樂呢,!真是其樂融融也?。?/p>

4,、同學(xué)們,,我們?cè)僖积R來朗讀朗讀這種其樂融融的幸福吧,。

5、品味“醉”字:

⑴白發(fā)翁媼真的是因?yàn)楹攘司谱砹藛??說說自己的看法?

(“醉”是老人的陶醉,,為風(fēng)景的迷人而醉,,為夫妻的親密而醉,,為孩子們的懂事而醉。這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉來人先醉”,。)

⑵作者在農(nóng)村中,,看到這一情景,,心里又想些什么呢?

同學(xué)們,,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,,一曲委宛動(dòng)聽的歌,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

1,、想象這首詞所描繪的景象,說一說,,再寫下來,。

2,、查找有關(guān)江南、村居的詩詞,,和家長(zhǎng)一起品讀品讀。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇九

《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化,。這首小詞,,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格,。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋,茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊,。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,,是誰呢?原來是一對(duì)白發(fā)夫妻,;再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,,二兒子正在編雞籠子,,調(diào)皮可愛的小兒子,,趴在溪邊剝著蓮蓬,那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡,。詩人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

在教學(xué)中,,我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,,體會(huì)詩詞意境,,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,,受到美的熏陶,。

1,、釋課題,,知作者。

2,、讀:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,。

3,、明詩意。(借助注釋,,小組學(xué)習(xí))。

4,、品讀體驗(yàn):詩人表達(dá)的思想感情。

5,、朗讀想象:感悟詩歌意境。

6,、將這首詞改寫成故事,。

7、拓展閱讀:關(guān)于描寫兒童生活的詩歌,。

8、詩意行走:仿寫反映兒童生活的詩歌,。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,尤其是朗讀,、想象、感悟,、讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文課堂精神,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

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