作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇一
１、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀理解文章的主要內容,，體味文中的童真童趣,。
２、指導學生識記文言詞匯,，理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用,；品位文中的精彩語句。
３,、讓學生學會觀察,、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,。
（課程標準要求教學目標要根據知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計,。）
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣,。
〖教學方法
導讀,、品讀、探究法,。
這是一篇文言短文,，根據文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時,，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習,，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導,，倡導自主,、合作、探究的學習方式）
１課時,。
文言文是古代的書面語,，特點是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學,，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀,、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具,。
學習本文，首先要很好地借助工具書,，疏通文意,。其次，要重視朗讀背誦,。在朗讀時,，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。
（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文,，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
一,、聯(lián)想導入
我們每個人都從童年走來,，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,，一件,、兩件、三件……每一件都是那么有趣,，那么令人回味無窮,。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年,，把你童年中最有趣的事講給大家,，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎,？（生二,、三人講童年趣事）
噢，原來,，同學們的童年也有如此多的趣事,，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實,，童年是人的一生中最真,、最純,、最令人難忘的時期，常人如此,，那些偉人,，名人也一樣。說到這里,，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢,？
（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月,，呼作白玉盤,，又疑瑤臺鏡，飛在青云端,?！钡龋處熞部烧故編追ぎ嬅?。）
（圖像可以創(chuàng)設情境,，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣,，創(chuàng)造閱讀期待,。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣,，充滿了童真,、童趣。下面,，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事,？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題,，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處,。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人,，他首先是一個落魄的商人,。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此,，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》,、《閑情記趣》、《坎坷記愁》,、《浪游記快》,、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,，從中窺到了人性人情之真,，趣味興致之真,。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真,。
解題：題目是文章的眼睛,，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看,，課文的重點應落在哪個字上,？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事,，導入課題,，簡介作者,。新課導入,，在師生平等對話中進行,，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛,， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學,。）
二,、感知積累
１,、指導學生試讀課文：
下面,，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的,。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀,，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情,。下面請一位同學試著讀一遍課文,，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求,。
（重視學習過程,，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音,、停頓,、感情方面是否恰當,，還要注意根據文字展開想象,。然后師生共同評讀,，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀,，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議,，相互取長補短,。從而能夠很好的處理讀音、停頓,、感情等,，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固,。）
教師強調指導：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹 癩蝦?。╨ài há ma）
⑵ 句讀、停頓,。
⑶ 要讀出一種輕松,、愉快、自得其樂的語氣來,。
２,、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
３,、概括課文內容,。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
４、合作學習：
四人為一組,，借助小字注釋,，復述課文內容，可以加入自己的想象,，可以每人講一節(jié),，也可以推選一人主講，其他人補充完善,，不明白的地方要進行思考探究,，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師,。教師不斷巡視,，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去,，然后在了解學生合作學習情況的基礎上,，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題,，教師要引導全班合力解決,，必要時點撥深化。
（學生剛剛接觸文言文,，對文言文的翻譯,，不求字字落實,，學生能對照注視說出大意即可。）
５,、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
課文中還有幾處,，因為沒有注解,，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則……
⑶ 徐噴以煙,，使其……
⑷ 蹲其身,，使與臺齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
（生幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣,。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作,。）
另外，從此文中,，我們還學到了一些成語,，或聯(lián)想到一些成語，有哪些,？
學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。
（引導學生注重積累,。到此為止,，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎,。）
三,、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,，下面,，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句,，把你認為最有趣的地方推薦給同學們,，并說明理由，好不好,？
（生品讀,、推薦精彩語句，師生共同交流,，欣賞）
如：
１,、余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
２,、心之所向,，則……也（想象奇特）
３,、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
４,、忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
５,、神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文,，品味文中精彩語句,，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象,，學生間互相交流感受）
四,、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構,、內容,、寫法、順序,、語句理解等方面,，提出有價值的問題，四人一組,，合作選題,，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事,，是作者通過仔細觀察,，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會,。那么,，讀了這一課，你能就課外結構,、內容,、寫法、順序,、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎,？
教師準備以下問題：
１、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么,？
提示：物內之趣──細察其紋理,。
物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,，從中得到的樂趣,。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情,。
２,、從作者的作文思路入手,，請說明第３段置于文中的合理性,。
３、從情景聯(lián)想出發(fā),，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的,？
４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方,？
五,、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文,，體味其中的童真童趣）
其實,，文中所寫的童趣,，我們同學也可能聽說過,、見過，甚至經歷過,，所以讀起來特別親切,。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西,，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他,。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅,。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小,，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用,。金蒼蠅即青蠅,，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也,。我們把他捉來,，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上,，便見綠葉在桌上蠕蠕而動,，東安市場有賣紙制各色小蟲者,。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意,。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上,，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄,，名曰“戲棍”,；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛,，很是好看,。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去,。
希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后,，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了,。
六,、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫,，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲,。
（引導學生總結寫作特點）
七、結語
通過這一課的學習,，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真,，童趣的美妙,。同學們，讓我們在以后的人生道路上,，永遠保持一顆童心,，用心去觀察生活、感受生活的樂趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,！
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本,，按照學的規(guī)律教,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念,，從這一點出發(fā),，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時,，我主要從以下幾方面考慮：
１,、根據學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣,。在設計導語時,，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事,，并結合自己的知識閱歷,，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題,。
２,、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學,。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文,、積累知識,，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展,，最后談閱讀收獲,。
３、為學生提供自主,、合作,、探究式學習機會。在感知和積累階段,，我讓學生自己嘗試誦讀,、翻譯；在品讀賞析階段,，我讓學生自主感受精彩語句賞析,；在探究學習階段，我又讓學生自主選題,、合作研究,；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解,，所有這些,，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習,。
４,、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導,，為學生以后的文言文學習奠定基礎,。于是，在感知積累階段,，我注意指導學生誦讀文言文的方法,，引導他們學會積累；在總結收獲階段,，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文,，強調聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合,。
５,、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時,，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華,，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學,。在這一堂課中,，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞,、句知識和文化常識,，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式,，來增加學生的語文知識積淀,。提高學生的語文素養(yǎng)。
６,、注意知識和能力,，過程和方法，情感和態(tài)度,、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn),。在設計中，既有知識的積累,，又有能力的訓練,；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法,；既注意引導學生體會作者的感情,，又注重對學生價值取向的引導,，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活,、感受生活的樂趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生,。
總之,，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承,，又有創(chuàng)新,；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學的理念,，其指導思想與新課改的目標完全相吻合,，是一個比較典型的課改教案。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇二
1,、初步培養(yǎng)借助注解,、工具書自主理解文言文文意的能力。
2,、朗讀并背誦課文,，疏通文意。
3,、理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣,。
1、誦讀法,。圈點批注讀書法,。
2、拓展閱讀法,。學習利用網絡,、書籍來搜集、整理資料,，理解課文,。
情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活體驗，體味童真童趣,。
1,、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力,。
2,、反復誦讀,，品味深透于文中的童真童趣,。
1,、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律。
2、理解怎樣借助觀察,、想像，獲得生活樂趣,。
本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴,、神游山林,、鞭打蛤蟆的趣事,，表現(xiàn)了童年生活的樂趣,。
第一課時
一,、情境導入
1,、課前激趣音樂（童年）
2、導入學習
兒童是天真爛漫的,，他們對世界充滿了好奇和幻想,。講一講你們的童年趣事……
過渡語：多有趣呀，這就是童趣,。下面,，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想,、想像，獲得生活樂趣的文章,。它告訴我們,，只有觀察得仔細，想像得豐富,，才會有樂趣,。
（大屏幕投影一：課題）
（大屏幕投影二：作品、作者簡介）
二,、朗讀課文,，整體感知
1、朗讀課文
先請大家朗讀全文,，全班齊讀第一段,，女生讀第二段，男生讀第三段,、第四段,。
過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準,，同學們看看有沒有讀錯的地方,。
同學自由發(fā)言
藐(miao)項為之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆
⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師范讀第一段）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓。要分出輕重,。還要讀出感情。
⑶說得很好,，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽,？（3個學生分讀2～4段）
⑷情感式朗讀,，是朗讀的最高境界,。要把蘊含在字里行間的情感讀出來,。就本文而言,，應該讀出什么樣的感情,？
同學探究,。老師：希望大家?guī)еp松、活潑,、愉悅的心情朗讀。
采用多種形式反復誦讀,，整體感知課文內容,。
全班齊讀
師：同學們讀得太好了！使我仿佛又回到了童年,。我想大家也一定有同樣的感受,。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現(xiàn)代文比較一下,，看看二者最明顯的區(qū)別是什么,？
生：文言文十分簡潔。
師：對,，預習提示也告訴我們,，是簡潔,。同一個意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示,，而文言文多用單音節(jié)詞,。因而語體簡潔,。比如第1段里的“憶”我們現(xiàn)在說“回憶”,，“能”說“能夠”,，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎,？
2,、朗讀課文，疏通文意
自由朗讀領會課文大意,。
方法指導：根據課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題,。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題,，教師點撥,。
注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）
項為之強(脖子,、頸項)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅之別院(趕,、驅逐)
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。
龐然大物：形容極大極大的動物,。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
三、研讀課文,，趣事分析
學生再讀課文,，解決以下問題（大屏幕顯示）
1、文章表現(xiàn)了什么樣的“趣”?
2,、這種“趣”是怎樣表現(xiàn)的,？試用簡潔的語言概括
3、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的
學生自主討論明確：
1,、物外之趣
“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗,。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化,、美化,、情感化,、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中,，這便是“物外之趣”,。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
2,、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴,，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然,；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時的天真之情
3、是通過仔細地觀察,，借助于好奇心,，通過豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
四,、速讀課文,，理解背誦
1、學生快速自由朗讀課
2,、小組競賽,，限時背誦課文,，分自然段背誦
五,、教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關,，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像，才能因物而生成意趣,。
六,、作業(yè)
熟讀課文并能試背課文
第二課時
一、導入
齊讀課文,，男女生比賽,、背誦課文。
二,、研讀與賞析
1,、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
（1）分析第1自然段
“明察”,、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳,、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日,，明察秋毫”——是觀察的本領,。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣,。
時有物外之趣—一是觀察的收獲,。
2、分析第2,、3,、4段，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?
明確：除“明察,、細察”之外，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”,。
（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敘述,，作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂；再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物,，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆。
（3）三件趣事可否調換位置,，為什么?
討論明確：不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木,、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸,、丘,、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。
這三件趣事就像一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前,，畫面的描寫真實、生動,、富有生活情趣,，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面,，也讓我們神游其中吧,。
三、體驗與反思,，品讀心理之趣
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢,、蝦蟆這些物,，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子,。
（學生分析）
師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,，也知道有趣的不是蚊、草叢,、蝦蟆這些物,，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子,。
（學生分析）
為之怡然稱快,。神游其中，怡然自得,。興正濃,。
方出神，不覺呀然一驚
師：你分析得真好,，就請你帶著大家把這些句子讀一遍,。
（學生朗讀）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復肯定有很多心理活動,，卻沒有寫出來，怎么辦呢,？請大家做一個游戲：你是小沈復,，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學生講述）
師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣,，你們可就獲得了文外之趣,。可是為什么我碰到蚊子,、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢,，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅,，好嗎,？
明確：要有童心，好奇心,。還要仔細觀察,。還要展開想象的翅膀。
師：你們從哪知道的,？
生：第一段,。
師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍,。
（師生齊讀）
四,、延伸拓展探究體驗，啟迪人生
師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨,？
生齊答：物外之趣,。
師：其實，文中所寫的童趣,，我們同學也可能聽說過,、見過，甚至經歷過,，所以讀起來特別親切,。同學們，請打開你們記憶的大門,，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧,。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎,？
五,、課堂小結（音樂背景）
撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣,。同學們,，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心,，用心去觀察生活,、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
六,、作業(yè)
1,、完成“研討與練習”一。
2,、將“體驗反思b”寫成300字的短文,。
3、擬幾條熱愛草坪,、熱愛動物的標語,。
如：小草也會疼的，請勿踏之,；小草正在生長,，請勿打擾；勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇三
【情感,、態(tài)度、價值觀】
通過學習歌曲,，學生能夠感受一年四季的歡樂景象,，激發(fā)對生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創(chuàng)編活動,，能夠提升實踐及創(chuàng)造能力,。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化,。
【重點】
完整有感情地演唱歌曲,。
【難點】
處理好歌曲中的力度變化。
鋼琴,、多媒體
(一)導入新課
1.教師組織活動,，學生說說“我最喜歡的的季節(jié)”。(學生自由發(fā)言并說明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣,，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲,，整體感知
播放歌曲,，請學生完整聆聽,，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的.?”(天真,、活潑地)
2.復聽歌曲，剖析內容
(1)再次聆聽,，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣,，生活無限美好)
3.教師范唱,，解決難點
(1)教師范唱，引導學生觀察：譜面有什么特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢?(時強時弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會休止符的作用,。(更加充滿趣味性)
4.學唱旋律，把握力度
教師彈琴,，學生隨琴模唱旋律,，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴,，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏,，學生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組,，每組唱一個季節(jié),，再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂器,，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏,，并推選代表上臺展示。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結回顧本節(jié)課的收獲,，并根據學生的回答加以總結性評價及情感升華,，再次感受四季的樂趣，激發(fā)對生活的熱愛,。
2.作業(yè)：畫出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖,。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇四
《童趣》一文是學生進入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長,，學生學習起來有一定難度,。所以在教學設計上重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣,，不讓學生探究過難,、過深的問題，就不至于讓學生對文言文產生畏懼心理,，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感,，為今后學習文言文奠定良好的學習基礎。
整節(jié)課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個環(huán)節(jié),，一“ 趣”串珠,，思路清晰,。既注重 了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創(chuàng)造空間,，發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)了他們學會創(chuàng)造的能力。
1,、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦,。要求做到準確、流利,、有感情,，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次,，加深理解,，習得語感，培養(yǎng)能力,。這種方法是最基礎的也是最重要的,。
2、主動參與,，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習,，自主探究;難點問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決,，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來,，與同學交流，與老師交流,，老師適當引導,、點撥和評價。
文言文是古代的書面語,，特點是簡潔,、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要用心學,，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產,，還可以幫助我們了解歷史,，豐富我們的語言。學好文言文要注意熟讀,、領悟,、積累。
1,、知識與技能：
⑴ 能正確,、流暢,、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣,、節(jié)奏,、速度和情感等問題。
⑵ 疏通文句,，把握文章內容,。
2,、過程與方法：
⑴ 過程：六大環(huán)節(jié)為：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
⑵ 方法：運用“誦讀法”和“主動參與,、合作探究法”，教師授之以法,，學生得其法,，以自主、合作,、探究的方式自己去解決問題,。
3、情感態(tài)度和價值觀：
一種平常的景象或事物,，通過想象和聯(lián)想,，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”,。作者明察秋毫的觀察力,，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心,，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣,，向作者學習借助觀察和想象，尋找生活樂趣,，做一個有情趣的人,。
1、朗讀課文多遍,，做到讀正確,、讀流暢。
2,、看看課文下的注釋,，了解作者，能結合注釋試著翻譯課文,，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案,，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置“質疑卡”“疑難卡”交給老師,，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)
多媒體教室,、課件
教師有感情地朗誦一首詩《童年》,，激發(fā)學生學習的興趣。
(教師可邊朗誦,，邊出示幻燈片,，讓學生邊聽邊看邊理解)
童年
童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光,。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩;
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飛向憧憬的小鳥;
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章,。
1、學生自由大聲地讀課文,。
2、教師根據實際情況正音：
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然
3,、教師提示,、正確劃分下列句子的朗讀停頓：
明確：文言文朗讀要根據句意停頓，不要讀破句子,。
⑴ 見/藐小微物，必/細察其紋理,，故/時有物外之趣,。
⑵ 心之所向,，則/或千或百/果然鶴也,。
⑶ 昂首/觀之,，項/為之強,。
⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀,。
⑸ 見/二蟲斗草間,，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來,，蓋/一癩蝦蟆也,。
4、老師范讀,，生體會朗讀的情感與語調：
明確：文言文閱讀要注意語氣,、節(jié)奏、速度和情感等問題,。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡,、悠然,，但又飽含愉悅的情感來讀。
5,、指名朗讀,。
6、布置學生再讀,，邊讀邊體味情感,。
1、學生分組合作,，用現(xiàn)代文翻譯課文,，教師走下講臺指點。
2,、指名翻譯,，意思合理就加以鼓勵。
3,、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的：訓練學生的口頭表達,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力,。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文
⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受,。
⑵ 假如你是童年沈復的朋友,，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
⑶ 假如你是沈復的師長(父親,、母親,、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題,，創(chuàng)造性地 翻譯課文,。
1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”?
⑴ 觀察蚊飛的樂趣,。
⑵ 把草,、蟲、土礫擬作森林,、野獸,、丘壑。
⑶ 懲治蝦蟆,，為小蟲打抱不平,。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導,，讓學生敢說,、樂說,。)
2、教師設計問題,，讓學生獨立思考,，小組交流解決：
⑴ 作者所說的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產生的?(讓學生各抒己見)
引導理解：指根據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,，從中得到的樂趣,。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。
教師小結：一種平常的景象或事物,，通過想象和聯(lián)想,，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”,。作者明察秋毫的觀察力,，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心,，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣,。所以說，觀察是寫作起步的基礎,，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀,。
⑵ 品味語言特點，自由發(fā)言后,，教師小結：作者以生動的筆調,，簡潔的語言，充分展開聯(lián)想與想像,，運用比喻,、夸張、排比等修辭手法進行描寫,，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動,，寫出了一種“物外之趣”。
3,、學生疑難問題解答,、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：
可小組互相解答，解答不了的全班商討,，教師與學生一起探究,。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子,，它竟沒有死,，為什么?“我”為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什么只是“驅之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死,，說明他心中是熱愛小動物的,。(答案不求一致，學生言之成理,，能自圓其說即可,。)
1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：
⑴ 找出文中義同字不同的字,。
⑵ 找出文中字同義不同的字,。
⑶ 找出文中的通假字(簡單講解什么是通假字)。
⑷ 找出文中的成語,。
2,、學生分類尋找、整理：
整理內容大致如下,。
義同字不同的字：察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)
作青云鶴觀 (景象,、景觀)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必細察其紋理 (觀察)
神 定神細視 (精神,、注意力)
神游其中 (感受,、想象)
時 余憶童稚時 (時候)
故時有物外之趣 (經常)
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強 “強”通“僵”。
請同學們回憶自己的童年,，有這類趣事么?如有的話,，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣,。
(教師可說自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子,、騎小板凳想象為騎馬開火車等)
學生互相說,，指名說。
童年的確是一朵七色花,，它充滿陽光,、充滿詩意、充滿幻想,、充滿希冀,。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找,、體味更多的樂趣,，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。
1,、背誦全文,。
2、完成課后練習，檢測學習效果,。
建議：本課內容較多,，也可根據學生實際情況設計為兩課時完成。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇五
教學目標：
1,、積累：明察秋毫 項為之強 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數十
2,、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本的翻譯方法,，理解文言詞句,，掌握文言文學習的規(guī)律。
1,、體會文中的童真童趣,，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感,。
2,、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力,。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習習慣,。
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物,，做一個有生活情趣的人,。
有感情地誦讀課文，體會作者的物外之趣,。
探究物外之趣的根源,，培養(yǎng)生活情趣。
1,、誦讀法,；
2、合作探究法,。
錄音機,，朗讀帶
串講課文，積累有關文言詞語,。
一,、導語：、
同學們,，今天我們學習新的一課——《童趣》,。
二,、作者：
沈復（1763—？）,，清代散文家,，字三白，號梅逸,，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》,。
三、朗讀：
板書：稚 藐 強 唳 礫
1,、自由朗讀,；
2、齊讀,。
四、串講：
第一段：
明察秋毫 物外之趣
第二段：
夏蚊成雷 項為之強
第三段：
叢草為林 蟲蟻為獸
第四段：
鞭數十 驅之別院
五,、練習：
討論練習二
六、作業(yè)：
練習三,，背誦全文。
1,、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色,。
一,、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫
2,、項為之強
3、定神細視
4、龐然大物
二,、朗讀：
先自由朗讀再齊讀,。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段：小時候能明察秋毫,，故時有物外之趣,。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林,，以蟲為獸,，神游其中，怡然自得,。
第四段：二蟲斗草間,，為癩蝦蟆所吞，驅之別院,。
四,、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結。
1,、層次分明：
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2,、結構特點：
總——分
3、想象豐富：
蚊——鶴 草——林 蟲——獸
4,、語言特點：
典雅，言簡意豐
五,、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結,。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察,，善于聯(lián)想,，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六,、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文,。
理解： 鑒賞：
一,、物外之趣 1,、層次分明
二、戲蚊之趣 2、結構特點
三,、叢草之趣 3、想象豐富
四、斗蟲之趣 4、語言特點
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇六
（一）知識和能力目標：
1、初步了解學習文言文的意義和方法,。
2,、積累文言詞語（通假字,、一詞多義,、成語、省略句）。
3,、翻譯文言文,，把握大意,。
4,、反復朗讀,，熟讀背誦。
（二）過程與方法目標（6字法）：
1,、讀——反復朗讀,，在讀中體會“趣”
2、譯——自主,、合作,、探究，啟發(fā)和疏導學生主動求解,、不機械地文白對譯,，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結合進行評述,，體認作者的“趣”,。
4、積——整理文言詞語和句子,，以及背誦達到積“趣”,。
5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”,。
6,、練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀,、能力養(yǎng)成,。
（三）情感、態(tài)度,、價值觀目標：
1,、學會觀察、體味人生，熱愛生活,。
2,、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣,。
誦讀和背誦,；翻譯和整理文言詞語
賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。
：讀議結合法,、評述法,、自主合作探究。
：多媒體
：二課時
1,、學情分析：學生被課業(yè)負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木,；又是第一次學習文言文,，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈,，使學生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣,；還要樹立學生學習文言文的信心。
2,、文體分析：文言文語言簡潔,、典雅，基礎是理解大意,，因此重點多是“讀”“譯”“析”,。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章,，能引起學生的同感,、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”,，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣,，以一個“趣”字串珠，線條比較單純,。這樣設計的好處是：有朗讀訓練,、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練,，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn),，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4,、教師分析：采用多種形式反復誦讀,，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音,、語氣,、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導,。對學生的課堂訓練,，教師要及時給予評價、鼓勵,。著名特級教師余映潮說他講《春》,，幾乎查閱了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》20xx年第8—9期第58頁,，20xx年第5期第51頁,、8—9期第35頁、《初中語文教學通訊》20xx年第7—8期第45頁,，以及有關教案等,。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案,。擔心眼高手低,，不切合學生實際；但我仍要堅持,，因為可以放慢速度學生就能理解,，畢竟學生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語與下個環(huán)節(jié)的自然過渡,，還沒有想好,。
第一課時
一、學習文言文的意義和方法
1,、文言文是古代的書面語,，特點是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學,。
2,、學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史,，還可以豐富我們的語言,。
3、學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀,、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”,；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具,。
學習本文,，首先要很好地借助工具書，疏通文意,。其次,，要重視朗讀背誦。在朗讀時,，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀，讀出點文言味兒來,，讀出文章的主旨,。
二、第一板塊：譯讀激趣
1,、簡介作者、作品
課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》,。作者沈復,，字三白，清代文學家,。
2,、一讀（指名4生讀），讀準字音,。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）?。╩a）
3、二讀（齊聲讀）,，讀得流暢
（1）在正音的基礎上,，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調（老人回憶往事的恬淡,、悠然,；飽含愉悅）
（2）全班齊讀，力求讀得流暢,。
4,、三讀（譯讀），讀懂文意,。 第一次合作探究
（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的,，下面進行第一次合作探究,。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段,，每個小組合力翻譯一段,，要注意三點：（多媒體展示）
①讀懂文章寫的內容；
②你是怎樣讀懂的,？你用了什么方法,？
③你還什么問題？
（2）學生小組合作譯讀,，教師巡回參與,。
（3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話,、點撥,，進行組間交流。
（4）教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法,、換詞法,、推斷法、查注釋法等,。
5,、四讀（放聲讀），讀好停頓,，體會情感,。
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏,。方法：和語意語言結構一致,；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理,，故／時有／物外之趣,。
（2）私／擬作／群鶴舞于空中。
（3）心之所向,，則／或千或百,，果然／鶴也
（4）昂首／觀之，項／為之強,。
（5）作／青云白鶴／觀,。
（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快,。
（7）蹲其身,，使／與臺齊。
（8）見／二蟲斗草間,。
（9）蓋/一癩蝦蟆,。
明確這些停頓后,，再放聲朗讀，讀好停頓,，自然體會出感情了,。
三、第二版塊：尋讀品趣
1,、剛才理解了文意,，下面進行第二次合作。第二次合作探究
注意的問題是：（多媒體展示）
①挑出自己最欣賞的一句,；
②在這句中你“看”到了什么畫面,？
③沈復童稚時的“趣”在哪里？（可從內容,、寫法,、修辭等方面賞析）
2、學生按小組合作探究,。
3,、學生向全班展示。
教師準備：
（1）能張目對日,，明察秋毫,，見藐小之物，必細察其紋理,。
兩眼能受強光刺激,，又視力極佳，更善于觀察
（2）心之所向,，則或千或百，果然鶴也,。
（眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜,。）
（3）昂首觀之，項為之強,。
（看得出神,，陶醉其中，進入了忘我的境界,。）
（4）使之沖煙而飛鳴,，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端,，為之怡然稱快,。
（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也,。作者創(chuàng)設了美妙的意境,，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識,。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀,，能不為之“怡然稱快”,？）
（5）觀之，興正濃,，忽有龐然大物,，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆,，舌一吐而二蟲盡為所吞,。余年幼，方出神,，不覺呀然一驚,。神定，捉蝦蟆,，鞭數十,，驅之別院。
（用小孩的眼光,，在前面想象的基礎上,，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處,，山為之拔,，樹因之倒，這是大詞小用,；觀二蟲斗興趣正濃,，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理,，寫出心情和神態(tài),；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇,，也可能破壞自己的審美情趣,，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情,。）
4,、五讀（想象讀），讀懂心情,。
在以上想象畫面,、體會感情的基礎上，讀出趣的心情,。
5,、小結（板書）：
請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”,？你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
草叢,、蟲,、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸,、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心（鞭打,、驅趕）
“物外”，指超出事物本身,?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗螅陬^腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗。應該理解到,，作者把原來這三件自然之物大化,、美化、情感化,、理想化,。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”,。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣,。
四、布置作業(yè)：
1,、背誦課文
2,、從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句
①通假字
②一詞多義,。如：觀,、為、之,、其等
③成語并解釋大意（參考習題二）
④省略句并翻譯。
⑤書下注解
第二課時
一,、抽查背誦
二,、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀,，就是以某個知識點為核心,，對文章進行輸理、整理式閱讀,。從下面幾個方面尋找梳理,，已經在作業(yè)中完成了一部分,。
①音同形不同的字
②義同字不同的字
③字同義不同的字——一詞多義
④通假字
⑤成語
⑥省略句
⑦其它重點詞語
2、整理內容大致如下（可以小組接龍,、競賽回答）：
①音同形不同的字
礫——唳鶴——壑向——項
②義同字不同的字
察——觀——視——見唳——鳴素——白
③字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）
作青云白鶴觀（景象,、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神,、注意力）
神游其中（感受,、想象）
時：余憶童稚時（時候）
故時有物外之趣（經常）
之：昂首觀之（代詞，它,。指蚊子）
故時有物外之趣（助詞,，的）
心之所向（主謂間，取獨,。）
驅之別院（代詞,，它。指癩蛤蟆,。）
為：項為之強（因為）
以叢草為林（當作,，作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）
蹲其身（代詞,，指自己）
神游其中（其中,，這里面。指想像中的境界,。）
④通假字
項為之強（強,，通“僵”，僵硬的意思,。）
⑤成語
明察秋毫怡然自得龐然大物
⑥省略句
蹲其身,，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語,、謂語）
鞭數十,，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）
見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）
則或千或百,，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）
為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好,。）
⑦其它重點詞語
明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天,，重新生出來的非常纖細的羽毛,。后用來比喻最細微的事物）
故時有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私,，暗自,、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地,。）
鞭數十,，驅之別院（鞭，用鞭子抽打,。）
三,、第四個板塊：想象創(chuàng)趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺到“趣”,，全在一顆充滿純真的童心,。讓我門練習讀出感情，可上臺展示,。
2,、結合自己的經歷，進行第三次合作探究：
（1）結合自己的經歷,，說說你羨慕沈復嗎,？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人,？
鼓勵同學們敞開述說,，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價,。
熱愛自然,，熱愛生活；善于觀察,、富于聯(lián)想和想像,，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美,，認識美,。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可,。要尊重學生的獨特感受,，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵,。
板書：
物——平淡無奇
趣——其樂無窮
因——細致的觀察,、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣,、心靈的自由,、人與自然的和諧
（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光,、充滿詩意,、充滿幻想,、充滿詩意,，冰心稱贊童年為“真中的夢,、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”,。請同學們調動自己的語言積累,，以“童年”為話題，說一句很美的話,，長短不限,。
學生說話，教師整理,。
如：
童年是一支清亮的歌,；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠,；
童年是剛出土的新芽,；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥,；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭,；
童年是一塊糖，甜在心里,；
童年是一個謎,，混沌初開、稚嫩好奇,；
童年是一幅畫,，色彩絢麗、爛漫天真,；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風,；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想,；
3,、教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話,，組合起來還是一篇散文詩呢,。
四、布置作業(yè)
1,、七讀（背誦讀）
2,、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內容,。
3,、寫一則自己的“童趣”，300字左右。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇七
《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課,，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文,，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅蛤蟆的趣事,，表現(xiàn)了童年生活的樂趣,。本課是七年級學生上初中后將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外,，學習方法的指導尤為重要,，力爭為后面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。
這是學生進入中學來,學的第一篇文言文,。文言文不同于現(xiàn)代文,，學生不可能一下子就能讀懂課文，因此,，教師在教學時應注意運用生動,、形象的教學方法，激起學生興趣,，學好初中第一篇文言文對以后的文言文的學習幫助很大,。
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊,、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣,，很容易激發(fā)學生興趣,，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理,，奠定學生學習文言文的基礎,，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀,，指導學生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律,，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學,，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作,、實用有效的,。教師授之以法,，讓學生得其法，以自主,、合作,、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的,。
第一課時
一、教學目標
1,、能準確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文,。
2、學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文,。
3,、領會課文大意,理解文章敘事順序。
4,、初步體味“物外之趣”,。
二、教學重點難點
1,、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學習古文的規(guī)律,。
2、發(fā)揮想象力和觀察力,，體味作者的“童趣”,。
三、教學方法和手段
教法:講授法,、朗讀教學法,。
學法:自主質疑、合作探究
四,、教學過程
(一)課文導入
故事導入法：香港是彈丸之地,，高樓林立，將道路擠得沒有了,，樓與樓之間沒有空間建路,、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園,，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。這說明孩子的想像是奇特的,、平易的,，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像,，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想,、想像，獲得生活樂趣的文章,。它告訴我們,，只有觀察得仔細，想像得豐富,，才會有樂趣,。
(二)作者簡介
沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸,。長洲(今江蘇蘇州)人,。工詩畫、散文,?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活,。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現(xiàn),經歷了生離死別的慘痛,。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》,、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》、《浪游記快》,、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》。有英,、法,、德、俄等多種譯本,?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇八
教學目的：
1,、熟練朗讀文言文,，把握正確的語氣、語調,，并進而讀通文句;
2,、感受物外之趣,，激發(fā)學生的.好奇心、想象力;
重點：準確朗讀,，讀通文句,，感受物外之趣。
難點：背誦課文,，讀懂文句,。
教學過程：
第一課時
1、沈復：字三白,，清代文學家,，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫,、散文。據《浮生六記》來看,，他出身于幕僚家庭,，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計,。與妻陳蕓感情甚篤,，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年,，歷盡坎坷,。妻死后，他去四川充任幕僚,。此后情況不明,。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂》,、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》、《浪游記快》,、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐
1、請簡要描述這張插圖的內容,。
2,、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?
3、蚊子為什么會變成白鶴? 4,、“飛蚊成鶴”,，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點?
5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?
6,、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?
7,、文中除了“飛蚊成鶴”之處,，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?
9,、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”?
1,、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文,，背誦全文,。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇九
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考,，《童趣》中作者回憶了童稚時代,，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想,，變得美麗而又奇特,，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生,。
2 教學目標與要求
1)知識和能力：整體把握文言文的內容,；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確,、停頓恰當,；
領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗,。
2）過程和方法：設計朗讀層次,，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣,。
學情分析
初次接觸文言文,，學生對于課文中字、詞,、句的意思落實有一定的難度,。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯,，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要,。
設計理念
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”,，通過朗讀,，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容,，體會作者思想感情,，這是實現(xiàn)改變學生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟,，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段,，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次,，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了,，從而提高學生對文章的整體感知能力,。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來,，強調創(chuàng)設情境,、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活,，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離,，所以課堂生動活潑。
教學過程
一,、 導入新課
1,、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”,，這是作者對朗月的美好感受,，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身,，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”,。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣,。
[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用,，但又不易理解,。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,，為整體把握文意奠定了基礎,。]
2、香港是彈丸之地,，高樓林立,，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路,、相通,，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園,，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆,，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了,。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,，一些大人們看來微不足道小事,，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》,。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想,、想像,，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,，只有觀察得仔細,，想像得豐富，才會有樂趣,。
3,、作者及作品簡介
沈復（1763～？）中國清代散文家,。字三白,，號梅逸。江蘇蘇州人,。工詩畫,、散文。一生為幕僚,?！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,，情感深厚,，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,，理想終未實現(xiàn),，經歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》,、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》,、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》。有英,、法,、德、俄等多種譯本,?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4,、“文言文”知識
什么是文言文?
文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語,，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式,，大體一致,，只是略有差異。
文言文的特點：簡潔,，典雅,。
文言文的意義：繼承文化、了解歷史,、豐富語言,。
文言文翻譯的標準是什么？信（正確）,，達（通順）,，雅（文采）。
文言文學習關鍵
a,、熟讀背誦（讀準字音,，讀好停頓）,；
b,、用心領會（理清層次，把握內容）,；
c,、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞,，通假字,，詞類活用，古今異義,，特殊句式,，成語,名句）；
d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）,。
文言文中單音詞占大多數,，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞,，就可以了；有的詞,，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的,。如何辨析古今詞義的不同,。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞,。如“走”,，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”,。同世間其他事物一樣,，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系,，又有差異,，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解,、誤讀,。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
a.詞義轉移,，即古代表示某個意義的詞,，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”,，古義為遺憾,，今義為仇恨。
b.詞義擴大,，即指同一個詞,，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”,，原來特指黃河,，現(xiàn)在泛指一般的河流。
c.詞義縮小,，即指某個詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛,。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米,。
d.感情色彩變化,。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別,。
學生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴：單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞,。
換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。
留：古今通用的專用名詞,。
刪：句首尾的語氣詞,、連詞、副詞,。
調：特殊句式調換順序,。
補：省略內容或關聯(lián)詞補出來。
二,、課文學習 分層朗讀
1讀：第一遍,，教師范讀；第二遍,，教師領讀,，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍,，教師大聲讀,，學生小聲跟讀；第四遍,，學生齊讀,。注意下列加點字的讀音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 項為之強（jiāng） 鶴唳云端（lì） 怡然稱快（yí）
凹凸（āo tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng） 癩蝦?。╨ài há ma）
2讀：指名學生朗讀課文,，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀,。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏,。如：
余憶童稚時，能張目對日,，明察秋毫,，見/藐小之物/必/細察其紋理,，故/時有/物外之趣,。
夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中,，心之所向,，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之,，項/為之強,。又留蚊于素帳中，徐噴以煙,，使之/沖煙/而飛鳴,，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端,，為之/怡然稱快,。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處,，蹲其身,，使/與臺齊；定神細視,，以叢草為林,，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘,，凹者為壑,，神游其中，怡然自得,。
一日,，見/二蟲斗草間，觀之,，興正濃,，忽有龐然大物，拔山倒樹而來,，蓋一癩蝦蟆,，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,，方出神,，不覺呀然驚恐。神定,，捉蝦蟆,，鞭數十，驅之別院,。
教師啟發(fā)學生,，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題,，領會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點詞的意思。
① 項為之強(脖子,、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)
⑤方出神(正) ⑥驅之別院(趕,、驅逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。秋毫:最細微的事物
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物,。
⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙：用
以叢草為林：把
【觀】
作青云白鶴觀：景觀
觀之正濃：看
【為】
項為之強 因為
以蟲蚊為獸：作為
舌一吐布二蟲盡為所吞：被
[其] 見藐小物,，必細察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個境界
疏通文意
3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在,。
學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思,。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中,，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴,，作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端，為之怡然稱快,?！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……
小結： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣,、觀蟲斗驅蝦蟆之趣,。
你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
分析第1自然段
“明察”,、“細察’’是兩個關鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。
“張目對日，明察秋毫” 故時有物外之趣,?！^察的本領。
“見藐小微物,，必細察其紋理”——觀察的習慣,。
時有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用,？
總括,。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因,，為下文的描述張本,。
分析第2,、3、4段,，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。
（借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的,，樂趣只有通過仔細地觀察,，豐富的想像，才會得到,。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣,。
（設計意圖：根據學習需要，提出問題,，激發(fā)學生的探究欲,，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng),、遷移的前提,。）
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。
“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像，才能因物而生成意趣,。
三件趣事可否調換位置,，為什么?
討論明確——不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木,、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林,、獸,、丘、壑”,，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里,？
（1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰,、谷
（2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞
（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉,、鞭,、
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
[讓學生懂得一件平常的事物,，經過明察細看,，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特,。]
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容,。
[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文,，并有助于記憶背誦,。]
5讀： 找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆,，鞭數十,，驅之別院
[討論]
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子,，想像一下,，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文,，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：熱愛動物,，熱愛自然，要善于觀察,，觀察要敏銳,，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人,。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。
集體背誦課文,，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦,。
6.學生快速自由朗讀課之后,，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）
《童趣》一文中,，作者沈復追憶了自己的`童年生活,，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié),，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事,。全文可分兩部分。
第一部分(第1段),，總寫童年時視覺敏銳,，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣,。
第二部分(第2段至篇末),，具體寫童年觀察景物的奇趣。
先寫夏天觀察蚊飛的樂趣,?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎@里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲,。而把蚊比作鶴,，也是蚊子的體形、長足與鶴相像,，這是孩子們的聯(lián)想,。這些聯(lián)想，不但照應了“明察秋毫,，見藐小之物,，必細察其紋理”,，同時也為下文作了鋪墊?！靶闹?，則或千或百，果然鶴也”,，心里這樣想,，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎上的想像,，這正是“物外之趣”,。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現(xiàn)。同時也反映了“我”知識豐富,，但活動范圍狹小,，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的,。
再寫“我”觀察土墻,、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的,。而觀蟲斗,、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字,，說明觀察入神,，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪,。
全文緊扣“趣”字著墨,，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣,，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合,，啟發(fā)我們去開發(fā)兒童的天性,，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想
1,、你在童年時代有這樣的體驗嗎,？ 方法：首先在小組交流,，然后在全班交流,。
學生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群,；夏夜螢火蟲飛舞,，這是仙女的小燈籠……
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣,？
[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，使他們懂得通過想象，不但可以從細看,，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣,。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]
[這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力,，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度,。]
四,、作業(yè)
１、背誦《童趣》,。
２,、成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
（設計意圖：布置背誦,，鞏固課堂誦讀的成果,。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累,，如此日積月累,，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力,。）
3,、[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語,。如：
小草也會疼的,，請勿踏之；小草正在生長,，請勿打擾,；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸,。
六,、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法,。尤其是文言文,，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次,，以提高學生對文章的整體感知能力,。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,，但學生通過查閱資料可自主掌握的,，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”,，這些多音字,、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度,，教師要作稍微的點撥,。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓,。如“昂首/觀之,，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點,。
三讀課文要求進入課文情境,，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色,，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”,。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容,，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文,，我們不搞機械的文白對譯,，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦,。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的,。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎,？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎,？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時候,，能睜大眼睛直視太陽,，視力好極了，每遇見細小的東西,，一定要仔細觀察它的紋理,，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里,，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲,，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞,，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴,；抬頭看著它們,，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里,，慢慢地用煙噴它們,，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖,，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方,，在花臺上雜草叢生的地方,，蹲下身子，使身子跟臺子一般高,，把叢草當成樹林,，把蟲子、蚊子當成野獸,，把土塊凸出部分當成丘陵,，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽,，愉快而又滿足,。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗,，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚,，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來,，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐,，兩只小蟲全被它吃掉,。我那時年紀很小，正看得出神,，不禁哇的一聲驚叫起來,。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆,，抽了它幾十鞭子,，把它趕到別的院子去。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇十
１,、學習常見文言詞語,，感受語言特點,。
２、培養(yǎng)語感,，豐富語言倉庫,。啟發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力,。
３,、培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣,。
１,、了解文言常用詞。（第一課時）
２,、能把言和意融合在一起,。（第二課時）
培養(yǎng)語感。
熟讀成誦,。
自主,，合作，探究,。
兩課時,。
一、導語
同學們,，文言文是我們祖國的文化瑰寶,，我們有責任繼承并發(fā)揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》,。
二,、作者簡介
沈復，清朝常州人,，工詩畫,、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》,。
三,、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四,、生齊讀
五,、師范讀
六、生自由朗讀
七,、找單個同學讀
引導學生們糾正同學讀錯的字音,，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調句子的停頓,。
（用個別示例,，使學生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同,。）
如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓,，·表示極短停頓）
八,、結合課下注釋疏通文意
措施：
１、學生提出有疑問的字詞,，學生老師共同解決,。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項,，脖子） 果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬,。是通假字）
２、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語“之” ）
被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九,、翻譯全文
措施：幾個學生試譯全文,，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討,。最后老師用投影出示譯文,。
十、學生再次齊讀課文
目的：加強理解課文,。
十一,、進行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文,。
一,、 導語
有人說，童年是一首詩,，雖然短暫卻令人回味無窮,。也有人說，童年是夢中的真,，是真中的夢,，是回憶時含淚的.微笑。不管怎么說,，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想,。而每個人都有屬于自己的童年,，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《童趣》這一課,。
二,、首先我們一起復習上節(jié)課的內容
出示投影片：
１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿,，作者字＿＿,，＿＿代的文學家,。
２、解釋下列加線的字或詞：
昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３,、翻譯下列句子：
忽有龐然大物,，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆,。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身,，使與臺齊。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二蟲盡為所吞,。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三,、接下來請同學們試著齊背課文
四、問題探究
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫,？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖,。
問題二：本文的思路是怎樣的？
明確：第一部分：總寫童年時善于觀察細小的事物,，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處,， 產生超然物的樂趣
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣,。
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件,？
問題四：三件趣事可否調換位置？為什么,？
明確：三件事在程度上是加深的,。
問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么,？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來答,。
問題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫作者童年的物外之趣,。
問題七：本文語言有什么特點,？請舉例分析。
明確：語體簡約,、含義深刻,、用詞準確。
措施：學生進行討論總結,。
五,、同學們對上述問題的回答，回答的不錯
下面請同學們提出疑問我們大家共同解決,。
六,、再次請同學們背誦課文
七、請問同學們,，學了此文你們有什么感受呢,？你得到了哪些啟示
八,、小結
同學們，熱愛大自然吧,，不但要善于觀察,，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人,。
九、作業(yè)
寫自己童年中有趣的事,。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇十一
１,、準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,。
２,、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣,。
３、學習積累重點詞語,。
４,、理解文章敘事順序，了解各層大意,。
１,、反復朗讀，領會課文大意,。
２,、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律,。
３,、理解怎樣借助觀察、想像,，獲得生活樂趣,。
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文,。課前讓學生反復朗讀,，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了,。
第一課時
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法,，整體感悟課文內容,，領會課文大意,。
香港是彈丸之地，高樓林立,，將道路擠得沒有了,，樓與樓之間沒有空間建路、相通,，怎么辦,？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園,，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的,、平易的,，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像,，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想,、想像，獲得生活樂趣的文章,。它告訴我們,，只有觀察得仔細，想像得豐富,，才會有樂趣,。
第一遍，教師范讀,；第二遍,，教師領讀，教師讀一句,，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓）第三遍,，教師大聲讀，學生小聲跟讀,；第四遍,，學生齊讀。注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo）項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然
凹凸（āotū）為壑（hè）癩（lài）蝦蟆
文言文中單音詞占大多數，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數,，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞，就可以了,；有的詞,，可用同義詞解釋，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法,。
用老師所教給的方法,，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來,。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題。
教師啟發(fā)學生,，設小臺階,，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加粗字詞的意思：
１、項為之強（脖子,、頸項）,。
２、果如鶴唳云端（果真）,。
３,、以叢草為林（樹林）。
４,、興正濃（興趣）,。
５、方出神（正）,。
６,、驅之別院（趕、驅逐）,。
７,、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳,。
８,、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子,。
９,、龐然大物：形容極大極大的動物。
10,、夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
１,、文章圍繞什么來回憶了三件趣事,？
２、試用簡潔的語言概括這三件趣事,。
３,、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
１,、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。
２、第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。
３,、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像,，才會得到,。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關,，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像，才能因物而生成意趣,。
第二課時
研讀與賞析,、體驗與反思、背誦,。
齊讀課文,，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢,？
“明察”,、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳,、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日,，明察秋毫”──是觀察的本領,。
“見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣,。
“時有物外之趣”──是觀察的收獲,。
１、只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了,？
明確：除“明察、細察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。
２,、學生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述,。
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂；再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物,，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆。
３,、討論回答：作者是怎樣想像的,？
４、討論：三件趣事可否調換位置,，為什么,？
明確：不可以,。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木,、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林,、獸,、丘、壑”,，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗,。
找出文中描寫動作的語句。
明確：捉蛤蟆,，鞭數十，驅之別院,。
問題１：已捉在手,，又打了幾十鞭子，想像一下,，是什么樣的鞭子,？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么,？
明確：鞭子可能是一根草,，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）,。
問題２：讀了此文，你得到了那些啟示,？你有什么感受,？
學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人,。
問題３：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。
集體背誦課文,，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦,。
擬幾條熱愛草坪,、熱愛動物的標語,。如：小草也會疼的，請勿踏之,；小草正在生長,，請勿打擾；勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸,。
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊,、土礫,、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣,，很容易激發(fā)學生興趣,，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同,，因而,，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理,，奠定學生學習文言文的基礎,，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀,，指導學生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙,；教師指導學生掌握學習文言文的規(guī)律,，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學,，使學生打好學習文言文的基礎,。這些做法都是易于操作、實用有效的,。
教師授之以法,，讓學生得其法，以自主,、合作,、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的,。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲,，反復朗讀，基本成誦,，就保障了４５分鐘的實效性,。
因為學生第一次接觸文言文,，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的,。教學流程呈“整體感知”,、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構,。三個板塊環(huán)環(huán)相扣,，符合新課標知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求,。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇十二
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象,，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過,，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成,。
1,、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣,。
2、指導學生識記文言詞匯,，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句,。
3、讓學生學會觀察,、聯(lián)想和想象,，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,。
(根據新課程標準的要求從知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設計教學目標,。)
反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容,，體味作者的精神體驗──物外之趣。
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣,。
1、學生：
⑴ 接受文言文學法指導,。
⑵ 誦讀課文領會課文大意,，至少讀三遍。
⑶ 上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料,、圖片資料,。
2,、教師：
⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔,、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心,，并不難學,，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史,，還可以豐富我們的語言,。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀,、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把言和意融為一體,，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具。學習本文,，首先要很好地借助工具書,，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。
(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文,，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。)
⑵ 制作多媒體課件,，準備好多媒體設備,。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于童趣的掛圖。
這是一篇文言短文,，根據文體特點和初中學生的認知規(guī)律,，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習,。
(新課標重視學生的情感體驗過程,，強調學法指導，倡導自主,、合作,、探究的學習方式)
我們每個人都從童年走來,，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,，一件,、兩件、三件每一件都是那么有趣,，那么令人回味無窮,。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年,，把你童年中最有趣的事講給大家,，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二,、三人講童年趣事)
噢,，原來，同學們的童年也有如此多的趣事,，這也許會成為你一生永恒的回憶,。其實，童年是人的一生中最真,、最純,、最令人難忘的時期，常人如此,，那些偉人,，名人也一樣。說到這里,，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月,，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡，飛在青云端,。等,，教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創(chuàng)設情境,，為課堂注入活力,， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待,。)
教師過渡：可見,，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真,、童趣,。下面,，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題,，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處,。)教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人,。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句,，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》,、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》、《浪游記快》,、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真,，趣味興致之真,。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真,。
解題：題目是文章的眼睛,，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看,，課文的重點應落在哪個字上?(師板書趣)
(引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事,，導入課題，簡介作者,。新課導入在師生平等對話中進行,，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性,，營造和諧氣氛,， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。)
1,、指導學生試讀課文：
下面,，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀,，誦讀的要求：一是讀準字音,，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文,，其他同學認真聽,，看他讀的是否符合要求。
(重視學習過程，注重方法指導)
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文,，提示聽者注意字音,、停頓、感情方面是否恰當,，還要注意根據文字展開想象,。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀,。
(尊重讀者的勞動,， 尊重聽者的建議，相互取長補短,。從而能夠很好的處理讀音,、停頓、感情等,，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標,。并通過后面的練習讀文加以鞏固。)
教師強調指導：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)
⑵ 句讀,、停頓,。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快,、自得其樂的語氣來,。
2、學生自由誦讀,。
(為學生提供感受和體驗揣摩的機會)
3,、概括課文內容。
(注重學生對課文的整體感悟和把握)
4,、合作學習：四人為一組,，借助小字注釋，復述課文內容,，可以加入自己的想象,，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講,，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究,，也可以請求其他小組的同學幫助解決,，也可以舉手問老師。教師不斷巡視,，及時了解合作學習的情況,，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞,，如果學生提出了有價值的問題,，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化,。
(學生剛剛接觸文言文,，對文言文的翻譯,，不求字字落實,，學生能對照注視說出大意即可。)
5,、師生共同解疑,，教師還要檢查學生學習情況：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則
⑶ 徐噴以煙，使其
⑷ 蹲其身,，使與臺齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
(老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲,，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作,。)
6,、另外，從此文中,，我們還學到了一些成語,，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等,，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒,。
(引導學生注重積累,。到此為止,，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解,，為下一步的品讀賞析奠定了基礎,。)
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文,，品味文中精美的語句,，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好?
(生品讀,、推薦精彩語句,，師生共同交流,，欣賞)
如：
1,、余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)
2,、心之所向,，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4,、忽有龐然大物(照應上文以為,，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5,、神定驅之別院(物我同趣,，令人啞然失笑)
(指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句,，運用聯(lián)想和想象,，再造文中景象，學生間互相交流感受)
指導學生在學習課文的基礎上,，就課文結構,、內容、寫法,、順序,、語句理解等方面，提出有價值的`問題,，四人一組,，合作選題，集體研究,。教師準備以下課題：
這些趣事,，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的,。需要我們用心去體會,。那么，讀了這一課,，你能就課外結構,、內容、寫法,、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎?
教師準備以下課題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內之趣指什么?
物內之趣──細察其紋理,。
物外之趣──依據事物的特點,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣,。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情,。
2,、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性,。
3,、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的?
4,、第四段作為一個兒童故事,，其童趣表現(xiàn)在什么地方?
其實，文中所寫的童趣,，我們同學也可能聽說過,、見過，甚至經歷過,，所以讀起來特別親切,。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣,。
(課件展示周作人的一篇散文,，體味其中的童真童趣)
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫,，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲,。
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，以及身處塵世時那種超然物外的閑情,，認識到了童心的純真，童趣的美妙,。同學們,，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心,，用心去觀察生活,、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
1,、背誦全文,。
2,、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣,，字數500字以上,。
3、背誦既是對課堂內容的鞏固,，也是對文言知識的積累,，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會,，也是課堂的延伸,。
1、《浮生六記》共六卷,，每卷皆有小題,，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》,、《浪游記快》、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》,。據考證，最后兩卷系偽作,，文字亦不如前,。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛的東西,，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他,。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅,。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小,，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用,。金蒼蠅即青蠅,，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也,。我們把他捉來,，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上,，便見綠葉在桌上蠕蠕而動,，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物,，即是同一的用意,。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上,，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄,，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,，但見空中一片片的白紙亂飛,，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下,，他的身子便仍舊飛去,。
希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇十三
①準確朗讀并背誦課文,。
②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想,、想象，才能有物外之趣,。
③學習積累重點詞語,。
①反復朗讀,，領會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律,。
③理解怎樣借助觀察、想象,，獲得生活樂趣,。
①指導學生掌握誦讀文言文的一般方法。
②培養(yǎng)學生豐富想象,、聯(lián)想能力以及仔細觀察并表現(xiàn)生活細節(jié)的能力,。
二課時
1反復誦讀法2討論交流法3質疑法
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文,。課前讓學生反復朗讀,，并能正確地讀出停頓,，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
一,、激“趣”,。
同學們，我們先來欣賞一首歌《童年》是啊,，童年就像一首歌,，有著輕快優(yōu)美的旋律，“充滿著幻想和好奇的童年生活,，真的如陽光般燦爛”,，我們每個人都有屬于自己的童年，也有屬于自己的“趣事”,，今天，我們一起來看看清代作家沈復的童年趣事吧,！
二,、讀“趣”
第一遍，聽讀——聽錄音,；
第二遍,，領讀——正確地掌握停頓；
第三遍,，跟讀——教師大聲讀,，學生小聲跟讀；
第四遍,，學生齊讀,。（用充滿童真的語調）
注意下列加點字的讀音：
藐(miǎo),，項為之強(jiāng),，鶴唳(lì)，怡(yí)然,，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
☆學法指導——掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數,，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了,；有的詞,，可用同義詞解釋，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的,。教師按照上述方法試講一兩句,，重在講清方法,。比如“項為之強、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老師所教給的方法,，根據課下注釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來,。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題,。
全班討論交流,，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學生,，設小問題,，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意,。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點詞的`意思。
①夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。
②果如鶴唳云端(果真)
③明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚,，表現(xiàn)視力極佳。
④以叢草為林(把……當作)
⑤項為之強(脖子,、頸)
⑥興正濃(興趣)
⑦方出神(正)
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適、愉快的樣子,。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物,。
⑩驅之別院(趕,、驅逐)
4、小結
作者圍繞“物外之趣”,，寫了童年時的三件趣事,，表明他觀察非常細致，有著豐富的想像力,。
作業(yè)：背誦課文
第二課時
一,、復習導入。
二,、繼續(xù)析“趣”
1,、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事,。
學生自主討論明確：
1,、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2,、．第一件是把夏蚊看作群鶴，“徐噴以煙，使之沖煙飛鳴”,，“怡然稱快”,。（擬蚊成鶴）
第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看作大自然；（神游“山林”
第三件,，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。（憐蟲懲蟆）
三,、賞“趣”：
三件趣事中,，你最喜歡那一件?為什么,？
四、悟“趣”
齊讀課文,，男女生比賽,、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1,、分析第1自然段
“明察”,、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳,、仔細,。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日,，明察秋毫”——是觀察的本領,。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣,。
時有物外之趣—一是觀察的收獲,。
2、分析第2,、3,、4段，只是“明察”“細察”了,，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察,、細察”之外，還要有豐富的想象,，才能真正獲得“物外之趣”,。
五、聯(lián)“趣”
熱愛動物,，熱愛自然,，要善于觀察，觀察要敏銳,，加之豐富的想象,，就能成為一個富有情趣的人。說說（寫寫）你童年中有趣的事,，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。
集體背誦課文，背誦時想象出三幅畫面,，在理解的基礎上背誦,。
作業(yè)：完成印發(fā)的練習題。
7、板書設計
仔細觀察
善于聯(lián)想
想象豐富
熱愛自然
保持童心
《童趣》教案 童趣教案板書設計篇十四
１,、能借助注釋和工具書疏通文意,，積累文言詞匯。
２,、學會朗讀文言文,；在理解的基礎上，背誦全文,。
３,、能整體感知,，體會童趣,，領悟童心。
《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子,、叢草,、土礫、癩蝦蟆,，并把它們想象成美麗又奇特的圖景,，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界,。學好本文,，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
學生有類似的生活體驗,，課文容易引起學生的共鳴,。初學文言文，以激趣為主,，不機械地文白對譯,，不搞公式化的分析。
朗讀法和探究法,。
兒歌《數鴨子》,。
１、師生競讀：
⑴ 范讀,。
⑵ 生讀,。
⑶ 評議。
明確：讀好文言文,，要在讀準字音的`基礎上,，注意音節(jié)停頓、語氣,、語調,。
２、疏通再讀：
⑴ 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流,。
⑵ 全班交流,。
⑶ 指名讀、集體讀,。
３,、探究誦讀：
合作探究：
⑴ 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的,？
⑵ 課文寫了哪些“物外之趣”,？
⑶ 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么,？
獨立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個,？
你從本課學習中有什么感悟？
１,、“研討與練習”二,。
２、熟讀,、背誦全文,。
３、小練筆：運用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事,，字數不限,。
