心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

集體備課培訓(xùn)心得體會(huì) 集體備課培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、反復(fù)研讀 吃透教材

語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同，教學(xué)目標(biāo)不是明顯地?cái)[在那里,，而是需要反復(fù)研究教材,，進(jìn)行挖掘。無(wú)論是知識(shí)能力方面,，還是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，無(wú)論是工具性,，還是人文性都隱含在文本中,，這就要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研讀，吃透教材,。特別在集體備課中面對(duì)一組教材時(shí)更需要精心研磨,，合理整合,。

(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>

每一位教師在對(duì)自己承擔(dān)的單元組進(jìn)行備課時(shí)要從三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課,。一是針對(duì)全冊(cè)進(jìn)行備課。不僅要明確新課標(biāo)中本學(xué)年段的目標(biāo)和任務(wù),，還要明晰本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),。同時(shí)還要注意同一知識(shí)的銜接和貫通，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運(yùn)用,。二是針對(duì)每篇文本進(jìn)行備課,。提出具體的教學(xué)目標(biāo),、任務(wù),。如有的教師采取這樣的做法：先把每篇課文的知識(shí)點(diǎn)一一分解,，按冊(cè)分類歸納,，得出一個(gè)完整的知識(shí)系列，然后進(jìn)行分析,。做到在有所側(cè)重,、有所聯(lián)系。注意知識(shí)點(diǎn)的銜接和貫通,。

(二)細(xì)致深入讀教材

備課時(shí)，每一位教師對(duì)教材不僅研讀,，而且朗讀,。通過(guò)研讀旨在把握文本的內(nèi)涵要點(diǎn),，掌握課文內(nèi)容，理清紋理脈絡(luò),，明了課文的寫作特點(diǎn)等,。通過(guò)朗讀,，促使備課人盡快進(jìn)入課文，入情入境,，在吟詠中感覺文字的韻律,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)文本的韻味,，體察作者的情感,，找到授課的心理感悟點(diǎn)。

(三)高廣角度展教材

這里所說(shuō)的深讀是指以教材為起點(diǎn),，最大程度的開發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源，達(dá)到教材解讀的深度與高度,，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,，充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力,，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(zhǎng),。這里所指的深讀拓展,，不僅僅是對(duì)于一課教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還包括對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論,、課文的原著,、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等,。

二,、研究學(xué)情 多種預(yù)設(shè)

由于社會(huì)環(huán)境與文化背景的差異,，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、學(xué)習(xí)能力和水平等方面都不同程度地存在著差異,。這些差異必然會(huì)反映在教學(xué)中，因此在備課時(shí)必須進(jìn)行預(yù)設(shè),。

這種預(yù)設(shè)主要從三方面加以考慮：第一 分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平,。無(wú)論是新編入的課文還是老教材,，無(wú)論是識(shí)字、閱讀還是口語(yǔ)習(xí)作,，不管從哪一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不是從零開始的，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)在他進(jìn)入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ),。這些基礎(chǔ)有多厚,，與具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少聯(lián)系,，教師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。第二具體分析生與生間的個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性特點(diǎn)各具特色,，這些在備課時(shí)都要加以區(qū)別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式,，從多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,。第三分析學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)。具體到一篇課文,，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感知和反應(yīng),。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少認(rèn)知,，會(huì)關(guān)注哪些方面，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解,。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在備課中一般采用以下做法：一是預(yù)留變化空間,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整,，這一調(diào)整主要依靠教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,。二是在備課時(shí)，做好教學(xué)預(yù)案,。至少應(yīng)準(zhǔn)備一種預(yù)案。

三,、融入特長(zhǎng) 張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù),，語(yǔ)文備課是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為,。多年來(lái)統(tǒng)一的模式化要求，助長(zhǎng)的是老師們復(fù)制教參,，抄寫教案的風(fēng)氣,。試想：如果教師們可以用自己方式和風(fēng)格,，進(jìn)行創(chuàng)造性備課，必定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性,。因此在對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析的基礎(chǔ)上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)權(quán)衡自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，融入自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性備課,。

我們的課堂反對(duì)作秀式的表演，但是如果教師能恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的展示來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文的魅力,，便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，起到言傳身教的作用,。所以我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上又要求每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)適當(dāng)融入一些能展示個(gè)人語(yǔ)文風(fēng)采的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì),。

四、反思交流 整體拉升

在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課,，并不意味著思考的終結(jié),，備課的終結(jié),。我們要求組里每一位教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行深入的反思，這種反思不應(yīng)是三言兩語(yǔ)的應(yīng)付,，而是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次師生交流,、生本對(duì)話的歸納總結(jié),，試著從中提煉寶貴的閃光點(diǎn),，并把它上升到理論的高度。

自我反思完成后堅(jiān)持進(jìn)行交流互動(dòng),，在交流的過(guò)程中,，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中,，拓展了視野，圓潤(rùn)了自我,，提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平。

集體備課培訓(xùn)心得體會(huì) 集體備課培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

11月27日上午,我有幸參加了國(guó)培基地校平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng),。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持,，參與的各位老師積極發(fā)言,，建言獻(xiàn)策，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法,，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法,。老教師做了重要指導(dǎo),，各位老師積極交流互動(dòng),，氣氛熱烈,、融洽。

下面談?wù)勎覅⒓舆@次集體備課的心得體會(huì),。

一.要有科學(xué)合理的方法

這次集體備課，學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人,，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，教法,，學(xué)法,，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思,，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充,、刪減,、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)，形成共案,。這是集體備課的好模式，值得貫徹,。

二.集思廣益,，博采眾長(zhǎng),。

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。,。

三.組織形式可以靈活多樣,。

集體備課,，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行,。我覺得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本,，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái),，這樣,，效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄,。

四.針對(duì)部分老師提出的集體備課時(shí)間分配難,，下面農(nóng)村學(xué)校同年級(jí)班級(jí)少,，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

1.網(wǎng)絡(luò)備課。

有條件的學(xué)?？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案,，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上,，提出存在問(wèn)題等,，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見，提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討,，最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見形成共案并實(shí)施,。

2.解決備課組教師人手不足的問(wèn)題,。

農(nóng)村中學(xué)可以全組參與組織集體備課,。各年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題,。

集體備課培訓(xùn)心得體會(huì) 集體備課培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

課堂效率是教育工作永恒不變的話題,，集體備課則是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng),。它彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn),，引發(fā)了參與者思維的碰撞,，長(zhǎng)善救失,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充了教師自身個(gè)體的不足,，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí),，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì),。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討,，實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?

一,、反復(fù)研讀 吃透教材

語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同,，教學(xué)目標(biāo)不是明顯地?cái)[在那里,，而是需要反復(fù)研究教材，進(jìn)行挖掘,。無(wú)論是知識(shí)能力方面,，還是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，無(wú)論是工具性,，還是人文性都隱含在文本中,，這就要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研讀，吃透教材,。特別在集體備課中面對(duì)一組教材時(shí)更需要精心研磨,，合理整合。

(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>

每一位教師在對(duì)自己承擔(dān)的單元組進(jìn)行備課時(shí)要從三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課,。一是針對(duì)全冊(cè)進(jìn)行備課,。不僅要明確新課標(biāo)中本學(xué)年段的目標(biāo)和任務(wù)，還要明晰本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),。同時(shí)還要注意同一知識(shí)的銜接和貫通,，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運(yùn)用。二是針對(duì)每篇文本進(jìn)行備課,。提出具體的教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)。如有的教師采取這樣的做法：先把每篇課文的知識(shí)點(diǎn)一一分解,，按冊(cè)分類歸納,，得出一個(gè)完整的知識(shí)系列，然后進(jìn)行分析,。做到在有所側(cè)重,、有所聯(lián)系,。注意知識(shí)點(diǎn)的銜接和貫通。

(二)細(xì)致深入讀教材

備課時(shí),，每一位教師對(duì)教材不僅研讀,，而且朗讀,。通過(guò)研讀旨在把握文本的內(nèi)涵要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容,，理清紋理脈絡(luò),，明了課文的寫作特點(diǎn)等,。通過(guò)朗讀，促使備課人盡快進(jìn)入課文,，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)文本的韻味,，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點(diǎn),。

(三)高廣角度展教材

這里所說(shuō)的深讀是指以教材為起點(diǎn),，最大程度的開發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源,，達(dá)到教材解讀的深度與高度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,，充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力,，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(zhǎng),。這里所指的深讀拓展,，不僅僅是對(duì)于一課教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還包括對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論,、課文的原著,、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等,。

二,、研究學(xué)情 多種預(yù)設(shè)

由于社會(huì)環(huán)境與文化背景的差異,，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、學(xué)習(xí)能力和水平等方面都不同程度地存在著差異,。這些差異必然會(huì)反映在教學(xué)中，因此在備課時(shí)必須進(jìn)行預(yù)設(shè),。

這種預(yù)設(shè)主要從三方面加以考慮：第一 分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平,。無(wú)論是新編入的課文還是老教材,，無(wú)論是識(shí)字、閱讀還是口語(yǔ)習(xí)作,，不管從哪一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不是從零開始的,，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)在他進(jìn)入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ),。這些基礎(chǔ)有多厚,，與具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少聯(lián)系，教師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。第二具體分析生與生間的個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性特點(diǎn)各具特色,，這些在備課時(shí)都要加以區(qū)別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式,，從多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。第三分析學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng),。具體到一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感知和反應(yīng),。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少認(rèn)知,，會(huì)關(guān)注哪些方面,，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。

針對(duì)以上學(xué)情,，教師在備課中一般采用以下做法：一是預(yù)留變化空間，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整，這一調(diào)整主要依靠教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。二是在備課時(shí)，做好教學(xué)預(yù)案,。至少應(yīng)準(zhǔn)備一種預(yù)案,。

三,、融入特長(zhǎng) 張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù),，語(yǔ)文備課是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為,。多年來(lái)統(tǒng)一的模式化要求,，助長(zhǎng)的是老師們復(fù)制教參,，抄寫教案的風(fēng)氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)造性備課,，必定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性,。因此在對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析的基礎(chǔ)上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)權(quán)衡自己的優(yōu)勢(shì)和不足,，融入自己的特長(zhǎng),，進(jìn)行創(chuàng)造性備課,。

我們的課堂反對(duì)作秀式的表演，但是如果教師能恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的展示來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文的魅力,，便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，起到言傳身教的作用。所以我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上又要求每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)適當(dāng)融入一些能展示個(gè)人語(yǔ)文風(fēng)采的環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì),。

四、反思交流 整體拉升

在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課,，并不意味著思考的終結(jié),，備課的終結(jié)。我們要求組里每一位教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行深入的反思,，這種反思不應(yīng)是三言兩語(yǔ)的應(yīng)付,，而是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次師生交流,、生本對(duì)話的歸納總結(jié),，試著從中提煉寶貴的閃光點(diǎn),，并把它上升到理論的高度。

自我反思完成后堅(jiān)持進(jìn)行交流互動(dòng),，在交流的過(guò)程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中,，拓展了視野,，圓潤(rùn)了自我,，提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平,。

集體備課培訓(xùn)心得體會(huì) 集體備課培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

11月27日上午,我有幸參加了國(guó)培基地校平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持,，參與的各位老師積極發(fā)言,，建言獻(xiàn)策,，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法,，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法,。老教師做了重要指導(dǎo),，各位老師積極交流互動(dòng),，氣氛熱烈,、融洽,。

下面談?wù)勎覅⒓舆@次集體備課的心得體會(huì)。

一.要有科學(xué)合理的方法

這次集體備課,，學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人,，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，教法,，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù),，教學(xué)構(gòu)思,，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充,、刪減、矯正,，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,，最后備課組長(zhǎng)總結(jié),，形成共案。這是集體備課的好模式,，值得貫徹,。

二.集思廣益，博采眾長(zhǎng),。

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。,。

三.組織形式可以靈活多樣,。

集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行,。我覺得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái),，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái),，這樣，效果會(huì)更好些,。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。

四.針對(duì)部分老師提出的集體備課時(shí)間分配難,，下面農(nóng)村學(xué)校同年級(jí)班級(jí)少,，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

1.網(wǎng)絡(luò)備課。

有條件的學(xué)?？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上,，提出存在問(wèn)題等,，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見,，提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討，最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見形成共案并實(shí)施,。

2.解決備課組教師人手不足的問(wèn)題,。

農(nóng)村中學(xué)可以全組參與組織集體備課。各年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課,，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。