當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇一

縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評(píng)價(jià),?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過也只是管中窺豹而已,。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，到老了都不會(huì)改變,，此諺古已有之,，可見幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生,，所以不容我們小覷對(duì)幼兒的教育問題,。到底如何教育幼兒，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行,，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫的名句“to be or not to be,that is the question.”所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難。那么到底如何教育幼兒呢?我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展,，就如同順著風(fēng)掃落葉,，根據(jù)風(fēng)向來掃必然事半功倍，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異,，因地制宜地從實(shí)際出發(fā),，必定也會(huì)取得事半功倍的效果。

隨著幼兒年齡的逐步增長,，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng),，在成長過程中所學(xué)的詞匯也越來越豐富。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡,，不光要讓幼兒樂意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法。作為新教師,，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),?？赡軇e人會(huì)覺得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對(duì)馬嘴,，這個(gè)我也贊同的，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽不懂他們的“外國話”,，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說。這樣做有人可能會(huì)不解,，我的理由有兩個(gè),，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒，讓他們?cè)谀骋环矫嬉材馨盐耶?dāng)同伴,，這樣能更好的知道他們的成長;另一個(gè)是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學(xué)會(huì)清楚地說出自己要說的話，這樣對(duì)他們的語言發(fā)展也是有幫助的,。在聊天過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著說,，可是講出來的話卻磕磕巴巴,，有點(diǎn)語無倫次，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒有耐心,，要鼓勵(lì)他們開口講大膽講,，也要表示自己對(duì)他們講的事感興趣，這樣幼兒才會(huì)更有自信,，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1.建立良好的新型師生關(guān)系

教師首先要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話,、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,、一個(gè)表揚(yáng),、一個(gè)贊揚(yáng)，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。第三,，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，不挖苦諷刺學(xué)生,，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng),、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向上,。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開放,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理,、心理,、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展,，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂,，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮,，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑,，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，還會(huì)影響師生關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào),，學(xué)生的害怕,、說慌、缺乏禮貌,、違抗,、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的。

2.教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境

心理健康的教師能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境,，一方面,，教師可以依據(jù)學(xué)生所遇到的矛盾和沖突設(shè)計(jì)人工心理環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生解決沖突;另一方面,，教師也可以自我設(shè)計(jì),，自己也是影響學(xué)生心理發(fā)展的一種教育資源,。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分,，如果教師的心理不健康,，必然會(huì)影響教育環(huán)境，影響到學(xué)生心理的健康成長,。而心理失調(diào)的教師不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好,，而且必然對(duì)學(xué)生的心理不健康的發(fā)展起著刺激和作用

五.教的專業(yè)素養(yǎng)

目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，跟上時(shí)代的步伐,，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

1、豐富教師的專業(yè)知識(shí)

一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí),，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí),、教育科學(xué)知識(shí)(教育原理知識(shí),、課程與課堂教學(xué)知識(shí),、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí),、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí))教育研究知識(shí)等,，并了解所教學(xué)科的最新成就,、最新水平及未來發(fā)展趨勢。

2,、提高教師的專業(yè)能力

我國的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問題的能力,。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,。包括通用能力(溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力,、獲取信息能力,、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力,、解決問題能力,、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力,、整合能力等,。

3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感,，提高教書育人的工作積極性,，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué),，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切,。

“教育的開始，是幸福的開始,，如果我們給孩子帶來了壓力和災(zāi)難,，那還不如不教育?！边@是南師大虞永平教授所說過的一句話,，我們老師要對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，全方位地了解幼兒的發(fā)展,，選擇適宜幼兒的學(xué)習(xí)方法,，要考慮到每個(gè)幼兒的年齡、個(gè)性特征甚至他們的生活環(huán)境,，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，都是與眾不同的，都是唯一性的,。比如說老師提問,，有的幼兒馬上就能回答出來，有的幼兒則需要經(jīng)過提醒和幫助,。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動(dòng)作,，有的幼兒則要經(jīng)過多遍的重復(fù)指導(dǎo)。我們就要因材施教,，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展有目的的進(jìn)行引導(dǎo),。

初步學(xué)習(xí)了《綱要》，心得體會(huì)也不能一概而全,，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì),。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo)，為了一切幼兒的發(fā)展 ,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇二

通過對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù),，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。當(dāng)前，我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,，使幼兒變得依賴和被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。

三、關(guān)愛,、尊重幼兒,，促進(jìn)幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的,、啟蒙性的，相對(duì)地說分為健康,、語言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

四,、“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。

感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得,。在今后的工作實(shí)際中,，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇4

教育指導(dǎo)綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面,、啟蒙性的,，可以相對(duì)劃分為健康、語言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,，也可以作其他不同的劃分,。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,。

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)活動(dòng)的過程,，讓幼兒的生活、游戲,，科學(xué)得到合理地安排,。

一 家園合作

1.家長和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解，互相為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活的條件,，為幼兒的成長提供適宜的幫助

幼兒園的教育并不是獨(dú)立的,，要懂得利用資源，而且還的注重幼兒個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng),，

孔子的教育思想中就有“少成若天性,，習(xí)慣成自然”，所以說我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育,，

父母是孩子最好的老師,，這話不假，幼兒除了在幼兒園上學(xué)的時(shí)間,，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時(shí)間多,，一天到晚在成人的影響下，小孩就開始模仿了,，在這種潛移默化的環(huán)境中,，小孩自然而然就學(xué)到了很多，要是家長懂得一些方法,，對(duì)孩子的成長不就是有很大的引導(dǎo)作用,，在家里要讓孩子做自己力所能及的事，這樣可以促進(jìn)孩子個(gè)方面能力的發(fā)展,，如：手眼協(xié)調(diào)的能力等等,。家人要擁有一顆童心和耐心，這樣你就可以走走進(jìn)幼兒的心理,，不要讓他們和你有距離,，你要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份，自己的角色,，只要小孩會(huì)和你玩,，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因?yàn)橛變菏亲钫嬲\的,，他們不會(huì)作假，要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，必然少不了家長的細(xì)心和幼兒園老師的指導(dǎo),，家長要以身作則,，老師更要以身作則。小朋友都愛模仿大人,，我們自己要給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣,，所以說在家里不要什么事都寵著幼兒，家長要注意幼兒的興趣,，以便幼兒不錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期的發(fā)展,，我覺得，站在我自己的一個(gè)角度上來說,，家庭教育真的很重要,，就拿我自己來說，小時(shí)候,，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開,，不是我缺少愛，也不是說我得的愛太多,，而是我從那時(shí)開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,，在親情和語言這一塊我就掉隊(duì)了，以至現(xiàn)在的自己很是自卑,，很是內(nèi)向,，小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害，家庭的溫暖和教育是不容忽視的,。有自信,，獨(dú)立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子，

2.要使孩子感興趣

要讓幼兒學(xué)得開心,，必然要讓幼兒對(duì)你的東西感興趣,，不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣，他就會(huì)認(rèn)真聽,，老師上課的方式要變化多樣,，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲?yàn)橹魇乾F(xiàn)在幼兒園里最常見的方法,，也真的很有效果,，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我第一次給小朋友上課的時(shí)候,，就親身經(jīng)歷過,，我上的是一個(gè)混合班，不過目標(biāo)則是以小班為主,，像主題活動(dòng),，領(lǐng)域活動(dòng)都是以小班為主,，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個(gè)主題。我當(dāng)時(shí)什么也不懂,，于是我就畫了幾幅畫,，有滑滑梯，攀登架,，用油畫棒上了色彩,，寫了教案，自我感覺準(zhǔn)備充分,，我以為他們會(huì)很乖,，可是我上了一會(huì)兒，小朋友就開始很吵,，一直在講話,，我那時(shí)真的不知道怎么辦了，而且這是我第一次上課,，我很緊張,，后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的;我表揚(yáng),，表揚(yáng)誰,，表揚(yáng)坐好的小朋友，我批評(píng),，批評(píng)誰,，批評(píng)沒坐好的小朋友，還真管用,。我還準(zhǔn)備了小朋友最愛的貼貼紙,，坐好了，有積極回答問題,，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),。最后我終于把課給上下來了。上完后,，我問別的老師,，為什么小朋友會(huì)這么吵，感覺沒興趣一樣,。那老師說因?yàn)槟愕恼n不夠新穎,，一個(gè)主題要上一個(gè)月，每天都重復(fù),，小朋友就覺得沒意思,。再后來有一次上課 上的是自制噴水壺，我就讓小朋友自己各自帶一個(gè)礦泉水的空瓶來幼兒園,，讓小朋友自己動(dòng)手,，用彩釘把瓶子刺一個(gè)一個(gè)的小洞,，然后排隊(duì)去衛(wèi)生間灌水，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,，這次的課比我第一次的課好些,，因?yàn)樗麄円矏坌路f,，而且老師上課也要有技巧,。這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

小朋友都是很聰明的,，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力,。就在我實(shí)習(xí)的那段時(shí)間我置身于孩子們的中間，細(xì)細(xì)體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂,，更讓我對(duì)愛心,、責(zé)任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂,，為了讓孩子們也能感受我的快樂,，我首先要做的就是讀懂每一個(gè)孩子。我覺得每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書,，需要我用智慧去解讀,，并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法,，尊重孩子的個(gè)別差異,，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能,，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的,、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法,，寓教于樂,。在活動(dòng)過程中我多鼓勵(lì)、表揚(yáng),，少批評(píng),、指責(zé)，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),，語氣做到委婉,，還要講究方法，或借助游戲,，或借助故事,，讓他們?cè)诓恢挥X中改正錯(cuò)誤,，呵護(hù)他們的自尊心。就這樣我在快樂中實(shí)施了教育,，同時(shí)讓孩子們感受了學(xué)習(xí)的快樂!

4.家長和老師要有溝通

有些家長說,，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩，寫數(shù)字,，什么東西都沒有學(xué)到,，這不是這樣說的，因?yàn)檫壿嬎季S是智力發(fā)展的核心,，所以數(shù)學(xué)是基本,，是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,，他的發(fā)生,、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動(dòng)”,?？梢?，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào),，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系,。因此，兒童只有通過摸,、畫,、剪、拼,、排,、貼等操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變成看得見,、摸得著,，并受幼兒喜愛的活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)來自于生活,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”,，烏申基斯認(rèn)為大自然是教育人的最強(qiáng)有力的手段之一，不采取這種手段,，即使是最細(xì)心的教育,，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝,，而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,，在季節(jié)變化的同時(shí)向孩子獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，這些禮物如何成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣?

這些東西都要老師自己去摸索,，要自己去積累,，觀察孩子,，再分析什么樣的教學(xué)最適合孩子，要尊重孩子的雙嬴,，要自己總結(jié)哪種教育方式可以達(dá)到最好的效果,。 既然選擇了學(xué)前教育，我就會(huì)一無反顧的做好,，這樣才不愧于孩子,，才對(duì)得起自己的職業(yè)。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇三

近來在學(xué)習(xí)《新綱要》,，體會(huì)到國家對(duì)學(xué)前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

《新綱要》是幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，它主要有總則,、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)幾個(gè)部分組成,。每一個(gè)部分都有各自重要的作用,，缺一不可。

首先,，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》,、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而指定的,。指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育 終身教育的奠基階段，應(yīng)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標(biāo)更加明確,。

《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應(yīng)主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展。幼兒教師在活動(dòng)中引領(lǐng)著幼兒,，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

其次,，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，它們從不同方面,、不同角度來著力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展,。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展,。在具體的實(shí)施過程中需要達(dá)到的目標(biāo)也很具體，便于我們?cè)趯?shí)際中操作細(xì)化,。

《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,。的確,，家長的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長的工作，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇四

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本,，改革創(chuàng)新,，提高質(zhì)量?！逼渲杏藶楸臼墙逃ぷ鞯母疽?改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù),。要達(dá)成這三個(gè)方面要依賴學(xué)校的常態(tài)管理。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，低效的學(xué)校管理,，往往是管理者坐在辦公室聽匯報(bào)派任務(wù)式的管理，這是一種被動(dòng)管理,。問題已經(jīng)發(fā)生了才實(shí)施管理，管理滯后了,。從管理的策略性來講,，哪里出了問題就解決哪里的問題，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題,，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理,，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講，這樣管理學(xué)?？偸窃诓粩嗟丶m錯(cuò)中前行,，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導(dǎo)性;從管理的時(shí)效性來講,，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決,，錯(cuò)誤在前，正確教育在后,，缺乏主動(dòng)性,。

因此，高效的學(xué)校管理,，要求學(xué)校管理者必須把管理的實(shí)施前移到問題發(fā)生之前;要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須具備科學(xué)精神,，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律;要求學(xué)校管理者與師生朝夕相處、一起學(xué)習(xí),、一起研究,，把學(xué)校打造成管理者與師生一起成長的共同體,。

這樣的學(xué)校管理必須具有五個(gè)特點(diǎn)：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性,，管理本身就是一種教育形式;三是引導(dǎo)性,，學(xué)校管理都是為了預(yù)防問題的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展,，形成一個(gè)“引導(dǎo),，成功;再引導(dǎo)，再成功”的良性循環(huán),，而不是等到問題發(fā)生了才實(shí)施管理;四是深層性,，學(xué)校管理的實(shí)施總是從觀念引導(dǎo)到心靈塑造，再到習(xí)慣養(yǎng)成,，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性,，學(xué)校各項(xiàng)管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律,、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，不能超越規(guī)律。

這五個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)校的管理必須要去做,，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動(dòng)深入實(shí)踐的管理,，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動(dòng)管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學(xué)管理,，而不是錯(cuò)了再改,、將管理形式化的機(jī)械管理。

我們把具有這些特點(diǎn)的管理稱之為“走動(dòng)管理”,。

所謂“走動(dòng)管理”,，就是把人作為管理的主要對(duì)象和管理的最重要資源，通過管理者不斷地深入實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題,，在管理的過程中持續(xù)地改進(jìn)管理,，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的一種管理模式。

“走動(dòng)管理”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決”,。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括三個(gè)層面的含義,。

“問題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹立問題意識(shí)，任何管理都只存在更好而不存在最好,，任何管理都存在可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方,，這就是問題意識(shí);二是這些問題必須是學(xué)校發(fā)展中的隱性問題、真問題;三是強(qiáng)調(diào)管理者必須主動(dòng)深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題,。

“問題提出”——一是問題提出的時(shí)機(jī),，管理者要結(jié)合目前學(xué)校工作實(shí)際，接照輕重緩急對(duì)發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進(jìn)行分類,，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式,，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個(gè)個(gè)微型課題，初步分析發(fā)生的原因,，提出解決問題的方案供決策時(shí)參考,，而不是簡單地把問題拋給領(lǐng)導(dǎo);三是問題提出的方式，是口頭提出還是書面提出,，是逐級(jí)向上提出還是在適合的會(huì)議提出,。

“問題研究”——一是對(duì)提出的問題要認(rèn)真組織相關(guān)人員進(jìn)行研究，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考,、全面衡量,，提供問題解決的多種方案，從多中先優(yōu),，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化,，尋找問題解決過程中的教育元素，探究問題解決過程中的教育途徑,，評(píng)價(jià)問題解決過程中的教育效果,，等等。

“問題解決”——一是執(zhí)行者必須按時(shí)按質(zhì)按量完成問題解決,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的堅(jiān)決性;二是對(duì)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況,、新問題要及時(shí)記錄、及時(shí)研究,，以便及時(shí)調(diào)整解決方案，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的靈活性;三是問題解決以后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋,，尤其是書面形式的總結(jié)反饋,，包括問題的類型、解決的方案(含備選方案),、解決的效果與經(jīng)驗(yàn)等,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的成果性。

“走動(dòng)管理”是一種“總體規(guī)劃,、分塊實(shí)施,、協(xié)作支持、共同提高”的高品質(zhì)常態(tài)管理,。通過“四個(gè)一”(每周一反思,，每月一總結(jié)，每學(xué)期一調(diào)研，每學(xué)年一完善)進(jìn)行反饋,，對(duì)學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施成效進(jìn)行過程性動(dòng)態(tài)調(diào)控與生成轉(zhuǎn)化,，在“制訂規(guī)劃-實(shí)踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過程中向著目標(biāo)挺進(jìn)。

可見,，“走動(dòng)管理”是面向?qū)嵺`,，責(zé)任與合作相結(jié)合，運(yùn)用微型課題研究的策略,，充分調(diào)動(dòng)管理人員群策群力變革實(shí)踐的一種管理,。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是全員性的走動(dòng)。各個(gè)層面的管理人員,、學(xué)科教師,，甚至校外專家和兄弟學(xué)校的教師也參與其中。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是研究型的走動(dòng),。以課堂教學(xué)管理來說,，有課前對(duì)教學(xué)有效性的預(yù)判和設(shè)計(jì)，有課中對(duì)教學(xué)有效性的記錄和診斷,，有課后對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)估與反饋,。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是問題解決式的走動(dòng)。身為管理者必須敢于負(fù)責(zé),、肯于投人,，要能沉得下去，走到班級(jí)去,，走到課堂去,，走到年級(jí)去，走到教研組去,，走到備課組去,，走到教職工與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去……只有把研究的意識(shí)滲透到日常管理中才能把對(duì)學(xué)校的整體策劃和管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造性思考和行為，并在決策過程中貢獻(xiàn)問題經(jīng)驗(yàn)和智慧,。

因?yàn)樽邉?dòng),，收集信息及時(shí);因?yàn)樽邉?dòng)，善于集思廣益;因?yàn)樽邉?dòng),，樂于情感交流;因?yàn)樽邉?dòng),，勤于客觀評(píng)價(jià);因?yàn)樽邉?dòng)，利于問題解決,。所以“走動(dòng)管理”是一種高效的管理,。

“走動(dòng)管理”既是一種高效的學(xué)校管理，它對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展都是有保障意義的,，對(duì)課堂教學(xué)尤為如此,。

高效課堂的課堂研究需要“走動(dòng)管理”作保障,。高效課堂要求學(xué)校管理者必須對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)師生雙邊,，甚至多邊活動(dòng)的效率進(jìn)行評(píng)估,，對(duì)教學(xué)手段和方法的優(yōu)劣性進(jìn)行比較。因此高效課堂是研究的課堂,，高效課堂也是開放的課堂,，需要管理者推門聽課，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課,，備課組成員跟蹤聽課,，開展同課異構(gòu)、同課多輪的磨課,，深度解決學(xué)生如何學(xué)得更好的問題;需要管理者走進(jìn)教研組,，和學(xué)科教師一起學(xué)習(xí)理論，一起研究學(xué)生,，一起研究教材和教法;需要管理者走進(jìn)備課組,，共同確定作課教師，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，共同推敲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);需要管理者走進(jìn)課堂,，參與磨課、觀課,、聽課,、評(píng)課，參與同課多磨的再設(shè)計(jì)和再組織,，參與教學(xué)效果的評(píng)估,，通過反復(fù)磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。正是各種形式的磨課,、觀課,、聽課、評(píng)課,，帶動(dòng)學(xué)校管理的各個(gè)層面走動(dòng)起來,。

高效課堂的調(diào)研活動(dòng)需要“走動(dòng)管理”作保障。高效課堂要求學(xué)校所有教學(xué)管理人員都在思考如何抓好教學(xué)質(zhì)量,，全體教師都在思考如何落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，全體員工都在思考如何服務(wù)教學(xué)質(zhì)量,。為了實(shí)現(xiàn)全面,、全程、全員抓教學(xué)質(zhì)量,，使教學(xué)管理規(guī)范有序,、科學(xué)系統(tǒng),、務(wù)實(shí)高效，要堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化,，教研活動(dòng)主題化,，教學(xué)研究常規(guī)化。每學(xué)期都要堅(jiān)持常規(guī)檢查并及時(shí)反饋,，內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況,、教研組活動(dòng)情況和備課組集體備課活動(dòng)情況、教師備課及課堂教學(xué)情況,、新教師教學(xué)情況,、作業(yè)布置和批改以及學(xué)生成績記載情況、單元測驗(yàn)與階段測驗(yàn)及質(zhì)量分析情況,、課題研究情況等;每學(xué)期都要組織各年級(jí)的教學(xué)調(diào)研,，組織專家進(jìn)課堂聽課評(píng)課;每學(xué)期都要召集學(xué)生座談會(huì)評(píng)學(xué)、評(píng)教;每學(xué)期都要召開家長會(huì)收集家長意見并以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)教師進(jìn)行反饋,，等等,。這些都是在走動(dòng)管理下才能實(shí)現(xiàn)的。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇五

通過對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí),，我有以下心得體會(huì)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,，根據(jù)綱要內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn),，從國家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持以人為本,、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平,、大力發(fā)展職業(yè)教育,、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署,，全面提高國民素質(zhì),，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展,，以人為本,，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強(qiáng),，必須以提升人的素質(zhì),，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì),。作為幼兒園的管理人員我認(rèn)為《教育規(guī)劃綱要》將學(xué)前教育的重要性提升到國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí),，不但提出了未來20xx年我國學(xué)前教育發(fā)展的具體目標(biāo),，而且明確指出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成,、智力發(fā)展具有重要意義”,，因此，我們要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，堅(jiān)持科學(xué)保教方法,，保障幼兒快樂健康成長。要達(dá)到這一目標(biāo),，幼兒教師的專業(yè)水平是關(guān)鍵因素,，因?yàn)橛變簣@教師作為教育實(shí)踐者，直接決定教育的效果,。我園教師的專業(yè)水平發(fā)展很不平衡,，部分教師專業(yè)水平較低。雖然教育觀念日趨科學(xué),，但這些教育觀念在教育實(shí)踐中尚未得到充分體現(xiàn),，在各領(lǐng)域教育、家園合作,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、個(gè)別指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面的具體行動(dòng)策略還有待不斷完善,?？梢哉f部分幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與《教育規(guī)劃綱要》對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平的要求還相差很遠(yuǎn)。因此,，我們幼兒園教師要想真正擔(dān)負(fù)起《教育規(guī)劃綱要》所賦予的責(zé)任,，需要不斷提高自身的專業(yè)能力。為此,，我園通過各種途徑來提高教師的專業(yè)水平,，總結(jié)如下:

首先，最重要的是學(xué)習(xí),。我們充分調(diào)動(dòng)教師提高自身教育素養(yǎng),，掌握操作技能的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，幫助教師懂得作為幼兒教師,，除了以自身積極的情感、全身心的投入來吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之外,，還需要不斷開拓自己的知識(shí)面,，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。我們組織教師依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo),，根據(jù)自身的需要和特長,，尋找最近發(fā)展區(qū)，制定自我發(fā)展計(jì)劃,。鼓勵(lì)教師利用休息時(shí)間參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修,，使教師自身發(fā)展目標(biāo)與幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)融為一體。

其次,，我們針對(duì)幼兒師資情況制定詳細(xì)的師訓(xùn)計(jì)劃,，實(shí)施開展各類自我培訓(xùn)活動(dòng)：構(gòu)建寶塔型培訓(xùn)模式，優(yōu)化教師成長環(huán)境,。對(duì)新教師,，我們采用師徒結(jié)對(duì)幫帶的形式幫助其以最佳的狀態(tài)步入軌道;對(duì)兩年以上教齡的教師，我們通過針對(duì)性的帶教,，使她們?cè)诮逃虒W(xué)上逐步形成自己鮮明的特色;對(duì)骨干教師,，我們鼓勵(lì)她們先學(xué)一步、先研一步,、先寫一步,、先進(jìn)一步，努力形成自己的保教特色,。其次,，在教育實(shí)踐中促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。在園本教研中,，絕大多數(shù)教師都認(rèn)同個(gè)人反思,、同伴合作以及專業(yè)引領(lǐng)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的顯著效果。但現(xiàn)實(shí)中我們看到,，教師各個(gè)方面的專業(yè)發(fā)展能力還需進(jìn)一步增強(qiáng),。在反思方面，教師很少運(yùn)用諸如讀書筆記之類的方式進(jìn)行反思,，這說明教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)還不夠,，而缺少理論支撐的反思很可能只是對(duì)教育行為或教育事件淺層次的就事論事。與此相關(guān)的是,，有的教師也很少主動(dòng)將自己的反思過程寫成文章,，這其實(shí)也說明很少有教師能從理性層面去反思自己的教育行為。同樣,，在同伴合作方面,，一部分教師不知道怎樣闡述自己的觀點(diǎn)、怎樣與他人進(jìn)行研討,，以致與同伴的合作往往流于形式而缺乏實(shí)效,。

再次，為教師創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì),。教師的專業(yè)發(fā)展需要外界的支持,，需要高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng),，如接受來自諸如幼教專家的專業(yè)指導(dǎo)等。但這樣的學(xué)習(xí)教師參與面很窄,，有的教師反映自己從來沒有這樣外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),。為此，我園專門制定了教師專業(yè)成長計(jì)劃,，首先轉(zhuǎn)變教師的思想：要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí),，我們不能與專家零距離接觸，但我們可以借助網(wǎng)絡(luò)收看,、收聽專家講座,、優(yōu)質(zhì)課等。再次要找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我園在20xx年被評(píng)為“省級(jí)示范幼兒園”,，說明我們老師的專業(yè)水平是很高的，可以說,，專家型教師就在我們身邊,。為此我園實(shí)施了以老帶新的“青藍(lán)工程”，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，鼓勵(lì)教師向身邊的專家學(xué)習(xí),。

總之，我們要把《規(guī)劃綱要》的精神落實(shí)到各項(xiàng)工作中去,，準(zhǔn)確把握《規(guī)劃綱要》的主要精神,，把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)劃綱要》與開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)緊密結(jié)合，推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)發(fā)展,。帶領(lǐng)全體老師將思想和行動(dòng)統(tǒng)一到綱要上來,，抓住機(jī)遇、加快發(fā)展,，不斷提高教育教學(xué)水平,，更好地為幼兒和家長服務(wù)，爭創(chuàng)人民滿意的幼兒園,。本文來自一枝筆寫作

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇六

學(xué)習(xí)了中國近代史,，我感觸頗深。一方面,，我對(duì)中國近代的這一段歷史有了更加深刻的了解,，另一方面，我自己也有深刻的體會(huì),。

中國近代社會(huì)是半殖民地半封建社會(huì),，西方列強(qiáng)通過對(duì)中國進(jìn)行的侵略戰(zhàn)爭，迫使清政府簽訂了一系列不平等條約，取得了在華政治,、軍事,、經(jīng)濟(jì)、外交,、文化等方面的許多特權(quán),，把持了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，操縱著中國的政治和軍事力量,。而現(xiàn)在的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、對(duì)外開放,、引進(jìn)外資等,，其歷史背景是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了三座大山，結(jié)束了半殖民地半封建社會(huì)的歷史,，建立了新中國,，并進(jìn)行數(shù)十年社會(huì)主義改造與建設(shè)。中國今天的對(duì)外開放,、引進(jìn)外資等是獨(dú)立自主的,，不允許外國附加任何條件，外國人在中國從事經(jīng)商投資等活動(dòng),，必須遵守中國的法律,。有中國特色的社會(huì)主義社會(huì)與半殖民地半封建的近代中國相比，其社會(huì)性質(zhì)根本不同,，不能以現(xiàn)在的情況和觀念硬往歷史上套,，不能將歷史與現(xiàn)實(shí)同等看待。

了解歷史我們可以發(fā)現(xiàn),，資產(chǎn)階級(jí)的確有發(fā)展甚至成功的機(jī)會(huì),，但由于主客觀原因，他們最終沒能把握住,。而信仰馬克思主義的中國共產(chǎn)黨卻能在相同的歷史舞臺(tái)上脫穎而出,，這就能說明中共所主張的馬克思主義最大程度上適應(yīng)和迎合了當(dāng)時(shí)中國的需要。

1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,，國門洞開,，近代史的序幕也開始緩緩拉開。隨著外國資本主義的入侵,，中國的社會(huì)性質(zhì)開始發(fā)生質(zhì)的變化,。

兩千年的封建制度使農(nóng)民和地主成為當(dāng)時(shí)中國最主要的兩大階級(jí)，它們也幾乎同時(shí)做出了行動(dòng),。然而落后的生產(chǎn)狀況和落后的階級(jí)狀況容易導(dǎo)致不成熟的政治行動(dòng),。面對(duì)前所未有的新情況，農(nóng)民階級(jí)的表現(xiàn)先是近乎邪教的太平天國起義，而后是19世紀(jì)末盲目排外,、扶清滅洋的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),，即便是放在完全封建社會(huì)的背景下，他們都不能算是成功的達(dá)到改朝換代,，重新分配社會(huì)資源的周期性農(nóng)民大起義,。更何況此時(shí)的中國已開始被無可抗拒地卷入資本主義占主導(dǎo)的新世界中，政治經(jīng)濟(jì)等各方面存在的巨大差距使這些農(nóng)民運(yùn)動(dòng)仿佛成為一種無以為繼的歷史的倒退,。

地主階級(jí)在19世紀(jì)中葉開始了所謂“師夷長技以制夷”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng),，但作為制度的組成部分，他們不可能認(rèn)識(shí)到制度本身才是最大的罪孽,，因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果也一如其重要的領(lǐng)導(dǎo)人李鴻章一樣,，僅僅成為大清一時(shí)的裱糊匠，勉強(qiáng)維持局面,，但在愈演愈烈的歐風(fēng)美雨面前最終難脫轟然倒塌的命運(yùn),。

我始終認(rèn)為革命黨人的“民智未開則以革命開之”這句話頗有值得商榷之處，他們顯然過分相信革命的作用了,。革命的確迫在眉睫,，但是觀念作為一種心理承襲，其養(yǎng)成是幾十年的耳濡目染,，幾十代的薪火相傳,，希望一夕之間，天翻地覆是不現(xiàn)實(shí)的,，對(duì)于傳統(tǒng)只有最大程度的接近它,，然后才談的上慢慢的改造它，幾千年的中華文明尤其需要如此,。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇七

開學(xué)以來,，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞,，感受,、感觸頗深，學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后,，我不僅了解了國家對(duì)教育的宏觀政策,，了解了黨和國家對(duì)教育的重視，同時(shí)對(duì)教育中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論依據(jù)和證據(jù),，也明白了教育在民族振興和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的重要作用!認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，根據(jù)《綱要》內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn),，從國家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀：必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,。

本綱要在全面分析了我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的前提下,，提出了20xx至20xx年發(fā)展教育的宏偉藍(lán)圖。全綱要有五部分構(gòu)成：序言,，總體戰(zhàn)略,，發(fā)展任務(wù)，體制改革,，保障措施及實(shí)施,。

綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是，到20xx年,，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列,。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育,，高中階段教育,，職業(yè)教育，高等教育,，繼續(xù)教育,，民族教育，特殊教育,。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,，試招生制度改革，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,，辦學(xué)體制改革,，管理體制改革，擴(kuò)大教育開放,。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，保障經(jīng)費(fèi)投入，加快教育信息化進(jìn)程,，推進(jìn)依法治教,，重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。結(jié)合教育教學(xué)工作,，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求,。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源,，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感,、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

二,、德育為先

綱要指出：堅(jiān)持德育為先,。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀;加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育,，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信,、遵紀(jì)守法,、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育,，樹立社會(huì)主義民主法治,、自由平等、公平正義理念,，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民,。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育,、家庭教育和社會(huì)教育的各方面,。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式,，豐富德育內(nèi)容,，不斷提高德育工作的吸引力和感染力,，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑,，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過程,，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究,，不斷學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè),，愛生如子,。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè),，做實(shí)做好,，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

三,、教學(xué)改革

綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革,。對(duì)于教學(xué)改革,，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈,，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際,，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教,，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式,、探究式和合作學(xué)習(xí),。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革,，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革,，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在,，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分,，就是學(xué)習(xí),。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷,，主要是灌輸。其實(shí),，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段,，而不僅在知識(shí)的本身,。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,，學(xué)會(huì)動(dòng)腦,，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)與別人共同生活,，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,，不是不去管他們,，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會(huì)的時(shí)間,，留下思考的時(shí)間,，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，教會(huì)學(xué)生如何思考問題,，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育,，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí),。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合,，對(duì)于學(xué)生來講非常重要,，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的,，而恰恰理想和思維決定人的一生,。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué),、思,、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合,，就是學(xué)思要聯(lián)系,，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng),。不要搞一刀切,，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制,，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四,、教育公平

綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問題,。加快薄弱校改造,，著力提高師資水平。實(shí)現(xiàn)縣(區(qū))域內(nèi)教師和校長的交流,。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法,。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。今后高中“三限”擇校會(huì)逐步取消,，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生,，實(shí)現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題,。我相信國家有能力逐步調(diào)整到位,。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí),，帶來思考許多,，同時(shí)學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會(huì)”代表委員們熱議的話題,?！毒V要》的出臺(tái)，既是國家意志的體現(xiàn),，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿,?！毒V要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯,，要實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展;《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù),，對(duì)我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo) 意義。 作為一名教師,，我自己會(huì)不斷提高自己的綜合素質(zhì),，讓自己更適合新時(shí)代教育理念和新的教學(xué)方式對(duì)老師的要求,。

綱要心得體會(huì) 綱要心得體會(huì)400字篇八

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,。這不僅是對(duì)幼兒家庭看法的改變,，更是對(duì)幼兒家庭教育作用的肯定和認(rèn)同。它需要教師重新考慮以下兩個(gè)問題：

1.家庭成員有權(quán)利也有責(zé)任參與決定有關(guān)幼兒的教育問題

幼兒園,、家庭都要重新認(rèn)識(shí)各自的角色,、作用，教師,、家長都應(yīng)當(dāng)重新考慮各自的責(zé)任,。以往，家長送孩子到幼兒園,，為的是讓孩子接受教師的教育,，教育者的權(quán)利與責(zé)任都在教師。只是在幼兒園安排的“開放日”時(shí),，家長才能走進(jìn)幼兒園“看”孩子們的活動(dòng),。今天，家長對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí),、生活情況有“知情權(quán)”,，并且有參與決定的權(quán)利。教師與家長應(yīng)當(dāng)分擔(dān)權(quán)利與責(zé)任,。如果教師不讓家長了解幼兒在園情況,，那是對(duì)家長權(quán)利的不尊重;而如果家長不了解幼兒在園情況，不參與幼兒在園的教育,，那是不負(fù)責(zé)任,。

2.教師與家長要共同研究關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題,、觀點(diǎn)和策略

共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為教師與家長聯(lián)系,、溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣能使教師與家長彼此有更多的了解,，促進(jìn)相互尊重;同時(shí)教師與家長的交流,、討論還能形成一些共識(shí)，并尋求到解決一些具體教育問題的辦法;再者,，通過交流,、溝通,，教師可以從家長那里獲得更多的教育資源，也可以從家長那里學(xué)到更多的東西,。

班級(jí)管理和教育中,，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機(jī)會(huì)與家長們交流,、聯(lián)系,，針對(duì)幼兒的具體情況來具體分析，共同尋求解決具體教育問題的辦法,。每當(dāng)幼兒園迎來一批新生時(shí),，我們總是事先做好一塊塊獎(jiǎng)牌，獎(jiǎng)牌上寫好每個(gè)幼兒的名字,，把它們掛在每個(gè)幼兒的脖子上,，以便在最短的時(shí)間里熟悉每個(gè)孩子。由于對(duì)孩子們還不是很了解,，我們還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆,，家長有什么孩子的情況可寫在上面，這樣我們就能及時(shí)了解,，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤完P(guān)心了,。家長們對(duì)我們的這些做法十分歡迎，都說我們的工作細(xì)致周到,。家長會(huì)的召開也一改以往由教師的“一言堂”做法,，而是采用了園長講話、教師介紹,、家長提問多形式的方式,，變單向?yàn)殡p向，變被動(dòng)為主動(dòng),，取得了意料不到的效果,。我們每月還寫好每個(gè)幼兒的家園聯(lián)系冊(cè)，把幼兒的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長,，而家長也會(huì)把幼兒的在家表現(xiàn)寫在聯(lián)系冊(cè)上,，及時(shí)反饋給我們。這樣,，雙方相互協(xié)調(diào)配合，達(dá)成一致共同來進(jìn)行教育,。

學(xué)習(xí)《綱要》后,，我們更加深刻的感受到了家長是幼兒園教育的重要資源，家長運(yùn)用各自擅長的知識(shí)和技能拓寬了表達(dá)表現(xiàn)的途徑和手法,，正是家長的參與給了教師和孩子更開闊的視野,。在以后的工作中,，我們將繼續(xù)根據(jù)《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”，使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴,。