當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇一

縱觀《綱要》,，分為四個部分：總則，教育內容與要求,，組織與實驗,，教育評價,。總則是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸,。從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點,，也以促進幼兒的發(fā)展為目標。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,?！保€是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,。”,，以我個人觀點,，《綱要》是以關注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學習心得,，不過也只是管中窺豹而已。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時候養(yǎng)成的習慣,，到老了都不會改變，此諺古已有之,，可見幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時的教育會影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題,。到底如何教育幼兒,，既不能強制要求幼兒這個不許那個不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫的名句“to be or not to be,that is the question.”所以這個答案要拿捏得精確有點困難,。那么到底如何教育幼兒呢?我認為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著風掃落葉,，根據(jù)風向來掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個性差異，因地制宜地從實際出發(fā),，必定也會取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長，學習能力也逐漸增強，在成長過程中所學的詞匯也越來越豐富,。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達自己的想法,。作為新教師，我喜歡時不時地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習慣性格，還可以從聊天中積累教學實際經(jīng)驗,?？赡軇e人會覺得大人與幼兒聊天，會講的牛頭不對馬嘴,，這個我也贊同的,，有時確實會聽不懂他們的“外國話”，這個時候我會找他們的同伴當翻譯,，或者讓那個幼兒重復再說,。這樣做有人可能會不解，我的理由有兩個,，一個是我想進一步了解幼兒,，讓他們在某一方面也能把我當同伴，這樣能更好的知道他們的成長;另一個是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學會清楚地說出自己要說的話,，這樣對他們的語言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師,，心里急著說，可是講出來的話卻磕磕巴巴,，有點語無倫次,，這個時候老師可不能沒有耐心，要鼓勵他們開口講大膽講,，也要表示自己對他們講的事感興趣,，這樣幼兒才會更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1.建立良好的新型師生關系

教師首先要用心去關愛每一個學生,，關愛學生有利于教師新教育目標的實現(xiàn)，提高教育教學質量。其次新型的師生關系必須滿足學生心理需要,，促進學生心理健康,，教師的一句話、一個微笑,、一個眼神,、一個表揚、一個贊揚,，都會是學生學習的動力,，從而提高學習質量。第三,，要尊重學生,，尊重學生人格，不挖苦諷刺學生,，多看學生的優(yōu)點,、閃光點，對學生有一點進步要及時給予表揚,、鼓勵,，激勵學生向上。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學生,，平等地對待學生、平等的師生關系和開放,、寬松的學習氣氛,，會促進學生生理、心理,、行為全面,、協(xié)調地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學生變得快樂,，受挫折的學生建立信心,，懶散的學生變得勤奮，內向的學生變得活潑,，固執(zhí)的學生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關系。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，還會影響師生關系,，從而導致學生心理失調，學生的害怕,、說慌,、缺乏禮貌,、違抗、挑釁等心理失調都是由于教師心理不健康造成的,。

2.教師具有健康的心理有助于為學生營造良好的心理成長環(huán)境

心理健康的教師能夠很好地設計促使學生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境,，一方面，教師可以依據(jù)學生所遇到的矛盾和沖突設計人工心理環(huán)境,，指導學生解決沖突;另一方面,，教師也可以自我設計，自己也是影響學生心理發(fā)展的一種教育資源,。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構成整個教育環(huán)境的組成部分,，如果教師的心理不健康,，必然會影響教育環(huán)境，影響到學生心理的健康成長,。而心理失調的教師不但在學習上不能建設性地幫助學生學習好,，而且必然對學生的心理不健康的發(fā)展起著刺激和作用

五.教的專業(yè)素養(yǎng)

目前，教師的教學素質若要適應素質教育的要求,，跟上時代的步伐,，必須加強以下幾個方面的素質和能力：

1、豐富教師的專業(yè)知識

一個適應時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識,，掌握所教學科的基本理論和基本知識,。包括通用知識、學科知識,、教育科學知識(教育原理知識,、課程與課堂教學知識,、心理健康與輔導知識,、課堂與班級管理知識,、教育環(huán)境與教育技術知識)教育研究知識等,，并了解所教學科的最新成就,、最新水平及未來發(fā)展趨勢,。

2,、提高教師的專業(yè)能力

我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學生的綜合素質,，培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的能力,、獨立分析與思考問題的能力,。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達能力,、人際關系能力,、獲取信息能力、自學能力,、運用技術能力)心理輔導能力,、解決問題能力,、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力,、整合能力等,。

3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要樹立正確的職業(yè)價值觀,，增強職業(yè)責任感,，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生,，樂于教學,，愿為教育事業(yè)奉獻一切。

“教育的開始,，是幸福的開始,，如果我們給孩子帶來了壓力和災難，那還不如不教育,?！边@是南師大虞永平教授所說過的一句話，我們老師要對幼兒的發(fā)展進行準確的評估,，全方位地了解幼兒的發(fā)展,，選擇適宜幼兒的學習方法，要考慮到每個幼兒的年齡,、個性特征甚至他們的生活環(huán)境,，因為每個幼兒都是獨立的個體，都是與眾不同的,，都是唯一性的,。比如說老師提問，有的幼兒馬上就能回答出來,，有的幼兒則需要經(jīng)過提醒和幫助,。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動作，有的幼兒則要經(jīng)過多遍的重復指導,。我們就要因材施教,，根據(jù)每個幼兒的發(fā)展有目的的進行引導。

初步學習了《綱要》,，心得體會也不能一概而全,，我想每次研讀都會有不同的體會。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導,，為了一切幼兒的發(fā)展 ,，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇二

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認識上更上一層樓,。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會到了一下幾點：

一,、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

二,、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質的物質和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。

三,、關愛,、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質,，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容,，從不同的角度，努力促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展,。

四、“應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。

感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā),。所以,，我們應結合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉變,，盡可能把期望幼兒學習的內容,，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

以上是我學習《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導,，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中

幼兒園綱要學習心得體會范文篇4

教育指導綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,。

幼兒園的教育內容是全面,、啟蒙性的，可以相對劃分為健康,、語言,、社會、科學、藝術等五個領域,，也可以作其他不同的劃分,。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展,。

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動,、活潑,、主動活動的過程,，讓幼兒的生活,、游戲，科學得到合理地安排,。

一 家園合作

1.家長和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解，互相為幼兒提供良好的學習和生活的條件,，為幼兒的成長提供適宜的幫助

幼兒園的教育并不是獨立的,，要懂得利用資源,，而且還的注重幼兒個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，

孔子的教育思想中就有“少成若天性,，習慣成自然”,，所以說我們必須注重孩子道德品質的養(yǎng)成教育,，

父母是孩子最好的老師，這話不假,，幼兒除了在幼兒園上學的時間，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時間多,，一天到晚在成人的影響下，小孩就開始模仿了,，在這種潛移默化的環(huán)境中，小孩自然而然就學到了很多,，要是家長懂得一些方法,，對孩子的成長不就是有很大的引導作用，在家里要讓孩子做自己力所能及的事,，這樣可以促進孩子個方面能力的發(fā)展，如：手眼協(xié)調的能力等等,。家人要擁有一顆童心和耐心,，這樣你就可以走走進幼兒的心理，不要讓他們和你有距離,，你要適當?shù)恼{節(jié)一下自己的身份,，自己的角色，只要小孩會和你玩,，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因為幼兒是最真誠的,，他們不會作假,，要讓幼兒養(yǎng)成一個好的習慣，必然少不了家長的細心和幼兒園老師的指導,，家長要以身作則,，老師更要以身作則。小朋友都愛模仿大人,，我們自己要給幼兒樹立一個好的榜樣,，所以說在家里不要什么事都寵著幼兒,，家長要注意幼兒的興趣,，以便幼兒不錯過這個時期的發(fā)展,，我覺得，站在我自己的一個角度上來說,，家庭教育真的很重要,，就拿我自己來說，小時候,，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開,，不是我缺少愛，也不是說我得的愛太多,，而是我從那時開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,，在親情和語言這一塊我就掉隊了，以至現(xiàn)在的自己很是自卑,，很是內向,，小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害，家庭的溫暖和教育是不容忽視的,。有自信,，獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子，

2.要使孩子感興趣

要讓幼兒學得開心,，必然要讓幼兒對你的東西感興趣,，不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣，他就會認真聽,，老師上課的方式要變化多樣,，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲為主是現(xiàn)在幼兒園里最常見的方法,，也真的很有效果,，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實習的時候，當我第一次給小朋友上課的時候,，就親身經(jīng)歷過,，我上的是一個混合班，不過目標則是以小班為主,，像主題活動,，領域活動都是以小班為主，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個主題,。我當時什么也不懂,，于是我就畫了幾幅畫,，有滑滑梯，攀登架,，用油畫棒上了色彩，寫了教案,，自我感覺準備充分,，我以為他們會很乖，可是我上了一會兒,，小朋友就開始很吵,，一直在講話，我那時真的不知道怎么辦了,，而且這是我第一次上課,，我很緊張，后來我彈了一首曲子他們才跟上,。我記得兒歌是這樣的;我表揚,，表揚誰，表揚坐好的小朋友,，我批評,，批評誰，批評沒坐好的小朋友,，還真管用,。我還準備了小朋友最愛的貼貼紙，坐好了,，有積極回答問題,，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個獎勵。最后我終于把課給上下來了,。上完后,，我問別的老師，為什么小朋友會這么吵,，感覺沒興趣一樣,。那老師說因為你的課不夠新穎，一個主題要上一個月,，每天都重復,，小朋友就覺得沒意思。再后來有一次上課 上的是自制噴水壺,，我就讓小朋友自己各自帶一個礦泉水的空瓶來幼兒園,，讓小朋友自己動手，用彩釘把瓶子刺一個一個的小洞,，然后排隊去衛(wèi)生間灌水,，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,，這次的課比我第一次的課好些，因為他們也愛新穎,，而且老師上課也要有技巧,。這樣才能達到事半功倍的效果。

3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點

小朋友都是很聰明的,，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力,。就在我實習的那段時間我置身于孩子們的中間，細細體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂,，更讓我對愛心,、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂,，為了讓孩子們也能感受我的快樂,，我首先要做的就是讀懂每一個孩子。我覺得每一個孩子都是一本獨特的書,，需要我用智慧去解讀,，并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法,，尊重孩子的個別差異,，因材施教，在組織和設計活動時,，充分挖掘每一個孩子的潛能,，盡我所能創(chuàng)設一個豐富的、多樣的,、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法,，寓教于樂,。在活動過程中我多鼓勵、表揚,，少批評,、指責，在指出孩子的缺點時,，語氣做到委婉,，還要講究方法，或借助游戲,，或借助故事,，讓他們在不知不覺中改正錯誤，呵護他們的自尊心,。就這樣我在快樂中實施了教育,，同時讓孩子們感受了學習的快樂!

4.家長和老師要有溝通

有些家長說,，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩，寫數(shù)字,，什么東西都沒有學到,，這不是這樣說的，因為邏輯思維是智力發(fā)展的核心,，所以數(shù)學是基本,，是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學的抽象乃是操作性質的,，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段,，而其最初的來源是一些十分具體的行動”,。可見,，數(shù)學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調,，同時在心理上建立相應的協(xié)調聯(lián)系。因此,，兒童只有通過摸,、畫、剪,、拼,、排、貼等操作活動,，讓數(shù)學變成看得見,、摸得著，并受幼兒喜愛的活動,。經(jīng)驗來自于生活,，《幼兒園教育指導綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一,，不采取這種手段,，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的,，片面而不能引人入勝,，而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在季節(jié)變化的同時向孩子獻出妙趣橫生的禮物,，這些禮物如何成為數(shù)學活動的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗數(shù)學的樂趣?

這些東西都要老師自己去摸索,，要自己去積累，觀察孩子,，再分析什么樣的教學最適合孩子,，要尊重孩子的雙嬴,，要自己總結哪種教育方式可以達到最好的效果。 既然選擇了學前教育,，我就會一無反顧的做好,，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業(yè),。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇三

近來在學習《新綱要》,，體會到國家對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎,。

《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則,、教育內容與要求,、組織與實施、教育評價幾個部分組成,。每一個部分都有各自重要的作用,，缺一不可。

首先,，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》,、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質教育而指定的,。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育 終身教育的奠基階段，應因地制宜地實施素質教育,，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標更加明確,。

《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應主動提高自己的素質，促進幼兒生動,、活潑,、主動的發(fā)展。幼兒教師在活動中引領著幼兒,，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

其次,，在《新綱要》教育內容上劃分為：健康,、語言、社會,、科學、藝術五個領域,，它們從不同方面,、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發(fā)展。各個領域的內容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的發(fā)展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體,，便于我們在實際中操作細化,。

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。的確，家長的作用也是不小的,，我們要認真做好家長的工作,，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇四

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展,，育人為本,，改革創(chuàng)新，提高質量,?！逼渲杏藶楸臼墙逃ぷ鞯母疽?改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力;提高質量是教育改革發(fā)展的核心任務。要達成這三個方面要依賴學校的常態(tài)管理,。

實踐發(fā)現(xiàn),，低效的學校管理，往往是管理者坐在辦公室聽匯報派任務式的管理,，這是一種被動管理,。問題已經(jīng)發(fā)生了才實施管理，管理滯后了,。從管理的策略性來講,，哪里出了問題就解決哪里的問題，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題,，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理,，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講，這樣管理學?？偸窃诓粩嗟丶m錯中前行,，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導性;從管理的時效性來講,，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決,，錯誤在前，正確教育在后,，缺乏主動性,。

因此，高效的學校管理,，要求學校管理者必須把管理的實施前移到問題發(fā)生之前;要求學校管理者必須深入到學校工作的每一個細節(jié);要求學校管理者必須深入到學校工作的每一個細節(jié);要求學校管理者必須具備科學精神,，遵循教育教學的規(guī)律和學生成長的規(guī)律;要求學校管理者與師生朝夕相處、一起學習,、一起研究,，把學校打造成管理者與師生一起成長的共同體。

這樣的學校管理必須具有五個特點：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性,，管理本身就是一種教育形式;三是引導性,，學校管理都是為了預防問題的發(fā)生，引導學生向更好的方向發(fā)展,，形成一個“引導,，成功;再引導，再成功”的良性循環(huán),，而不是等到問題發(fā)生了才實施管理;四是深層性,，學校管理的實施總是從觀念引導到心靈塑造，再到習慣養(yǎng)成,，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性,，學校各項管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學的規(guī)律,、學生學習認知規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,，不能超越規(guī)律。

這五個特點決定了學校的管理必須要去做,，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動深入實踐的管理,，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學管理,，而不是錯了再改,、將管理形式化的機械管理。

我們把具有這些特點的管理稱之為“走動管理”,。

所謂“走動管理”,，就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源,，通過管理者不斷地深入實際,，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,，在管理的過程中持續(xù)地改進管理，推動學校良性發(fā)展的一種管理模式,。

“走動管理”由四個環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決”,。每個環(huán)節(jié)都包括三個層面的含義。

“問題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹立問題意識,，任何管理都只存在更好而不存在最好,，任何管理都存在可以進一步改進的地方，這就是問題意識;二是這些問題必須是學校發(fā)展中的隱性問題,、真問題;三是強調管理者必須主動深入實際發(fā)現(xiàn)問題,，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題。

“問題提出”——一是問題提出的時機，管理者要結合目前學校工作實際,，接照輕重緩急對發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進行分類,，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個個微型課題,，初步分析發(fā)生的原因,，提出解決問題的方案供決策時參考，而不是簡單地把問題拋給領導;三是問題提出的方式,，是口頭提出還是書面提出,，是逐級向上提出還是在適合的會議提出。

“問題研究”——一是對提出的問題要認真組織相關人員進行研究,，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考,、全面衡量，提供問題解決的多種方案,，從多中先優(yōu),，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化，尋找問題解決過程中的教育元素,，探究問題解決過程中的教育途徑,，評價問題解決過程中的教育效果，等等,。

“問題解決”——一是執(zhí)行者必須按時按質按量完成問題解決,，強調執(zhí)行力的堅決性;二是對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題要及時記錄,、及時研究,，以便及時調整解決方案，強調執(zhí)行力的靈活性;三是問題解決以后要及時進行總結反饋,，尤其是書面形式的總結反饋,，包括問題的類型、解決的方案(含備選方案),、解決的效果與經(jīng)驗等,，強調執(zhí)行力的成果性。

“走動管理”是一種“總體規(guī)劃,、分塊實施,、協(xié)作支持、共同提高”的高品質常態(tài)管理,。通過“四個一”(每周一反思,，每月一總結，每學期一調研,，每學年一完善)進行反饋,，對學校規(guī)劃的實施成效進行過程性動態(tài)調控與生成轉化,，在“制訂規(guī)劃-實踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過程中向著目標挺進。

可見,，“走動管理”是面向實踐,，責任與合作相結合，運用微型課題研究的策略,，充分調動管理人員群策群力變革實踐的一種管理,。

“走動管理”的走動是全員性的走動。各個層面的管理人員,、學科教師,，甚至校外專家和兄弟學校的教師也參與其中。

“走動管理”的走動是研究型的走動,。以課堂教學管理來說,，有課前對教學有效性的預判和設計，有課中對教學有效性的記錄和診斷,，有課后對教學有效性的評估與反饋,。

“走動管理”的走動是問題解決式的走動。身為管理者必須敢于負責,、肯于投人,，要能沉得下去，走到班級去,，走到課堂去,，走到年級去，走到教研組去,，走到備課組去,，走到教職工與學生的學習和生活中去……只有把研究的意識滲透到日常管理中才能把對學校的整體策劃和管理目標轉化為自己的創(chuàng)造性思考和行為，并在決策過程中貢獻問題經(jīng)驗和智慧,。

因為走動,，收集信息及時;因為走動，善于集思廣益;因為走動,，樂于情感交流;因為走動,，勤于客觀評價;因為走動,，利于問題解決,。所以“走動管理”是一種高效的管理。

“走動管理”既是一種高效的學校管理,，它對學校各項工作的順利開展都是有保障意義的,，對課堂教學尤為如此。

高效課堂的課堂研究需要“走動管理”作保障,。高效課堂要求學校管理者必須對課堂教學各個環(huán)節(jié)的效率進行優(yōu)化,，對師生雙邊,，甚至多邊活動的效率進行評估，對教學手段和方法的優(yōu)劣性進行比較,。因此高效課堂是研究的課堂,，高效課堂也是開放的課堂，需要管理者推門聽課,，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課,，備課組成員跟蹤聽課，開展同課異構,、同課多輪的磨課,，深度解決學生如何學得更好的問題;需要管理者走進教研組，和學科教師一起學習理論,，一起研究學生,，一起研究教材和教法;需要管理者走進備課組，共同確定作課教師,，共同設計教學方案,，共同推敲評價標準;需要管理者走進課堂，參與磨課,、觀課,、聽課、評課,，參與同課多磨的再設計和再組織,，參與教學效果的評估，通過反復磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問題,。正是各種形式的磨課,、觀課、聽課,、評課,，帶動學校管理的各個層面走動起來。

高效課堂的調研活動需要“走動管理”作保障,。高效課堂要求學校所有教學管理人員都在思考如何抓好教學質量,，全體教師都在思考如何落實教學質量，全體員工都在思考如何服務教學質量,。為了實現(xiàn)全面,、全程、全員抓教學質量,，使教學管理規(guī)范有序,、科學系統(tǒng)、務實高效,，要堅持常規(guī)檢查制度化,，教研活動主題化,，教學研究常規(guī)化。每學期都要堅持常規(guī)檢查并及時反饋,，內容包括教學計劃執(zhí)行情況,、教研組活動情況和備課組集體備課活動情況、教師備課及課堂教學情況,、新教師教學情況,、作業(yè)布置和批改以及學生成績記載情況、單元測驗與階段測驗及質量分析情況,、課題研究情況等;每學期都要組織各年級的教學調研,，組織專家進課堂聽課評課;每學期都要召集學生座談會評學、評教;每學期都要召開家長會收集家長意見并以恰當?shù)姆绞较蛳嚓P教師進行反饋,，等等,。這些都是在走動管理下才能實現(xiàn)的。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇五

通過對《綱要》的學習,，我有以下心得體會：

認真學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,，根據(jù)綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠,，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要,，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本,、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平,、大力發(fā)展職業(yè)教育,、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,，全面提高國民素質,，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展,，以人為本,，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強,，必須以提升人的素質,，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質,。作為幼兒園的管理人員我認為《教育規(guī)劃綱要》將學前教育的重要性提升到國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認識,，不但提出了未來20xx年我國學前教育發(fā)展的具體目標,，而且明確指出“學前教育對幼兒身心健康,、習慣養(yǎng)成,、智力發(fā)展具有重要意義”，因此,，我們要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，堅持科學保教方法,，保障幼兒快樂健康成長,。要達到這一目標，幼兒教師的專業(yè)水平是關鍵因素,，因為幼兒園教師作為教育實踐者,，直接決定教育的效果。我園教師的專業(yè)水平發(fā)展很不平衡,，部分教師專業(yè)水平較低,。雖然教育觀念日趨科學,，但這些教育觀念在教育實踐中尚未得到充分體現(xiàn)，在各領域教育,、家園合作、環(huán)境創(chuàng)設,、個別指導,、評價等方面的具體行動策略還有待不斷完善?？梢哉f部分幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展狀況與《教育規(guī)劃綱要》對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平的要求還相差很遠,。因此，我們幼兒園教師要想真正擔負起《教育規(guī)劃綱要》所賦予的責任,，需要不斷提高自身的專業(yè)能力,。為此，我園通過各種途徑來提高教師的專業(yè)水平,，總結如下:

首先,，最重要的是學習。我們充分調動教師提高自身教育素養(yǎng),，掌握操作技能的主動性,、創(chuàng)造性，幫助教師懂得作為幼兒教師,，除了以自身積極的情感,、全身心的投入來吸引幼兒主動學習之外,，還需要不斷開拓自己的知識面，樹立“終身學習”的理念,。我們組織教師依據(jù)幼兒的發(fā)展目標,，根據(jù)自身的需要和特長，尋找最近發(fā)展區(qū),，制定自我發(fā)展計劃,。鼓勵教師利用休息時間參加高一層次學歷進修，使教師自身發(fā)展目標與幼兒的培養(yǎng)目標融為一體,。

其次,，我們針對幼兒師資情況制定詳細的師訓計劃，實施開展各類自我培訓活動：構建寶塔型培訓模式,，優(yōu)化教師成長環(huán)境,。對新教師，我們采用師徒結對幫帶的形式幫助其以最佳的狀態(tài)步入軌道;對兩年以上教齡的教師,，我們通過針對性的帶教,，使她們在教育教學上逐步形成自己鮮明的特色;對骨干教師，我們鼓勵她們先學一步,、先研一步,、先寫一步、先進一步,，努力形成自己的保教特色,。其次，在教育實踐中促進自我的專業(yè)發(fā)展,。在園本教研中,，絕大多數(shù)教師都認同個人反思、同伴合作以及專業(yè)引領對自身專業(yè)發(fā)展的顯著效果,。但現(xiàn)實中我們看到,，教師各個方面的專業(yè)發(fā)展能力還需進一步增強。在反思方面,，教師很少運用諸如讀書筆記之類的方式進行反思,，這說明教師對教育理論的學習還不夠，而缺少理論支撐的反思很可能只是對教育行為或教育事件淺層次的就事論事,。與此相關的是,，有的教師也很少主動將自己的反思過程寫成文章，這其實也說明很少有教師能從理性層面去反思自己的教育行為,。同樣,，在同伴合作方面，一部分教師不知道怎樣闡述自己的觀點、怎樣與他人進行研討,，以致與同伴的合作往往流于形式而缺乏實效,。

再次，為教師創(chuàng)造專業(yè)學習與交流的機會,。教師的專業(yè)發(fā)展需要外界的支持,，需要高質量的專業(yè)引領,，如接受來自諸如幼教專家的專業(yè)指導等,。但這樣的學習教師參與面很窄，有的教師反映自己從來沒有這樣外出學習交流的機會,。為此,，我園專門制定了教師專業(yè)成長計劃，首先轉變教師的思想：要學會自己主動學習,，我們不能與專家零距離接觸,，但我們可以借助網(wǎng)絡收看、收聽專家講座,、優(yōu)質課等,。再次要找準自己的學習目標，我園在20xx年被評為“省級示范幼兒園”,，說明我們老師的專業(yè)水平是很高的,，可以說，專家型教師就在我們身邊,。為此我園實施了以老帶新的“青藍工程”,，建立獎勵機制,，鼓勵教師向身邊的專家學習,。

總之，我們要把《規(guī)劃綱要》的精神落實到各項工作中去,，準確把握《規(guī)劃綱要》的主要精神,，把學習貫徹《規(guī)劃綱要》與開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動緊密結合,，推動幼兒園各項工作的科學發(fā)展。帶領全體老師將思想和行動統(tǒng)一到綱要上來,，抓住機遇,、加快發(fā)展，不斷提高教育教學水平,，更好地為幼兒和家長服務,，爭創(chuàng)人民滿意的幼兒園。本文來自一枝筆寫作

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇六

學習了中國近代史,，我感觸頗深,。一方面，我對中國近代的這一段歷史有了更加深刻的了解，另一方面,，我自己也有深刻的體會,。

中國近代社會是半殖民地半封建社會，西方列強通過對中國進行的侵略戰(zhàn)爭,，迫使清政府簽訂了一系列不平等條約,，取得了在華政治、軍事,、經(jīng)濟,、外交、文化等方面的許多特權,，把持了中國的財政和經(jīng)濟命脈,，操縱著中國的政治和軍事力量。而現(xiàn)在的社會主義現(xiàn)代化建設,、對外開放,、引進外資等，其歷史背景是在中國共產(chǎn)黨領導中國人民推翻了三座大山,，結束了半殖民地半封建社會的歷史,，建立了新中國，并進行數(shù)十年社會主義改造與建設,。中國今天的對外開放,、引進外資等是獨立自主的，不允許外國附加任何條件,，外國人在中國從事經(jīng)商投資等活動,，必須遵守中國的法律。有中國特色的社會主義社會與半殖民地半封建的近代中國相比,，其社會性質根本不同,，不能以現(xiàn)在的情況和觀念硬往歷史上套，不能將歷史與現(xiàn)實同等看待,。

了解歷史我們可以發(fā)現(xiàn),，資產(chǎn)階級的確有發(fā)展甚至成功的機會，但由于主客觀原因,，他們最終沒能把握住,。而信仰馬克思主義的中國共產(chǎn)黨卻能在相同的歷史舞臺上脫穎而出，這就能說明中共所主張的馬克思主義最大程度上適應和迎合了當時中國的需要,。

1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,，國門洞開，近代史的序幕也開始緩緩拉開,。隨著外國資本主義的入侵,，中國的社會性質開始發(fā)生質的變化,。

兩千年的封建制度使農(nóng)民和地主成為當時中國最主要的兩大階級，它們也幾乎同時做出了行動,。然而落后的生產(chǎn)狀況和落后的階級狀況容易導致不成熟的政治行動,。面對前所未有的新情況，農(nóng)民階級的表現(xiàn)先是近乎邪教的太平天國起義,，而后是19世紀末盲目排外,、扶清滅洋的義和團運動，即便是放在完全封建社會的背景下,，他們都不能算是成功的達到改朝換代,，重新分配社會資源的周期性農(nóng)民大起義。更何況此時的中國已開始被無可抗拒地卷入資本主義占主導的新世界中,，政治經(jīng)濟等各方面存在的巨大差距使這些農(nóng)民運動仿佛成為一種無以為繼的歷史的倒退,。

地主階級在19世紀中葉開始了所謂“師夷長技以制夷”的洋務運動,，但作為制度的組成部分,，他們不可能認識到制度本身才是最大的罪孽，因此洋務運動的結果也一如其重要的領導人李鴻章一樣,，僅僅成為大清一時的裱糊匠,，勉強維持局面，但在愈演愈烈的歐風美雨面前最終難脫轟然倒塌的命運,。

我始終認為革命黨人的“民智未開則以革命開之”這句話頗有值得商榷之處,，他們顯然過分相信革命的作用了。革命的確迫在眉睫,，但是觀念作為一種心理承襲,，其養(yǎng)成是幾十年的耳濡目染，幾十代的薪火相傳,，希望一夕之間,，天翻地覆是不現(xiàn)實的，對于傳統(tǒng)只有最大程度的接近它,，然后才談的上慢慢的改造它,，幾千年的中華文明尤其需要如此。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇七

開學以來,，我們認真地學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，深受鼓舞，感受,、感觸頗深,，學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，我不僅了解了國家對教育的宏觀政策,，了解了黨和國家對教育的重視,，同時對教育中的一些細小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論依據(jù)和證據(jù)，也明白了教育在民族振興和社會發(fā)展進步中的重要作用!認真學習了《綱要》，根據(jù)《綱要》內容,，我們應該將教育的眼光放得更長遠,，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀：必須要適應現(xiàn)代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,，堅持以人為本,、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。

本綱要在全面分析了我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的前提下,，提出了20xx至20xx年發(fā)展教育的宏偉藍圖,。全綱要有五部分構成：序言，總體戰(zhàn)略,，發(fā)展任務,，體制改革，保障措施及實施,。

綱要指出戰(zhàn)略目標是,，到20xx年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,，基本形成學習型社會,，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育,，義務教育,，高中階段教育，職業(yè)教育,，高等教育,，繼續(xù)教育，民族教育,，特殊教育,。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革,，建設現(xiàn)代學校制度,，辦學體制改革，管理體制改革,，擴大教育開放,。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經(jīng)費投入,，加快教育信息化進程,，推進依法治教，重大項目和改革試點,，加強組織領導,。結合教育教學工作,，談幾點認識：

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求,。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源,，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學生為主體,，以教師為主導,，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關心每個學生,，促進每個學生主動地,、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育,，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者,、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向,，可見推進素質教育就是要解決好培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學生,、促進學生全面發(fā)展,，著力提高學生服務國家人民的社會責任感,、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力,。

二、德育為先

綱要指出：堅持德育為先,。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程,。引導學生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀;加強理想信念教育,，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神;加強社會主義榮辱觀教育,，培養(yǎng)學生團結互助,、誠實守信、遵紀守法,、艱苦奮斗的良好品質,。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治,、自由平等,、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民,。把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié),，貫穿于學校教育,、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系,，創(chuàng)新德育形式,，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力,，增強德育工作的針對性和實效性,。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程,，就是要加強自身師德修養(yǎng),，積極參加教育教學研究，不斷學習,，努力提高教學業(yè)務能力，愛崗敬業(yè),，愛生如子,。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種事業(yè),，做實做好,，只有這樣才能將綱要落到實處。

三,、教學改革

綱要指出：要切實減輕中小學生課業(yè)負擔,。要減輕課業(yè)負擔,，不需進行教學改革,。對于教學改革,，教師,、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際,，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔,。目前正在進行高中課改,，改變教師的教，目的是促進學生的學,，轉變現(xiàn)有的灌輸式,，積極提倡啟發(fā)式,、探究式和合作學習。其實,，教學不光是課程的改革,，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分,，而且是很重要的一部分?，F(xiàn)在，在教學中我們比較注重認知,，認知是教學的一部分,，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷,，主要是灌輸,。其實，認知應該是啟發(fā),，教學生學會如何學習,，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身,。學生不僅要學會知識,，還要學會動手，學會動腦,，學會做事,，學會生存，學會與別人共同生活,，這是整個教育和教學改革的內容,。解放學生，不是不去管他們,，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間,，留下思考的時間,，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養(yǎng),，教會學生如何思考問題,，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育,，但更重要的要靠自己學習,。學和思的結合，行和知的結合,，對于學生來講非常重要,，人的理想和思維,，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生,。這不是分數(shù)能代表的,。教學改革還要回到學、思,、知,、行這四個方面的結合，就是學思要聯(lián)系,，知行要統(tǒng)一,。綱要提出減輕中小學課業(yè)負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應,。不要搞一刀切,，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導教師關注課堂教學效率,，同時改變教育評價機制,，才能有效抑制過重課業(yè)負擔。

四,、教育公平

綱要明確指出：推進義務教育均衡發(fā)展,。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題,。加快薄弱校改造,，著力提高師資水平。實現(xiàn)縣(區(qū))域內教師和校長的交流,。實行優(yōu)質高中和優(yōu)質中等職業(yè)學校招生名額合理分配到區(qū)域內初中的辦法,。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消,，嚴格按照錄取分數(shù)線進行招生,，實現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題,。我相信國家有能力逐步調整到位,。

總之，《綱要》的學習,，帶來思考許多,，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題,?！毒V要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn),，也反映了人民的期盼,，更表達了廣大教育工作者的意愿,。《綱要》是指導我國未來十年教育發(fā)展的綱領性文件,?！毒V要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉變,，必須高度重視教育的發(fā)展;《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標,、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務，對我國教育實現(xiàn)科學發(fā)展具有十分重要的指導 意義,。 作為一名教師,，我自己會不斷提高自己的綜合素質，讓自己更適合新時代教育理念和新的教學方式對老師的要求,。

綱要心得體會 綱要心得體會400字篇八

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。這不僅是對幼兒家庭看法的改變,，更是對幼兒家庭教育作用的肯定和認同,。它需要教師重新考慮以下兩個問題：

1.家庭成員有權利也有責任參與決定有關幼兒的教育問題

幼兒園、家庭都要重新認識各自的角色,、作用,，教師、家長都應當重新考慮各自的責任,。以往,，家長送孩子到幼兒園，為的是讓孩子接受教師的教育,，教育者的權利與責任都在教師,。只是在幼兒園安排的“開放日”時，家長才能走進幼兒園“看”孩子們的活動,。今天，家長對孩子在園的學習,、生活情況有“知情權”,，并且有參與決定的權利。教師與家長應當分擔權利與責任,。如果教師不讓家長了解幼兒在園情況,，那是對家長權利的不尊重;而如果家長不了解幼兒在園情況,，不參與幼兒在園的教育，那是不負責任,。

2.教師與家長要共同研究關于幼兒學習,、發(fā)展中的問題、觀點和策略

共同研究幼兒的學習與發(fā)展應當成為教師與家長聯(lián)系,、溝通的關鍵點,，這樣能使教師與家長彼此有更多的了解，促進相互尊重;同時教師與家長的交流,、討論還能形成一些共識,，并尋求到解決一些具體教育問題的辦法;再者，通過交流,、溝通,，教師可以從家長那里獲得更多的教育資源，也可以從家長那里學到更多的東西,。

班級管理和教育中,，我們也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切機會與家長們交流,、聯(lián)系,，針對幼兒的具體情況來具體分析，共同尋求解決具體教育問題的辦法,。每當幼兒園迎來一批新生時,，我們總是事先做好一塊塊獎牌，獎牌上寫好每個幼兒的名字,，把它們掛在每個幼兒的脖子上,，以便在最短的時間里熟悉每個孩子。由于對孩子們還不是很了解,，我們還在教室門口掛上了一本小本子和一支筆,，家長有什么孩子的情況可寫在上面，這樣我們就能及時了解,，并給予適當?shù)恼疹櫤完P心了,。家長們對我們的這些做法十分歡迎，都說我們的工作細致周到,。家長會的召開也一改以往由教師的“一言堂”做法,，而是采用了園長講話、教師介紹,、家長提問多形式的方式,，變單向為雙向，變被動為主動，取得了意料不到的效果,。我們每月還寫好每個幼兒的家園聯(lián)系冊,，把幼兒的在園表現(xiàn)及時反饋給家長，而家長也會把幼兒的在家表現(xiàn)寫在聯(lián)系冊上,，及時反饋給我們,。這樣，雙方相互協(xié)調配合,，達成一致共同來進行教育,。

學習《綱要》后，我們更加深刻的感受到了家長是幼兒園教育的重要資源,，家長運用各自擅長的知識和技能拓寬了表達表現(xiàn)的途徑和手法,，正是家長的參與給了教師和孩子更開闊的視野。在以后的工作中,，我們將繼續(xù)根據(jù)《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉變?yōu)椤凹覉@平等合作”,，使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴。