從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇一

智慧之一體現(xiàn)在學生的管理藝術(shù)上,。有次上課上到一半，我發(fā)現(xiàn)有個別同學蠢蠢欲動,，注意力轉(zhuǎn)移了,，造成不良影響,。我就停下來，大家都詫異的看著我“怎么停了?”我接著說了幾句題外話：“大家坐著舒服嗎?”沒人回答,，怎么平白無故問這?“大家都是人吧?所以說人的本性之一你也具備：貪婪,，不知滿足。你生在這個年代，蜜罐中長大,，優(yōu)越的環(huán)境中學習,，你還不知足?追溯到古代,，孔老先生那個時候,。他教弟子是躺著的,，弟子們都是跪著的;再發(fā)展到了私塾,，先生是手拿戒尺端坐于前,，弟子都是站著的;而到了你們,，老師們是站著的，你們都是坐著的,?！甭牭酱送瑢W們都笑了?！霸谖鞣絿?，各科教室都是固定的，上什么課學生就去那個教室,，而我們呢?是您固定了,，我們老師在跑好不好?”他們又笑了，心領(lǐng)神會,?！斑@說明什么呢?大家的地位提高的很快呀!請互相理解，珍惜別人的付出,，認真聽講,，就是你對老師的尊重，對自己的負責,，也不枉如此高的地位,，對吧?”當我再繼續(xù)上時，那幾個也“改邪歸正”了,，其他勁頭更足,。

一個同事見上課玲已響，有位同學還遲遲沒拿出課本,，于是他開口道：“你桌子上弄得跟清潔區(qū)一樣,，是咋回事?”別的一聽大笑。他也不好意思地低下頭,。簡單的一句話,，讓他意識到錯誤，又不傷他自尊，也是一種教育藝術(shù)吧,。

一天第四節(jié)課鈴聲還未響完,，靠窗的，成績還挺好的一個男同學“嗖”的跳到窗外,，我還沒反應(yīng)過來,。我問“那誰?”同學說“蔡岳巖。老師叫你呢,?！逼鋵嵥麄円埠芸蓯邸Ｒ魳仿暺?，我也沒多說,。再上課來時，我就提了提：“蔡岳巖,，你還不走尋常路,。”同學偷笑,，都知道說哪回事?！澳銊幼髅艚莸亩寄墚斅殬I(yè)體操運動員了,。”當時我們正學運動員話題,?！跋麓卧俪鋈フ堊唛T。少些個性,，多些共性,。”他不好意思地臉紅了,，我想大家都意識到這樣的行為不該再發(fā)生,。掌握了學生的思想動態(tài)后，也就可以支配他們的行為,。你說的話學生愿意聽,，也會照著做。這樣就有利于教學活動的展開,。

另外的有智慧也體現(xiàn)在教學活動過程中,。誰都會教，教好則是有智慧,。什么叫教的好,，考第一?太片面。課堂上能使學生最大限度地掌握并運用知識，是我們借鑒的榜樣,。不同教師在專業(yè)水平上確有差別,，但在追求教學效果上，還有些更重要的因素,。

完整的教學過程包括備課—上課—課后鞏固三大步驟,。環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可,。備課自然要用心,，整個過程必須在你腦子里條理化。先做什么,，后做什么,，自己心里必須有數(shù)。課堂則是獲取知識的主陣地,。能把握好課堂的老師,，是智慧的體現(xiàn)。首先課前準備好必需品：課本,，課堂筆記,，練習本，練習冊等,。其次要抓住學生的注意力,，嚴格要求，杜絕一切違紀行為,，然后再談學知識,。后半學期來，我充分扮演好自己導(dǎo)演的角色,，引導(dǎo)學生,，鼓勵他們自己找，自己劃,，自己讀,，自己概括總結(jié)?！白约簞邮?，豐衣足食?！薄耙磺凶匀欢荚从诹晳T,。”良好的學習習慣的培養(yǎng),，比學習本身更重要,。就拿記筆記來說,，我們班至少有80%的學生的筆記可以擺到桌面上來。井井有條,，一塵不染,。相信知識在他們腦子里也像本上記得那樣條理化，系統(tǒng)化,。等上了初三,，高中，甚至大學,，就會自己學了,，記什么，怎樣記就不成問題了,。當然不能忽視筆記本的落實環(huán)節(jié),。學語言，聽,、說,、讀、寫應(yīng)貫穿于始終,，創(chuàng)設(shè)語境也尤為重要,。再就是課后的鞏固，也就是作業(yè)的設(shè)計,。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇二

語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分,。它是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑,，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段,，是教師以學定教的前提,。在教學中，我根據(jù)學生的特點,，結(jié)合教學內(nèi)容,，精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生熱愛母語的興趣,，提高學生語文核心素養(yǎng),。

本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務(wù)不超過2項,，形式靈活,，因人而異，自主性強,。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音,，不會寫的寫會了,，形近字組詞，多音字辨析,，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話,，美句、重點句摘抄,、背誦,、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測,。再如：在課文學習時,，運用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動學生的興趣，理清結(jié)構(gòu),。學習《植樹的牧羊人》,、《貓》等文章時，引導(dǎo)學生結(jié)合書上的練習題運用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容,，學生興趣濃厚,，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復(fù)習,，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點,，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,，學生在快樂的畫圖中進行學習,，興趣很高。

閱讀是吸收和積累,，作文是內(nèi)化和運用,，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”,。閱讀教學中要“以讀引寫”,，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎(chǔ)上,，勤加練筆,，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時,，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌,，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡,，好多孩子將一首詩寫改了三遍,，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析,。寫讀后感練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結(jié)合自己中學生的身份，寫一寫當下“應(yīng)該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結(jié)合實際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”,，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中,，學生學會了運用語言,，體會到寫作的樂趣。

教學相長,，不僅發(fā)生在師生之間,，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮,。根據(jù)學生特點,，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測,，教師點撥,，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷,，判一套試卷,，做一套試卷，改一套試卷,，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷,，在交流中提升，在主動中高效,。再如學生初讀《論語》時,，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè)，學生有朗誦的,，有進行賞析的,，有畫手抄報的，有選擇座右銘,、家風或宿舍口號的，有制作書簽的,，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的?？傊寂c名著閱讀有關(guān),，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化,。

本學期,，多樣化,、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學生喜歡，既發(fā)揮會了學生的自主性,，又提高了學習效率,。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇三

先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課,，課上自認為發(fā)揮的很好,，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊全,，教學步驟設(shè)計合理,，由淺入深，教師思路清晰,，專業(yè)水平高云云,。我也沾沾自喜,，認為上了一堂好課,，我隨便找了班里一個孩子,，問他：這節(jié)課你學的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師,，我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫,，萬沒想到是這種答案,。我的課設(shè)計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣,，重難點講解清晰，你怎么能不會?我開始反思,，開始深度的剖析自己的課,，我得出結(jié)論——沒有分層教學。孩子的理解能力有差別,，有的孩子聽一遍就會,，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會,。那么完整的課堂流程下來,，還學不會的同學怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學——應(yīng)對不同理解能力的孩子,，采取不同的教學方法,。而課堂時間有限，學生這么多,，如何實現(xiàn)面面俱到,，到達分層教學呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答案,，那就是微課!

微課如何做?如何運用到教學當中,，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大,。但是鐘紹春教授的報告,，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看,，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命,，任何事物脫離信息，都變得滯后,。在教育領(lǐng)域,，信息技術(shù)與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn),，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運而生了,，他為我們在一線上懵懂,、困惑、不知所措的教師們,，提供一個可以參考的標準,，在“智慧課堂”的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容,，主動,、個性化、盡可能以探究方式學習,，最終培養(yǎng)智慧的人,。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上,，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解,，邊學邊做邊指導(dǎo),，少走了彎路,，直奔主題。在這點上,，真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助!通過這幾天的學習,，個人認為微課制作的思路大抵如下：

課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題,。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學,，不想學的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有認識到知識的重要性,。把知識還原到生活中,，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學,，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知,，必定達到事半功倍的效果,。

讓課堂上的每個孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學生興趣,、認知水平,、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié),，都布置相應(yīng)的任務(wù),。任務(wù)驅(qū)動，目標明確,，讓孩子們自主的學習,。

知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授,，二是學生看書學會,，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會,，有的孩子看一遍書就會,，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生,，采取不同的學習方式,。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知,，做不了的嘗試讀懂,，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個問題,，每個環(huán)節(jié)布置完任務(wù),，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導(dǎo)孩子看書自學的,，一個是講授式的,，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實現(xiàn)主導(dǎo)作用,，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用,。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進行個性化,、針對性的輔導(dǎo),，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學后教,，翻轉(zhuǎn)課堂;以學定教,，事半功倍,，效率格外的高,。

學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取,，而是解決問題或完成任務(wù)的學科能力,，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進行有針對性的測試,，根據(jù)測試結(jié)果,，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應(yīng)的學習內(nèi)容進行個性化提升,。

一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好,，課堂氛圍有多精彩,，而是,，所有的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng),。

微課的使用,，真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,，它不拘泥與某種形式,，不受任何束縛,，旨在引領(lǐng)學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),，在智慧教育的引領(lǐng)下,，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上,，策馬揚鞭!

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇四

“走出去，就會有收獲,?！弊鳛橐幻處煟魏我淮温犝n或者教研活動,，都是學習的大好機會,，可以取得不少教學經(jīng)驗。今天,，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動,，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點評,，感覺受益匪淺,。

?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課,，并分別進行了說課和評課,。在我看來，教師們的精心設(shè)計,，充分展示了他們不同的課堂教學思路,，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩,。這幾節(jié)課,，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件,，以及對教材層次上的把握,，都給人留下了深刻的`印象，使我學有所得,，學有所思。在以后的教學中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中,，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效,，是接下來要努力的方向,。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,。課后,，專家們的精彩點評令人印象深刻,，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開,，同時又讓我深思,。對于這幾節(jié)課,，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

《語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法,。這幾節(jié)中高年的語文課,，課堂上留給學生的讀書時間太少了,，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間,，大部分時間都是教師在侃侃而談,，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道,，“讀”是語文學科最基本的教學方法,，也是行之有效,、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中,，我們可以采用各種形式的讀：默讀,、自由讀、快速讀,、分角色讀等,，“書讀百遍，其義自見”,，讓學生在讀中學,，讀中悟。

還拿《黃果樹瀑布》為例,，教師在小組合作學習這一板塊設(shè)計的很合理，首先是出示學習目標,，小組合作探究學習,，接著匯報展示，最后教師稍作總結(jié),。此時,，教師沒有進行內(nèi)容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破,。這就要求教師在備課時,，教學內(nèi)容的設(shè)計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材,，讓內(nèi)容更進一步的提升,。旁觀者清吧，回頭想想,，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的,，甚至更多。通過這次聽課,，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,，改正不足，努力改進自己的教學方法,，提高教學水平,，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇五

如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認為,，我們要做一個智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的,。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗,，我是決定性的因素,。我個人采用的方法和每天的情緒,，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師,，我具有極大的力量,，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具,，也可能是啟發(fā)靈感的媒介,。因此，做一個智慧型教師尤其重要,。

平時懂得愛自己,，愛家人，愛身邊的每一個人,，有一顆樂觀豁達的心,，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的,，是心與心的交流,。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來,，才能打到心靈的深處”,。有了愛，就有了寬容,，有了同情,，有了鼓勵，用“心”去愛,，學生的心智就能健康成長,，教育就能走上陽光大道。

教師的愛,，物化,、外顯在日常為人處世、教學言行中,，其實就是師德的具體表現(xiàn),。教書育人、為人師表的職業(yè)特點,，決定了教師必須是學生的道德楷模,。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！彼?，師德是教師職業(yè)之魂。教師應(yīng)在學生中樹立和藹可親的形象,，以博大的胸懷,、真摯的感情對待學生,，這樣，可以使學生尊師,、親師,、信師，很自然地產(chǎn)生對教師,，所教學科的熱愛的感情,，也更樂于接受教師的教導(dǎo)。反之,，如果教師高高在上,，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己,，學生的學習熱情就會受到壓制,，學習的主動性也就受到了限制,，他們有什么想法,、創(chuàng)見,，自然不會表露出來。所以,，對待學生，尤其是對待學困生,，宜多用商討,、肯定、贊揚的語氣,，不用命令,、否定、貶低的語氣對待學生,。比如,，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對于他來說就是一個巨大的突破,，即使他的回答聲很小,，也要抓住這個契機肯定他的進步。以后學生就會逐漸大膽起來了,。只有在這種輕松和諧的氛圍中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去,。

效率是關(guān)鍵，要看耗了多長時間,，投入了多少,，收獲了多少。教師也一樣,，應(yīng)從自己的講課,、自己的教學開始講效率,。好教師，不應(yīng)該拖課,，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子,，更不應(yīng)該無端占課，影響孩子的全面發(fā)展,。好教師,，應(yīng)該是輕負擔，高效益,，不能加重學生的學業(yè)負擔,，讓學生讀死書，死做習題,。教師不能因為勤勞的工作態(tài)度而掩蓋自己無能的工作能力,，因為勤勞的工作態(tài)度對學生造成的傷害或許更大，這不是真愛,，而是傷害,。想想我的教學生涯，有時無端的拖課,，無端占課,，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時間,，是一種沒效率的表現(xiàn),。浪費時間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時間和空間,。

教學是一項創(chuàng)造性很強的工作,，需要教師不斷更新知識，充實自我,。智慧的教師,，就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源,，在照亮別人,、幸福他人的同時，也溫暖著自己,，幸福著自己,。

首先要養(yǎng)成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為,，教師的工作效果“取決于他的知識和素養(yǎng),，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”,。只有讀書,，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水,。

其次要養(yǎng)成思考習慣。我們教師經(jīng)常要學生思考,，經(jīng)常對學生說：“學而不思則罔”,，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀!思考就是對教育的關(guān)注，對教育過程的研究,。

另外,，就要養(yǎng)成書寫習慣。教師要教書,，更要書寫,。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟,。

教育,，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高;教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗,?？傊覀円鲆粋€智慧的教師就必須具備：熱心,、細心,、耐心、信心,、恒心,，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇六

作為班主任,，從班集體的組建之初，師生就共同努力,，力爭使班級形成自主管理型的班級特色,。我的做法是：制定班規(guī)，使學生自我約束;利用目標激勵,，積極引導(dǎo);利用小組評價,，引導(dǎo)合作與競爭。

我在初一到初二擔任數(shù)學備課組組長期間,，針對班級小組的課堂評價環(huán)節(jié),，與同組數(shù)學教師共同設(shè)計并使用數(shù)學小組評價單，有效規(guī)范學生的課堂學習行為,，并且通過這一工具引導(dǎo)學生持續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣,。本學期在初一數(shù)學小組評價單使用的基礎(chǔ)上，進一步推進課堂評價方式,。

開學之初,，我要求每個同學都制定學習計劃,，學習計劃使學生的學習有了目的性和動機，減少了學習的隨意性和盲目性,。利用“你追我趕爭上游”,，在每次考試的前兩周，每位同學制定考試目標,。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越,，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后,，同學們都要及時總結(jié)反思自己的優(yōu)勢,、不足、措施,。應(yīng)同學們的要求,，成績好的同學為全班同學做學習經(jīng)驗介紹。

我和同學們共同制定了小組積分細則和課堂表現(xiàn)記錄表,。根據(jù)班級的實際情況,，在使用的過程中，這個積分細則也在逐漸的精細,、完善,。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問題，板演,，講題三個方面加分,，由小組長對本組同學的表現(xiàn)打分。

每周各組組長都要組織本組同學總結(jié)本組這周學習,、紀律,、衛(wèi)生，課堂表現(xiàn)等方面存在的問題;每兩周學習委員要針對全班同學的表現(xiàn)進行總結(jié),，對表現(xiàn)好的同學提出表揚,，對班級的共性問題提出建議;每月對積分最高的三個組進行表彰與獎勵。

通過這一工具引導(dǎo)學生持續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣,，有效規(guī)范學生的課堂學習行為 ,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小組同學之間的合作意識,，這個做法在我所教的兩個班級初見成效,。

作為初二數(shù)學備課組長，在20xx年1月2日,，組織初二年級數(shù)學計算題競賽,，我主要負責出題、評獎、寫?yīng)劆?、領(lǐng)獎品,、給學生頒發(fā)獎狀與獎品，此次活動共評出一等獎15人,、二等獎18人,、三等獎18人，這一活動極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性,。

針對學生數(shù)學學習的實際情況,，作為備課組長向?qū)W校及時申請利用每周二下午第三節(jié)課時間上數(shù)學輔導(dǎo)課，把全年級學生分成5個層次,，本組四位數(shù)學教師各負責一個層次的學生進行專題復(fù)習,，力求提高全年級的數(shù)學成績。

作為班主任和任課教師我會動腦筋,，想辦法,，提高學生學習的積極性，進而提高學生的數(shù)學成績,。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇七

語文新課程標準明確提出：“閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！睆谋举|(zhì)上說,，閱讀活動，是一種存在差異的交流活動,。如何來培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力,，我是這樣做的：

利用情景再現(xiàn)使學生展開聯(lián)想、想像,，從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力

在閱讀活動中,，根據(jù)文字材料的描述進行情景再現(xiàn)，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ),，它是主動閱讀、活化信息,、形成新見解的必要條件,。具體可從以下三個方面入手：

①利用情景再現(xiàn)，再造作品境界,。如讀《孤獨的收割人》,，我們邊讀邊展開想像的翅膀，在我們的眼前會呈現(xiàn)出一幅圖畫：在一望無垠的高原上，輕風吹動著白云,，在藍天上緩緩移動,，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽光的照射下泛起金色的光芒,。這時,，傳來陣陣凄涼的歌聲，循聲而望,，是位姑娘,。她“又割又捆”，“邊干活兒邊唱歌”……由于展開了豐富的想象,，創(chuàng)造出了一個更為豐富的作品的藝術(shù)境界,，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染,、共鳴,、激動中不能自已。

②發(fā)揮豐富的想象,，再造人物,。《孤獨的收割人》中的姑娘,，詩中僅寫到她的唱歌與收割,，至于其他情況沒有寫及。閱讀此詩我們可根據(jù)姑娘唱歌和收割的情況,，對她的外貌,、心理、語言,、行動等展開想象,，在頭腦中再造一個完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物,，才能如見其人,，如聞其聲，甚至“與之共語”,。

③展開聯(lián)想,，去填補藝術(shù)空白。如《孤獨的收割人》中的姑娘家世如何?經(jīng)歷如何?她過去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?……我們可發(fā)揮聯(lián)想,，去填補這些藝術(shù)空白,。

閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：

①接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》,，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》,，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。

②相似聯(lián)想,。如讀王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開,。遙知不是雪,，為有暗香來,?！贝嗣反司埃陕?lián)想到人的堅韌品質(zhì)，不屈精神,，頑強斗志。

③對比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。

④因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《孔乙己》,，可根據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素,，聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局,。運用閱讀聯(lián)想對讀物進行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考,，應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系,，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是新課標提出的一個最鮮明的要求,，學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護，也只有通過發(fā)散性的思維進行開放性的教學才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。因此在進行閱讀教學時,，教師應(yīng)盡可能為學生提供再造想象的空間,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

教師智慧教學心得體會總結(jié) 智慧教室心得體會篇八

復(fù)習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題,，復(fù)習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒,，而對于老師也感覺如何提升學生復(fù)習課效率的確是嚴峻的問題,。

通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化,，從而促進學生參與復(fù)習課的積極性,。

以往的復(fù)習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴,，也成了無休止的題海戰(zhàn),，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合,，歸類,，幫助學生將學過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò),，難以獲取新知,。

教師墨守陳規(guī)，教學方法單一,。在復(fù)習課中,，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機,。這樣的英語復(fù)習課堂勢必使學生的學習興趣降低,，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑,，達不到英語復(fù)習的最終目的,。

實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復(fù)習這一課型,。在此課型上充分調(diào)動學生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻,。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措,，疲于應(yīng)對的境地,。

1.布置任務(wù)

首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置,，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性,，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結(jié)局可以進行再創(chuàng)作。

其次,，注意表演必須是全班同學一起參與,，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應(yīng)對學生進行分組,，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排,，可以按照宿舍的號碼進行分組,，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解,，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組,。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作,，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境,。

再次，教師應(yīng)布置學生準備工作道具,，提倡親手制作,，外借或者便宜的道具可以購買。

最后,，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準,，一般來說，以10分為滿分,，其中,，語音,、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

2.準備活動

學生在接到任務(wù)后,，各組的導(dǎo)演開始分工,，著手編小劇本、分配角色,、準備服裝道具,、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中,，教師不需要參與很多,，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中,，能營造良好的合作學習的氛圍,，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性,，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯,、表達方法用于表演中,，提高學生的表達能力和綜合能力。

3.課堂表演

一般來說,，小組在表演之前都有一定的準備時間,。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流,、展示成果,、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實踐獲得知識,，他們特別有成就感，自信心增強,，在這種學習氛圍中孩子們很輕松,，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中,。他們表示喜歡這種形式的活動,。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。

4.隨堂評價

學生表演結(jié)束后,，教師應(yīng)對其表演進行評價,，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力,。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價,，評價的語言要熱情,，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來,，以激發(fā)學生的表演興趣,，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時,，臺下學生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況,。可以請表演的同學提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學生進行有效反饋,。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力,，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生,，在總結(jié)時筆者引導(dǎo)學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上,，有一種競爭意識，又要引導(dǎo)學生尊重他人的勞動成果,。在學生表演完畢和回答完畢時,，筆者首先帶領(lǐng)學生利用掌聲為同學加油，點贊!

1.活動開展以來,，提高了學生對英語學習的興趣,，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感,，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學,，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學習效率,，班級英語成績的各項指標均為年級第一名,，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。

2,、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試,，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了,，課后用英語交流的人多了,，學生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了,，更自信更富于挑戰(zhàn)了,。

3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長,、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作,。

4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。

我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎,，還獲得了uds先進個人稱號,，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試,。