我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇一

本真的語文教學(xué),，注重把握“動態(tài)生成”,。“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械,、僵化地傳授知識的過程,，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要不斷調(diào)整，動態(tài)生成的過程,。

在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展,，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性,，尊重學(xué)生的獨立人格,，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的,、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動,。

如在教學(xué)《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生正低頭畫著什么,。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容,。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答,。有的說：“鄭成功流的是激動的淚,，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱,?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢,？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚,。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會了新技術(shù),，鄭成功心里感到欣慰,。”

生成是動態(tài)的,，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同,，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識,，對學(xué)生多一些欣賞,，啟動教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點,。

在動態(tài)生成的理念下,，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長,，這是教育韻理想,，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越,，更是課堂教學(xué)理念新的追求,！

本真的語文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”,?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生,，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開發(fā)者,、教學(xué)活動的設(shè)計者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽者,、激發(fā)者,。

在語文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動他們的能動性,，從不同的角度、不同的層面來解讀課文,，即一切從學(xué)生出發(fā),，讓閱讀成為學(xué)生的個性行為，珍視他們獨特的感悟,、體驗和理解,。“以學(xué)定教”,，反映教的依據(jù)是學(xué),，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實際情況和發(fā)展目標(biāo),，學(xué)生的實際情況即教的起點,，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點和方向,，教師才能做到有的放矢,，才能做到“以學(xué)定教”。實踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式,。

本真的課堂教學(xué)，注重追求質(zhì)樸,、天然,。記得在一本雜志上讀過一個帶有禪機(jī)的故事——有人這樣問一位雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石頭上不是人像的地方去掉,?！焙喓唵螁蔚囊痪湓挘瑓s給我語文教學(xué)以啟迪：能把復(fù)雜的課上簡單絕對是一種智慧,。對啊,，返璞歸真，簡簡單單教語文,，這不就是我們苦苦追求的教學(xué)真諦嗎,？

說到質(zhì)樸、天然的課堂,，不得不說到于永正老師,，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人,，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”,，“公開課也可以這樣上”,，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典,。他是這樣上的：導(dǎo)入新課,，講一個故事，設(shè)一個懸念,，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn),，非常簡潔明了：同學(xué)們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃,。于老師工工整整地板書課題,，必讓學(xué)生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法,，最后一豎要長一點,；“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土,；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神,。

簡簡單單,、樸樸素素、實實在在,，于老師始終堅持以最樸素,、最簡潔而且最高效率的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時,，時時刻刻,、點點滴滴，在每一個細(xì)節(jié),，在每一個片段,，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素,，讓孩子實踐,，進(jìn)行訓(xùn)練，語文的能力,、語文的素養(yǎng),，就是這樣點點滴滴形成的。

在于老師的課上,，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生,，又關(guān)注教師?！瓣P(guān)注學(xué)生”是說在于永正老師的課上,，無論是識字、解詞,，還是閱讀,、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然,、實在,，毫無牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡,?？此险n，就像看廚師做菜,，不是“全席”,，不是“珍饈”,，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松,，吃得滿意,。“關(guān)注教師”是說于永正老師在準(zhǔn)備課的時候就考慮課堂教學(xué)不能大動干戈,，個性成分不能太多,，要上家常課，要上老師們能夠借鑒,、能夠模仿,、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課,。

大道至簡,，語文教學(xué)應(yīng)該追求真實、質(zhì)樸和高效,，要充分考慮學(xué)生的接受狀況,，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實際的教學(xué)情境,，留足學(xué)習(xí)時空,，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂,，大力提倡實踐真實,、樸實、扎實,、豐實的精致家常課,，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營養(yǎng)元素,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇二

隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)也越來越呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),，教師們重視學(xué)生主體地位的落實,，開始有意識地把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時,，能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在教學(xué)中,，密切語文和生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)大的語文環(huán)境,，這些都體現(xiàn)了課程改革帶來的豐碩成果,。但是,，也出現(xiàn)了一些問題值得思考，由于個別老師對“課標(biāo)”解讀的不夠,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，課堂上盲目追求形式，卻不注重實效,，出現(xiàn)了一些非語文現(xiàn)象,。

比如，教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時,，重要的是體會人物的語言,、動作、神態(tài)以及對比的寫法和我的情感變化等內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語言的方法,，如，七點,、七點一刻,、七點半、得意洋洋,、迫不及待等寫法的運用,。課有的教師卻用大量時間想一想自己和父母之間的故事，把學(xué)生感動得痛哭流涕,，上成了思品課,。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里，如何正確使用多媒體課件,，也是值得我們深入思考的,。在教學(xué)《桂林山水》時，用大量的時間讓學(xué)生欣賞桂林山水,，看風(fēng)光片,，不去體會作者的語言表達(dá)形式等等，這些都使語文課堂失去了本色,。種了別人的地,，荒了自己的田。因此,，我們提倡本真語文,。

本真語文課，就是以人為本,，它遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展,、成長規(guī)律，通過教師有深度的,、注重讀寫綜合實踐活動的整體優(yōu)化,、創(chuàng)意設(shè)計,，直達(dá)語言教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以其實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,。語文教學(xué)一定要從語言文字入手,，來理解內(nèi)容，體會情感,，這就叫“得意”,，同時要帶著學(xué)生揣摩體會這樣情感是怎樣通過文字表達(dá)出來的，這叫“得言”,，語文教學(xué)要言意兼得,。積累詞句、品味語言,、感悟內(nèi)容,、學(xué)習(xí)寫法都是語文的本真。也就是說,，課堂上關(guān)注字詞句篇的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和聽說讀寫的基本能力訓(xùn)練,，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以提升。

本真語文也就是我們平時所說的語文課堂要有語文味,。所謂的語文味,，表現(xiàn)在課堂上應(yīng)該是動情誦讀、靜心默讀的“讀味”,；圈點批注,、摘抄讀寫結(jié)合的“寫味”；品詞析句,、咬文嚼字的“品味”,。要讓學(xué)生親歷閱讀的過程。讀通———感知文本,；讀懂———領(lǐng)悟內(nèi)涵,；會讀———內(nèi)化語言。

作為教師,，要明確各年段教學(xué)的重點,，才能把語文課上出語文味。

1,、識好字，寫好字,，學(xué)好詞,，讀好文，寫好話,。

2,、識字,、寫字、學(xué)詞學(xué)句重方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),。

3,、對閱讀理解有幫助遷移運用的訓(xùn)練點。

4,、字詞,、句式的理解與運用，要打開學(xué)生的思路,，注重聯(lián)

系學(xué)生的生活經(jīng)驗,。（例子）

1、以段為重點,，逐步向篇章過渡,，滲透篇章的寫法。

2,、重視從文本中發(fā)現(xiàn),、挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練。

3,、加強(qiáng)語言積累,，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

4,、提升教師的課堂語言質(zhì)量,，為學(xué)生提高典范的語言。（例子）

1,、挖掘,、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運用的切入點,，學(xué)會取舍,，一課一得。

2,、加強(qiáng)揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),，注重讀寫結(jié)合。

3,、不斷增強(qiáng)篇章意識,，注重文本的整體性。

4,、語文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得,。

5、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

6,、在開放的語文活動中綜合運用小學(xué)階段掌握的閱讀,、習(xí)作的方法和能力。（例子）

總之,，本真語文：通過語文學(xué)科育德人,，突出語文學(xué)科之本體，達(dá)成會用的教學(xué)目標(biāo),，符合年段的認(rèn)知特點,。

愿我們的老師們都能夠?qū)⒄Z文教學(xué)深深地根植于文本語言之中，將語文的教學(xué)重心切切實實落在讓學(xué)生親歷閱讀的全過程中,，簡簡單單教語文,，讓人本與文本不斷碰撞，情感和思維相得益彰,，語言與精神同構(gòu)共生華彩,，這就是我們所追求的語文課堂教學(xué)的本真。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,。聽了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)“本,、真,、實、活”的理解,。

課堂上,，我們要把大量的時間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，老師讓學(xué)生讀書時，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案,，經(jīng)常提示這,，提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考,，不足一分鐘的時間就急著讓學(xué)生交流,。少數(shù)幾個學(xué)生起來讀句子，談感受,。之后又提出新的問題,。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答,。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時間讀書,，積累語言,，運用語言又從何談起？我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住知識要點的同時,，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字,、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時,，更要關(guān)注理解“如何運用語言”,，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，練習(xí)表達(dá),。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺,，讓書陪伴學(xué)生一生,。

重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累,，學(xué)會積累,，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊,，富有韻律,，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣,。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,，積累語言,，主動地獲取知識，運用知識,，形成能力,。學(xué)會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出,，口若懸河,，作起文來，就會文思泉涌,，妙筆生花,。

我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心,、課本中心,、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過程中主動獲取知識,、應(yīng)用知識,、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,，我讓學(xué)生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查,。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何,；問一問,，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意,，有什么好的建議,。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字,，再到班級匯報,。交流討論后，形成合理化的建議,，并鼓勵學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門,。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動，設(shè)計一些相關(guān)的語文實踐活動,。今年,，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，了解學(xué)生課外閱讀的情況,，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報,，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識,，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇,、編輯、抄寫,、插圖,，還真辦出了像模像樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學(xué)生在相互觀摩,、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西,。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實踐活動中,，不斷提高語文素養(yǎng),。

語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，多積累,，重視語言文字運用的實踐，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,，讓我們回歸語文教學(xué)的本真,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇四

為加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,，我就推進(jìn)以“精準(zhǔn)作業(yè)”為突破口開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)。

在準(zhǔn)備《什么是周長》這節(jié)課時,，我碰到一個困惑我很久的問題：教材內(nèi)容呈現(xiàn)的是三個板塊：①描邊線,；②認(rèn)識周長；③數(shù)周長,，了解周長是有長有短的,。但三年級部分學(xué)生對周長已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課教師應(yīng)該做什么,？怎么做,？

第一，我思考教什么,。

教周長的定義,？教周長的測量？教周長的大小比較,？那能撬動孩子主動學(xué)習(xí)的支點在哪里,？這節(jié)課能否讓學(xué)生感受周長？對于一些不規(guī)則的比較復(fù)雜的圖形,，是否能“轉(zhuǎn)變”而巧求它們的周長呢,？我想試一下。

第二，我思考怎么教,。

本節(jié)課周長的掌握程度直接影響六年級算跑到的周長,。如果從三年級開始就懼怕周長的知識點，六年級的內(nèi)容將更加排斥,。我更希望學(xué)生能把數(shù)學(xué)看作玩具,，玩數(shù)學(xué)。

省教研員斯苗兒在講座中講到,，課堂的三個環(huán)節(jié)是：①你說說,，我說說，大家都來說一說,；②你問問,，我問問，大家都來問一問,；③老師出一些好的題目診斷,。所以這節(jié)課我要營造溫暖、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在玩中,，在小組合作中理解周長。因此,，“周長”這節(jié)課就基本成型了,。

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、操作等活動認(rèn)識周長,。

用尺測法、繩測法測量圖形的周長,。

能結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

（一）談話引入，揭示課題

師：同學(xué)們,，你知道什么是周長嗎,？你是怎樣理解周長這兩個字的？部分同學(xué)對周長有些了解,，還有部分同學(xué)不是很了解,。接下去，同學(xué)們翻開書本第45頁,，找找看什么是周長,，并和你的同桌說說。

[環(huán)節(jié)說明]利用你,？f說,，我說說,，大家都來說一說；你問問,，我問問,，大家都來問一問，初步感知“周長”

（二）形成感知

師：誰來說說,？（圖形一周的長度就是圖形的周長）怎樣才算一周,？這樣算嗎？這樣呢,？這樣呢,？（師拿數(shù)學(xué)書演示）哪位同學(xué)上來演示一下一周？誰看清楚了,，誰還想上來演示,？

[問題步步深入，了解什么是一周,。]

師：剛才我們找的是數(shù)學(xué)書封面的一周，你們也能從自己身邊選一個物體,，找找他的一周嗎,？找到和自己的同桌說一說。

師：現(xiàn)在老師要把數(shù)學(xué)書封面的一周搬到黑板上,，仔細(xì)觀察,，數(shù)學(xué)書封面的一周是（長方形）。

師：長方形是由什么組成的,？（4條邊）也就是說,，數(shù)學(xué)書封面一周其實就是數(shù)學(xué)書封面的4條邊線。

師：你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎,？誰來說說,？

師：我們剛才找的物體一個面的一周，其實就是它的邊線,。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書封面的一周,。它是4條邊線組成。邊線是有長度的,，邊線的長度就是它的周長,。所以，圖形一周的長度就是圖形的周長是指（圖形邊線的長度,。）那數(shù)學(xué)書封面的周長要測量幾條邊,？一定要4條邊嗎？

四,、再次操作,，加深感知

師：現(xiàn)在我們小組合作動手量一量這兩個圖形的周長,。（小組匯報）

師：你表述的真清楚。而且學(xué)以致用,，沒有測所有的邊,，相同的邊只測一次。其他同學(xué)還有疑問嗎,？

師：它的周長又該怎么測量呢,？

課件出示：

師：先獨立思考，再和你的同桌說一說,。聽清楚要求：

課件出示：

①可能有哪些測量方法,？你們準(zhǔn)備用哪種？

②選擇哪些測量工具,？

③小組內(nèi)如何分工合作,？

（1）規(guī)則的→尺測法。

（2）不規(guī)則的→繩測法（化曲為直的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到）,。

師：那你能用剛才這些方法測量出你剛才找的物體的周長嗎,？把你的方法和測量的結(jié)果和你的同桌說一說。

五,、總結(jié)

師：同學(xué)們真棒,，通過這次課的學(xué)習(xí)，說一說你有什么收獲,？

[環(huán)節(jié)說明]通過對這節(jié)課的回顧,，讓學(xué)生在總結(jié)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性精神。

課后反思：“什么是周長”一課的教學(xué),，采用動手操作,、合作交流、自主探究的方式,，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時間和空間,。

1、聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué),。從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念,。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、創(chuàng)設(shè)了“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,，使其學(xué)得輕松愉悅,，積極主動。

3,、突出了過程與方法的指導(dǎo),。在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長,，而是先了解學(xué)生對周長有多少了解,，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

4,、作業(yè)的設(shè)計,，層層遞進(jìn)。精準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,；精準(zhǔn)運用學(xué)生的評估結(jié)果,。

鄭毓信教授提出，數(shù)學(xué)課中我們所希望看到的是學(xué)生能養(yǎng)成一種新的精神,，通過實施精準(zhǔn)教學(xué),，及時診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況，為教與學(xué)提供依據(jù),、指明方向不正是朝這個方向前進(jìn)嗎,？

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇五

任教九年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少,，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象,。培訓(xùn)已過半,，每天的感覺是幸福而又充實,，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點展示,，每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思在以往工作中的不足,。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,，在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識應(yīng)用期日趨縮短,，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識,、新理念，不斷充實自己,，始終站在知識的前沿,；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才,，與時俱進(jìn),，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科,，要知其然,，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三,，觸類旁通，運用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點,、難點和關(guān)鍵,；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，講來源,，講用處，學(xué)起來有親切感,、真實感,，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸",。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸",。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸",。

通過培訓(xùn),，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1,、作為一名教師,，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法,，讓孩子們感受到生活的樂趣,，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼,、有所憧憬,。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解,、寬容,、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生,，努力成為學(xué)生心目中的好老師,。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，博覽群書,，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思,。以高度的責(zé)任心對待工作,，踏踏實實、一絲不茍,，精心準(zhǔn)備好每一堂課,，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓(xùn),，我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率,。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng),。今后的工作中,，我定會更加努力,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì),，完善自己,，書寫出燦爛美好的未來。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇六

作為教師,，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師,，敢于去做有智慧的教師。我在學(xué)校承擔(dān)著信息宣傳工作,，做好此項工作,，我認(rèn)為除了要多讀書外,，還應(yīng)該做到以下幾點：

古人說，智者不惑,，寧靜致遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)很重要，習(xí)得一定知識后關(guān)鍵是要學(xué)會思考,，而思考正是智慧形成的核心,。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考,，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在,。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準(zhǔn)確地定位,、要學(xué)會發(fā)現(xiàn)新聞,、要抓住和把握好新聞的主題。

首先要有一個準(zhǔn)確地定位,。在學(xué)校不缺新聞,，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要,，要耳聰目明,，做到眼觀六路、耳聽八方,，做到擁有“大局意識,、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道,。

其次是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)新聞,。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學(xué)校的信息員交流時,，總聽他們說實在沒什么可以寫,。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠,，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了,，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認(rèn)識不到身邊“小事”背后包含的信息價值，不能淺處見深,。所以要學(xué)會發(fā)現(xiàn),，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息,，不要以為開會是件簡單的事情,，要學(xué)會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息,。

第三是要抓住新聞的主題,。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事,，內(nèi)容就不會空洞;表達(dá)出人物的真情實感,，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉,，有思想有內(nèi)容,。

真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事,，還要判斷如何才能做正確的事情,。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此,，敏于實踐是教師智慧的根本所在,。我認(rèn)為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作,，熱愛信息員這個職業(yè)和身份,，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水,。

一是要堅持正確的輿論導(dǎo)向,。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性,，又要有獨特的“新聞眼”,，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價值,，客觀公正地加以報道,。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機(jī)構(gòu)和要素,。要制作好新穎別致的標(biāo)題,，有一個好的標(biāo)題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細(xì)小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點,，以點滴露水折射太陽之光芒,。

三是要關(guān)心國家大事。了解國家,、市,、區(qū)出臺的重大政策和走向,，了解相關(guān)法律法規(guī),、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。

對智慧型教師來說,，創(chuàng)新是一個重要的標(biāo)志,。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán),，教師的品質(zhì)會日臻完善,、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí),、借鑒和積累,。包括文學(xué)知識、時政經(jīng)濟(jì),、歷史地理,、科學(xué)技術(shù)、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累,，使自己有比較深厚的文化積淀,，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余,。另一方面做到手勤,、腿勤，多動腦子,，多深入現(xiàn)場掌握第一手資料,，要有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神，有時為了保證新聞的時效性,，必須犧牲休息時間,，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨,。寫完稿子后,，要認(rèn)真檢查，仔細(xì)推敲,，精益求精,，避免出現(xiàn)差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識,，不能因循守舊,，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么,，讀者希望能夠從中知道什么,，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了,，信息的采寫也就成功了,。

智慧型教師,，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新,，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗,。只要堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對工作的認(rèn)識,，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中,，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以,，一定要善于總結(jié),、提升個人經(jīng)驗。同時,，在總結(jié)的過程中要注重反思,、凝練，形成自己的風(fēng)格和特色,。

堅持做到以上幾方面的工作,，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇七

語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑,，是教師檢驗課堂教學(xué)效果,、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提,。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計作業(yè),，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng),。

本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實踐,，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項，形式靈活,，因人而異,，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音,，不會寫的寫會了,，形近字組詞，多音字辨析,，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話,，美句,、重點句摘抄、背誦,、仿寫或者賞析,。老師在第二天及時進(jìn)行抽查或者檢測,。再如：在課文學(xué)習(xí)時,，運用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》,、《貓》等文章時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容,，學(xué)生興趣濃厚,，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復(fù)習(xí),，我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點,，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,，學(xué)生在快樂的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí),，興趣很高。

閱讀是吸收和積累,，作文是內(nèi)化和運用,，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”,。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”,，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎(chǔ)上,，勤加練筆,，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時,，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌,，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡,，好多孩子將一首詩寫改了三遍,，爭先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份,，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”,，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中,，學(xué)生學(xué)會了運用語言,，體會到寫作的樂趣。

教學(xué)相長,，不僅發(fā)生在師生之間,，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過把“當(dāng)老師”癮,。根據(jù)學(xué)生特點,，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測,，教師點撥,，可以說一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷,，判一套試卷,，做一套試卷，改一套試卷,，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷,，在交流中提升，在主動中高效,。再如學(xué)生初讀《論語》時,，我讓學(xué)生完成一份個性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的,，有進(jìn)行賞析的,，有畫手抄報的，有選擇座右銘,、家風(fēng)或宿舍口號的,，有制作書簽的，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的,。總之都與名著閱讀有關(guān),，又不失其興趣,，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。

本學(xué)期,，多樣化,、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學(xué)生喜歡,，既發(fā)揮會了學(xué)生的自主性,，又提高了學(xué)習(xí)效率。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇八

情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場景,。怎樣創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？在幾年的教學(xué)實踐中,，我作了如下的探索：

圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓,。所設(shè)計的圖畫要形象生動、色彩鮮明,，能刺激學(xué)生的視覺感官,，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設(shè)情境時,，還必須有老師形象、生動的語言渲染,，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境,。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！芬晃臅r,，我精心設(shè)計了圖畫,，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵,，海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩,，笑得嘴都合不攏,，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,，他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時,，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來,，情感上起了共鳴,。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍,，朗讀上也有了大的突破,，提高了教學(xué)效率,。學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了美,，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地,。語言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語言準(zhǔn)確,、簡練,、生動形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學(xué)的語言材料,。在教師形象化的語言作用下，學(xué)生們通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維,、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境,。

教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。教學(xué)時，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中,，閉上眼睛想象,。當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨,，像一個個小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近,，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲,。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖,。

另外，教師的示范朗讀,，學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，教師應(yīng)重視自身的朗讀,，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場景,。

我運用了以上幾種藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境,，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。但是,，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要,，往往是多種情境綜合運用,，有主有輔,，關(guān)鍵在于運用情境,，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路,、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體,。如今，多媒體教學(xué)手段的運用,，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便,。我們更應(yīng)加以利用，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性,，高效性,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇九

x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多,，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所,，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過教師的.教學(xué)設(shè)計,、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后,，有感而發(fā),，個人認(rèn)為：

聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后,，我才恍然大悟,，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,，都沒有從學(xué)生實際出發(fā),，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，目標(biāo)就要制定得合理,，在教學(xué)過程中才有可操作性,；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),，引起注意，迅速集中思維等作用,，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識的銜接,，缺少的新意，時間久了,，學(xué)生就不感興趣了,，聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用,，真正去上好每堂課,，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座,，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好,，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法,，但收效甚微,，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,，平時沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，平時上課就怕時間不夠,，怕知識點學(xué)生掌握不住,，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那,，一堂課下來,，出發(fā)點是好的，但結(jié)果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進(jìn)步的,，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué),、去做,、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),！

在聽金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛,，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,，爭取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做,，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想,，聽了講座后,，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,，進(jìn)一步了解學(xué)生實際，從而提高備課水平,，是教師對教學(xué)負(fù)責(zé),，對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，寫好教學(xué)后記,。

通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去,。就能達(dá)到事半功倍的效果,，而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步,、在教學(xué)中不斷提高,。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會被淘汰,！

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會 智慧教師培訓(xùn)心得體會篇十

木棉花開,，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué),，開展了為期一周的“智慧教學(xué),，贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會，有幸作為其中的一員參與培訓(xùn),，每一天的聆聽都是思想的啟迪,，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐,，現(xiàn)略談如下,。

“聚合智慧，修身賢達(dá)”,，當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學(xué)時,，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯落有致,；校園內(nèi)綠樹成蔭,，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化,，聚賢書吧,，棋藝苑，賢人榜,，達(dá)人榜,，詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著,。

讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們,，他們天真活潑，文明禮貌,，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風(fēng),，倍感舒心。

劉院長熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享,，讓每一位與會者記憶猶新：依據(jù)學(xué)生特點,，確立能力目標(biāo)，構(gòu)建知識體系,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新評價方式,，六維一體系統(tǒng)化教學(xué),，切實提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺,，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者,，可當(dāng)聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進(jìn)一步的理解,，如國家課程的二次開發(fā),，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情,，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒,。

三所學(xué)校，三位別具魅力的校長,，三場精彩紛呈的專題匯報,，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系,，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā),，確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜,，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量,。

如果沒有聽劉明校長的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的,，劉校長用自己智慧幽默的語言,、踏實認(rèn)真的實踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學(xué)課程體系的扎實,、完善和高效,。趙騰達(dá)校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,，也讓我認(rèn)識到,，家校合作的重要性。

xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性,，確定專題能力目標(biāo),，梳理專題知識體系，師生個性特點分析,，創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多元教學(xué)活動,，師生成長綜合評價,，智慧教學(xué)的有效開展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路,，明晰了目標(biāo),，也指引了未來要努力的方向,。

xx小學(xué)楊主任的專題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來的深刻變革,，借助互聯(lián)網(wǎng),，真正消除了時間、空間的限制,，實現(xiàn)了資源的互惠和共享,，達(dá)到了更大意義上的教育公平。

作為集工具性和人文性于一體的語文學(xué)科,，如何將信息技術(shù)用得恰到好處,，也是我一直思考的。結(jié)合本次的語文專題寫景記敘文,，如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料,，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對文本的理解,，如何借助信息技術(shù),，將語文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索,、總結(jié),。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實踐中，在學(xué)生初讀文本,、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料,，旨在形成視覺沖擊，加深感性認(rèn)識,，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ),。

聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考,。第一,，在以后的教育教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運用,，讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進(jìn)者,，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特,；第二，三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的,，而應(yīng)是互相融合的,，任何一個目標(biāo)都不會是一個單獨的個體孤立地存在。

如何真正地把學(xué)生放在心里,，做到心中有學(xué)生,，是我未來要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的,，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生,，而教師僅僅扮演著引導(dǎo),、點撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時候，用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔?，引發(fā)思考,；在學(xué)生有收獲的時候，要用欣賞的眼光,、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長,，激勵性評價使之獲取更大的前進(jìn)動力。成長是一種螺旋上升的過程,，在蛻變當(dāng)中去陳更新,。

魅力順德，人文聚賢,，且學(xué)且思,！智慧教學(xué)，要做的還有太多,，慶幸,，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上！