我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

本真的語文教學(xué),，注重把握“動(dòng)態(tài)生成”,?！耙獜纳母叨取⒂脛?dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械,、僵化地傳授知識(shí)的過程,，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)生成的過程,。

在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展,，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性,，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的,、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),。

如在教學(xué)《鄭成功》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生正低頭畫著什么,。走近一看,，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是,，學(xué)生有了各種精彩的回答,。有的說：“鄭成功流的是激動(dòng)的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn),，寶島終于回到母親的懷抱,。看到臺(tái)灣人民如此高興,，鄭成功怎能不激動(dòng)呢,？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下,，高山族兄弟學(xué)會(huì)了新技術(shù),，鄭成功心里感到欣慰?！?/p>

生成是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略,。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，對(duì)學(xué)生多一些欣賞，啟動(dòng)教學(xué)機(jī)智,，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn),。

在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)，這是教育韻理想,，也是理想的教育,，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求,！

本真的語文教學(xué),，注重探尋“以學(xué)定教”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！比~圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,，在教學(xué)中老師不僅是課程的開發(fā)者,、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，教學(xué)的傾聽者,、激發(fā)者。

在語文教學(xué)中,，我們必須以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同的角度,、不同的層面來解讀課文,，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性行為,，珍視他們獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解?！耙詫W(xué)定教”,，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù),。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo),，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向,。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢,，才能做到“以學(xué)定教”,。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式,。

本真的課堂教學(xué)，注重追求質(zhì)樸,、天然,。記得在一本雜志上讀過一個(gè)帶有禪機(jī)的故事——有人這樣問一位雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石頭上不是人像的地方去掉,?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻給我語文教學(xué)以啟迪：能把復(fù)雜的課上簡(jiǎn)單絕對(duì)是一種智慧,。對(duì)啊,，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，這不就是我們苦苦追求的教學(xué)真諦嗎,？

說到質(zhì)樸,、天然的課堂，不得不說到于永正老師,，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實(shí),。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受,，“課就應(yīng)該這樣上”,，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”,?！缎滦筒ＡА罚S多老師都聽過這課,，堪稱于老師的經(jīng)典,。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個(gè)故事,，設(shè)一個(gè)懸念,，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡(jiǎn)潔明了：同學(xué)們拿出本子來,，跟著于老師寫字——新型玻璃,。于老師工工整整地板書課題，必讓學(xué)生跟著寫,，然后于老師講要注意“新”的寫法,，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn),，為什么要短一點(diǎn)呢,？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐粒弧安,！钡囊黄矊戦L(zhǎng)一點(diǎn),，字才顯得精神。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、樸樸素素,、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素,、最簡(jiǎn)潔而且最高效率的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，在每一個(gè)細(xì)節(jié),，在每一個(gè)片段，在每一個(gè)不被人注意的地方,，抓住這些最基本的元素,，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練,，語文的能力,、語文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的,。

在于老師的課上,，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師,?！瓣P(guān)注學(xué)生”是說在于永正老師的課上，無論是識(shí)字,、解詞,，還是閱讀、理解或者其他什么,，于永正老師上得都是那么天然,、實(shí)在，毫無牽強(qiáng),、斧鑿的痕跡,。看他上課,，就像看廚師做菜,，不是“全席”，不是“珍饈”,，但合學(xué)生的胃口,，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意,。“關(guān)注教師”是說于永正老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候就考慮課堂教學(xué)不能大動(dòng)干戈,，個(gè)性成分不能太多,，要上家常課，要上老師們能夠借鑒,、能夠模仿,、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課,。

大道至簡(jiǎn),，語文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí),、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況,，創(chuàng)設(shè)自然,、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時(shí)空,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文,。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課,，咂出其中香噴且甜美的滋味,，嚼出里面內(nèi)含的營(yíng)養(yǎng)元素。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

隨著課程改革的不斷深入,，語文教學(xué)也越來越呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),，教師們重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，開始有意識(shí)地把課堂教給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在教學(xué)中，密切語文和生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)大的語文環(huán)境,，這些都體現(xiàn)了課程改革帶來的豐碩成果。但是,，也出現(xiàn)了一些問題值得思考,，由于個(gè)別老師對(duì)“課標(biāo)”解讀的不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，課堂上盲目追求形式,，卻不注重實(shí)效，出現(xiàn)了一些非語文現(xiàn)象,。

比如,，教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，重要的是體會(huì)人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)以及對(duì)比的寫法和我的情感變化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的方法,，如,，七點(diǎn),、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半,、得意洋洋,、迫不及待等寫法的運(yùn)用。課有的教師卻用大量時(shí)間想一想自己和父母之間的故事,，把學(xué)生感動(dòng)得痛哭流涕,，上成了思品課。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代里,，如何正確使用多媒體課件,，也是值得我們深入思考的。在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，用大量的時(shí)間讓學(xué)生欣賞桂林山水,，看風(fēng)光片，不去體會(huì)作者的語言表達(dá)形式等等,，這些都使語文課堂失去了本色,。種了別人的地，荒了自己的田,。因此,，我們提倡本真語文。

本真語文課,，就是以人為本,，它遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律,，通過教師有深度的,、注重讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體優(yōu)化、創(chuàng)意設(shè)計(jì),，直達(dá)語言教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵,，以其實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。語文教學(xué)一定要從語言文字入手,，來理解內(nèi)容,，體會(huì)情感，這就叫“得意”,，同時(shí)要帶著學(xué)生揣摩體會(huì)這樣情感是怎樣通過文字表達(dá)出來的,，這叫“得言”，語文教學(xué)要言意兼得,。積累詞句、品味語言,、感悟內(nèi)容,、學(xué)習(xí)寫法都是語文的本真,。也就是說，課堂上關(guān)注字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和聽說讀寫的基本能力訓(xùn)練,，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以提升,。

本真語文也就是我們平時(shí)所說的語文課堂要有語文味。所謂的語文味,，表現(xiàn)在課堂上應(yīng)該是動(dòng)情誦讀,、靜心默讀的“讀味”；圈點(diǎn)批注,、摘抄讀寫結(jié)合的“寫味”,；品詞析句、咬文嚼字的“品味”,。要讓學(xué)生親歷閱讀的過程,。讀通———感知文本；讀懂———領(lǐng)悟內(nèi)涵,；會(huì)讀———內(nèi)化語言,。

作為教師，要明確各年段教學(xué)的重點(diǎn),，才能把語文課上出語文味,。

1、識(shí)好字,，寫好字,，學(xué)好詞，讀好文,，寫好話,。

2、識(shí)字,、寫字,、學(xué)詞學(xué)句重方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

3,、對(duì)閱讀理解有幫助遷移運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn),。

4、字詞,、句式的理解與運(yùn)用,，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)

系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。（例子）

1,、以段為重點(diǎn)，逐步向篇章過渡,，滲透篇章的寫法,。

2,、重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言表達(dá)的現(xiàn)象來訓(xùn)練,。

3,、加強(qiáng)語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,。

4,、提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提高典范的語言,。（例子）

1,、挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容,，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn),，學(xué)會(huì)取舍，一課一得,。

2,、加強(qiáng)揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合,。

3,、不斷增強(qiáng)篇章意識(shí)，注重文本的整體性,。

4,、語文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得。

5,、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

6、在開放的語文活動(dòng)中綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀,、習(xí)作的方法和能力,。（例子）

總之，本真語文：通過語文學(xué)科育德人,，突出語文學(xué)科之本體,，達(dá)成會(huì)用的教學(xué)目標(biāo)，符合年段的認(rèn)知特點(diǎn),。

愿我們的老師們都能夠?qū)⒄Z文教學(xué)深深地根植于文本語言之中,，將語文的教學(xué)重心切切實(shí)實(shí)落在讓學(xué)生親歷閱讀的全過程中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，讓人本與文本不斷碰撞,，情感和思維相得益彰，語言與精神同構(gòu)共生華彩，這就是我們所追求的語文課堂教學(xué)的本真,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,。聽了吉春亞教師的講授,，下面我談?wù)剬?duì)語文教學(xué)“本、真,、實(shí),、活”的理解。

課堂上,，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書,。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，老師讓學(xué)生讀書時(shí),，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這,，提示那,。學(xué)生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流,。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來讀句子,，談感受。之后又提出新的問題,。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問題,。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答,。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了,。學(xué)生根本沒有時(shí)間讀書，積累語言,，運(yùn)用語言又從何談起,？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字,、表達(dá)方式,；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時(shí)，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語言”,，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法,，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái),，讓書陪伴學(xué)生一生。

重視學(xué)生的語言積累,，讓學(xué)生樂于積累,，學(xué)會(huì)積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,。古詩(shī)詞句式整齊,，富有韻律，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,。它易讀易記,，瑯瑯上口，深受人們喜愛,。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中,，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,，積累語言，主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí),，形成能力。學(xué)會(huì)積累,，厚積薄發(fā),，說起話來就會(huì)脫口而出，口若懸河,，作起文來,，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花,。

我們要充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心,、教師中心的學(xué)習(xí)模式,，強(qiáng)調(diào)在探究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,，我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實(shí)地去看一看,，看看周邊的環(huán)境如何,；問一問，問問人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意,，若不滿意,，有什么好的建議。然后,，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級(jí)匯報(bào),。交流討論后,，形成合理化的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門,。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)。今年,，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動(dòng),。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況,，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào),。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí),，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇,、編輯、抄寫,、插圖,，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學(xué)生在相互觀摩,、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西,。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次,，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語文素養(yǎng),。

語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀,，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,，讓我們回歸語文教學(xué)的本真。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

為加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè),，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我就推進(jìn)以“精準(zhǔn)作業(yè)”為突破口開展課堂精準(zhǔn)教學(xué),。

在準(zhǔn)備《什么是周長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí),，我碰到一個(gè)困惑我很久的問題：教材內(nèi)容呈現(xiàn)的是三個(gè)板塊：①描邊線；②認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),；③數(shù)周長(zhǎng),，了解周長(zhǎng)是有長(zhǎng)有短的。但三年級(jí)部分學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的了解,。這節(jié)課教師應(yīng)該做什么,？怎么做？

第一,，我思考教什么,。

教周長(zhǎng)的定義？教周長(zhǎng)的測(cè)量,？教周長(zhǎng)的大小比較,？那能撬動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)在哪里？這節(jié)課能否讓學(xué)生感受周長(zhǎng),？對(duì)于一些不規(guī)則的比較復(fù)雜的圖形,，是否能“轉(zhuǎn)變”而巧求它們的周長(zhǎng)呢？我想試一下,。

第二,，我思考怎么教。

本節(jié)課周長(zhǎng)的掌握程度直接影響六年級(jí)算跑到的周長(zhǎng),。如果從三年級(jí)開始就懼怕周長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn),，六年級(jí)的內(nèi)容將更加排斥。我更希望學(xué)生能把數(shù)學(xué)看作玩具,，玩數(shù)學(xué),。

省教研員斯苗兒在講座中講到，課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)是：①你說說,，我說說,，大家都來說一說；②你問問,，我問問,，大家都來問一問,；③老師出一些好的題目診斷。所以這節(jié)課我要營(yíng)造溫暖,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在玩中，在小組合作中理解周長(zhǎng),。因此,，“周長(zhǎng)”這節(jié)課就基本成型了。

結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

用尺測(cè)法,、繩測(cè)法測(cè)量圖形的周長(zhǎng),。

能結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（一）談話引入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你知道什么是周長(zhǎng)嗎？你是怎樣理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的,？部分同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)有些了解，還有部分同學(xué)不是很了解,。接下去,，同學(xué)們翻開書本第45頁(yè)，找找看什么是周長(zhǎng),，并和你的同桌說說,。

[環(huán)節(jié)說明]利用你？f說,，我說說,，大家都來說一說；你問問,，我問問,，大家都來問一問，初步感知“周長(zhǎng)”

（二）形成感知

師：誰來說說,？（圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)）怎樣才算一周,？這樣算嗎？這樣呢,？這樣呢,？（師拿數(shù)學(xué)書演示）哪位同學(xué)上來演示一下一周？誰看清楚了,，誰還想上來演示,？

[問題步步深入,，了解什么是一周。]

師：剛才我們找的是數(shù)學(xué)書封面的一周,，你們也能從自己身邊選一個(gè)物體,，找找他的一周嗎？找到和自己的同桌說一說,。

師：現(xiàn)在老師要把數(shù)學(xué)書封面的一周搬到黑板上,，仔細(xì)觀察，數(shù)學(xué)書封面的一周是（長(zhǎng)方形）,。

師：長(zhǎng)方形是由什么組成的,？（4條邊）也就是說，數(shù)學(xué)書封面一周其實(shí)就是數(shù)學(xué)書封面的4條邊線,。

師：你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎,？誰來說說？

師：我們剛才找的物體一個(gè)面的一周,，其實(shí)就是它的邊線,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書封面的一周。它是4條邊線組成,。邊線是有長(zhǎng)度的,，邊線的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。所以,，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)是指（圖形邊線的長(zhǎng)度,。）那數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)要測(cè)量幾條邊？一定要4條邊嗎,？

四,、再次操作，加深感知

師：現(xiàn)在我們小組合作動(dòng)手量一量這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),。（小組匯報(bào)）

師：你表述的真清楚,。而且學(xué)以致用，沒有測(cè)所有的邊,，相同的邊只測(cè)一次,。其他同學(xué)還有疑問嗎？

師：它的周長(zhǎng)又該怎么測(cè)量呢,？

課件出示：

師：先獨(dú)立思考,，再和你的同桌說一說。聽清楚要求：

課件出示：

①可能有哪些測(cè)量方法,？你們準(zhǔn)備用哪種,？

②選擇哪些測(cè)量工具？

③小組內(nèi)如何分工合作,？

（1）規(guī)則的→尺測(cè)法,。

（2）不規(guī)則的→繩測(cè)法（化曲為直的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到）,。

師：那你能用剛才這些方法測(cè)量出你剛才找的物體的周長(zhǎng)嗎？把你的方法和測(cè)量的結(jié)果和你的同桌說一說,。

五,、總結(jié)

師：同學(xué)們真棒，通過這次課的學(xué)習(xí),，說一說你有什么收獲,？

[環(huán)節(jié)說明]通過對(duì)這節(jié)課的回顧，讓學(xué)生在總結(jié)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)源于生活,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性精神,。

課后反思：“什么是周長(zhǎng)”一課的教學(xué),，采用動(dòng)手操作、合作交流,、自主探究的方式,，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

1,、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),。從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、創(chuàng)設(shè)了“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,，使其學(xué)得輕松愉悅,，積極主動(dòng)。

3,、突出了過程與方法的指導(dǎo),。在引入“周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，沒有過早地給出什么是周長(zhǎng),，而是先了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有多少了解,，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

4,、作業(yè)的設(shè)計(jì),，層層遞進(jìn)。精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,；精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評(píng)估結(jié)果,。

鄭毓信教授提出,，數(shù)學(xué)課中我們所希望看到的是學(xué)生能養(yǎng)成一種新的精神，通過實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),，及時(shí)診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況,，為教與學(xué)提供依據(jù)、指明方向不正是朝這個(gè)方向前進(jìn)嗎,？

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

任教九年來,，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象,。培訓(xùn)已過半,，每天的感覺是幸福而又充實(shí)，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展示,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí),，真是受益匪淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,。當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí),、新理念,，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿,；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序,。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，講來源，講用處,，學(xué)起來有親切感,、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生,。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸",。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸",。

通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向,，并且有了日后工作的指南：

1,、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí),，要讓教育具有“親和力”,。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣,，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼,、有所憧憬,。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解,、寬容,、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生,，努力成為學(xué)生心目中的好老師,。

2,、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書,，不斷進(jìn)取,，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,，踏踏實(shí)實(shí),、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課,，用心上好每一節(jié)課,。

通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,，從而不斷提高自己的素質(zhì),，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng),。今后的工作中,，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高素質(zhì),，完善自己，書寫出燦爛美好的未來,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

作為教師,，要在實(shí)踐中勇于去做一個(gè)有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師,。我在學(xué)校承擔(dān)著信息宣傳工作,，做好此項(xiàng)工作，我認(rèn)為除了要多讀書外,，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

古人說,，智者不惑，寧?kù)o致遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)很重要,，習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，而思考正是智慧形成的核心,。所謂“智者不惑”,，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在,。作為信息員,，一方面要對(duì)信息員工作有一個(gè)準(zhǔn)確地定位、要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題,。

首先要有一個(gè)準(zhǔn)確地定位,。在學(xué)校不缺新聞，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛,。信息員的角色定位很重要,，要耳聰目明，做到眼觀六路,、耳聽八方,，做到擁有“大局意識(shí)、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個(gè)人的努力,，就可以突破局限寫出有意義的報(bào)道,。

其次是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞。信息報(bào)道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn),。與其他學(xué)校的信息員交流時(shí),，總聽他們說實(shí)在沒什么可以寫。究其原因,，不外乎這樣幾種情況：一是對(duì)外界信息溝通不夠,，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對(duì)某一項(xiàng)工作已經(jīng)熟悉了，放松了對(duì)身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認(rèn)識(shí)不到身邊“小事”背后包含的信息價(jià)值,，不能淺處見深,。所以要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，注意各種活動(dòng),、會(huì)議中所蘊(yùn)藏的大量的信息,，不要以為開會(huì)是件簡(jiǎn)單的事情，要學(xué)會(huì)享受會(huì)議帶來的“信息大餐”,。了解發(fā)生在身邊的大事小事,，第一時(shí)間得到有價(jià)值的線索和信息。

第三是要抓住新聞的主題,。用事件來說話,。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內(nèi)容就不會(huì)空洞;表達(dá)出人物的真情實(shí)感,，文章就不會(huì)枯燥,。文章就會(huì)有血有肉，有思想有內(nèi)容,。

真正高水平的教師,，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情,。而這種能力一定是從實(shí)踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實(shí)踐是教師智慧的根本所在,。我認(rèn)為要做好一名信息員的基本前提,，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個(gè)職業(yè)和身份,，愿意為之付出勤勞智慧,，愿意為之付出時(shí)間和汗水。

一是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,。堅(jiān)持“三貼近”原則,，既要有對(duì)新聞事件的敏銳性，又要有獨(dú)特的“新聞眼”,，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞,，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價(jià)值，客觀公正地加以報(bào)道,。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能,。要掌握新聞寫作的基本機(jī)構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的標(biāo)題,，有一個(gè)好的標(biāo)題才能引起編輯對(duì)文章的注意,。要善于從細(xì)小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴露水折射太陽(yáng)之光芒,。

三是要關(guān)心國(guó)家大事,。了解國(guó)家、市,、區(qū)出臺(tái)的重大政策和走向,，了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點(diǎn),，以便有的放矢,。

對(duì)智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個(gè)重要的標(biāo)志,。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高,、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會(huì)日臻完善,、境界會(huì)日趨高尚,。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累,。包括文學(xué)知識(shí),、時(shí)政經(jīng)濟(jì)、歷史地理,、科學(xué)技術(shù),、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面知識(shí)的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來,，游刃有余,。另一方面做到手勤、腿勤,，多動(dòng)腦子,，多深入現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神,，有時(shí)為了保證新聞的時(shí)效性,，必須犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn),，甚至寫到深夜或凌晨,。寫完稿子后，要認(rèn)真檢查,，仔細(xì)推敲,，精益求精，避免出現(xiàn)差錯(cuò)和疏漏,。第三要有創(chuàng)新意識(shí)和讀者意識(shí),，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息,，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么,，讀者希望能夠從中知道什么，這個(gè)脈搏把握好了,，信息就有價(jià)值和看頭了,，信息的采寫也就成功了。

智慧型教師,，不僅要善于做事,、善于創(chuàng)新，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,，一定能不斷提高對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。所以，一定要善于總結(jié),、提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，在總結(jié)的過程中要注重反思,、凝練,，形成自己的風(fēng)格和特色,。

堅(jiān)持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的,、有智慧信息員,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí),、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段,，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng),。

本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項(xiàng),，形式靈活,，因人而異，自主性強(qiáng),。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音,，不會(huì)寫的寫會(huì)了，形近字組詞,，多音字辨析,，寫不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫一段話，美句,、重點(diǎn)句摘抄,、背誦、仿寫或者賞析,。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè),。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，理清結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容,，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長(zhǎng),。又如：在期末復(fù)習(xí),，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn),，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí),，學(xué)生在快樂的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí),，興趣很高。

閱讀是吸收和積累,，作文是內(nèi)化和運(yùn)用,，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”,。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”,，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，勤加練筆,，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí),，結(jié)合《自讀課本》上的詩(shī)歌,，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡,，好多孩子將一首詩(shī)寫改了三遍,，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份,，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《<論語>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華,，在一次次練筆中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，體會(huì)到寫作的樂趣,。

教學(xué)相長(zhǎng),，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間,，學(xué)生也喜歡過把“當(dāng)老師”癮,。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫小卷子,，互相檢測(cè),，教師點(diǎn)撥，可以說一次作業(yè),，學(xué)生出一套試卷,，判一套試卷,，做一套試卷，改一套試卷,，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷,，在交流中提升，在主動(dòng)中高效,。再如學(xué)生初讀《論語》時(shí),，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的,，有進(jìn)行賞析的,，有畫手抄報(bào)的，有選擇座右銘,、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書簽的,，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的?？傊寂c名著閱讀有關(guān),，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化,。

本學(xué)期,，多樣化、有選擇性,、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性,，又提高了學(xué)習(xí)效率,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢,？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探索：

圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓,。所設(shè)計(jì)的圖畫要形象生動(dòng),、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官,，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必須有老師形象,、生動(dòng)的語言渲染,，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境,。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！芬晃臅r(shí),，我精心設(shè)計(jì)了圖畫,，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵,，海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦。畫面中的人物是一個(gè)小女孩,，笑得嘴都合不攏,，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,，他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí),，我抽了一個(gè)小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來,，情感上起了共鳴,。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍,，朗讀上也有了大的突破,，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情,。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,，要求語言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下,，學(xué)生們通過對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義思維,、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境,。

教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,，然后問：＂誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂朗讀聲中,，閉上眼睛想象,。當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨,，像一個(gè)個(gè)小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色,，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰,，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,，組成一支幽雅的樂曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖,。

另外,，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重視自身的朗讀,，把握好感情基調(diào),，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境,，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是,，根據(jù)課文內(nèi)容,、根據(jù)教學(xué)需要,，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔,，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境,，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路,、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體,。如今，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便,。我們更應(yīng)加以利用，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性,，高效性,。

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多,，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所,，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過教師的.教學(xué)設(shè)計(jì),、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后,，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：

聽了王蘊(yùn)楓,、王娟兩位王老師的講座后,，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定,、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式,，都沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，目標(biāo)就要制定得合理,，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入,，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用,，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接,，缺少的新意，時(shí)間久了,，學(xué)生就不感興趣了,，聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用,，真正去上好每堂課,，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座,，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好,，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法,，但收效甚微,，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上,，平時(shí)沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠,，怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住,，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話,，怕這怕那,，一堂課下來,，出發(fā)點(diǎn)是好的,，但結(jié)果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷思考,，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做,、去思考,，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),！

在聽金花子老師的講座后,，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后,，我今后要充分利用這有限的時(shí)間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn),，讓學(xué)生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù),，沒有真正去反思去想,，聽了講座后，才恍然大悟,，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高,，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平,，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，寫好教學(xué)后記,。

通過培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去,。就能達(dá)到事半功倍的效果,，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步,、在教學(xué)中不斷提高,。真的要活到老，學(xué)到老,！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰,！

智慧教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 智慧教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

木棉花開，春色盡染,，全國(guó)九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué),，開展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì),，有幸作為其中的一員參與培訓(xùn),，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,，收獲頗豐,，現(xiàn)略談如下。

“聚合智慧,，修身賢達(dá)”,，當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學(xué)時(shí),，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯(cuò)落有致,；校園內(nèi)綠樹成蔭,，角落里開放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化,，聚賢書吧,，棋藝苑，賢人榜,，達(dá)人榜,，詩(shī)意般的校園讓人變得內(nèi)心寧?kù)o，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著,。

讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們,，他們天真活潑，文明禮貌,，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風(fēng),，倍感舒心。

劉院長(zhǎng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享,，讓每一位與會(huì)者記憶猶新：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，確立能力目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,，六維一體系統(tǒng)化教學(xué),，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣,。

xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺,，我們每一位一線教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當(dāng)聆聽了張教授的講解,，還是讓我們從不同的高度對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解,，如國(guó)家課程的二次開發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色,、學(xué)生的具體學(xué)情,，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒,。

三所學(xué)校,，三位別具魅力的校長(zhǎng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專題匯報(bào),，讓大家的眼前一亮,。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo),，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜,，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。

如果沒有聽劉明校長(zhǎng)的報(bào)告,，我對(duì)“信科+”特色課程體系是生疏無知的,，劉校長(zhǎng)用自己智慧幽默的語言、踏實(shí)認(rèn)真的實(shí)踐和深入透徹的思考,，讓我們感受到了樹勛小學(xué)課程體系的扎實(shí),、完善和高效。趙騰達(dá)校長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”,，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,，也讓我認(rèn)識(shí)到，家校合作的重要性,。

xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性,，確定專題能力目標(biāo)，梳理專題知識(shí)體系,，師生個(gè)性特點(diǎn)分析,，創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng),，師生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià),，智慧教學(xué)的有效開展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路,，明晰了目標(biāo),，也指引了未來要努力的方向。

xx小學(xué)楊主任的專題匯報(bào),，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來的深刻變革,，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間,、空間的限制,，實(shí)現(xiàn)了資源的互惠和共享，達(dá)到了更大意義上的教育公平,。

作為集工具性和人文性于一體的語文學(xué)科,，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的,。結(jié)合本次的語文專題寫景記敘文,，如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野,，加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，如何借助信息技術(shù),，將語文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索,、總結(jié),。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本,、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料,，旨在形成視覺沖擊，加深感性認(rèn)識(shí),，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ),。

聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了我無限的思考,。第一,，在以后的教育教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者,，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特,；第二，三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的,，而應(yīng)是互相融合的,，任何一個(gè)目標(biāo)都不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體孤立地存在。

如何真正地把學(xué)生放在心里,，做到心中有學(xué)生,，是我未來要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲,。課堂的主人是學(xué)生,，而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候,，用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔?，引發(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候,，要用欣賞的眼光,、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(zhǎng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力,。成長(zhǎng)是一種螺旋上升的過程,，在蛻變當(dāng)中去陳更新。

魅力順德,，人文聚賢,，且學(xué)且思！智慧教學(xué),，要做的還有太多,，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上,！