我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇一

本真的語文教學,，注重把握“動態(tài)生成”,?！耙獜纳母叨取⒂脛討B(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械,、僵化地傳授知識的過程,，而是根據(jù)學生學習的實際需要不斷調整，動態(tài)生成的過程,。

在課堂教學中要注重學生的發(fā)展,，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性,，尊重學生的獨立人格,，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的,、自主創(chuàng)新的教學活動,。

如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學生正低頭畫著什么,。走近一看,，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內容,。于是,，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚,，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn),，寶島終于回到母親的懷抱。看到臺灣人民如此高興,，鄭成功怎能不激動呢,？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下,，高山族兄弟學會了新技術,，鄭成功心里感到欣慰?！?/p>

生成是動態(tài)的,，學生生成的狀態(tài)亦不同,，因此它容易被忽略,。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞,，啟動教學機智,，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。

在動態(tài)生成的理念下,，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變,，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長,，這是教育韻理想,，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越,，更是課堂教學理念新的追求,！

本真的語文教學，注重探尋“以學定教”,?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授予,，而在相機誘導,。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生,，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者,、教學活動的設計者,，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者,、激發(fā)者,。

在語文教學中,，我們必須以學生為主體，充分調動他們的能動性,，從不同的角度,、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發(fā),，讓閱讀成為學生的個性行為,，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解,?！耙詫W定教”，反映教的依據(jù)是學,，即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標,，學生的實際情況即教的起點,，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向,，教師才能做到有的放矢,，才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”,，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求,，尋求適合學情的教學方式。

本真的課堂教學,，注重追求質樸,、天然。記得在一本雜志上讀過一個帶有禪機的故事——有人這樣問一位雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的,？”雕塑家答道：“就是把石頭上不是人像的地方去掉,。”簡簡單單的一句話,，卻給我語文教學以啟迪：能把復雜的課上簡單絕對是一種智慧,。對啊，返璞歸真,，簡簡單單教語文,，這不就是我們苦苦追求的教學真諦嗎？

說到質樸,、天然的課堂,，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實,。但凡欣賞過于老師課的人,，都有這樣的感受,，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”,，“這樣的課我也能上”,。《新型玻璃》,，許多老師都聽過這課,，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導入新課,，講一個故事,，設一個懸念，然后緊接著話鋒一轉,，非常簡潔明了：同學們拿出本子來,，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題,，必讓學生跟著寫,，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點,；“型”的第四筆豎要短一點,，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土,；“?！钡囊黄矊戦L一點，字才顯得精神,。

簡簡單單,、樸樸素素、實實在在,，于老師始終堅持以最樸素,、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時,，時時刻刻,、點點滴滴，在每一個細節(jié),，在每一個片段,，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素,，讓孩子實踐,，進行訓練，語文的能力,、語文的素養(yǎng),，就是這樣點點滴滴形成的,。

在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關注學生,，又關注教師,。“關注學生”是說在于永正老師的課上,，無論是識字,、解詞，還是閱讀,、理解或者其他什么,，于永正老師上得都是那么天然、實在,，毫無牽強,、斧鑿的痕跡?？此险n,，就像看廚師做菜，不是“全席”,，不是“珍饈”，但合學生的胃口,，學生吃得輕松,，吃得滿意?！瓣P注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈,，個性成分不能太多，要上家常課,，要上老師們能夠借鑒,、能夠模仿、能夠遷移的課,，上老師們拿回去就能上的課,。

大道至簡，語文教學應該追求真實,、質樸和高效,，要充分考慮學生的接受狀況，創(chuàng)設自然,、貼近學生實際的教學情境,，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文,。我們應常常審視自己的課堂,，大力提倡實踐真實,、樸實、扎實,、豐實的精致家常課,，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內含的營養(yǎng)元素,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇二

隨著課程改革的不斷深入,，語文教學也越來越呈現(xiàn)出勃勃生機，教師們重視學生主體地位的落實,，開始有意識地把課堂教給學生,，讓學生成為學習的主人。同時,，能夠關注學生的發(fā)言,，調動學生學習的積極性，在教學中,，密切語文和生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設大的語文環(huán)境，這些都體現(xiàn)了課程改革帶來的豐碩成果,。但是,，也出現(xiàn)了一些問題值得思考，由于個別老師對“課標”解讀的不夠,，學習目標不明確,，課堂上盲目追求形式，卻不注重實效,，出現(xiàn)了一些非語文現(xiàn)象,。

比如，教學《精彩極了和糟糕透了》一文時,，重要的是體會人物的語言,、動作、神態(tài)以及對比的寫法和我的情感變化等內容,，引導學生學會運用語言的方法,，如，七點,、七點一刻,、七點半、得意洋洋,、迫不及待等寫法的運用,。課有的教師卻用大量時間想一想自己和父母之間的故事，把學生感動得痛哭流涕,，上成了思品課,。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里,，如何正確使用多媒體課件，也是值得我們深入思考的,。在教學《桂林山水》時,，用大量的時間讓學生欣賞桂林山水，看風光片,，不去體會作者的語言表達形式等等,，這些都使語文課堂失去了本色。種了別人的地,，荒了自己的田,。因此，我們提倡本真語文,。

本真語文課,，就是以人為本，它遵循語文教學規(guī)律和學生發(fā)展,、成長規(guī)律,，通過教師有深度的、注重讀寫綜合實踐活動的整體優(yōu)化,、創(chuàng)意設計,，直達語言教學的本質內涵，以其實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展,。語文教學一定要從語言文字入手,，來理解內容，體會情感,，這就叫“得意”,，同時要帶著學生揣摩體會這樣情感是怎樣通過文字表達出來的,，這叫“得言”,，語文教學要言意兼得。積累詞句,、品味語言,、感悟內容、學習寫法都是語文的本真,。也就是說,，課堂上關注字詞句篇的基礎知識訓練和聽說讀寫的基本能力訓練，使學生語文綜合素養(yǎng)得以提升,。

本真語文也就是我們平時所說的語文課堂要有語文味,。所謂的語文味，表現(xiàn)在課堂上應該是動情誦讀,、靜心默讀的“讀味”,；圈點批注,、摘抄讀寫結合的“寫味”；品詞析句,、咬文嚼字的“品味”,。要讓學生親歷閱讀的過程。讀通———感知文本,；讀懂———領悟內涵,；會讀———內化語言。

作為教師,，要明確各年段教學的重點,，才能把語文課上出語文味。

1,、識好字,，寫好字，學好詞,，讀好文,，寫好話。

2,、識字,、寫字、學詞學句重方法的學習與指導,。

3,、對閱讀理解有幫助遷移運用的訓練點。

4,、字詞,、句式的理解與運用，要打開學生的思路,，注重聯(lián)

系學生的生活經(jīng)驗,。（例子）

1、以段為重點,，逐步向篇章過渡,，滲透篇章的寫法。

2,、重視從文本中發(fā)現(xiàn),、挖掘語言表達的現(xiàn)象來訓練。

3,、加強語言積累,，促進文本語言內化為學生的語言。

4、提升教師的課堂語言質量,，為學生提高典范的語言,。（例子）

1、挖掘,、提煉文本蘊含的核心價值內容,，找準語言文字運用的切入點，學會取舍,，一課一得,。

2、加強揣摩文章表達方法的學習,，注重讀寫結合,。

3、不斷增強篇章意識,，注重文本的整體性,。

4、語文學習要“言”“意”兼得,。

5,、培養(yǎng)學生思維的深刻性。

6,、在開放的語文活動中綜合運用小學階段掌握的閱讀,、習作的方法和能力。（例子）

總之,，本真語文：通過語文學科育德人,，突出語文學科之本體，達成會用的教學目標,，符合年段的認知特點,。

愿我們的老師們都能夠將語文教學深深地根植于文本語言之中，將語文的教學重心切切實實落在讓學生親歷閱讀的全過程中,，簡簡單單教語文,，讓人本與文本不斷碰撞，情感和思維相得益彰,，語言與精神同構共生華彩,，這就是我們所追求的語文課堂教學的本真,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇三

《語文課程標準》明確指出,，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,，要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,，提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本,、真,、實、活”的理解,。

課堂上,，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案,，經(jīng)常提示這,，提示那。學生無法靜下心來讀書思考,，不足一分鐘的時間就急著讓學生交流,。少數(shù)幾個學生起來讀句子，談感受,。之后又提出新的問題,。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問,，學生察言觀色地答,。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書,，積累語言,，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時,，要引導學生關注知識背后的語言文字,、表達方式；在引導學生理解語言的同時,，更要關注理解“如何運用語言”,，并引導學生遷移運用，練習表達,。教師要激發(fā)學生讀書的熱情,，指導學生讀書的方法，為學生提供交流讀書心得的平臺,，讓書陪伴學生一生,。

重視學生的語言積累，讓學生樂于積累,，學會積累,，應該成為當前語文教學中的一個重要內容,。古詩詞句式整齊，富有韻律,，是祖國文化寶庫中璀璨明珠,。它易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣,。教學中,，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言,，主動地獲取知識,，運用知識，形成能力,。學會積累,，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出,，口若懸河,，作起文來，就會文思泉涌,，妙筆生花,。

我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學習活動,，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心,、課本中心,、教師中心的學習模式，強調在探究的過程中主動獲取知識,、應用知識,、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后,，我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查,。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何,；問一問,，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意,，有什么好的建議,。然后，把調查結果形式文字,，再到班級匯報,。交流討論后，形成合理化的建議,，并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門,。

我們還可以結合學校組織的活動，設計一些相關的語文實踐活動,。今年,，我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣,，了解學生課外閱讀的情況,，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報,，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識,，然后再對所讀知識進行選擇、編輯,、抄寫,、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙,。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學生在相互觀摩、互相學習比較中,，又悟到很多東西,。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在綜合實踐活動中,，不斷提高語文素養(yǎng),。

語文教師應該樹立大語文教育觀，在語文教學中引導學生多讀書,，多積累,，重視語言文字運用的實踐，讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律,，讓我們回歸語文教學的本真,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇四

為加強“智慧教育”建設，深入推進課堂教學改革,，全面提升教育教學質量,，我就推進以“精準作業(yè)”為突破口開展課堂精準教學,。

在準備《什么是周長》這節(jié)課時，我碰到一個困惑我很久的問題：教材內容呈現(xiàn)的是三個板塊：①描邊線,；②認識周長,；③數(shù)周長，了解周長是有長有短的,。但三年級部分學生對周長已經(jīng)有了一定的了解,。這節(jié)課教師應該做什么？怎么做,？

第一,，我思考教什么。

教周長的定義,？教周長的測量,？教周長的大小比較？那能撬動孩子主動學習的支點在哪里,？這節(jié)課能否讓學生感受周長,？對于一些不規(guī)則的比較復雜的圖形，是否能“轉變”而巧求它們的周長呢,？我想試一下,。

第二，我思考怎么教,。

本節(jié)課周長的掌握程度直接影響六年級算跑到的周長,。如果從三年級開始就懼怕周長的知識點，六年級的內容將更加排斥,。我更希望學生能把數(shù)學看作玩具,，玩數(shù)學。

省教研員斯苗兒在講座中講到,，課堂的三個環(huán)節(jié)是：①你說說,，我說說，大家都來說一說,；②你問問,，我問問，大家都來問一問,；③老師出一些好的題目診斷,。所以這節(jié)課我要營造溫暖、開放的學習環(huán)境,，在玩中,，在小組合作中理解周長。因此,，“周長”這節(jié)課就基本成型了,。

結合具體事物或圖形,，通過觀察、操作等活動認識周長,。

用尺測法,、繩測法測量圖形的周長。

能結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

（一）談話引入,，揭示課題

師：同學們,，你知道什么是周長嗎,？你是怎樣理解周長這兩個字的？部分同學對周長有些了解,，還有部分同學不是很了解,。接下去，同學們翻開書本第45頁,，找找看什么是周長,，并和你的同桌說說。

[環(huán)節(jié)說明]利用你,？f說,，我說說，大家都來說一說,；你問問,，我問問，大家都來問一問,，初步感知“周長”

（二）形成感知

師：誰來說說,？（圖形一周的長度就是圖形的周長）怎樣才算一周？這樣算嗎,？這樣呢,？這樣呢？（師拿數(shù)學書演示）哪位同學上來演示一下一周,？誰看清楚了,，誰還想上來演示？

[問題步步深入,，了解什么是一周,。]

師：剛才我們找的是數(shù)學書封面的一周，你們也能從自己身邊選一個物體,，找找他的一周嗎,？找到和自己的同桌說一說。

師：現(xiàn)在老師要把數(shù)學書封面的一周搬到黑板上,，仔細觀察,，數(shù)學書封面的一周是（長方形）,。

師：長方形是由什么組成的？（4條邊）也就是說,，數(shù)學書封面一周其實就是數(shù)學書封面的4條邊線,。

師：你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎？誰來說說,？

師：我們剛才找的物體一個面的一周,，其實就是它的邊線。

師：請同學們觀察數(shù)學書封面的一周,。它是4條邊線組成,。邊線是有長度的，邊線的長度就是它的周長,。所以,，圖形一周的長度就是圖形的周長是指（圖形邊線的長度。）那數(shù)學書封面的周長要測量幾條邊,？一定要4條邊嗎,？

四、再次操作,，加深感知

師：現(xiàn)在我們小組合作動手量一量這兩個圖形的周長,。（小組匯報）

師：你表述的真清楚。而且學以致用,，沒有測所有的邊,，相同的邊只測一次。其他同學還有疑問嗎,？

師：它的周長又該怎么測量呢,？

課件出示：

師：先獨立思考，再和你的同桌說一說,。聽清楚要求：

課件出示：

①可能有哪些測量方法,？你們準備用哪種？

②選擇哪些測量工具,？

③小組內如何分工合作,？

（1）規(guī)則的→尺測法。

（2）不規(guī)則的→繩測法（化曲為直的方法在我們以后的學習中也經(jīng)常用到）,。

師：那你能用剛才這些方法測量出你剛才找的物體的周長嗎,？把你的方法和測量的結果和你的同桌說一說。

五,、總結

師：同學們真棒,，通過這次課的學習，說一說你有什么收獲？

[環(huán)節(jié)說明]通過對這節(jié)課的回顧,，讓學生在總結中感悟數(shù)學學習,，數(shù)學源于生活，感受數(shù)學學習的本質,，培養(yǎng)數(shù)學理性精神,。

課后反思：“什么是周長”一課的教學，采用動手操作,、合作交流,、自主探究的方式，為學生提供了充分的學習時間和空間,。

1,、聯(lián)系生活實際學數(shù)學。從多角度讓學生建立“一周”的空間概念,。培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣,。

2,、創(chuàng)設了“自主,、合作、探究”的學習氛圍,。為學生提供了自主學習的廣闊空間,，使其學得輕松愉悅，積極主動,。

3,、突出了過程與方法的指導。在引入“周長”這一概念時,，沒有過早地給出什么是周長,，而是先了解學生對周長有多少了解，做到精準教學,。

4,、作業(yè)的設計，層層遞進,。精準評估學生學習結果,；精準運用學生的評估結果。

鄭毓信教授提出,，數(shù)學課中我們所希望看到的是學生能養(yǎng)成一種新的精神,，通過實施精準教學，及時診斷和反饋教學質量狀況,，為教與學提供依據(jù),、指明方向不正是朝這個方向前進嗎？

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇五

任教九年來,，經(jīng)歷的培訓不少,，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象,。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實,，因為每天都要面對不同風格的教師,，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足,。作為一名青年教師,，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過學習,，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,，專業(yè)技術知識不足,，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣,，遠遠不能滿足學生的需求,。當今社會，科學技術突飛猛進,，知識應用期日趨縮短,，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識,、新理念，不斷充實自己,，始終站在知識的前沿,；要不斷完善知識結構，做到博學多才,，與時俱進,，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科,，要知其然,，更要知其所以然，才能抓住要領,，舉一反三,，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣,。

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度,；明確教學的重點、難點和關鍵,；合理安排教學的順序,。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源,，講用處,，學起來有親切感、真實感,，要靠知識本身的魅力來吸引學生,。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸",。二是由傳授知識向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

通過培訓,，我進一步確定了自己的方向,，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師,，我要向馬玉梅老師學習,，要讓教育具有“親和力”,。我們有責任找到一種方法,，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活,。讓他們有所期盼,、有所憧憬。用心關愛每一位學生,，最大限度地理解,、寬容、善待每一位學生,，以微笑面對學生,，努力成為學生心目中的好老師。

2,、養(yǎng)成終身學習的習慣,，博覽群書，不斷進取,，善于總結反思,。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍,，精心準備好每一堂課,，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓,，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率,。我會時時警醒自己的素質和修養(yǎng),。今后的工作中，我定會更加努力,，加強學習,，提高素質，完善自己,，書寫出燦爛美好的未來,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇六

作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師,，敢于去做有智慧的教師,。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作,，我認為除了要多讀書外,，還應該做到以下幾點：

古人說，智者不惑,，寧靜致遠,。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考,，而思考正是智慧形成的核心,。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考,，這是智慧型教師的關鍵所在,。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位,、要學會發(fā)現(xiàn)新聞,、要抓住和把握好新聞的主題。

首先要有一個準確地定位,。在學校不缺新聞,，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要,，要耳聰目明,，做到眼觀六路,、耳聽八方，做到擁有“大局意識,、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力,，就可以突破局限寫出有意義的報道。

其次是要學會發(fā)現(xiàn)新聞,。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn),。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫,。究其原因,，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了,，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值,，不能淺處見深。所以要學會發(fā)現(xiàn),，注意各種活動,、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情,，要學會享受會議帶來的“信息大餐”,。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息,。

第三是要抓住新聞的主題,。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事,，內容就不會空洞;表達出人物的真情實感,，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉,，有思想有內容,。

真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事,，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的,。因此,，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提,，就是要熱愛寫作,，熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧,，愿意為之付出時間和汗水,。

一是要堅持正確的輿論導向,。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性,，又要有獨特的“新聞眼”,，及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內涵和指導價值,，客觀公正地加以報道,。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素,。要制作好新穎別致的標題,，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點,，以點滴露水折射太陽之光芒,。

三是要關心國家大事。了解國家,、市,、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規(guī),、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學校中心工作和宣傳重點,，以便有的放矢。

對智慧型教師來說,，創(chuàng)新是一個重要的標志,。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán),，教師的品質會日臻完善,、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習,、借鑒和積累,。包括文學知識、時政經(jīng)濟,、歷史地理,、科學技術、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累,，使自己有比較深厚的文化積淀,，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余,。另一方面做到手勤,、腿勤，多動腦子,，多深入現(xiàn)場掌握第一手資料,，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神,，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間,，加班加點,，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后,，要認真檢查,，仔細推敲，精益求精,，避免出現(xiàn)差錯和疏漏,。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊,，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息,，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么,，這個脈搏把握好了,，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了,。

智慧型教師,，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新,，還要善于總結做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗,。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識,，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中,，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以,，一定要善于總結,、提升個人經(jīng)驗。同時,，在總結的過程中要注重反思,、凝練，形成自己的風格和特色,。

堅持做到以上幾方面的工作,，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇七

語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識,、熟練技能的主要途徑,，是教師檢驗課堂教學效果,、改進課堂教學策略的主要手段，是教師以學定教的前提,。在教學中,，我根據(jù)學生的特點，結合教學內容,，精心設計作業(yè),，激發(fā)學生熱愛母語的興趣，提高學生語文核心素養(yǎng),。

本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐,，前置學習任務不超過2項，形式靈活,，因人而異,，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音,，不會寫的寫會了,，形近字組詞，多音字辨析,，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話,，美句、重點句摘抄,、背誦,、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測,。再如：在課文學習時,，運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣，理清結構,。學習《植樹的牧羊人》,、《貓》等文章時，引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容,，學生興趣濃厚,，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復習,，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點,，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,，學生在快樂的畫圖中進行學習,，興趣很高。

閱讀是吸收和積累,，作文是內化和運用,，只有在閱讀中“厚積”,，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”,，搭建“讀”與“寫”的橋梁,，在博采眾長的基礎上，勤加練筆,，讓閱讀得以升華,。如學習親情單元時，結合《自讀課本》上的詩歌,，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌,，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍,，爭先恐后的在課堂上進行朗讀,。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析,。寫讀后感練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結合實際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”,，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中,，學生學會了運用語言,，體會到寫作的樂趣。

教學相長,，不僅發(fā)生在師生之間,，也應發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮,。根據(jù)學生特點,，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測,，教師點撥,，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷,，判一套試卷,，做一套試卷，改一套試卷,，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷,，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時,，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè),，學生有朗誦的,，有進行賞析的,，有畫手抄報的，有選擇座右銘,、家風或宿舍口號的,，有制作書簽的，有寫書法作品的,，還有寫讀后感的,。總之都與名著閱讀有關,，又不失其興趣,，學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。

本學期,，多樣化,、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,，深受學生喜歡,，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇八

情境是教學中教師根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景,。怎樣創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢,？在幾年的教學實踐中,，我作了如下的探索：

圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動,、色彩鮮明,，能刺激學生的視覺感官，激發(fā)學生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設情境時,，還必須有老師形象、生動的語言渲染,，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境,。在教學《我們去看海》一文時,，我精心設計了圖畫,，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍藍的,，我們去看海是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦,。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏,，眼睛也瞇成了一條縫,。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學習《我們去看?！芬晃模诮痰轿覀內タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時,，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫,。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴,。由于師生情感投入,，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破,，提高了教學效率,。學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容,，領悟了美,，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設,，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地,。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確,、簡練,、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學的語言材料,。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維,、記憶和想象而進入特定的情境,。

教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。教學時，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家,？＂孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象,。當孩子們睜開眼時,，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指,，在樹葉上丁鈴丁玲地響著,，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近,，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,，組成一支幽雅的樂曲,。＂一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖,。

另外,，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上,，教師應重視自身的朗讀,，把握好感情基調,，與學生共創(chuàng)一種學習場景,。

我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境，確實激發(fā)了學生的學習興趣,，有效地提高了教學質量,。但是，根據(jù)課文內容,、根據(jù)教學需要,，往往是多種情境綜合運用，有主有輔,，關鍵在于運用情境,，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境，使課文教學的思路與學生的思路,、教師的情感與學生的情感融為一體,。如今，多媒體教學手段的運用,，更為教師創(chuàng)設情境提供了方便,。我們更應加以利用，讓語文課堂教學充滿趣味性,，高效性,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇九

x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益很多,，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所,，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所,，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的,。通過教師的.教學設計,、師生的積極互動，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績,，在培訓中聽了幾位老師的培訓后,，有感而發(fā)，個人認為：

聽了王蘊楓,、王娟兩位王老師的講座后,，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定,、導入的局限性在哪里了：

以前的教學目標都是形式,，都沒有從學生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學生學習知識,，目標就要制定得合理,，在教學過程中才有可操作性；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入,，有效的導入可以激發(fā)學習興趣,，產(chǎn)生學習動機,，引起注意，迅速集中思維等作用,，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接,，缺少的新意，時間久了,，學生就不感興趣了,，聽了講座后學到的很多的導入方法，在今后教學中要充分使用,，真正去上好每堂課,，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座,，我的最大感受是：他的教學組織很好,，充分做到讓學生自主學習、合作學習,、探究學習,，真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法,，但收效甚微，原因是很多的,，但最主要的原因我想應該是在我的身上,，平時沒有加強學生訓練，讓學生自主學習時間少,，平時上課就怕時間不夠,，怕知識點學生掌握不住，于是就不敢放手讓學生去學,，又怕一放手學生又不聽話,，怕這怕那，一堂課下來,，出發(fā)點是好的,，但結果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學中要不斷學習,，不斷思考,，放手讓學生去學、去做,、去思考,，真正做到讓學生成為學習的主體，讓學生愛上學習,！

在聽金花子老師的講座后,，我充分認識到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后,，我今后要充分利用這有限的時間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進,，讓學生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務,，沒有真正去反思去想,，聽了講座后，才恍然大悟,，要讓自己的教學能力逐漸提高,，進一步了解學生實際，從而提高備課水平,，是教師對教學負責,，對學生負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓練,，寫好教學后記,。

通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學生不知疲倦地投身到學習中去,。就能達到事半功倍的效果,，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步,、在教學中不斷提高,。真的要活到老，學到老,！終身學習才不會被淘汰,！

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇十

木棉花開，春色盡染,，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學,，開展了為期一周的“智慧教學，贏在系統(tǒng)”的小學教師智慧教學培訓研討會,，有幸作為其中的一員參與培訓,，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,，收獲頗豐,，現(xiàn)略談如下。

“聚合智慧,，修身賢達”,，當我們輾轉來到順德區(qū)聚賢小學時,，看到的情景讓我們眼前一亮：學校依山而建，錯落有致,；校園內綠樹成蔭,，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化,，聚賢書吧,，棋藝苑，賢人榜,，達人榜,，詩意般的校園讓人變得內心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著,。

讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們,，他們天真活潑，文明禮貌,，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風,，倍感舒心。

劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享,，讓每一位與會者記憶猶新：依據(jù)學生特點,，確立能力目標，構建知識體系,，創(chuàng)設教學環(huán)境,，設計教學活動，創(chuàng)新評價方式,，六維一體系統(tǒng)化教學，切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率,，讓學生充滿學習的樂趣,。

xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者,，可當聆聽了張教授的講解,，還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解，如國家課程的二次開發(fā),，或許我們依據(jù)不同的地域特色,、學生的具體學情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒,。

三所學校,，三位別具魅力的校長，三場精彩紛呈的專題匯報,，讓大家的眼前一亮,。聚賢小學的“賢達教育”課程體系,，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標,，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜,，讓每一位學生感受到榜樣的力量。

如果沒有聽劉明校長的報告,，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的,，劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考,，讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實,、完善和高效。趙騰達校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學”,，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,，也讓我認識到，家校合作的重要性,。

xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性,，確定專題能力目標，梳理專題知識體系,，師生個性特點分析,，創(chuàng)設課題學習環(huán)境，組織多元教學活動,，師生成長綜合評價,，智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路,，明晰了目標,，也指引了未來要努力的方向。

xx小學楊主任的專題匯報,，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學帶來的深刻變革,，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時間,、空間的限制,，實現(xiàn)了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平,。

作為集工具性和人文性于一體的語文學科,，如何將信息技術用得恰到好處，也是我一直思考的,。結合本次的語文專題寫景記敘文,，如何在恰當之處引入多媒體資料,，拓展學生的視野,，加深學生對文本的理解，如何借助信息技術，將語文學習從課堂延展到生活中去,，也需要不斷地思索,、總結,。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中，在學生初讀文本,、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料,，旨在形成視覺沖擊，加深感性認識,，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。

聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考。第一,，在以后的教育教學中,，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特；第二，三維學習目標不是彼此割裂的,，而應是互相融合的，任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。

如何真正地把學生放在心里,，做到心中有學生，是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲,。課堂的主人是學生,，而教師僅僅扮演著引導,、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候,，用恰當?shù)姆椒▎⒌现腔?，引發(fā)思考,；在學生有收獲的時候,，要用欣賞的眼光,、發(fā)展的眼光看待進步和成長,，激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程,，在蛻變當中去陳更新,。

魅力順德，人文聚賢,，且學且思,！智慧教學，要做的還有太多,，慶幸,，我們已經(jīng)在學習的路上！