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智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-09 14:11:03
智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會(10篇)
時間:2023-02-09 14:11:03     小編:zdfb

我們得到了一些心得體會以后,,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,,希望對大家能夠有所幫助,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇一

本真的語文教學,,注重把握“動態(tài)生成”,?!耙獜纳母叨取⒂脛討B(tài)生成的觀點看課堂教學,。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,,是他們生命的、有意義的構成部分,,要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生,。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們:課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械,、僵化地傳授知識的過程,,而是根據(jù)學生學習的實際需要不斷調整,動態(tài)生成的過程,。

在課堂教學中要注重學生的發(fā)展,,突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性,,尊重學生的獨立人格,,在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中,因勢利導地組織適合學生參與的,、自主創(chuàng)新的教學活動,。

如在教學《鄭成功》一課時,我發(fā)現(xiàn)有個學生正低頭畫著什么,。走近一看,,原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚,我順勢引導學生深化文章的思想內容,。于是,,學生有了各種精彩的回答。有的說:“鄭成功流的是激動的淚,,經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn),,寶島終于回到母親的懷抱。看到臺灣人民如此高興,,鄭成功怎能不激動呢,?”有的說:“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下,,高山族兄弟學會了新技術,,鄭成功心里感到欣慰?!?/p>

生成是動態(tài)的,,學生生成的狀態(tài)亦不同,,因此它容易被忽略,。這就要求我們教師要有強烈的資源意識,對學生多一些欣賞,,啟動教學機智,,敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。

在動態(tài)生成的理念下,,以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變,,凸顯課堂教學的動態(tài)生成性,實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長,,這是教育韻理想,,也是理想的教育,是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越,,更是課堂教學理念新的追求,!

本真的語文教學,注重探尋“以學定教”,?!敖處熤疄榻蹋辉谌P授予,,而在相機誘導,。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生,,大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。當然課堂教學需在教師的指導下進行,在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者,、教學活動的設計者,,更是學生學習的引導者,教學的傾聽者,、激發(fā)者,。

在語文教學中,,我們必須以學生為主體,充分調動他們的能動性,,從不同的角度,、不同的層面來解讀課文,即一切從學生出發(fā),,讓閱讀成為學生的個性行為,,珍視他們獨特的感悟、體驗和理解,?!耙詫W定教”,反映教的依據(jù)是學,,即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標,,學生的實際情況即教的起點,,學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向,,教師才能做到有的放矢,,才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”,,務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求,,尋求適合學情的教學方式。

本真的課堂教學,,注重追求質樸,、天然。記得在一本雜志上讀過一個帶有禪機的故事——有人這樣問一位雕塑家:“你是怎樣把石頭雕成人像的,?”雕塑家答道:“就是把石頭上不是人像的地方去掉,。”簡簡單單的一句話,,卻給我語文教學以啟迪:能把復雜的課上簡單絕對是一種智慧,。對啊,返璞歸真,,簡簡單單教語文,,這不就是我們苦苦追求的教學真諦嗎?

說到質樸,、天然的課堂,,不得不說到于永正老師,他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實,。但凡欣賞過于老師課的人,,都有這樣的感受,,“課就應該這樣上”,“公開課也可以這樣上”,,“這樣的課我也能上”,。《新型玻璃》,,許多老師都聽過這課,,堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的:導入新課,,講一個故事,,設一個懸念,然后緊接著話鋒一轉,,非常簡潔明了:同學們拿出本子來,,跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題,,必讓學生跟著寫,,然后于老師講要注意“新”的寫法,最后一豎要長一點,;“型”的第四筆豎要短一點,,為什么要短一點呢?因為要讓地方寫底下的土,;“?!钡囊黄矊戦L一點,字才顯得精神,。

簡簡單單,、樸樸素素、實實在在,,于老師始終堅持以最樸素,、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時,,時時刻刻,、點點滴滴,在每一個細節(jié),,在每一個片段,,在每一個不被人注意的地方,抓住這些最基本的元素,,讓孩子實踐,,進行訓練,語文的能力,、語文的素養(yǎng),,就是這樣點點滴滴形成的,。

在于老師的課上,我們看到了他的“課觀”——既關注學生,,又關注教師,。“關注學生”是說在于永正老師的課上,,無論是識字,、解詞,還是閱讀,、理解或者其他什么,,于永正老師上得都是那么天然、實在,,毫無牽強,、斧鑿的痕跡??此险n,,就像看廚師做菜,不是“全席”,,不是“珍饈”,但合學生的胃口,,學生吃得輕松,,吃得滿意?!瓣P注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈,,個性成分不能太多,要上家常課,,要上老師們能夠借鑒,、能夠模仿、能夠遷移的課,,上老師們拿回去就能上的課,。

大道至簡,語文教學應該追求真實,、質樸和高效,,要充分考慮學生的接受狀況,創(chuàng)設自然,、貼近學生實際的教學情境,,留足學習時空,讓學生扎扎實實地學習語文,。我們應常常審視自己的課堂,,大力提倡實踐真實,、樸實、扎實,、豐實的精致家常課,,咂出其中香噴且甜美的滋味,嚼出里面內含的營養(yǎng)元素,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇二

隨著課程改革的不斷深入,,語文教學也越來越呈現(xiàn)出勃勃生機,教師們重視學生主體地位的落實,,開始有意識地把課堂教給學生,,讓學生成為學習的主人。同時,,能夠關注學生的發(fā)言,,調動學生學習的積極性,在教學中,,密切語文和生活的聯(lián)系,,創(chuàng)設大的語文環(huán)境,這些都體現(xiàn)了課程改革帶來的豐碩成果,。但是,,也出現(xiàn)了一些問題值得思考,由于個別老師對“課標”解讀的不夠,,學習目標不明確,,課堂上盲目追求形式,卻不注重實效,,出現(xiàn)了一些非語文現(xiàn)象,。

比如,教學《精彩極了和糟糕透了》一文時,,重要的是體會人物的語言,、動作、神態(tài)以及對比的寫法和我的情感變化等內容,,引導學生學會運用語言的方法,,如,七點,、七點一刻,、七點半、得意洋洋,、迫不及待等寫法的運用,。課有的教師卻用大量時間想一想自己和父母之間的故事,把學生感動得痛哭流涕,,上成了思品課,。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里,,如何正確使用多媒體課件,也是值得我們深入思考的,。在教學《桂林山水》時,,用大量的時間讓學生欣賞桂林山水,看風光片,,不去體會作者的語言表達形式等等,,這些都使語文課堂失去了本色。種了別人的地,,荒了自己的田,。因此,我們提倡本真語文,。

本真語文課,,就是以人為本,它遵循語文教學規(guī)律和學生發(fā)展,、成長規(guī)律,,通過教師有深度的、注重讀寫綜合實踐活動的整體優(yōu)化,、創(chuàng)意設計,,直達語言教學的本質內涵,以其實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展,。語文教學一定要從語言文字入手,,來理解內容,體會情感,,這就叫“得意”,,同時要帶著學生揣摩體會這樣情感是怎樣通過文字表達出來的,,這叫“得言”,,語文教學要言意兼得。積累詞句,、品味語言,、感悟內容、學習寫法都是語文的本真,。也就是說,,課堂上關注字詞句篇的基礎知識訓練和聽說讀寫的基本能力訓練,使學生語文綜合素養(yǎng)得以提升,。

本真語文也就是我們平時所說的語文課堂要有語文味,。所謂的語文味,表現(xiàn)在課堂上應該是動情誦讀,、靜心默讀的“讀味”,;圈點批注,、摘抄讀寫結合的“寫味”;品詞析句,、咬文嚼字的“品味”,。要讓學生親歷閱讀的過程。讀通———感知文本,;讀懂———領悟內涵,;會讀———內化語言。

作為教師,,要明確各年段教學的重點,,才能把語文課上出語文味。

1,、識好字,,寫好字,學好詞,,讀好文,,寫好話。

2,、識字,、寫字、學詞學句重方法的學習與指導,。

3,、對閱讀理解有幫助遷移運用的訓練點。

4,、字詞,、句式的理解與運用,要打開學生的思路,,注重聯(lián)

系學生的生活經(jīng)驗,。(例子)

1、以段為重點,,逐步向篇章過渡,,滲透篇章的寫法。

2,、重視從文本中發(fā)現(xiàn),、挖掘語言表達的現(xiàn)象來訓練。

3,、加強語言積累,,促進文本語言內化為學生的語言。

4、提升教師的課堂語言質量,,為學生提高典范的語言,。(例子)

1、挖掘,、提煉文本蘊含的核心價值內容,,找準語言文字運用的切入點,學會取舍,,一課一得,。

2、加強揣摩文章表達方法的學習,,注重讀寫結合,。

3、不斷增強篇章意識,,注重文本的整體性,。

4、語文學習要“言”“意”兼得,。

5,、培養(yǎng)學生思維的深刻性。

6,、在開放的語文活動中綜合運用小學階段掌握的閱讀,、習作的方法和能力。(例子)

總之,,本真語文:通過語文學科育德人,,突出語文學科之本體,達成會用的教學目標,,符合年段的認知特點,。

愿我們的老師們都能夠將語文教學深深地根植于文本語言之中,將語文的教學重心切切實實落在讓學生親歷閱讀的全過程中,,簡簡單單教語文,,讓人本與文本不斷碰撞,情感和思維相得益彰,,語言與精神同構共生華彩,,這就是我們所追求的語文課堂教學的本真,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇三

《語文課程標準》明確指出,,語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,,要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,,提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授,下面我談談對語文教學“本,、真,、實、活”的理解,。

課堂上,,我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中,,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),,老師讓學生讀書時,生怕學生找不到自己想要的答案,,經(jīng)常提示這,,提示那。學生無法靜下心來讀書思考,,不足一分鐘的時間就急著讓學生交流,。少數(shù)幾個學生起來讀句子,談感受,。之后又提出新的問題,。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問,,學生察言觀色地答,。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書,,積累語言,,運用語言又從何談起?我們在引導學生抓住知識要點的同時,,要引導學生關注知識背后的語言文字,、表達方式;在引導學生理解語言的同時,,更要關注理解“如何運用語言”,,并引導學生遷移運用,練習表達,。教師要激發(fā)學生讀書的熱情,,指導學生讀書的方法,為學生提供交流讀書心得的平臺,,讓書陪伴學生一生,。

重視學生的語言積累,讓學生樂于積累,,學會積累,,應該成為當前語文教學中的一個重要內容,。古詩詞句式整齊,富有韻律,,是祖國文化寶庫中璀璨明珠,。它易讀易記,瑯瑯上口,,深受人們喜愛,。學生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,,提高智力,,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣,。教學中,,我努力組織和指導學生感悟語言,積累語言,,主動地獲取知識,,運用知識,形成能力,。學會積累,,厚積薄發(fā),說起話來就會脫口而出,,口若懸河,,作起文來,就會文思泉涌,,妙筆生花,。

我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,,開展綜合性學習活動,,拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心,、課本中心,、教師中心的學習模式,強調在探究的過程中主動獲取知識,、應用知識,、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后,,我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查,。到實地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何,;問一問,,問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意,若不滿意,,有什么好的建議,。然后,把調查結果形式文字,,再到班級匯報,。交流討論后,形成合理化的建議,,并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門,。

我們還可以結合學校組織的活動,設計一些相關的語文實踐活動,。今年,,我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣,,了解學生課外閱讀的情況,,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報,,大量閱讀了怎樣讀書的有關知識,,然后再對所讀知識進行選擇、編輯,、抄寫,、插圖,還真辦出了像模像樣的報紙,。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽,。學生在相互觀摩、互相學習比較中,,又悟到很多東西,。這樣的活動每學期可組織多次,使學生在綜合實踐活動中,,不斷提高語文素養(yǎng),。

語文教師應該樹立大語文教育觀,在語文教學中引導學生多讀書,,多積累,,重視語言文字運用的實踐,讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律,,讓我們回歸語文教學的本真,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇四

為加強“智慧教育”建設,深入推進課堂教學改革,,全面提升教育教學質量,,我就推進以“精準作業(yè)”為突破口開展課堂精準教學,。

在準備《什么是周長》這節(jié)課時,我碰到一個困惑我很久的問題:教材內容呈現(xiàn)的是三個板塊:①描邊線,;②認識周長,;③數(shù)周長,了解周長是有長有短的,。但三年級部分學生對周長已經(jīng)有了一定的了解,。這節(jié)課教師應該做什么?怎么做,?

第一,,我思考教什么。

教周長的定義,?教周長的測量,?教周長的大小比較?那能撬動孩子主動學習的支點在哪里,?這節(jié)課能否讓學生感受周長,?對于一些不規(guī)則的比較復雜的圖形,是否能“轉變”而巧求它們的周長呢,?我想試一下,。

第二,我思考怎么教,。

本節(jié)課周長的掌握程度直接影響六年級算跑到的周長,。如果從三年級開始就懼怕周長的知識點,六年級的內容將更加排斥,。我更希望學生能把數(shù)學看作玩具,,玩數(shù)學。

省教研員斯苗兒在講座中講到,,課堂的三個環(huán)節(jié)是:①你說說,,我說說,大家都來說一說,;②你問問,,我問問,大家都來問一問,;③老師出一些好的題目診斷,。所以這節(jié)課我要營造溫暖、開放的學習環(huán)境,,在玩中,,在小組合作中理解周長。因此,,“周長”這節(jié)課就基本成型了,。

結合具體事物或圖形,,通過觀察、操作等活動認識周長,。

用尺測法,、繩測法測量圖形的周長。

能結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

(一)談話引入,,揭示課題

師:同學們,,你知道什么是周長嗎,?你是怎樣理解周長這兩個字的?部分同學對周長有些了解,,還有部分同學不是很了解,。接下去,同學們翻開書本第45頁,,找找看什么是周長,,并和你的同桌說說。

[環(huán)節(jié)說明]利用你,?f說,,我說說,大家都來說一說,;你問問,,我問問,大家都來問一問,,初步感知“周長”

(二)形成感知

師:誰來說說,?(圖形一周的長度就是圖形的周長)怎樣才算一周?這樣算嗎,?這樣呢,?這樣呢?(師拿數(shù)學書演示)哪位同學上來演示一下一周,?誰看清楚了,,誰還想上來演示?

[問題步步深入,,了解什么是一周,。]

師:剛才我們找的是數(shù)學書封面的一周,你們也能從自己身邊選一個物體,,找找他的一周嗎,?找到和自己的同桌說一說。

師:現(xiàn)在老師要把數(shù)學書封面的一周搬到黑板上,,仔細觀察,,數(shù)學書封面的一周是(長方形),。

師:長方形是由什么組成的?(4條邊)也就是說,,數(shù)學書封面一周其實就是數(shù)學書封面的4條邊線,。

師:你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎?誰來說說,?

師:我們剛才找的物體一個面的一周,,其實就是它的邊線。

師:請同學們觀察數(shù)學書封面的一周,。它是4條邊線組成,。邊線是有長度的,邊線的長度就是它的周長,。所以,,圖形一周的長度就是圖形的周長是指(圖形邊線的長度。)那數(shù)學書封面的周長要測量幾條邊,?一定要4條邊嗎,?

四、再次操作,,加深感知

師:現(xiàn)在我們小組合作動手量一量這兩個圖形的周長,。(小組匯報)

師:你表述的真清楚。而且學以致用,,沒有測所有的邊,,相同的邊只測一次。其他同學還有疑問嗎,?

師:它的周長又該怎么測量呢,?

課件出示:

師:先獨立思考,再和你的同桌說一說,。聽清楚要求:

課件出示:

①可能有哪些測量方法,?你們準備用哪種?

②選擇哪些測量工具,?

③小組內如何分工合作,?

(1)規(guī)則的→尺測法。

(2)不規(guī)則的→繩測法(化曲為直的方法在我們以后的學習中也經(jīng)常用到),。

師:那你能用剛才這些方法測量出你剛才找的物體的周長嗎,?把你的方法和測量的結果和你的同桌說一說。

五,、總結

師:同學們真棒,,通過這次課的學習,說一說你有什么收獲?

[環(huán)節(jié)說明]通過對這節(jié)課的回顧,,讓學生在總結中感悟數(shù)學學習,,數(shù)學源于生活,感受數(shù)學學習的本質,,培養(yǎng)數(shù)學理性精神,。

課后反思:“什么是周長”一課的教學,采用動手操作,、合作交流,、自主探究的方式,為學生提供了充分的學習時間和空間,。

1,、聯(lián)系生活實際學數(shù)學。從多角度讓學生建立“一周”的空間概念,。培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣,。

2,、創(chuàng)設了“自主,、合作、探究”的學習氛圍,。為學生提供了自主學習的廣闊空間,,使其學得輕松愉悅,積極主動,。

3,、突出了過程與方法的指導。在引入“周長”這一概念時,,沒有過早地給出什么是周長,,而是先了解學生對周長有多少了解,做到精準教學,。

4,、作業(yè)的設計,層層遞進,。精準評估學生學習結果,;精準運用學生的評估結果。

鄭毓信教授提出,,數(shù)學課中我們所希望看到的是學生能養(yǎng)成一種新的精神,,通過實施精準教學,及時診斷和反饋教學質量狀況,,為教與學提供依據(jù),、指明方向不正是朝這個方向前進嗎?

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇五

任教九年來,,經(jīng)歷的培訓不少,,可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象,。培訓已過半,每天的感覺是幸福而又充實,,因為每天都要面對不同風格的教師,,每一天都能看到不同類型的亮點展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里,,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思在以往工作中的不足,。作為一名青年教師,,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,,但是經(jīng)過學習,,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:

此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,,專業(yè)技術知識不足,,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學現(xiàn)賣,,遠遠不能滿足學生的需求,。當今社會,科學技術突飛猛進,,知識應用期日趨縮短,,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識,、新理念,不斷充實自己,,始終站在知識的前沿,;要不斷完善知識結構,做到博學多才,,與時俱進,,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,,要知其然,,更要知其所以然,才能抓住要領,,舉一反三,,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣,。

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度,;明確教學的重點、難點和關鍵,;合理安排教學的順序,。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,,講用處,,學起來有親切感、真實感,,要靠知識本身的魅力來吸引學生,。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸",。二是由傳授知識向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

通過培訓,,我進一步確定了自己的方向,,并且有了日后工作的指南:

1、作為一名教師,,我要向馬玉梅老師學習,,要讓教育具有“親和力”,。我們有責任找到一種方法,,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活,。讓他們有所期盼,、有所憧憬。用心關愛每一位學生,,最大限度地理解,、寬容、善待每一位學生,,以微笑面對學生,,努力成為學生心目中的好老師。

2,、養(yǎng)成終身學習的習慣,,博覽群書,不斷進取,,善于總結反思,。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,,精心準備好每一堂課,,用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓,,我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率,。我會時時警醒自己的素質和修養(yǎng),。今后的工作中,我定會更加努力,,加強學習,,提高素質,完善自己,,書寫出燦爛美好的未來,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇六

作為教師,要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師,,敢于去做有智慧的教師,。我在學校承擔著信息宣傳工作,做好此項工作,,我認為除了要多讀書外,,還應該做到以下幾點:

古人說,智者不惑,,寧靜致遠,。學習很重要,習得一定知識后關鍵是要學會思考,,而思考正是智慧形成的核心,。所謂“智者不惑”,就是一定要有自己的思考,,這是智慧型教師的關鍵所在,。作為信息員,一方面要對信息員工作有一個準確地定位,、要學會發(fā)現(xiàn)新聞,、要抓住和把握好新聞的主題。

首先要有一個準確地定位,。在學校不缺新聞,,缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要,,要耳聰目明,,做到眼觀六路,、耳聽八方,做到擁有“大局意識,、宏觀思維和寬闊眼光”;再加上個人的努力,,就可以突破局限寫出有意義的報道。

其次是要學會發(fā)現(xiàn)新聞,。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn),。與其他學校的信息員交流時,總聽他們說實在沒什么可以寫,。究其原因,,不外乎這樣幾種情況:一是對外界信息溝通不夠,看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西;二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了,,放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析;三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值,,不能淺處見深。所以要學會發(fā)現(xiàn),,注意各種活動,、會議中所蘊藏的大量的信息,不要以為開會是件簡單的事情,,要學會享受會議帶來的“信息大餐”,。了解發(fā)生在身邊的大事小事,第一時間得到有價值的線索和信息,。

第三是要抓住新聞的主題,。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事,,內容就不會空洞;表達出人物的真情實感,,文章就不會枯燥。文章就會有血有肉,,有思想有內容,。

真正高水平的教師,不僅要懂得怎樣正確地做事,,還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的,。因此,,敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提,,就是要熱愛寫作,,熱愛信息員這個職業(yè)和身份,愿意為之付出勤勞智慧,,愿意為之付出時間和汗水,。

一是要堅持正確的輿論導向,。堅持“三貼近”原則,既要有對新聞事件的敏銳性,,又要有獨特的“新聞眼”,,及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞,挖掘新聞的思想內涵和指導價值,,客觀公正地加以報道,。

二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素,。要制作好新穎別致的標題,,有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點,,以點滴露水折射太陽之光芒,。

三是要關心國家大事。了解國家,、市,、區(qū)出臺的重大政策和走向,了解相關法律法規(guī),、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象;還要了解學校中心工作和宣傳重點,,以便有的放矢。

對智慧型教師來說,,創(chuàng)新是一個重要的標志,。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán),,教師的品質會日臻完善,、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習,、借鑒和積累,。包括文學知識、時政經(jīng)濟,、歷史地理,、科學技術、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累,,使自己有比較深厚的文化積淀,,以便使自己在寫作中信手拈來,游刃有余,。另一方面做到手勤,、腿勤,多動腦子,,多深入現(xiàn)場掌握第一手資料,,要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神,,有時為了保證新聞的時效性,必須犧牲休息時間,,加班加點,,甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后,,要認真檢查,,仔細推敲,精益求精,,避免出現(xiàn)差錯和疏漏,。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識,不能因循守舊,,要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息,,要揣摩讀者最關心的是什么,讀者希望能夠從中知道什么,,這個脈搏把握好了,,信息就有價值和看頭了,信息的采寫也就成功了,。

智慧型教師,,不僅要善于做事、善于創(chuàng)新,,還要善于總結做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗,。只要堅持不懈地進行反思,一定能不斷提高對工作的認識,,在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中,,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以,,一定要善于總結,、提升個人經(jīng)驗。同時,,在總結的過程中要注重反思,、凝練,形成自己的風格和特色,。

堅持做到以上幾方面的工作,,就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇七

語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識,、熟練技能的主要途徑,,是教師檢驗課堂教學效果,、改進課堂教學策略的主要手段,是教師以學定教的前提,。在教學中,,我根據(jù)學生的特點,結合教學內容,,精心設計作業(yè),,激發(fā)學生熱愛母語的興趣,提高學生語文核心素養(yǎng),。

本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐,,前置學習任務不超過2項,形式靈活,,因人而異,,自主性強。例如:在字詞積累方面我的常規(guī)要求是:不會讀的注音,,不會寫的寫會了,,形近字組詞,多音字辨析,,寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話,,美句、重點句摘抄,、背誦,、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測,。再如:在課文學習時,,運用思維導圖或者結構圖調動學生的興趣,理清結構,。學習《植樹的牧羊人》,、《貓》等文章時,引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內容,,學生興趣濃厚,,還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如:在期末復習,,我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點,,古詩詞,整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,,學生在快樂的畫圖中進行學習,,興趣很高。

閱讀是吸收和積累,,作文是內化和運用,,只有在閱讀中“厚積”,,才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”,,搭建“讀”與“寫”的橋梁,,在博采眾長的基礎上,勤加練筆,,讓閱讀得以升華,。如學習親情單元時,結合《自讀課本》上的詩歌,,寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌,,學生很喜歡,好多孩子將一首詩寫改了三遍,,爭先恐后的在課堂上進行朗讀,。此外我還進行變換文體練筆:發(fā)揮想象將《狼》,、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文,。進行美文賞析練筆:寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析,。寫讀后感練筆:學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份,寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結合實際選擇座右銘并寫出理由,。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”,,寫作使閱讀得以升華,在一次次練筆中,,學生學會了運用語言,,體會到寫作的樂趣。

教學相長,,不僅發(fā)生在師生之間,,也應發(fā)生在生生之間,學生也喜歡過把“當老師”癮,。根據(jù)學生特點,,我讓學生自己編寫小卷子,互相檢測,,教師點撥,,可以說一次作業(yè),學生出一套試卷,,判一套試卷,,做一套試卷,改一套試卷,,根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷,,在交流中提升,在主動中高效。再如學生初讀《論語》時,,我讓學生完成一份個性畫的作業(yè),,學生有朗誦的,,有進行賞析的,,有畫手抄報的,有選擇座右銘,、家風或宿舍口號的,,有制作書簽的,有寫書法作品的,,還有寫讀后感的,。總之都與名著閱讀有關,,又不失其興趣,,學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。

本學期,,多樣化,、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,,深受學生喜歡,,既發(fā)揮會了學生的自主性,又提高了學習效率,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇八

情境是教學中教師根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習情緒的學習場景,。怎樣創(chuàng)設語文教學情境,激發(fā)學生學習興趣呢,?在幾年的教學實踐中,,我作了如下的探索:

圖畫內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫要形象生動,、色彩鮮明,,能刺激學生的視覺感官,激發(fā)學生的愉悅情緒,。在創(chuàng)設情境時,,還必須有老師形象、生動的語言渲染,,這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境,。在教學《我們去看海》一文時,,我精心設計了圖畫,,天空是藍藍的,白云朵朵,海鷗在天上自由飛翔,。海水也是藍藍的,,我們去看海是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼,、小蝦,。畫面中的人物是一個小女孩,笑得嘴都合不攏,,眼睛也瞇成了一條縫,。孩子們看到了這幅圖,他們完全被吸引了,。他們非常樂意地學習《我們去看?!芬晃模诮痰轿覀內タ春G那牡仞W了小女孩的小腳丫時,,我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫,。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來,情感上起了共鳴,。由于師生情感投入,,整個課堂氣氛活躍,朗讀上也有了大的突破,,提高了教學效率,。學生們在愉悅的情境中,理解了課文內容,,領悟了美,,從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

以語言描述為主的情境創(chuàng)設,,可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地,。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用,要求語言準確,、簡練,、生動形象,能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,,從而感知所學的語言材料,。在教師形象化的語言作用下,學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維,、記憶和想象而進入特定的情境,。

教《山雨》我在引導學生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。教學時,我以指導朗讀貫穿課堂,先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,,然后問:"誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家,?"孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中,閉上眼睛想象,。當孩子們睜開眼時,,紛紛描述著自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一個個小手指,,在樹葉上丁鈴丁玲地響著,,實在太好聽了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,,每一片樹葉都淋濕了。""我幻想著當山雨落在每一片樹葉,,每一片綠草的時候,,它一定非常開心!""我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,,""我似乎聽到雨聲越來越近,,越來越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,,組成一支幽雅的樂曲,。"一個又一個富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖,。

另外,,教師的示范朗讀,學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,,幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。因而在指導學生朗讀上,,教師應重視自身的朗讀,,把握好感情基調,,與學生共創(chuàng)一種學習場景,。

我運用了以上幾種藝術手段來創(chuàng)設情境,確實激發(fā)了學生的學習興趣,,有效地提高了教學質量,。但是,根據(jù)課文內容,、根據(jù)教學需要,,往往是多種情境綜合運用,有主有輔,,關鍵在于運用情境,,使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學生身臨其境,使課文教學的思路與學生的思路,、教師的情感與學生的情感融為一體,。如今,多媒體教學手段的運用,,更為教師創(chuàng)設情境提供了方便,。我們更應加以利用,讓語文課堂教學充滿趣味性,,高效性,。

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇九

x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓,在培訓后我受益很多,,讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng),,是教師能力結構中的核心要素,即課堂是實施新課程的主要場所,,是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所,,課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的,。通過教師的.教學設計,、師生的積極互動,讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績,,在培訓中聽了幾位老師的培訓后,,有感而發(fā),個人認為:

聽了王蘊楓,、王娟兩位王老師的講座后,,我才恍然大悟,以前的教學目標的制定,、導入的局限性在哪里了:

以前的教學目標都是形式,,都沒有從學生實際出發(fā),聽了講座后知道了要讓學生學習知識,,目標就要制定得合理,,在教學過程中才有可操作性;而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入,,有效的導入可以激發(fā)學習興趣,,產(chǎn)生學習動機,,引起注意,迅速集中思維等作用,,而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接,,缺少的新意,時間久了,,學生就不感興趣了,,聽了講座后學到的很多的導入方法,在今后教學中要充分使用,,真正去上好每堂課,,對得起這神圣而光輝的職業(yè)!

王猛老師的講座,,我的最大感受是:他的教學組織很好,,充分做到讓學生自主學習、合作學習,、探究學習,,真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是:在教學中我也用了這樣的方法,,但收效甚微,原因是很多的,,但最主要的原因我想應該是在我的身上,,平時沒有加強學生訓練,讓學生自主學習時間少,,平時上課就怕時間不夠,,怕知識點學生掌握不住,于是就不敢放手讓學生去學,,又怕一放手學生又不聽話,,怕這怕那,一堂課下來,,出發(fā)點是好的,,但結果就……

聽了講座后讓我明白:什么都不去做是不會有進步的,在今后的教學中要不斷學習,,不斷思考,,放手讓學生去學、去做,、去思考,,真正做到讓學生成為學習的主體,讓學生愛上學習,!

在聽金花子老師的講座后,,我充分認識到課間十分鐘的重要性,,以前在課間就只是吹牛,聽了講座后,,我今后要充分利用這有限的時間,,把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,爭取下一次課有更進一步的改進,,讓學生喜歡并愛上我的課,;金老師所講的《課后記》以前我也在做,但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務,,沒有真正去反思去想,,聽了講座后,才恍然大悟,,要讓自己的教學能力逐漸提高,,進一步了解學生實際,從而提高備課水平,,是教師對教學負責,,對學生負責的表現(xiàn),今后我要加強這方面的訓練,,寫好教學后記,。

通過培訓使我明白:營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,可使學生不知疲倦地投身到學習中去,。就能達到事半功倍的效果,,而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力,在教學中不斷進步,、在教學中不斷提高,。真的要活到老,學到老,!終身學習才不會被淘汰,!

智慧教學培訓心得體會 智慧教師培訓心得體會篇十

木棉花開,春色盡染,,全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學,,開展了為期一周的“智慧教學,贏在系統(tǒng)”的小學教師智慧教學培訓研討會,,有幸作為其中的一員參與培訓,,每一天的聆聽都是思想的啟迪,每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,,收獲頗豐,,現(xiàn)略談如下。

“聚合智慧,,修身賢達”,,當我們輾轉來到順德區(qū)聚賢小學時,,看到的情景讓我們眼前一亮:學校依山而建,錯落有致,;校園內綠樹成蔭,,角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅,最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化,,聚賢書吧,,棋藝苑,賢人榜,,達人榜,,詩意般的校園讓人變得內心寧靜,深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著,。

讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們,,他們天真活潑,文明禮貌,,每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風,,倍感舒心。

劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享,,讓每一位與會者記憶猶新:依據(jù)學生特點,,確立能力目標,構建知識體系,,創(chuàng)設教學環(huán)境,,設計教學活動,創(chuàng)新評價方式,,六維一體系統(tǒng)化教學,切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率,,讓學生充滿學習的樂趣,。

xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺,我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者,,可當聆聽了張教授的講解,,還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解,如國家課程的二次開發(fā),,或許我們依據(jù)不同的地域特色,、學生的具體學情,即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒,。

三所學校,,三位別具魅力的校長,三場精彩紛呈的專題匯報,,讓大家的眼前一亮,。聚賢小學的“賢達教育”課程體系,,從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā),確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標,,在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜,,讓每一位學生感受到榜樣的力量。

如果沒有聽劉明校長的報告,,我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的,,劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考,,讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實,、完善和高效。趙騰達校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學”,,一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”,,也讓我認識到,家校合作的重要性,。

xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性,,確定專題能力目標,梳理專題知識體系,,師生個性特點分析,,創(chuàng)設課題學習環(huán)境,組織多元教學活動,,師生成長綜合評價,,智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎,為我們理清了思路,,明晰了目標,,也指引了未來要努力的方向。

xx小學楊主任的專題匯報,,讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學帶來的深刻變革,,借助互聯(lián)網(wǎng),真正消除了時間,、空間的限制,,實現(xiàn)了資源的互惠和共享,達到了更大意義上的教育公平,。

作為集工具性和人文性于一體的語文學科,,如何將信息技術用得恰到好處,也是我一直思考的,。結合本次的語文專題寫景記敘文,,如何在恰當之處引入多媒體資料,,拓展學生的視野,,加深學生對文本的理解,如何借助信息技術,將語文學習從課堂延展到生活中去,,也需要不斷地思索,、總結,。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中,在學生初讀文本,、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料,,旨在形成視覺沖擊,加深感性認識,,為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。

聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評,引發(fā)了我無限的思考。第一,,在以后的教育教學中,,要準確把握多媒體資料的恰當運用,讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學生面前,讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者,讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特;第二,三維學習目標不是彼此割裂的,,而應是互相融合的,任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。

如何真正地把學生放在心里,,做到心中有學生,是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的,這是我今天最大的收獲,。課堂的主人是學生,,而教師僅僅扮演著引導,、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候,,用恰當?shù)姆椒▎⒌现腔?,引發(fā)思考,;在學生有收獲的時候,,要用欣賞的眼光,、發(fā)展的眼光看待進步和成長,,激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程,,在蛻變當中去陳更新,。

魅力順德,人文聚賢,,且學且思,!智慧教學,要做的還有太多,,慶幸,,我們已經(jīng)在學習的路上!

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