無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

公開課說課稿篇一

《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇童話故事,，全文共有六個自然段，采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時,，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗。此外,，天空中還有小鳥的歡快飛動,。字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,、愛護(hù)環(huán)境的教育,。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。課文想象豐富,，語言富有童趣,，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、觀察,、想象、美讀的過程中,，感受語言的優(yōu)美,，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

根據(jù)學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會小鳥的心情,，了解雨后天空白云的變化帶來的美麗景象,，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考的習(xí)慣,。

2,、在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

3,、能正確,、規(guī)范地書寫生字“造”和“耍”,。

通過不同層面的朗讀,感悟課文,，抓住重點詞語指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

模仿重點段,，用句式“有的像……”說話,，想象云房子的'千姿百態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境,，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維,，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點,，我把整堂課設(shè)計成學(xué)生扮演成小鳥飛上藍(lán)天,，去欣賞云房子，親手去造云房子的過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.指導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受,?！睂W(xué)生富有個性化的朗讀，表達(dá)了他對課文富有個性化的理解,，尊重學(xué)生的感悟,，相機(jī)點評促使學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的感情，提高對語言文字的領(lǐng)悟能力,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀,，讀中悟

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，我用一陣?yán)子曷暎{(diào)起了學(xué)生濃厚的興趣,。雨過天晴后,，天空中留下了一些云朵,，讓學(xué)生來夸夸這些云朵，從而引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,。

天空那么美,，這時誰也來湊熱鬧了？引出第二自然段,，我先為兩位學(xué)生戴好頭飾,，隨著我說“還有小鳥嗎？還有嗎,？”學(xué)生們紛紛高興地為自己戴上頭飾,，那么多小鳥，這下天空中可熱鬧了,，聽,，小鳥們說——，然后引出小鳥的兩句話,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鳥的心情,。

這一環(huán)節(jié)通過音樂、白云圖,、小鳥頭飾,，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受,，得到屬于自己的真實感悟,。

第二段是本文的重點段落，重點是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化,，指導(dǎo)讀好課文,。我先讓學(xué)生自由的讀本段，把自己喜歡的云房子多讀幾遍,，初步感受它的美,。然后介紹自己最喜歡的云房子，指導(dǎo)讀好“傻傻地”,、“美美地”,、“很高的”、“很寬的”,、“一點點小的”,，讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么,？你能把傻得可愛的語氣讀出來嗎,？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎,？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話,，不求整齊劃一,，只求學(xué)生的個性閱讀。然后,，我與學(xué)生互動,，與學(xué)生一起邊做動作邊讀，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上,，也可以用動作來增加,。在學(xué)生們充分朗讀了第二自然段后，我用一個填空的形式訓(xùn)練了學(xué)生的背誦能力,。

下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵,，讓學(xué)生欣賞天上千姿百態(tài)的白云，調(diào)動學(xué)生的想像力,，讓他們也飛上藍(lán)天,，親手造一間云房子，先讓他們小組商量,，然后用我給的句子：我們造的云房子可美啦,！有的像（）那樣直直地站著，有的像（）那樣傻傻地躺著,，有的像（）那樣（）......由易到難,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

公開課說課稿篇二

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《動物餐廳》,。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在有實物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗比較出兩個數(shù)的大小,，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后,，出示兩組比較特殊的數(shù),，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解,。同時利用計數(shù)器演示,，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起,，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大,，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題,，同時在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì),。

學(xué)生分析：

百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小,，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難,。教學(xué)中可以利用計數(shù)器演示,，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起,，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大,，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累,，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感,，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握,。

知識目標(biāo)：使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。

能力目標(biāo)：在動手操作,、思考,、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識,。

情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)活動中充滿探索和創(chuàng)造,。教學(xué)重點,、難點：在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生,。在有實物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個數(shù)的大小,，但對于抽象比較出兩個數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解,，更快的掌握這部分知識,，在教學(xué)中我充分利用動物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個學(xué)生喜愛的小動物,，作為這節(jié)課中的線索,，圍繞這三個可愛的小動物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中獲取知識,。

我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量,，通過“比比它們誰能干,？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個數(shù)字進(jìn)行比較,。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗,，會很快說出21>18，此時抓住這一時機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的.回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法,。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后,，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù),，再讓學(xué)生進(jìn)行比較,，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示,，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少,，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大,，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法,。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感,，在有計數(shù)器輔助的情況下,，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。

教學(xué)是基礎(chǔ),，練習(xí)是鞏固,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時間這一年齡特點,，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計了一些有趣的練習(xí)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個活動要求一提出,，孩子的好勝心一定會被激發(fā)起來,，此時的他們既是提問者，又是思考者,。他們一定會在高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應(yīng)用,。

練習(xí)是層層遞進(jìn)的,，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對兩個數(shù)的大小進(jìn)行比較后,，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌,。這樣的設(shè)計,，就是要在全員參與的活動中讓我可以及時了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個數(shù)字的那些學(xué)生,，在他們遇到找不到餐桌這個意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于,、小于這兩個關(guān)鍵詞的理解。

在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序,，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn),。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會有一定難度,。有的學(xué)生也許會遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識,，以學(xué)生為活動的主體,，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片,，在比較數(shù)的大小的同時向?qū)W生滲透排序這一方面的知識,。

通過本節(jié)課的設(shè)計，我想學(xué)生一定能在生動,、有趣的情境中獲得興趣,，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗中拓展能力,。同時通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,，豐富多彩的練習(xí)活動，學(xué)生一定會在一個生動,、有趣的情境中掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題,，同時在共同合作排序的過程中也會形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。

公開課說課稿篇三

尊敬的各位老師,，你們好,！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版七冊三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時。

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時代的“搖

花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中,。文章語言清新,，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段,。第一自然段開篇明旨,，寫小時侯，“我”最喜歡桂花,，因為“它的香氣味兒真是迷人”,。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”,。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，想象搖桂花的歡樂,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動腦,，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力、概括,、思維方面存在不足,，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等,。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1）知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞,；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。

3）情感目標(biāo)：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

1）,、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景。

2）,、理解母親說的“外地桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”這句話的含義,。

3）,、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情,。教學(xué)重點難點：

（1）.理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情。

（2）.想像課文描寫的情景,，體會母親說的“外地的.桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1,、情景教學(xué)法,。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境,，利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容,。

2,、自主、合作,、探究法,。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥,，學(xué)生通過動口說,、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言,、感悟快樂,，整體到部分再到整體。

3,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，教師的職能不在是教學(xué)生念書,，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此,，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo),。

1、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么,？”進(jìn)行提問,，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,。

2讀、思,、議,、想、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點,，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟、合作討論,、想象,、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本,，做到師生,、生生交流、充分尊重個體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的,。五,、教學(xué)過程設(shè)計及其理論依據(jù)

公開課說課稿篇四

我已連續(xù)三年擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，《螳螂捕蟬》我上了三次,，每次上的感覺都不一樣,，這一次的感覺最特別。本次說課,，我分成了三個部分：第一部分是教材分析,，第二部分是教學(xué)目標(biāo)，第三部分是教學(xué)過程,。

課文《螳螂捕蟬》是一種嵌套結(jié)構(gòu),，即大故事里還套著一個小故事。它講述了一個少年用“螳螂捕蟬,，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國的念頭的故事,，說明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個機(jī)智勇敢的少年形象,。

特殊的文本結(jié)構(gòu)給教者帶來挑戰(zhàn)：兩個故事是怎樣的關(guān)系,？如何處理這種關(guān)系。為此,，我深入鉆研文本,，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)考慮起，將本篇課文進(jìn)行了三個層面的解讀：

第一,，“螳螂捕蟬”的寓意,；第二，吳王從寓言中明白的現(xiàn)實意義,；第三,，通過吳王前后的態(tài)度對比,，分析少年的人物形象。

具體分析學(xué)情后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對少年機(jī)智勇敢,、忠誠愛國形象能理解的可能有百分之六十左右；哪些詞句能體現(xiàn)少年的機(jī)智勇敢,，能理解的學(xué)生相對會更少些,。

如何把握教材，上好這篇課文呢,？這就要求教師必須認(rèn)真研讀文本,。語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠(yuǎn)些,，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些,。語文課程作為母語教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具,，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人,。

因此，我仔細(xì)閱讀了這篇課文,，發(fā)現(xiàn)嵌套的兩個故事之中蘊(yùn)藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）,。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí),，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢,？這是一個難點。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實生活時,，不難發(fā)現(xiàn),，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點,，也是難點,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點,。因此,，要從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。語文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本,?？v觀六年級的學(xué)生,，語文知識水平不太高，技能技巧也有待進(jìn)一步訓(xùn)練,。根據(jù)語文學(xué)科的特點,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞,。

（為什么以檢查的方式,？原因有兩個：①學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣。②生字的數(shù)量不多,，其中有兩個在課題已出現(xiàn),。）

2、能正確,、流利地朗讀課文；利用課題,，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括；掌握“螳螂捕蟬,、黃雀在后”的含義,。

（為什么要正確、流利地朗讀,？因為讀是語文的基礎(chǔ),，是理解的根本。）

（課題最直接地透露了文章最重要的信息,。因此,，利用課題幫助學(xué)生梳理并概括課文主要內(nèi)容，是盡快走進(jìn)文本的一個有效途徑,。）

3,、通過對文本語言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

（怎么明白,？抓住這個故事的內(nèi)容和它的語句的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀,、分析,、理解。）

4,、掌握“思前想后”的讀書法,，學(xué)會一種婉轉(zhuǎn)的語言表達(dá)方式。

（通過語言文字來認(rèn)識這是一位機(jī)智勇敢愛國的少年,。）

其中目標(biāo)2是教學(xué)的重點,，目標(biāo)3,、4是既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點,。

課堂教學(xué)中的活動安排不是隨意的,，而是需要對活動進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中形成連貫性,?；谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立，我對教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意,，作前置式處理,；隨即通過“恍然大悟”，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意,；接著濃墨重彩研讀少年之苦心,、慧心；最后,，拓展文本,，以吳王第二天上朝所說的話為契機(jī)，合理重組課文,，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著,。

（一）直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意,。

教學(xué)伊始,，我便通過聽寫詞語進(jìn)行字詞的檢查，然后出示聽寫的詞語,，請學(xué)生自批核對并用上聽寫的詞語說說課文的主要內(nèi)容語,。這樣，學(xué)生很快對課文有了一個基本的認(rèn)識,。本文中,，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象,，與題目文意間的距離最小,，學(xué)生比較容易理解。因此,，我便請學(xué)生看著課題問“課文中哪幾自然段直接講述了這個故事,？”引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力指向第9、11自然段,。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段,，并把這兩個自然段綜合起來說。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象,。

借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年,。在這個關(guān)系鏈中,，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬為主要研讀對象,，帶領(lǐng)學(xué)生悟寓言之意,。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒顧到”讓學(xué)生關(guān)注并體會,。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”,，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”,，卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺,。通過追問“這樣的'人可以用什么成語來形容呢？”這一發(fā)散性思維訓(xùn)練,，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語,，強(qiáng)烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個具體對象由于比較類似而可以一筆帶過,，不再進(jìn)行細(xì)讀處理,。關(guān)鍵抓住內(nèi)容與寓意，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀,，比如進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換,。既而,，再抓住“沒顧到”這個詞，讓學(xué)生說說蟬,、螳螂,、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么，進(jìn)一步感悟寓意,。課文的中心來自于內(nèi)容,，于文字，中心,、內(nèi)容和文字這三者是密不可分的,。

（二）抓住“恍然大悟”，認(rèn)識吳王態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

簡單對話后,，出示“聽了少年這番話，吳王恍然大悟,?！睂ⅰ盎腥淮笪颉弊鳛榈诙鍓K教學(xué)的著眼點。理解詞義后,，“你還知道哪些詞語含有這個意思,？” “茅塞頓開”“豁然開朗”“頓悟”“撥云見日”等詞語伴隨發(fā)散性思維訓(xùn)練得到積累運(yùn)用,。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了,，少年說這么一大段話,，無非就是為了說一句話。哪一句,？（出示）它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請學(xué)生齊讀,，加深鞏固,。

“三分文章七分念”。到這里,，我請學(xué)生再次讀課文,。“吳王還明白了什么呢,？”這個問題可以指向文章的不同空間,，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法,。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花,，對課文有更深入的理解,。我教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的,，聯(lián)系后面的,，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過讀書,、思考,，得出：

1、吳王明白了少年說的意思,，清醒地認(rèn)識到自己處境實際與寓言故事中的蟬,、螳螂和黃雀相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員,。怎么得到的,？課文第一自然段早有交代，學(xué)生很快找到了這一自然段中大臣們勸說吳王的話,，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，說一說，扣住“處死”一詞體會吳王當(dāng)時的固執(zhí)。

2,、吳王明白了自己該如何決斷,，最終“取消了攻打楚國的念頭?！痹俅纬鍪尽八鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦?，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結(jié)語驚醒了吳王,，促使吳王恍然大悟,，明白了少年的良苦用心。如此思前想后,，全文貫通,！

（三）再次研讀課本，認(rèn)識少年的機(jī)智勇敢,。

誠如前面所說,，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂,，是民族的課堂,。怎么通過語言文字來理解少年的機(jī)智勇敢呢？我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測,。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間,。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰,。同樣是勸,，為什么少年成功了而大臣們卻沒有成功呢,？

促成矛盾沖突,，是學(xué)生思維推進(jìn)的有效方式。這個問題故事里沒有揭示,，但生活中卻十分需要,。學(xué)生通過討論和交流，將兩種勸說的不同結(jié)果移位,、濃縮到一處,、通過比照得出結(jié)論：大臣們的勸說太直接，少年的勸說方式很巧妙,，這是他成功的主要原因,。

少年的方式巧妙在哪兒？讓學(xué)生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎？再回到課文的第3自然段,，通過朗讀,，結(jié)合少年的行為，從中體會到這是一個機(jī)智的少年,。而少年的勇敢能理解的學(xué)生可能不太多,。就勢再次提問：少年是在什么情況下去勸說吳王的？隨即出示“可是,，吳王已經(jīng)下了死命令,，怎么辦呢？”

至此,，兩個“死”字的不同理解,，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，再次深刻認(rèn)識到吳王的“固執(zhí)己見”,，又體會到“少年用故事說話巧勸成功”是勇敢的表現(xiàn),，是智慧的表現(xiàn)。再通過朗讀加深理解,。

對于少年的苦心與慧心,，學(xué)生容易忽視少年特殊的“轉(zhuǎn)”，展開想象進(jìn)行補(bǔ)白：

第一天,，少年整整轉(zhuǎn)了一個早晨,，也未見吳王的蹤影，他想——

于是,，到了第二天清晨——（引讀課文部分文字）——可過了好一陣子,，仍不見吳王的到來，他想——

到了第三天,，少年又——(引讀課文部分文字)——這一次,，少年終于瞧見吳王踱著方步走過來了，他心中不禁一陣——他很快調(diào)整好激動的情緒,，又裝出一副專心致志打鳥的樣子——（引讀課文部分文字）

引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓,，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,，他也毫不在意,。

這一段話，三次引讀三次體會,，把學(xué)生干癟的文字解讀還原成課文的誦讀,，多讀一遍體會更深一點。

教學(xué)難點,，在我的步步預(yù)設(shè)中漸漸突破,。

（四）抓住吳王第二天上朝,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，滲透復(fù)述故事,。

由少年勸說吳王的巧妙,，請學(xué)生說一說，在生活中,，若要說服別人,，也當(dāng)注意什么？（方式的委婉）教學(xué)的結(jié)尾處,，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝,，吳王會怎么說？

(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國,。可是昨日,，本王到后花園散步,，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的,。聽了這個故事,，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： 故本王決定 ,。

兩課時的教學(xué),，怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢,？我通過這樣的填空將教學(xué)延伸,，給想象和復(fù)述提供了堅實的生長點和有力的支撐。我的教學(xué)過程是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下立定的,，我的教學(xué)過程是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，也就是說通過教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)更好地落在實處,。

公開課說課稿篇五

《將相和》是一個流傳千年的動人故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,，被選入12冊第三單元,，是一篇精讀課文,。課文以戰(zhàn)國時期,，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池之會”,、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生,，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的愛國精神。

三個故事既相互獨立,，又有內(nèi)在聯(lián)系,，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因,。第二個故事是第一個故事的結(jié)果,。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果,。如果把這三個故事看成一個整體,，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國家,，”又是整個故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼,，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”,、“和為貴”這一思想基礎(chǔ),。古人云“天地之氣，莫大于和”,，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下,，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

根據(jù)教學(xué)大綱,、教材編排意圖,、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

a類目標(biāo)

1,、掌握璧,、諾、瑟,、怯,、缶、拒,、卿7個字的音形義,。正確讀寫“召集、商議,、隆重,、約定,、膽怯、拒絕,、能耐,、諸位、和氏璧,、無價之寶,、理直氣壯、完璧歸趙,、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

b類目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系,。

2、抓人物言行感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì),。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,、行為理解課文,，概括特點的讀書方法。

c類目標(biāo)：

1,、懂的“國家的利益高于一切”,、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,，感受名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頻忠于國家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。

1、分清事物的前因后果,；

2,、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活,。

1,、正確朗讀課文，認(rèn)識課文的7個生字,，會寫9個生字,。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶,、理直氣壯,、攻無不克、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪,、同心協(xié)力”等詞語。

2,、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看,。

3、把課文讀兩遍,，說說“將”“相”各指誰,？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系,。

教法：抓題眼,，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,，我將視覺投向課題中的“和”字,，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上,。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合,、讀寫結(jié)合”的方法,，逐層推進(jìn),。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入,。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中,。

學(xué)法：

讀議結(jié)合,、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀,、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的.整體把握,。下面主要說第二課時的過程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時間大約10分鐘,。

1,、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰,？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰,？“和”是什么意思？教師介紹時代背景,。讓學(xué)生圍繞課題,，提一些問題。

【設(shè)計意圖】1,、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何,。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力。3,、是突出題眼“和”字,，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球,，是球就必定有球心,，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,，就是“球心”,，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理,。

2,、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因,。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝,，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了?！?/p>

【設(shè)計意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突,。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3,、讓學(xué)生再讀課文,，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題,，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因,？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題,，思考課文主要講了一件什么事,？練說。

【設(shè)計意圖】第二次讀書,，把書讀通,，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待,，樹立聯(lián)系地看問題的觀念,。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,，約需15分鐘,，分三步進(jìn)行。

1,、讀議悟法,。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”,，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子,。接著，交流從中讀懂了什么,，深入剖析人物性格品質(zhì),。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子,，還是故意嚇唬秦王呢,？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書,，聯(lián)系上下文,，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子,，也不是單純的嚇唬秦王,，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),，他就不撞,；如果秦王一切都不顧，派人搶玉,，他就會真的撞柱而死,，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,，又能反映出他的機(jī)智,。讓學(xué)生自讀、自自得,，誘發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文,、圈劃,、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法,，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊,。

2、半扶半放,。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”,，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說得有無道理,？藺相如該不該升官,？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線,。在自學(xué)匯報及師生評議過程中,，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上,，趙王和秦王分出了勝負(fù),，還是打成了平局,？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰,？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛,。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂,，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的,，卻成了兩人不和的外部原因,，同時也為下文的高潮蓄勢。

3,、自學(xué)交流,。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”,。以四人小組為單位,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題,。再結(jié)合課文插圖,，四人共同商議，廉頻,、藺相如會各說些什么,？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

[以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,，以讀書為主,，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”,，讓學(xué)生“自覺讀”,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓學(xué)生自能閱讀,，做閱讀的主人。]

（三）深究課題,，突破重點

這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1,，約需5分鐘。

三個小故事中,，哪個集中寫了將相和好,？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計,，旨在進(jìn)一步夯實重點訓(xùn)練項目,。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好,。

（四）總結(jié)評價,，課外延伸

1、學(xué)完全文,，四人小組討論：你對藺相如,、廉頻有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么,？

2,、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點？

3,、以四人小組為單位排練課本劇,。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展,，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人,，必須理解他們的思想與感情,，要具備想象和表演的能力,，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

將――――――――相

廉頻 和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容,，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,，簡潔明晰。

公開課說課稿篇六

一,、以貼近學(xué)生生活的相片導(dǎo)入,，勾起學(xué)生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,，變“要我寫”為“我要寫”,。

二、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體現(xiàn),，讓學(xué)生說真話,，實事求是。本習(xí)作教學(xué)設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實生活,，鼓勵學(xué)生自由表達(dá),，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事,。

三,、“導(dǎo)”是學(xué)生習(xí)作的鑰匙，教師在引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)和評價中寫清楚“第一次”的經(jīng)過和當(dāng)時的真實感受或得到的啟示,。

一,、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,，使學(xué)生找到想寫,、要寫的內(nèi)容。

二,、引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫清楚,，表達(dá)自己的真情實感。

把事情寫清楚,，表達(dá)出自己的真情實感,。

多媒體課件

（一）、談話過渡：人生中有許許多多的“第一次”,，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌,，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天,，老師要帶著你們打開記憶的大門,，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”,，有成功,，也有失敗,，有歡笑，也有淚水,。老師相信,，這些難忘瞬間會勾起同學(xué)們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”,？）

（二）,、讓學(xué)生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘,？

（三）,、學(xué)生匯報。

設(shè)計意圖

以貼近學(xué)生生活的相片創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,，拓寬學(xué)生的'寫作思路，讓學(xué)生找到想寫,，要寫的內(nèi)容,。

（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去,，但現(xiàn)在回想起來還是那樣的津津有味,，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧,！

（二）,、板書課題：難忘的“第一次”

（三）、出示習(xí)作要求：

在我們的生活中,，有過許許多多的“第一次”,，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上,。在你的成長過程中,，經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作,，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚,，還要寫出當(dāng)時自己的真實感受或得到的啟示。

（四）,、自由讀本次的習(xí)作要求,，說說讀懂了什么？

（五）,、學(xué)生匯報,，教師隨機(jī)板書：（經(jīng)歷寫清楚要寫出感受）

設(shè)計意圖

先讓學(xué)生自讀自悟本次的習(xí)作要求，提高學(xué)生的審題能力,，讓學(xué)生先明白要寫什么,，為下面的交流分享作鋪墊,。

（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷,，教師巡堂參與,。

（二）、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷,。

（三）,、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在匯報和評價中如何把事情的經(jīng)過說清楚,。

（四）,、教師小結(jié)把事情寫清楚的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。

（五）,、同桌再次交流,。

（六）、指名在全班匯報,，教師強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，并給予評價，也可以提出問題,。

（七）,、師生、生生互動交流,，教師適時引導(dǎo),、鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。

設(shè)計意圖

通過師生,、生生的互動交流的方式，使學(xué)生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過寫清楚,，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來,，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵,，讓學(xué)生在交流和評價中解決本次習(xí)作指導(dǎo)的重、難點,。

同學(xué)們不僅聽得用心,，還談出了自己的感受、看法,。是呀,，有喜有憂、有笑有淚,，一個個第一次,，就像一個個腳印,，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來,，作為永久的紀(jì)念吧,！

完成難忘的“第一次”的習(xí)作。

難忘的“第一次”

經(jīng)歷寫清楚

要寫出感受

公開課說課稿篇七

各位評委老師,，上午好,！首先感謝大家為我的新秀課進(jìn)行評審，下面我對>這節(jié)課進(jìn)行簡單的說課：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)音樂一年級下p60—61,，學(xué)唱歌曲《誰在叫》,。

本單元教材內(nèi)容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學(xué)們喜歡的小動物形象,。在這學(xué)期的歌曲中,，有很多歌曲都是有關(guān)小動物的，比如：《小燕子》,、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》,、《數(shù)鴨子》、《我的小雞》,、《貓咪別淘氣》等等,。《誰在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象,，教學(xué)中,，我結(jié)合教材并聯(lián)系生活實際，開發(fā)學(xué)生想象思維充分調(diào)動學(xué)生積極性,，使他們主動參與學(xué)習(xí),、創(chuàng)造活動，使學(xué)生在今后生活中更加喜歡和保護(hù)動物,，美化了學(xué)生的心靈,。

上學(xué)期，我通過與學(xué)生的接觸,，互相了解,，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑,，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌,、跳舞，師生能互相配合,，同學(xué)們已特別喜歡上音樂課,。因此，在該課中,，我便結(jié)合學(xué)生情況,，設(shè)計說一說,、唱一唱、演一演這些學(xué)生興趣濃厚的活動方式,，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂,、表現(xiàn)自我的欲望。 [教學(xué)目標(biāo)]：

1,、學(xué)會唱歌曲《誰在叫》,，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生了解各種動物的`叫聲

及生活習(xí)性,，有感情地演唱歌曲,。

2、在教學(xué)中結(jié)合唱,、編,、演多項活動培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。

1,、在音樂課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神,，讓學(xué)生主動探究新知，學(xué)會唱新歌,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項活動貫穿整個課堂,，設(shè)計理念突出一個“新”字,。

2、音樂教學(xué)中注意讓學(xué)生動腦,、動口,、動手，積極參與,，體現(xiàn)一個“動”字,。

3、教學(xué)內(nèi)容圍繞主題,，結(jié)合生活實際,，采取說、唱,、編,、演、畫多項活動使音樂知識生活化,，體現(xiàn)音樂課堂中的“情”、“樂”,、“美”,。

課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲,，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，營造一種寬松愉悅情感氛圍,，同時也為導(dǎo)入新課起到一個過度的作用。

在授新課的環(huán)節(jié)中,，課件出示課題>后,， 讓學(xué)生聽一聽，是哪種小動物在叫,？它們是怎樣叫的,？學(xué)生通過聽，說,，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語言表達(dá)能力,。 敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分,，讓學(xué)生對這一部分有個整體的認(rèn)識,，這也體現(xiàn)了低年級以聽唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律,，在教唱”啦”部分,，我采用了對比的方法，使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律,，讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)歌曲時,，我讓學(xué)生自編動作，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力,。緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分,，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”,、“小雞找媽媽”,、“還有小魚”、“……”,，了解了動物之間的生態(tài)關(guān)系,，教育學(xué)生細(xì)心觀察事物，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子,，學(xué)生找一句，跟鋼琴學(xué)唱一句,，既學(xué)會了歌曲,，也培養(yǎng)了孩子的自信心，學(xué)生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中,，師可采用師生地唱,、分組對唱、學(xué)生領(lǐng)唱,，打擊樂伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲,。

三、激發(fā)學(xué)生寫一寫,，小組合作編創(chuàng)歌詞,，使課堂充滿活力

1、讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容,，聯(lián)系動物生活習(xí)性,，模仿其動作，創(chuàng)編各角色舞蹈動作,，再分組表演,。

2、分小組編創(chuàng)舞蹈動作,。學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下,，對小雞、小貓,、小鴨,、小豬、小老鼠,、雞媽媽,、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實踐和想象，編創(chuàng)可愛的舞蹈動作,。

3,、分角色表演。

（1）小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動物角色表演,。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導(dǎo),。

（2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚(yáng),，對編創(chuàng)得較好的舞動作師生共同學(xué)習(xí),、借鑒。

最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,，并教育學(xué)生從小保護(hù)小動物,，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，體現(xiàn)音樂審美教育這一功能,。

公開課說課稿篇八

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容,。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，結(jié)合具體情境,，選擇數(shù)目小,，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖,，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的計算方法?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,，必須切實學(xué)好。

1,、通過擺,、分等活動復(fù)習(xí)平均分的含義。

2,、利用擺一擺,，分一分，體會除法中有剩余的情況,。

3,、會列有余數(shù)除法算式。理解算式中各部分的含義,。

有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義,，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對除法豎式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。從教材上看，內(nèi)容抽象,。概念性強(qiáng),。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解,。尤其是對于低年級學(xué)生來說,，掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是有些困難的。

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系,。教學(xué)難點：把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo),、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，借助擺正方形,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用合作的方式,，通過觀察，操作,，探究,，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，力求讓學(xué)生在輕松,、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的目的,。

（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對表內(nèi)除法含義進(jìn)行復(fù)習(xí),，為下面探索新知做好知識,，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備,。我先讓學(xué)生分草莓,，六個草莓，每2個一盤,，可以擺幾盤,？

（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤,，他們買了一些草莓,，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓,，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具,，用6個學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動手操作,，教師巡視指導(dǎo),。）師：一共可以擺幾盤,？有剩余嗎？（可以擺3盤,，正好擺完,，沒有剩余）

師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算,，怎么列式呢,？6÷2=3（盤）

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢,？再動手?jǐn)[一擺,，看看能擺幾盤，有沒有剩余,。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤,，還剩1個）

師：剩下的還能再平均分嗎,？（不能，只剩一個不夠分,。）

師：平均分后還有剩余怎么辦,？可以用除法算式表示嗎？如果可以,，怎么表示呢,？（小組內(nèi)思考、討論）

（說明：7里面最多有3個2,，這余下的1不夠再分一組,，這個數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

列式：7÷2=3（盤）……1（個）

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商,，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開,，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余,，但不夠再分,，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：想一想,，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,，余數(shù)表示什么？

（二）動手操作,、建構(gòu)知識教學(xué)不是簡單給予,，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會,，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義,。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點,。 第一次擺：擺7個草莓，每兩個一盤,，可以擺幾盤,？在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨立操作,，體驗有剩余,，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=3……1教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式,。

（三）鞏固新知

公開課說課稿篇九

各位評委老師,，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析,、教材策略,、教學(xué)程序、板書設(shè)計,、教學(xué)評價等方面作具體的闡述,。

《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文,。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。描寫具體,、情感真摯是這篇文章的主要特點。全文沒有提及一個愛字,，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情,。“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起?！备赣H的這句話,，在文中先后出現(xiàn)了三次,，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量,，讓孩子對父親無比信賴,，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定,，從容應(yīng)對,，充滿生的希望。所以,，這對父子是了不起的,，文章就是一首父子情深的頌歌。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度,，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字,。正確讀寫、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪”等詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，感悟父親的“了不起”,。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛,。

由于本課的特點,，我將本課的教學(xué)重、難點確定為：

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感悟父親的“了不起”,，感受父愛的偉大。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：

1,、以讀代講法,。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀,、讀,、反復(fù)的讀”。的確,，只有把讀作為理解與感悟的手段,，通過讀，去解決問題,。唯有多讀,，才能理解，才能運(yùn)用,，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言,。

2、品析詞句法,。本課教學(xué),，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的,。品評之后的積累,，就是消化的吸收，避免了生吞活剝,。

本課教學(xué)還輔以直觀法,，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是：

通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句,，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容,，體會出感情來,，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景,。根據(jù)不同人物的特點,，用不同的語氣,，表達(dá)不同的感情,，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理,。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

課伊始,，我就用沉痛的導(dǎo)語來敘述：2008年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子,，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震,，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去,。（播放汶川地震錄像）在1994年,，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中,，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事,。

這個故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》

教師板書課題。學(xué)生齊讀課題,。

這樣,，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ),。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

第二環(huán)節(jié): 初讀課文,，感知文本

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親,？用課文中的一個詞來概括,。

第二步，課件出示本課三組詞語:

第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)

第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

先進(jìn)行詞語學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事,？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象,。

這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,，又可以強(qiáng)化對詞語的積累，同時,，又尋找到閱讀本文的突破口,。

第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情

第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起,，畫出來,，并在旁邊寫感受

這一步教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。

第二步：創(chuàng)設(shè)情境,，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我,。

文中，父親的愛無處不在,！課文5―11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我,？”抓住父親的語言描寫,，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先,，學(xué)生讀課文,；然后指名學(xué)生扮演消防隊長、警察,、圍觀的人等,，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中,，學(xué)生深刻地感悟到父親因為悲痛,，答非所問，不顧一切,，只想著救兒子,。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對比閱讀,，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了,。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比,。在比較閱讀中,，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊,、絕望地離開”等語言,，體會到其他父母也是愛孩子的。只是,，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛顯得理智。而這位父親,，在人們看來是“失?！钡模笆С,！钡每删?！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強(qiáng),！愛得更執(zhí)著,！愛得更深厚！

第四步：品詞析句,，讀中感悟父親的果敢與堅毅,。

引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時……他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字,，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時,，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程,，

接著我抓住8小時,、12小時、24小時,、36小時,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會挖掘時間長，不間斷,，感悟到父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛,！都是因為父親有一個堅定的信念：

引出“論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起”這句句子。

這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的'感染和熏陶,，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,，掌握課文的語言形式,。

第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華,。

課件音樂起,，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片

教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象,、一個動作,、一段語言。天下的父母千千萬,，愛子之情卻一樣深,。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻,，挖掘已進(jìn)行了36小時,，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢,？請你將淚水凝聚在筆端,，寫在書頁的空白處。

這里,，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來,，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言,。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

第五環(huán)節(jié)：情感升華

師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩句,。

第六環(huán)節(jié)；順著情感，巧設(shè)懸念,。

父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中,，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動，下一節(jié)課,，老師將和大家一起來感受這個兒子的了不起,。

板書： 地震中的父與子

了不起

父親 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起,！ 兒子

板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容,，學(xué)生的反饋，設(shè)計了這樣一個板書,，力求突出重點,，突破難點，做到簡明,、概括,。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗,。

根據(jù)以上的教學(xué)說明,，我對本課時進(jìn)行簡要評價：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起,？我選擇了三個教學(xué)點：分別是一句話“誰愿意幫我”,；一個場景“8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒人再來阻擋他,?！币粋€形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！辈⑶疫@三個點兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值,。

以上，我從教材分析,、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計,、教學(xué)評價五個板塊對本課進(jìn)行了說明,。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

公開課說課稿篇十

1,、說題目和來源：

中班幼兒繪畫水平處于單線平涂階段，在繪畫時經(jīng)常會因為面積過大而虎頭蛇尾,，影響了幼兒繪畫的積極性,。于是我思考是否可以讓孩子學(xué)習(xí)組合各種線條來裝飾大塊面積的物體，使幼兒能夠完整的完成作品,，體驗成功的快樂,。在帶孩子們到東湖海洋館秋游時，他們對海底色彩斑斕,、形態(tài)各異的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣,，基于此我設(shè)計了本次藝術(shù)活動《海底世界》——裝飾小魚。我運(yùn)用刮畫紙這一特殊而神秘的材料,，通過刮畫的形式,，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的線條組合來裝飾小魚，讓幼兒在黑色的紙上刮出五彩亮麗的顏色,，從而感受線條組合帶來的美感,促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造性想像,。為了將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的需要，我創(chuàng)設(shè)了一個需要幫助的“小黑魚”的角色作為貫穿始終的線索,，營造了一個優(yōu)美動人的意境來激發(fā)和感染幼兒大膽的表現(xiàn)美,、創(chuàng)作美。促使幼兒在繪畫中體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,。

2,、說目標(biāo)：

※情感目標(biāo)：體驗刮畫的樂趣，感受不同線條裝飾帶來的美,。

※知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用直線,、波浪線、鋸齒線裝飾小魚,。

※能力目標(biāo)：能用兩種以上線條組合裝飾小魚并初步學(xué)會互評作品,。

3、說重難點：

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平,，我將活動的重難點確定為

重點——學(xué)習(xí)用直線,、波浪線、鋸齒線裝飾小魚,。

難點——能用兩種以上的線條組合裝飾小魚并相互評價,。

4,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗：

1.教師了解線條組合裝飾的方法。

2.幼兒觀賞過海洋魚,，并發(fā)現(xiàn)魚身上各異的線條,。

物質(zhì)材料：

多媒體課件《海底世界》、刮畫紙,、筷子,、噴繪的“海底世界”底板、彩色吸管,、標(biāo)簽貼,、音樂。

環(huán)境準(zhǔn)備：

將教室裝飾成海底世界,。

藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”,。此次參與活動的中二班幼兒對繪畫活動感興趣，繪畫能力較強(qiáng),，他們在觀賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時,，會關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征,。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗,、情感和想象有明確的目的，也能用簡單線條逐漸深入地表現(xiàn)越來越多的事物,。在線條,、組合等方面有一定的基礎(chǔ)，并對各種形式的美術(shù)活動特別喜歡,，所以我設(shè)計了此次他們感興趣的美術(shù)活動《海底世界》,。

在此次活動中所用的教法有：

1.情境激趣法：活動開始環(huán)節(jié)，師幼在音樂情境中模仿小魚進(jìn)入活動場地,，在課件“海底世界”情景欣賞中感受海底世界的美,。情境設(shè)置“需要幫助的小黑魚”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)現(xiàn)法：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)幼兒是發(fā)現(xiàn)者,，參與知識的建構(gòu)過程，因此繪畫前,，通過看,、聽、說,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條組合裝飾各異的魚的美,。

3.個別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時候，教師個別指導(dǎo)美工基礎(chǔ)弱的幼兒,，鼓勵他們大膽的嘗試,。對于能力強(qiáng)的孩子,，引導(dǎo)他們使用多種方法，如筷子的粗細(xì)畫出粗細(xì)不同的線條,，設(shè)計與眾不同的組合花紋等,，達(dá)到分層教育。

在此次活動所用的學(xué)法有：

1.游戲法：本次活動以“海底舞會”的游戲貫穿始終,，幼兒在游戲情境中保持積極參與活動的興趣。

2.練習(xí)法：活動中,，幼兒按照自己的意愿大膽想象,，采取空手練習(xí)、操作筷子等方式練習(xí)刮畫,，便于幼兒間交流展示,。

3.交流法：幼兒間的交流與評價既是相互學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒自我享受的'過程,，能較好的滿足幼兒的心理需要,。活動中采取了用立體小魚結(jié)伴交流,、展板分離小組交流,、展板合并集中交流等方式鼓勵幼兒相互交流，共同評價,。

活動環(huán)節(jié)

解決問題,，達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)一一、情境導(dǎo)入(1分鐘)

1.師生小魚游進(jìn)活動室,。

2.欣賞ppt《海底舞會》,。

師：小黑魚為什么沒有參加舞會?通過情景激趣法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒幫助小動物的愿望,，將教育目標(biāo)內(nèi)化成孩子的內(nèi)在需要,，從而成為活動開展的“點睛之處”。

環(huán)節(jié)二二,、觀察歸納(3分鐘)

1.回顧“魚一”(直線裝飾),，了解線條裝飾方法。

(1)師：這條小魚穿的什么線條的衣服?

(2)幼兒歸納并在記錄表記錄線條,。

(3)幼兒空描練習(xí)直線的畫法,。

2.依次回顧波浪線、鋸齒線裝飾的小魚,。從導(dǎo)學(xué)啟思入手,，通過回顧法、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、記錄法引導(dǎo)幼兒了解三種線條的特點,，發(fā)現(xiàn)線條組合的美。并通過徒手練習(xí)法幫助幼兒掌握3種線條的畫法,，為突破活動重點奠定基礎(chǔ)埋下伏筆,。

環(huán)節(jié)三三、創(chuàng)意裝飾(11分鐘)

1.明確任務(wù)：選擇兩種或者多種線條組合裝飾小魚

2.交流：你準(zhǔn)備用哪幾種線條組合裝飾小魚?

3.幼兒按自己喜歡的線條組合裝飾小魚,。

4.教師巡回指導(dǎo),，鼓勵能力弱的幼兒大膽想象。

5.幼兒將自己的作品裝飾“海底世界”,。運(yùn)用啟發(fā)式提問讓幼兒在生生互動中打開思路,，為突破活動的重難點再次埋下伏筆。鼓勵幼兒在大膽想象,、動手練習(xí),、結(jié)伴評價、小組欣賞中,，循序漸進(jìn)的達(dá)成活動目標(biāo),。

環(huán)節(jié)四四、評價展示(4分鐘)

幼兒相互評價,，說說你最喜歡哪一條小魚?他是用哪幾條線條組合裝飾的?此環(huán)節(jié)將活動推向了高潮,，幼兒通過集中評、集中賞,、相互說等方式展示交流,，提升了經(jīng)驗。

環(huán)節(jié)五五,、結(jié)束部分(1分鐘)

觀看ppt《海底世界》,，幼兒隨音樂拿著裝飾好的小魚與小黑魚一起去參加海底舞會。讓幼兒體驗“小黑魚”由傷心到高興的情感轉(zhuǎn)變,，從而感受繪畫成功的快樂,。

《綱要》提出“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣,，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,?！北敬位顒油ㄟ^看、聽,、說到畫,、玩、評使幼兒獲得完整的審美體驗,，這正是我們審美啟蒙教育努力追尋的目標(biāo),。

1.注重一個“趣”字——讓幼兒有活動的興趣和愿望

游戲情境激趣：活動采取情境導(dǎo)入的方式,，教師和幼兒一起模仿小魚唱一唱、看一看,、說一說,，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。

繪畫方式有趣：操作簡單,、色彩對比強(qiáng)烈的刮畫就像海底探秘一樣,，極易激發(fā)孩子的繪畫興趣，滿足其想象力,，提高繪畫水平,。

2.強(qiáng)調(diào)一個“美”字——讓幼兒在活動中有美的感受和體驗

視聽結(jié)合感受美：本次活動采取了動畫欣賞、音樂渲染,、環(huán)境營造等方式，讓幼兒多通道的充分感知海底世界的美,，并發(fā)現(xiàn)魚兒美麗的外衣,。

大膽創(chuàng)作體驗美：整個活動中，沒有太多的示范,，沒有多余的講解,，沒有刻意的要求，不過“美”在幼兒心中,，孩子們樂意參與,、快樂無比。最后,，孩子們的作品——美麗的刮畫魚,，匯集而成美麗的海底世界，更是將幼兒的體驗推向了高潮,。

3.把握一個“用”字——在活動中讓資源充分的運(yùn)用

材料選取生活化：活動中選用的吸管,、筷子、標(biāo)簽貼等材料都是幼兒熟悉的生活材料,。

材料功用多元化：活動前幼兒身上貼有名字貼,，吸管粘貼于作品背景上，活動中選用一次性的筷子作為繪畫工具,，一是筷子兩頭粗細(xì)不同,，可以讓幼兒自由選擇表現(xiàn)作畫，二是當(dāng)繪畫完成后,，幼兒用標(biāo)簽貼固定筷子在作品的反面,，手持作品與同伴間進(jìn)行交流，三是最后展示作品中,，將筷子插于《海底世界》的背景(吸管)中,，形成一幅可以供幼兒互評的海底世界,。

公開課說課稿篇十一

《綱要》中指出，幼兒活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的,，《講衛(wèi)生》這首歌曲節(jié)奏活潑歡快,，歌曲有趣易懂，特別適合小班幼兒的年齡特點,，而且,，小班的幼兒抵抗力差，身體防御能力弱,，講衛(wèi)生對于他們來說是件不可忽視的事情,，所以，才會設(shè)計本次活動,。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點和現(xiàn)有藝術(shù)欣賞水平我從三個維度定位了以下目標(biāo)：

1,、理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏,。

2,、初步學(xué)會肢體動作表演，通過歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

3,、喜歡參加音樂活動，體驗音樂活動的樂趣,。

4,、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容,。

5,、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣,。

藝術(shù)教育是開啟幼兒心靈的.一扇窗戶,，《講衛(wèi)生》這首歌有著對幼兒很大的衛(wèi)生教育意義，所以,，我把理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》,，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏。作為本次活動的重點,。

小班的幼兒自我控制能力很差,，對愛干凈，講衛(wèi)生的認(rèn)知也淺顯,，所以,，初步學(xué)會肢體動作表演，通過歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣將會成為本次活動的難點。

為了實現(xiàn)本次活動目標(biāo),，我做了以下準(zhǔn)備：

1,、材料準(zhǔn)備：歌曲《講衛(wèi)生》；小兔生病圖片一張,；太陽,，洗手，刷牙圖片各一張,。

2,、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對愛干凈講衛(wèi)生有初步的認(rèn)知。

為了給幼兒一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，本次活動我采取了情景法和示范法,；而幼兒主要通過情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)入到角色中去，再加上我的講解和示范,，從而來獲得知識與體驗,。

說活動過程：

（一）導(dǎo)入部分；

幼兒律動進(jìn)教室,，發(fā)聲練習(xí),。根據(jù)情景的導(dǎo)入來激發(fā)幼兒對歌唱的興趣。

（二）基本部分,；

1、播放音樂,，初步欣賞歌曲,，幼兒傾聽。

2,、范唱歌曲,，讓幼兒理解歌詞內(nèi)容，知道這首歌里面唱的是什么,。

3,、根據(jù)歌曲節(jié)奏打拍子，用“啦”字哼唱,。

4,、完整播放歌曲，幼兒歌唱,，并出示歌曲中相應(yīng)的圖片,，幫助幼兒記憶歌詞。

5,、幼兒演唱歌曲,，進(jìn)行歌曲表演。

（三）結(jié)束部分：

以情景開頭，以情景結(jié)束,。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手,。

教師組織幼兒進(jìn)行，《講衛(wèi)生》歌表演活動,。

《講衛(wèi)生》是一首活潑歡快,，簡單有趣的一首歌曲，幼兒應(yīng)該很快能掌握,，之后就可以盡情的投入到歌曲表演中去,，體驗音樂活動所帶來的樂趣。

通過豐富多彩的教學(xué)手段,，結(jié)合音樂本身的要素,，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂,、享受音樂,，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗,，才能達(dá)到音樂教育“以美感人,、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好,。在實踐過程中,，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動,，會提升孩子們對音樂活動的興趣,，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

公開課說課稿篇十二

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,，從小得到父母的疼愛,，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差,。韻律活動《洗手帕》,，它來源于幼兒生活，充滿兒童情趣,，深受幼兒喜愛,，歌曲旋律簡單、重復(fù),，有很強(qiáng)的表演情節(jié),，不僅給歌曲增加了趣味性，還讓孩子們充分認(rèn)識到自己的事情自己做,。

（1）在幼兒親自動手洗手帕的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)韻律活動《洗手帕》,；

（2）在洗手帕的過程中，啟發(fā)幼兒體會洗,、搓,、擰、曬及卷袖子等動作,，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上迅速掌握動作要領(lǐng),，大膽用身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力,；

（3）鍛煉幼兒自我服務(wù)的能力,，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動的良好行為習(xí)慣,。

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容,，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、課前與家長聯(lián)系好,，讓孩子學(xué)習(xí)洗手帕,，使他們了解洗手帕的過程，同時通過實踐初步感受勞動的快樂,。

2,、每位幼兒自帶一塊手帕

3、每組一只臉盆及肥皂

4,、錄音機(jī),、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂 活動過程：

1,、 律動《勞動最光榮》進(jìn)場,。

2、猜謎語：一個東西四方方,，天天帶在我身上。 有了鼻涕用它擦,，出汗也要去找它,。

（1）、小手帕有什么作用,？

（2）,、小手帕臟了怎么辦呢？

（3）,、誰來洗呢,？

（1）教師：我給小朋友們準(zhǔn)備了一盆水，一塊小肥皂,，請大家學(xué)習(xí)洗手帕,。;要求： 洗手帕以前做什么？（卷袖子） 不要把水弄在地上，洗時想想,，你是怎樣洗手帕的,？

（2）幼兒分組洗手帕。

提問：你們怎么洗手帕的,？用了什么,？

提問：手帕洗好了做什么？

提問：手帕洗的真干凈,，你們高興嗎,？教師示范，幼兒模仿,。

教師完整示范一遍 幼兒集體學(xué)一遍 ,。

糾正個別幼兒動作，加強(qiáng)重點動作指導(dǎo),。

幼兒完整跳兩遍,。

全體幼兒出活動室做丟手帕的游戲。

公開課說課稿篇十三

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用,，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入,。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平常”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子,。愛憎明顯，感情熾烈,，有著一種特別的藝術(shù)魅力,。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思,，勝利地運(yùn)用象征,、比方,、排比等手法，更是令人驚嘆,。

我的教學(xué)假想是,，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練,，品析語言充分感觸作者的感情,，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主,，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三,，感觸中華兒女樸質(zhì),、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“不人的情緒，就素來沒有,，也不可能有人對真諦的尋求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時,，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來,，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描述的景和物、人跟事,，所傾訴的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共識,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈,，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情,，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式,，換成陳說句加以領(lǐng)會）,。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語,。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會有正確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手腕,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個方面實行朗讀訓(xùn)練,。

１、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào),。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解,。

３,、讀出節(jié)奏

文章的.節(jié)奏，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語速和重音的個別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事,。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映,。

第二步，配樂默讀,，激發(fā)興致,。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情,，以情豪情。

第三步,，課堂發(fā)問,，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點,。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點,，又給學(xué)生提供了獨立運(yùn)動,、獨立思考的機(jī)會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同窗讀第二層,，要讀得豪放、有陽剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美,，請大家自己體會,。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。

第五步,，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看后果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個問句是否更換順序。讓學(xué)生明確,，這組排比反問句的意思是逐層深刻的,。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自在朗讀,、體會。明白,，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書,。

第六步，品析語言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會,。

第七步,，密意朗讀，課堂小結(jié),。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,，激勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機(jī)遇,。而后老師提出朗讀要求,，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。

第八步,，安排功課,，請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正,、頑強(qiáng)）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié),、長進(jìn)）

本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。設(shè)計的準(zhǔn)則是：求實,、求新,、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委,、老師多多指教,。謝謝大家！