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要是你在野外迷了路說(shuō)課稿人教版篇一
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),,它以詩(shī)歌的形式,,用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng),、北極星,、大樹(shù)、積雪,,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的,。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),,是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),,我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn):
1,、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫“盞,、慌”兩個(gè)字,。
2、 正確,、流利地朗讀課文,。
3、 初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,,知道一些野外辨別方向的方法,。
由于這是一首詩(shī)歌,我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為:流利地朗讀課文,,知道一些野外辨別方向的方法,。
1、引導(dǎo)先學(xué)法,。俗話說(shuō):“授之以魚(yú),,不如授之以漁?!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,,先學(xué)課文,,完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問(wèn)題,。
2,、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。本文是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,,如:指名讀、自由讀,、范讀,、小組賽讀等,,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì),,積累語(yǔ)言,。
3、“舉一反三”法,。針對(duì)本課特點(diǎn),,二,、三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的,。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié),,旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),。
4、“直觀教學(xué)”法:通過(guò)課件的直觀演示,,吸引學(xué)生的注意力,,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,突破教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教”,。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,,因此,我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí),,更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),?!跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)先學(xué),,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),,讀中感悟,,這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入
一堂課的開(kāi)始,,為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在情境創(chuàng)設(shè)中,,應(yīng)該做到新穎,,要讓學(xué)生感受到一種新的情境,從而產(chǎn)生好奇心,,達(dá)到集中注意力的目的,。教學(xué)開(kāi)始,我首先創(chuàng)設(shè)情境,,提出了兩個(gè)問(wèn)題:如果你在大街上迷路了,,你會(huì)怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是:如果你在野外迷了路,,你又會(huì)怎么做,?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文:我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,,看看如果在野外迷了路,,有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文,,整體感知
讓學(xué)生自由讀課文,,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,。然后老師范讀一遍,,讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的,如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文,,按著老師的方法讀詩(shī)歌,,然后把本課的生字讀一遍。這樣,學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力,。
(3)自主學(xué)習(xí),,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)白天,、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,,理解并不一定到位,。由于第三、四,、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,,所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),通過(guò)朗讀,、課件演示,,讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄>o接著學(xué)習(xí)生字“忠”,,然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累,,引導(dǎo)說(shuō)話,除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”,。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三,、四、五節(jié),。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思,。
(4)多種形式朗讀,突出重點(diǎn)
“讀書百遍,,其義自見(jiàn)”,,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,,讀中理解。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌,,語(yǔ)言清新秀麗,,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀,、指名讀,、男女生賽讀、小組讀,、齊讀等方式,。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,,又積累了語(yǔ)言,,培養(yǎng)了語(yǔ)感,。
(5)游戲鞏固,指導(dǎo)書寫
學(xué)生學(xué)完課文之后,,對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí),,我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”,
這樣既能集中學(xué)生的注意力,,還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字,,而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書寫。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,,能使學(xué)生心情舒暢,,精神飽滿,興趣十足,。
2,、朗讀感悟,積累語(yǔ)言,?!白x書百遍,其義自見(jiàn)”,,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,。
3,、自主實(shí)踐,發(fā)展能力,。滲透學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4,、激勵(lì)贊賞,,體驗(yàn)快樂(lè)。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿人教版篇二
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇,。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,,自然景觀來(lái)編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,,大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,,通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美,積累豐富的語(yǔ)言,,還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿,,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣,,教時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文,,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識(shí),,拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言,,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng),、北極星、大樹(shù),、積雪,,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí),,秀麗的小詩(shī),,把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課文,,知道課文中天然的.指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法,;積累語(yǔ)言,,仿寫詩(shī)歌。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣,,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感弱,,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,,我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn),。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),,做生活的有心人,。創(chuàng)編詩(shī)歌。"
教法教無(wú)定法,貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者,,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息,,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋,。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),,教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,,多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),,積累語(yǔ)言,拓寬視野,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新課標(biāo)還告訴我們,,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,,因此,,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟,自主實(shí)踐,,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點(diǎn),;創(chuàng)設(shè)情境,,實(shí)踐運(yùn)用;拓展延伸,,創(chuàng)編詩(shī)歌,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手,搭建新舊知識(shí)的橋梁,,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中,。
(二)細(xì)讀課文,突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié),,分成幾步:①教師引領(lǐng),,滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué),運(yùn)用學(xué)法,;③朗讀感悟,,積累語(yǔ)言;④創(chuàng)設(shè)情境,,實(shí)踐運(yùn)用,。
1、教師引領(lǐng),,滲透學(xué)法
太陽(yáng)就是天然的指南針,,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后,,再利用課件進(jìn)一步明確方向,,給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽(yáng)在哪兒呢,?傍晚呢,?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律?并歸納成兩個(gè)詞--日出東方,,夕陽(yáng)西下,。
再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》,聯(lián)系舊知,,積累語(yǔ)言,。
知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律,晴天人們就不會(huì)迷路了,,誰(shuí)想讀讀這一小節(jié),。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié),,同時(shí)課件出示表格,,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ),。
2,、學(xué)生自學(xué),運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后,,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,,然后全班交流,在交流過(guò)程中,,結(jié)合課件,、板畫,著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向,,同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思,,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn),,若不細(xì)讀課文,詳加分析,,老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn),,我想到了簡(jiǎn)筆畫,,給學(xué)生直觀形象,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,,北面化得快,,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進(jìn)一步拓展,,如果是山坡上的積雪,,又會(huì)是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析,,讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反,。
3、朗讀感悟,,積累語(yǔ)言
語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累,,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo),。
4,、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,,需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境,,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)把聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫融合在一起,,如同一首交響樂(lè),,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論,、表達(dá)運(yùn)用,,使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
(三)延伸拓展,,創(chuàng)編詩(shī)歌
1,、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌,。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美,、感悟美,、創(chuàng)造美,學(xué)生是天生的詩(shī)人,,他們受到美的啟發(fā),,積累了豐富的語(yǔ)言,詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái),。
本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是文字,,二是板畫。文字寫的是文本的主題思想,,是本課的重點(diǎn),,板畫是溝渠和山坡的積雪,是學(xué)生理解的難點(diǎn),,這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解,。
(一)快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂(lè)的事,,對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō),,良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字,背了幾篇課文更重要,,因此,,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做了以下幾點(diǎn):
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為,,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng),,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,,精神飽滿,,興趣十足,因此,,我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,,讓學(xué)生去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí),,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
2、降低難度,,會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué),。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學(xué)生跳一跳,,摘到桃子,。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空,、口語(yǔ)交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌,,我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?,讓學(xué)生更容易理解、接受,,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3,、多向互動(dòng),感染快樂(lè)
教學(xué)要面向全體,,一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,,伙伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會(huì)大于2,,學(xué)生在小組學(xué)習(xí),、交流討論中,學(xué)會(huì)了合作,,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),,學(xué)會(huì)了欣賞,形成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)整體,。
4,、激勵(lì)贊賞,體驗(yàn)快樂(lè)
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言,,激勵(lì)的目光,學(xué)生受到肯定,,心里充滿了自信,,就會(huì)學(xué)得更好、更快樂(lè),。
二)扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展
語(yǔ)文姓語(yǔ),,工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì),,如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),、思想情感的感悟,那就不成其為語(yǔ)文了,,于是,,我努力去做幾下幾點(diǎn):
1、朗讀感悟,,積累語(yǔ)言
"讀書百遍,,其義自見(jiàn)",,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,,讀中理解,,本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌,雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感,,但語(yǔ)言清新秀麗,,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,,邊讀邊填寫表格,,練讀喜歡的一小節(jié),朗讀展示,,師生合作讀,,一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀,,學(xué)生既理解了課文,,又積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,。
2,、自主實(shí)踐,發(fā)展能力
(1)滲透學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說(shuō),,授人以魚(yú),不如授人以漁,,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,因此,,上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),,滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓學(xué)生自己讀課文,,完成表格,,讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告訴我們的知識(shí),,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。
(2)根據(jù)教材特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性,、人文性,,容易忽視思維性,根據(jù)教材的特點(diǎn),,我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度,,結(jié)合課件,、板畫,讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力,。還有上面提到的表格,實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練,。
(3)提供實(shí)踐平臺(tái),,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上,要重視寫話能力訓(xùn)練,,挖掘訓(xùn)練點(diǎn),,讓孩子多練筆,為三年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,,寫話的紐帶,本課是仿寫詩(shī)歌非常好的體例,,于是,我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,,課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫,,在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的,,口語(yǔ)交際,,這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿人教版篇三
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五組課文,。該組教材圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富,。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),,既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開(kāi)闊視野,,又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣,。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象,。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué),所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣,,并使他們懂得,,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大,,課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),,所以,,教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,、探索大自然,、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下,,本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,,用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析,讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文,、尋找答案,,在閱讀中了解自然現(xiàn)象,在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,。
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字,,會(huì)寫 9 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌。
會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字,,會(huì)寫 9 個(gè)字,,正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。
本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,,借助多媒體手段,,創(chuàng)設(shè)情景,多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),,積累語(yǔ)言,,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,拓寬視野,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,,
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀,、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀,、美讀,。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí),,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、探索,,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),,解決疑難,,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),,直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),,我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,
上面只有孤零零的一個(gè)小朋友,,然后問(wèn)學(xué)生:“這是一張?jiān)鯓拥哪??”引?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡,,適時(shí)板書 “天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,,引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么,?”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考,接著順勢(shì)導(dǎo)入課文,。
1.學(xué)生自學(xué)生字,。
2.教師檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況:針,、忠,、盞、稠,。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音,。
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
(3)給生字?jǐn)U詞,。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”,。
(1)小組內(nèi)讀課文,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
(2)推薦小組組員,,展示朗讀,,并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
(3)全班交流,。(正音)
通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林,?”為線索,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法,。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn),。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁??太?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子,?這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題,。
考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,,讓學(xué)生小組合作,,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀,、再交流讀懂的,,然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí),,是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,,學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn),。為了引起大家的注意和思考,,我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,,當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候,,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,從而引起他們的思考,,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn),。
詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn),,初步感知這種常見(jiàn)的寫作結(jié)構(gòu),,為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品,、親自寫作初步打下基礎(chǔ),。
6、書寫生字
7,、布置作業(yè)
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿人教版篇四
1,、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文,。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,,積累豐富語(yǔ)言,拓寬視野,,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識(shí),、拓寬學(xué)生視野的課文,,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng),、北極星,、大樹(shù)、積雪,,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣,。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),,把我們帶入大自然那美妙的境界,。
因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
(1),、學(xué)習(xí)課文,,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法,;積累語(yǔ)言,仿寫詩(shī)歌,。(知識(shí)與能力目標(biāo))
(2)通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇,,喜愛(ài)大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))
(3)有留心周圍事物,,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。(過(guò)程與方法目標(biāo))
2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,,但是,那是平面的,,和本課的實(shí)際生活中的立體的,,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,,我把有感情地朗讀詩(shī)歌,,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn),。
1,、教法教無(wú)定法,貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋,。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,,本課擬采用學(xué)生自()主學(xué)習(xí),,教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,,多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),,積累語(yǔ)言,拓寬視野,。
2,、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,因此,,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,。具體操作步驟為初讀課文,整體把握,;細(xì)讀品位,,突破難點(diǎn),;感情朗讀,突出重點(diǎn),。
1,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段,,從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手,,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文,。
2,、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,,“你知道了什么,請(qǐng)你把知道的和大家分享,?!边@樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,。
3,、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,,通過(guò)初讀課文,,學(xué)生對(duì)白天、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,,但是,理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,,配合幻燈片的演示,再通過(guò)假設(shè)情景的表演,,增強(qiáng)了趣味性,,突破了課文難點(diǎn)。
4,、感情朗讀,,突出重點(diǎn)
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書讀百遍,,其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,,讀出感情,,讀出味道,。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀,、匯報(bào)讀,、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受“跳一跳,,可摘桃”的喜悅,。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性,。
5,、仿寫詩(shī)歌,拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累,。在課文的導(dǎo)入時(shí),用“要是你在城里迷了路怎么辦”,,為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊,,而詩(shī)歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),,那么這種仿寫,,既有語(yǔ)感的培養(yǎng),又有對(duì)課文的拓展延伸,。
說(shuō)課總結(jié)
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,,觀察大自然,,融入大自然,享受大自然,,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值,。