隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇一
1,、調(diào)查對象:采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法,選擇xx縣近郊的5所中學(xué),,其中高中一所,,職高一所,初中三所,,隨機(jī)選取每個(gè)學(xué)校每個(gè)年段的班級各一個(gè),,合計(jì)15個(gè)班級共699人,進(jìn)行問卷調(diào)查,。其中初一學(xué)生108人,,初二學(xué)生121人,初三學(xué)生169人,,高一學(xué)生119人,,高二學(xué)生113人,高三學(xué)生69人,;男生328人,,女生371人。
實(shí)際發(fā)放問卷800份,,收回699份,,回收率為87.4;剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份,,實(shí)得有效問卷664份,,有效率為回收總卷數(shù)95.0。
2,、調(diào)查工具:采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》(mht),,該測驗(yàn)適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。mht共有100個(gè)題項(xiàng),,包括8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表(即測謊量表),,該測驗(yàn)覆蓋面廣,篩選率高,,具有較高的信度和效度,。
8個(gè)內(nèi)容量表分別是:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮,、孤獨(dú)傾向,、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀,、恐怖傾向,、沖動(dòng)傾向。每個(gè)題項(xiàng)后有“是”和“否”兩個(gè)答案,,要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇,。
8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來,就是總得分,。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng),、焦慮范圍廣不廣;而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向,。
該測驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上,,各內(nèi)容量表上超過8分作為指標(biāo)來考察其心理健康狀況。如果一個(gè)學(xué)生的總分超過了65分,,說明該生的總焦慮水平較高,,范圍較廣,有情緒困擾和行為問題,。
8個(gè)內(nèi)容量表中,,任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí),表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度,。
3,、調(diào)查方法:本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語,,利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測,。所有數(shù)據(jù)資料均通過spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
1,、xx縣中學(xué)生心理健康基本情況 調(diào)查結(jié)果表明,,目前xx縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般,具有正常的焦慮水平,。從表一可以看出,,被調(diào)查的664名中學(xué)生其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為38.40,處于中等焦慮水平(總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下,,屬于低焦慮水平,;總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上,,屬于高焦慮水平,;35分到65分之間的,,屬于中等焦慮水平),另外,,在各個(gè)內(nèi)容量表的得分上,,學(xué)習(xí)焦慮得分最高(m=8.02),,處在異常焦慮水平(焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在8分以下,屬于焦慮正常,,超過8分,屬于異常焦慮),。
從表1也可得知,,單項(xiàng)高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮(57.8,384人),、身體癥狀(22.3,,148人)、過敏傾向(19.4,,130),、自責(zé)傾向(17.5,116人),、對人焦慮(9.5,,61人)、恐怖傾向(6.5,,43人),、沖動(dòng)傾向(4.4,29人),、孤獨(dú)傾向(2.3,,15人)。 表1664名學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表和總量表上的得分 學(xué)習(xí)對人孤獨(dú)自責(zé)過敏身體恐怖沖動(dòng)總焦慮 焦慮焦慮傾向傾向傾向癥狀傾向傾向傾向 平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40 標(biāo)準(zhǔn)差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36 檢出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66 在被調(diào)查的664名學(xué)生中,,41.41的學(xué)生(275人)分?jǐn)?shù)在35分以下,,說明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的;分?jǐn)?shù)在35分-65分之間的學(xué)生有378人,,占所有被測學(xué)生的56.93,,這部分學(xué)生處于中等焦慮水平,需要教師在日常的教學(xué)中對其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育,;分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生11人,,占被測學(xué)生數(shù)的1.66,處于高焦慮水平,,屬于心理不健康的人群,,對于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生需要制訂特別的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,,要重點(diǎn)輔導(dǎo),。
2、不同性別的學(xué)生心理健康狀況的比較 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,,xx縣中學(xué)生的心理健康狀況存在極其顯著的性別差異,。從表2可以看出,除了孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向外,其余六個(gè)分量表以及總量表的得分上都是女生高于男生,而且都達(dá)到了極其顯著的差異,這個(gè)說明女生的總體焦慮程度要高于男中學(xué)生,。 表2不同性別學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 男生(n=309)女生(n=355)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮7.422.998.552.61-5.1670.000 對人焦慮4.292.194.971.99-4.1890.000 孤獨(dú)傾向2.782.142.741.990.2810.779 自責(zé)傾向4.992.115.732.17-4.4320.000 過敏傾向5.342.195.872.09-3.1750.002 身體癥狀4.953.045.682.55-3.3800.001 恐怖傾向2.802.463.812.53-5.2260.000 沖動(dòng)傾向3.082.323.372.14-1.6680.096 總量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000 說明:在這里n表示被調(diào)查的個(gè)體數(shù)目;m表示平均數(shù),;sd表示標(biāo)準(zhǔn)差,;t值是兩個(gè)數(shù)字相比的一個(gè)比值;p值表示顯著性,,如果p值小于0.05,,那么說明相比的兩個(gè)數(shù)字存在差異,下同,。
3,、不同年齡段學(xué)生心理健康狀況的比較 對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),初中生和高中生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮,、自責(zé)傾向、恐怖傾向以及全量表的得分上均存在顯著差異,,經(jīng)過比較得知,,初中生在這四個(gè)分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可見,,高中生的整體心理健康狀況要好于初中生,。
具體比較可見表3 表3不同年齡段學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 初中生(n=378)高中生(n=284)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.432.777.492.874.2650.000 對人焦慮4.972.144.251.204.3850.000 孤獨(dú)傾向2.832.112.661.991.0680.286 自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000 過敏傾向5.702.075.522.561.0160.310 身體癥狀5.522.885.112.701.8500.065 恐怖傾向3.512.563.122.511.9680.049 沖動(dòng)傾向3.352.293.082.141.5270.127 總量表39.9812.1436.3012.353.8280.000 同時(shí),對初一,、初二,、初三、高一,、高二,、高三的學(xué)生進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn),各個(gè)年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮,、自責(zé)傾向、身體癥狀以及全量表上存在差異,。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),,在學(xué)習(xí)焦慮方面,初三學(xué)生要顯著高于高一,、高二,、高三以及初一的學(xué)生;在對人焦慮方面高一,、高二的學(xué)生要顯著高于初三的學(xué)生,;在自責(zé)傾向方面,初一學(xué)生要顯著高于高一,、高三的學(xué)生,;在身體癥狀方面,,初三學(xué)生要高于各個(gè)年級的學(xué)生,但是不存在顯著差異,;在總量表上,,初三的學(xué)生要高于高一、高二的學(xué)生,,初一學(xué)生要高于高一學(xué)生,。由此我們也不難發(fā)現(xiàn)初三時(shí)期是學(xué)生心理問題發(fā)生的多發(fā)期。
4,、不同學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的比較 表4不同學(xué)校學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 梅中(n=119)二中(n=138)云職(n=136)三中(n=121)云中(n=150) msdmsdmsdmsdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86 對人焦慮4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96 孤獨(dú)傾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08 自責(zé)傾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07 過敏傾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32 身體癥狀5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79 恐怖傾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50 沖動(dòng)傾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02 總量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10 對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的學(xué)生各個(gè)量表以及總量表的得分可見表4,。 對五個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生在各個(gè)量表以及總量表的得分進(jìn)行方差分析可知,,五個(gè)學(xué)校在學(xué)習(xí)焦慮(f=4.98,p<0.01=、對人焦慮(f=6.98,,p<0.001=,、自責(zé)傾向(f=7.94,p<0.001=,、恐怖傾向(f=3.65,,p<0.01=以及總量表(f=4.72,p<0.01=上存在差異,。
經(jīng)過事后比較發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)焦慮上,云中的學(xué)生要好于梅中,、二中、三中的學(xué)生,,而其他幾個(gè)學(xué)校之間則不存在差異,;在對人焦慮方面,云中的學(xué)生要好于二中,、三中的學(xué)生,,而職高的學(xué)生也要好于三中的學(xué)生;在自責(zé)傾向方面,,云中的學(xué)生要好于梅中,、二中、三中和職高的學(xué)生,,而其他幾個(gè)學(xué)校之間則不存在差異,;在恐怖傾向方面,云中的學(xué)生要好于梅中的學(xué)生,;而在總量表上,,也是云中的學(xué)生要好于梅中和三中的學(xué)生,而其他學(xué)校之間則不存在差異,。
5,、不同民族學(xué)生心理健康狀況的比較 本次調(diào)查共收集到53位畬族學(xué)生的問卷(占了所有被調(diào)查學(xué)生的8),,并對畬族學(xué)生和漢族學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了比較,具體可見表5,。 表3不同民族學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較 漢族(n=611)畬族(n=53)t值p值 msdmsd 學(xué)習(xí)焦慮8.002.648.252.64-0.5900.556 對人焦慮4.662.124.682.03-0.0780.938 孤獨(dú)傾向2.782.092.551.670.7800.436 自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000 過敏傾向5.602.155.922.13-1.0670.286 身體癥狀5.352.825.302.770.1120.911 恐怖傾向3.402.572.622.072.1430.032 沖動(dòng)傾向3.222.183.422.71-0.6240.533 總量表38.4212.4738.1711.040.1410.888 從上表可以得知,,漢族學(xué)生和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向方面存在差距,漢族學(xué)生在該方面的得分要高于畬族的學(xué)生,。
這說明漢族學(xué)生對某些日常事物的恐懼感要強(qiáng)于畬族學(xué)生,。出現(xiàn)這種情況的原因有可能是因?yàn)楫屪鍖W(xué)生的樣本不足所引起的無差異的假象,這個(gè)有待今后的研究進(jìn)一步證實(shí),。
1,、xx縣中學(xué)生總體心理健康狀況的分析 調(diào)查顯示,目前xx縣中學(xué)生心理健康總體狀況一般,,在被調(diào)查的學(xué)生中只有41.41處于低焦慮水平,,而有56.93處于中等焦慮水平,而有1.66處于異常焦慮狀態(tài),,由此可見xx縣中學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況不容樂觀,。對于存在中等焦慮傾向的學(xué)生,即存在一定的心理問題,,十分需要通過學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助,,若焦慮異常得不到及時(shí)解決,就可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙和心理疾病,。
此外,,對于處于異常焦慮傾向的學(xué)生,這部分學(xué)生是處于心理不健康的群體,,總體焦慮傾向較強(qiáng),、焦慮范圍較廣,存在心理疾病,,需要立即進(jìn)行心理治療,,這部分學(xué)生不容忽視。
2,、男女學(xué)生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示男女生心理健康總體水平存在顯著差異,,女生總體不如男生,這個(gè)與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似,。女生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮、自責(zé)傾向,、過敏傾向,、身體癥狀、恐怖傾向以及總量表上的得分都顯著高于男生,。
造成兩性差異的原因首先是社會(huì)因素方面,,如自我概念,,對自己的期望,失敗的歸因方式等方面不同,。國外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),,男女生對成敗歸因有不同的模式:女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣,而把失敗歸因于自己的運(yùn)氣,;而男性則更多的將成功歸因于自己的能力,,將失敗歸因于任務(wù)艱難。
這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町?,而這種差異顯然對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和專業(yè)有決定的影響,。而且在傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的社會(huì)價(jià)值觀的影響下,,女生往往使自己扮演一個(gè)弱者的形象,,學(xué)習(xí)成績不好認(rèn)為是性別差異造成的,認(rèn)為男生天生比女生聰明,,而沒有從其他方面找原因。
特別是傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想以及對婦女的歧視都嚴(yán)重地挫傷了青年女性的自信心和進(jìn)取心,,制約著女生各方面的發(fā)展,。 其次是生理因素,由于女生性意識的萌生比男生約早一年的時(shí)間,,因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早,,更明顯,他們變得易害羞,、難為情,,而且青春期的發(fā)育早于男生,青春期的女生對勝利的變化和月經(jīng)的來臨有一種神秘感和恐懼感,,所以常處于焦慮不安中,,有時(shí)莫名其妙的緊張,特別是在與人交往時(shí)尤為突出,,于是產(chǎn)生了對人焦慮,。
男生在孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向上的得分要高于女生,但是沒有達(dá)到顯著差異的水平,。這個(gè)可能與男生的性格有關(guān),,人們在教育過程中賦予男生的形象是生來就剛強(qiáng),為此在感情上不輕易外露自己,,長此以往心中苦悶無處訴說,,產(chǎn)生孤獨(dú)感,而女生較男生更喜歡找人傾訴,,心中的不快易化解,。
在沖動(dòng)傾向方面,,可能與男生更多地表現(xiàn)出攻擊、多動(dòng)和違紀(jì)等外向行為有關(guān),。 綜上所述,,加強(qiáng)女生的心理健康知識的傳授和心理輔導(dǎo)在當(dāng)前顯得尤為重要。
3,、不同年級學(xué)生心理健康狀況差異分析 研究結(jié)果顯示,初三年級在各個(gè)年級中問題最多,,是心理問題的多發(fā)期。這主要因?yàn)?,初中三年級的學(xué)生正值青春的高峰期,,在生理上,他們已基本上發(fā)育成熟,,在心理上,,初中三年級學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到很高的水平,尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對事物有了自己的看法,,推理能力的發(fā)展使他們的某些觀點(diǎn)或看法很深刻,。
基于以上兩方面的發(fā)展原因,初三學(xué)生的自我概念也在逐漸形成并有著極強(qiáng)的自我意識,,他們非常注重自我形象的良好設(shè)計(jì),,但由于對自我形象過度敏感,他們過于著重別人對自己的外在評價(jià)和成敗得失的評價(jià),,以至于產(chǎn)生不良的自我形象,,如自卑、自責(zé)等,。 同時(shí),初三學(xué)生面臨中考,其所承受的心理壓力,遭遇的學(xué)習(xí)上的挫折感及生活上的心理危機(jī),使得個(gè)體的心理狀態(tài)具有高度的不穩(wěn)定性和不平衡性,這將直接影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)模式的確立,并由此影響其學(xué)業(yè)成績和心理健康狀況,從而進(jìn)一步影響個(gè)體人格的塑造和生涯的發(fā)展,。
4、不同學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況差異分析 由調(diào)查結(jié)果可知,,總體上,,云中的學(xué)生心理健康狀況相對于其他幾個(gè)學(xué)校較好。這個(gè)可能是因?yàn)閤x中學(xué)和其他幾個(gè)學(xué)校相比更加重視學(xué)生的心理健康,,重視學(xué)生的心理輔導(dǎo),。
5、不同民族學(xué)生心理健康狀況差異的分析 由研究可知,,此次被調(diào)查的漢族和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向上存在差異,,漢族學(xué)生要高于畬族學(xué)生。這個(gè)可能是由于當(dāng)前的家長給予子女的教育多是保護(hù)型的,,使他們?nèi)狈π愿裆系母鞣N鍛煉,,依賴性和獨(dú)立性都比較差,所以成長過程中一旦失去成人的幫助就感到不安和沒有著落。
恐怖傾向的產(chǎn)生大多與家庭的過分保護(hù)有直接關(guān)系,。 在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),,影響中學(xué)生心理健康的原因是多方面因素的,既涉及到學(xué)校和家庭,,也包括社會(huì)環(huán)境,。
就學(xué)校因素來說,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位,,升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校和教師好壞的標(biāo)準(zhǔn),,只顧考試課程而隨意增加超越教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,取消或削弱非考試科目的現(xiàn)象大量存在,,加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為,,都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響;就家庭因素來說,,一些家長對子女的期望值普遍過高,。他們或者把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具,主觀地給孩子確立一個(gè)理想的目標(biāo);或者把孩子奉為“上帝”,,使孩子擁有無限的權(quán)利,。
孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差;就社會(huì)來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復(fù)雜多變的社會(huì)中,他們要面臨升學(xué),、就業(yè),、交友、休閑等各種生活壓力,,特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),情緒不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。需要指出的是,中學(xué)生在沖動(dòng),、自責(zé),、過敏、恐怖等方面的突出問題,其原因主要還是來自對學(xué)習(xí),、對考試的一種焦慮反應(yīng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和困擾,仍然是當(dāng)前亟待解決的問題,。
1、家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng) 許多研究表明,,青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙,,大多是兒童早期教育和社會(huì)交往帶來的精神發(fā)育缺乏,如幼年的心理剝奪,、童年的經(jīng)歷有時(shí)甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人一生的生活態(tài)度和心理體驗(yàn),。如果在人生早期(一般指0-6歲)得到適應(yīng)最佳教育將會(huì)使人的能力得到充分發(fā)展。
因此,,家長要加強(qiáng)兒童早期的獨(dú)立性和自制力的訓(xùn)練,,要抓住這一時(shí)期,向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。家長還應(yīng)經(jīng)常調(diào)整自己對子女的期望,,期望值過高或過低都不好,,家長只有設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相一致,同時(shí)在實(shí)現(xiàn)期望過程中應(yīng)該根據(jù)情況的變化,,及時(shí)對原有期望進(jìn)行調(diào)整,,才能減輕孩子的壓力。
應(yīng)提倡民主的家庭教育,,這樣才能較好地運(yùn)用符合子女身心發(fā)展實(shí)際的科學(xué)方法,,家庭教育才能收到實(shí)效。
2,、讓子女在實(shí)踐中得到鍛煉 我國自古以來,,提倡在家長的指導(dǎo)下,有目的,、有計(jì)劃的讓子女參加各種實(shí)踐活動(dòng)的育人方法,。孔子說:“君子恥其言而過其行,。
”說明品德高尚的人都重視在實(shí)踐活動(dòng)中培育良好的品德習(xí)慣,。而且,在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該持之以恒,,使子女的意志和性格從中得到鍛煉,,并幫助子女從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3,、家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化 家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅應(yīng)體現(xiàn)在為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),、生活和文化氣氛;還應(yīng)體現(xiàn)在家長自身形象的完善上,,使子女在家長樂觀向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí),、努力工作的實(shí)踐中受到有利于身心健康成長的積極影響。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn),,家長及時(shí)給予肯定才能收到激勵(lì),、強(qiáng)化的效果。
清代著名教育家顏元說過:“數(shù)子十過,,不如獎(jiǎng)子一長,。”指出表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評,,因此在教育中,,要減少斥責(zé)和限制,多給以“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會(huì),,以提高其主動(dòng)性和積極性,,使其產(chǎn)生較高的自我效能感,能正確認(rèn)識和評價(jià)自己。
為了幫助子女明辨是非,,克服,、糾正和根除不良的思想行為和品德,可以適當(dāng)采取不損害孩子身心為比標(biāo)準(zhǔn)的懲罰,。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育子女,,這是一件很難的事情。
用簡單的手腕來應(yīng)付,,是無濟(jì)于事的,。”為此,,家長應(yīng)了解有關(guān)教育以及兒童心理方面的基礎(chǔ)知識,,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的重任,。
1,、轉(zhuǎn)變教育觀念 傳統(tǒng)的教育忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),,機(jī)械地按照預(yù)設(shè)的一套模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸,使學(xué)生處于一種消極被動(dòng)的“被教育者的地位上,?!边@個(gè)不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神,。
應(yīng)將中學(xué)生由升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高素質(zhì)為核心的教育軌道上來,,它有助于中小學(xué)教育走出狂熱追逐高分、升學(xué)競爭愈演愈烈的誤區(qū),,克服片面追求升學(xué)率的痼疾,,把開發(fā)人的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù),,才能在教育內(nèi)部從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生,。
2、積極開展心理健康教育 學(xué)校教育要糾正和克服用政治思想,、道德品質(zhì)教育代替心理教育的片面傾向,,要將心理健康教育引入到學(xué)校正常的教學(xué)中去,。開展形式多樣的心理健康教育,,從他助到自助,從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的,,可以采取宣傳普及心理學(xué)常識(通過上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和講座的形式等),、開展一對一的心理咨詢以及推廣集體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的形式,,從根本上增強(qiáng)學(xué)生心理上的自我調(diào)節(jié)能力,,使他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得健康向上的心境。
同時(shí)還可以對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康普查工作,,建立心理檔案,,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行矯治,。
3,、加強(qiáng)青春期的性心理健康教育 對中學(xué)生進(jìn)行性教育一定要講究實(shí)效、慎重,、科學(xué),,并注意把握時(shí)機(jī)。根據(jù)上海等地對中學(xué)生進(jìn)行性教育的經(jīng)驗(yàn),,初二年級是性教育的關(guān)鍵期,,從這是開始系統(tǒng)地對他們進(jìn)行有關(guān)方面的教育,并將這種教育有計(jì)劃的延伸到高中階段,,是十分重要的,。
4、著力提高教師素質(zhì),,尤其是心理素質(zhì) 學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教育理論和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí),,通過講座、討論,、宣傳材料等方式,,注重提高教師的心理健康水平還可聘請有關(guān)專家和教育先進(jìn)工作者介紹符號青少年身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗(yàn),提高教師的育人水平,,以便為學(xué)生的發(fā)展提供良好的軟環(huán)境,。
5、重視家校溝通的途徑 建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道,,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,,是提高學(xué)生心理健康水平,增加心理健康教育效果的重要方式和途徑,。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展,,家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素,,所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合,,將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。
因此,,學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀,,改善家庭環(huán)境,以良好的行為,、正確的方式,、和諧的氣氛去影響和教育子女,,這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。
6,、重視創(chuàng)建良好的校園文化 開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),,可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。課余時(shí)間參加業(yè)余活動(dòng),,有利于中學(xué)生多種才能的發(fā)揮,,豐富精神世界,促進(jìn)身心的全面發(fā)展,,使生活更有樂趣,,情操得到陶冶,能力得到鍛煉,,多種需要得到豐富,,心理緊張得到緩解。
其結(jié)果是進(jìn)一步提高中學(xué)生腦力,、體力的效率,,改善適應(yīng)能力,促進(jìn)心理健康,。
其次是正確認(rèn)識自我,,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明,,凡是對自己的認(rèn)識和評價(jià)與本人實(shí)際情況越接近,,表現(xiàn)自我防御行為就少,社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng),,特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛,,充分認(rèn)識自己,發(fā)揮自己的潛能,。
第三就是要學(xué)會(huì)自覺地調(diào)控情緒,,保持積極的、健康的情緒,,學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)不良情緒,,使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式,,自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,,勞逸結(jié)合,科學(xué)用腦,,這個(gè)對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高三,、初三年級學(xué)生尤為重要,。 總之,,影響中學(xué)生心理健康的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的,,學(xué)校、家庭,、社會(huì)和學(xué)生本人應(yīng)密切配合,,綜合治理,才能收到較好的效果,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇二
國內(nèi)外研究表明,,約10%一20%的研究生存在不同程度的心理健康問題,且數(shù)量呈逐年增多趨勢,。我國七年制醫(yī)學(xué)生碩士階段培養(yǎng)時(shí)間為兩年,,作為這一特殊群體在校期間要度過更長的人生轉(zhuǎn)變和塑造期,在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)壓力及心理負(fù)擔(dān)下,,即將面對實(shí)習(xí),、科研及就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)影響,他們的心理健康狀況未見更多報(bào)道,。
1.研究對象,。選取368名某醫(yī)科大學(xué)七年制(以下簡稱本碩)碩士階段學(xué)生進(jìn)行~l-90無記名測試,回收合格問卷360份,,有效率97.83%,;同時(shí)調(diào)查該校450名本碩本科階段學(xué)生,回收合格問卷441份,,有效率98.00%以及533名統(tǒng)招碩士(2,、3年級學(xué)生),回收合格問卷520份,,有效率97.56%均作為比較組,,測試工作于xx年9-11月進(jìn)行。
2.方法,。采用epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫,,spss11.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,采用t檢驗(yàn),。
1.一般情況,。癥狀自評量表scl-90在國外應(yīng)用甚廣,20世紀(jì)80年代引入我國后隨即被廣泛應(yīng)用,,量表按5級記分進(jìn)行測試調(diào)查,,包括9個(gè)因子,分別為軀體化,,強(qiáng)迫癥狀,,人際關(guān)系敏感,抑郁,,焦慮,,敵對,,恐怖,偏執(zhí),,精神病性,。總分≥160分或任一因子分≥2分即為陽性,,提示有輕度及以上,,得分越高提示問題越嚴(yán)重。問卷調(diào)查本碩碩士階段學(xué)生中男性135人(37.5%),,女性225人(62.5%),,平均年齡為(23.16±4.28)歲。
2.本碩碩士階段總體心理健康狀況分析,。某醫(yī)科大學(xué)本碩碩士階段學(xué)生的心理健康狀況與全國1829歲青年組常模進(jìn)行scl-90評分比較,,表明本碩碩士階段學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫,、人際敏感,、敵對性4個(gè)因子分上顯著低于全國青年常模。以sci廠90中9個(gè)癥狀因子任一項(xiàng)≥3分則考慮有心理健康問題,,調(diào)查360名學(xué)生中陽性檢出率19.17%(69/360),,結(jié)果顯示主要心理問題排序依次為人際敏感、強(qiáng)迫,、焦慮,、抑郁、敵對性,、恐怖,、軀體化、偏執(zhí),、精神病性,,且較全國青年常模突出。
3.本碩碩士階段與本科階段及統(tǒng)招碩士scl-90因子分義,;看見與本碩本科階段比較,,本碩碩士階段在軀體化、強(qiáng)迫,、偏執(zhí)方面差異明顯,,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
4.本碩碩士階段不同性別sc90因子分比較,。不同性別本碩碩士階段scl90因子分比較顯示女性在軀體化,、強(qiáng)迫、人際敏感,、焦慮4個(gè)因子上與男性比較差異顯著(p<0.o1),,在抑郁,、恐怖、偏執(zhí)方面得分也高于男性,,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.學(xué)校應(yīng)采取多種心理健康教育,。研究顯示,,scl-90總分和因子分醫(yī)學(xué)研究生明顯低于非醫(yī)學(xué)研究生,這與前者在已經(jīng)接受了5年醫(yī)學(xué)本科教育,,了解并掌握了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)和心理健康知識,,不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)及自我增強(qiáng)心理承受能力有關(guān)。本調(diào)查以scl-90陽性均分或9個(gè)癥狀因子任一項(xiàng)≥3分考慮發(fā)生心理健康問題,,針對19.17%學(xué)生存在一定程度心理健康問題,,學(xué)校應(yīng)對本碩學(xué)生尤其碩士階段醫(yī)學(xué)生采取多種措施的心理健康教育,如建立心理健康檔案,、增設(shè)心理健康課程,、加強(qiáng)七年制導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、定期開展心理咨詢活動(dòng),,使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握心理健康知識,,增強(qiáng)心理自我調(diào)控的技能。
2.社會(huì)應(yīng)對這一群體給予重視,。醫(yī)學(xué)本碩生處于特定環(huán)境,,經(jīng)歷了漫長的學(xué)習(xí)生涯,其強(qiáng)度和密度很大,。大學(xué)階段面臨淘汰,、競爭等壓力加之課程繁重、學(xué)制較長,、課時(shí)緊張,,相比本科在碩士時(shí)期稍顯適應(yīng),整體心理健康狀況較好,,但因長期接觸環(huán)境單一,,進(jìn)入見習(xí)、實(shí)習(xí),、就業(yè)等接觸社會(huì)階段,,現(xiàn)實(shí)與理想存在差距,不能對社會(huì)深刻了解,、正確評價(jià)自我,,使他們對自身職業(yè)理想、人生選擇產(chǎn)生質(zhì)疑,,這樣學(xué)生在人際敏感方面帶來稍顯沉重的心理壓力,。因此諸如雙向選擇,,自主擇業(yè)大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的實(shí)施,雖提供了更多參與社會(huì)競爭機(jī)會(huì)卻使這一群體缺乏足夠臨床實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)驗(yàn),,無意中抬高就業(yè)門檻,,這應(yīng)是社會(huì)應(yīng)該予以重視的關(guān)鍵。
3.家庭應(yīng)鼓勵(lì)形成正確人生觀,。本碩碩士階段學(xué)生是人格形成并趨于穩(wěn)定的時(shí)期,,男、女學(xué)生在該時(shí)期的心理發(fā)育大致趨于一致,。本調(diào)查顯示女性在這一時(shí)期軀體化,、強(qiáng)迫、人際敏感,、焦慮4個(gè)因子上顯著高于男性,,應(yīng)引起有關(guān)方面的高度重視。有研究顯示,。醫(yī)學(xué)生最感苦惱問題有:學(xué)習(xí)壓力,、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、戀愛苦惱,、人際交往,、分配擔(dān)憂等。探究其原因,,使得這一群體中女性的心理和行為問題日漸增多,,如情感脆弱與依賴,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,,年齡困擾,、教育成本、迫切希望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,。除自身與社會(huì)外,,家庭更應(yīng)鼓勵(lì)其形成正確人生觀,盡快提高心理適應(yīng)能力,。
綜上,,本碩碩士階段學(xué)生與本科相比已具備相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)知識和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力及人際交往能力,但由于特定因素影響不能像統(tǒng)招碩士一樣可以做到心理調(diào)適,,甚至發(fā)生心理疾病,,普遍存在的心理問題是人際敏感癥狀。因此,,針對部分學(xué)生存在的心理健康問題需要社會(huì),、家庭學(xué)校和個(gè)人共同努力,進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇三
我于20xx年4月份,,對我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,,提供了客觀依據(jù),。
(一)具體目標(biāo)
1,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷,,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面,。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,,接近理想的高效樣本數(shù),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1,、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),,10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮,。
調(diào)查還顯示,,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,。2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),;二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。
3,、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),,大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。
4,、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同,。
1,、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,,以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育,。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,,繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,,滲透更多的實(shí)用技術(shù),。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,,中學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),,從而使他們對考大學(xué)失去信心,;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),,中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,,要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。
3,、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,,我發(fā)現(xiàn),,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性,。很明顯,,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,,這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,,一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí),。在這期間我積極地努力地工作,,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,取得了優(yōu)異的成績,。同時(shí),,我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的,。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,,我費(fèi)了一番心思,,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面,、詳細(xì)地獲取材料,,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級,、年級調(diào)查,,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷,。同時(shí),,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,,以便更好地了解情況,。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,,談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說,,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果,。
首先,,從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,,學(xué)校規(guī)模較小,,,,全校共22個(gè)班,。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四,但近年來生源減少,,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,,附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響,,梅州地區(qū)對教育的投資有限,,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差,設(shè)備落后,,教室沒有電腦,、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,,該校學(xué)生的成績較差,,基礎(chǔ)薄弱,,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重,。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,,它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。很多語文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問題,,以便上課時(shí)提問學(xué)生,,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,,對學(xué)習(xí)不是很重視,,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,,也不會(huì)得分很低,,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績,。因而,,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看,。因此上課要多提問題,,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”,,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,,成績果然不錯(cuò),。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,,對圖畫的記憶倒很清楚,,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,,因此,,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,,可以把學(xué)生分為幾等,。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求,。對于成績特別差的學(xué)生一些
老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,,那樣是不 值得的,,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,,但這也是沒辦法的事情,,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,,確實(shí)是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中,,老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握,。調(diào)查中,大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,,反復(fù)地讀,,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,,講解一些文言文常用的句法,,句式等。在文言文的授課中,,很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶,。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱,,只注重課堂分析,而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重,。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對和諧,。老師說本校的學(xué)生的記律較差,,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,,課堂就會(huì)亂哄哄,,難以克制,。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,,實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次,,從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況,。
在 調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,,不想學(xué)語文,。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語,。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處,,而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,,我想學(xué)好語文還是有不少好處的,。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,,更何況以后踏入社會(huì)后,,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,,語言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的,。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,,可是等時(shí)間一長也就無所謂了,。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,,有時(shí)太快,,記筆記記不下來,有時(shí)太慢,,學(xué)生聽起來又感覺到無聊,。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,,因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性,。
調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們,。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,,還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣,。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,,自然惹得老師不開心,。老師也是人,存在一定的偏差是正常的,。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺,,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會(huì)很感動(dòng),、進(jìn)步很大,。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,,多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課,。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,,只是講課本上有的內(nèi)容,其實(shí)這些他們都能看得懂,,若老師總是這樣的話,,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,,這樣久而久之,學(xué)生的語文成績就會(huì)有所下降了,。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西,,多補(bǔ)充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,,不愛批評學(xué)生的,,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,,
即使是成績差的學(xué)生也這樣,,這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,,寬恕他們的叛逆心理,,同他們做好朋友,,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且,,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作,。
另外,有部分學(xué)生表示,,對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì),。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生,與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近,,山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少,,難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分,,由于較早,,學(xué)生在這段時(shí)間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,,有很多題目不會(huì),,但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師,,這也是他們成績差的一大原因,。
通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中,,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
一,、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績,。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課,,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性,。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng),、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,,而不僅僅是理論上的枯燥理解,。對課文的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,,最好是當(dāng)下發(fā)生的,,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步,。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,,它的直觀性,、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),。對一些枯燥的課文,,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫,、flash,,這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文,,枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受,。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言,最好是教師在課堂上講,,多與學(xué)生互動(dòng),,多讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,有利于老師和學(xué)生的交流,。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇四
1,、 向全體初二學(xué)生發(fā)放《當(dāng)代中學(xué)生心理壓力狀況調(diào)查表》;
2,、 根據(jù)調(diào)查的情況仔細(xì)分析,,找出造成當(dāng)代中學(xué)生心理壓力的主要原因;
3,、 通過和一些典型的學(xué)生的交流,,幫助他們分析心理壓力的癥因所在,進(jìn)行疏通,,引導(dǎo)他們走出心理壓力過大的困惑,。
1、86%的學(xué)生認(rèn)為自己有心理壓力,,8%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有心理壓力,,6%的學(xué)生不確定。事實(shí)上,,有心理壓力是正常的,,也是必然的,。學(xué)生多用好煩、太沉重,、好辛苦,、非常郁悶等字眼來形容心理壓力,這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷了,。
2,、學(xué)生心理壓力主要來自學(xué)習(xí),、人際關(guān)系及環(huán)境方面,。
首先,學(xué)習(xí)方面造成的心理壓力的主要因素是:考試,;成績排名,;學(xué)習(xí)方法。
(1)當(dāng)談到考試時(shí),,67%的學(xué)生的反應(yīng)是:緊張,、害怕、厭煩,、討厭,、想逃避等消極情緒,17%的學(xué)生認(rèn)為無所謂,、平常心,。考試時(shí)適當(dāng)?shù)木o張是有益和正常的生理反應(yīng),,但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力,,不利于在考試中發(fā)揮正常的水平,樹立自信心,。
(2)考試結(jié)束后,,70%的學(xué)生認(rèn)為最關(guān)心的是成績,65%的學(xué)生認(rèn)為最不想知道的是成績排名,。成績是學(xué)習(xí)效果的反映,,學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈,卻畏懼成績排名,。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定,,同時(shí)也造成巨大的心理負(fù)擔(dān),他們必須始終保持領(lǐng)先地位,,否則,,被師長視為不正常;而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗,,受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備,,背上沉重心理負(fù)擔(dān),,甚至自暴自棄??梢?,成績排名對于大多數(shù)學(xué)生來說是沉重的心理壓力。
(3)是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成心理壓力的重要因素,。沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,,學(xué)生感到苦惱、無助,,帶來心理壓力,。
其次,人際關(guān)系方面造成心理壓力的主要因素是:緊張的親子關(guān)系和同伴關(guān)系,。
(1)父母對孩子的期望目標(biāo)過高與孩子的實(shí)際差距太大,;父母平時(shí)對孩子過問很少,一旦出問題卻沉不住氣,,采取簡單粗暴或放任自流方法對待,;父母不愿傾聽孩子的訴說,而以家長權(quán)威壓服孩子,;父母愛將孩子與他人比較……41%的學(xué)生認(rèn)為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾,,繼而帶來心理壓力,59%的學(xué)生則認(rèn)為與父母的關(guān)系是和諧的,。
(2)難以處理好同學(xué)關(guān)系也會(huì)給中學(xué)生帶來心理壓力,。中學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要,30%的學(xué)生表示不知如何處理同學(xué)之間的矛盾,、摩擦,,或忌妒、歧視,,或誤解,、猜疑等,為此深感煩惱,。
(3)相對而言,,82%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系較為和諧,而老師的批評,、老師不公平對待,、評價(jià)不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關(guān)系上造成學(xué)生心理壓力,。
再次,,環(huán)境方面造成心理壓力的主要因素是:家庭環(huán)境;學(xué)校的規(guī)章制度,。
5,、我們應(yīng)該利用學(xué)生這股熱情引導(dǎo)他們成為未來時(shí)代的先驅(qū),!然而,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全和道德教育,,增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)暴力和色情網(wǎng)絡(luò)等不良影響的抵制能力,,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育教學(xué)方式,利用網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育則顯刻不容緩,。網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生樂于接受的新媒體,。開辦心理網(wǎng)站,應(yīng)是一條有效的途徑,。在網(wǎng)上開展心理咨詢活動(dòng),,對青少年學(xué)生中存在的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo),幫助他們排遣心理壓力,,將收到意想不到的效果,。
誠然,必要的壓力是中學(xué)生成長和發(fā)展的推動(dòng)力,,為全面發(fā)展而付出心血和汗水正是中學(xué)生成長過程所必須承擔(dān)的壓力。但是,,當(dāng)前中學(xué)生背負(fù)著沉重的心理壓力,,而許多是不應(yīng)該背負(fù)的, "減負(fù)"的工作仍然任重道遠(yuǎn),。減輕中學(xué)生的心理壓力,,促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,需要全體教師,、學(xué)校,、社會(huì)聯(lián)起手來,共同關(guān)注,,共同努力,。因此,學(xué)校有必要對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行長期的研究,,有必要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生健康地成長,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇五
在諸多中學(xué)生心理健康問題中,強(qiáng)迫高居榜首,。張聰沛分析:強(qiáng)迫的根源是優(yōu)柔寡斷,,沒有主見,追求完美,。隨著獨(dú)生子女家庭的增多,,孩子理所當(dāng)然地成為一個(gè)家庭的中心。家長總會(huì)搶先安排好本應(yīng)由孩子自己決定的事情,。對于孩子來說,,家長的安排無疑是完美的,。如此,家長不在身邊時(shí),,孩子就會(huì)顯現(xiàn)出缺少主見,、優(yōu)柔寡斷。
青少年階段,,學(xué)生的生理和心理正在逐漸成熟,。這一時(shí)期的學(xué)生特別看重別人對自己的看法,人際關(guān)系非常敏感,。
張聰沛最近接手了對一名高一學(xué)生的心理治療,。由于老師在課堂上當(dāng)眾讀了這名學(xué)生的作文,使得他被同學(xué)嘲笑,。當(dāng)天回到家,,他就顯得很郁悶,之后開始又哭又鬧,。張聰沛診斷他得了癔癥,,經(jīng)過治療,病情逐漸減輕,。最后,,他終于決定回校上課,可只上了一節(jié)就回家了,,因?yàn)樗杏X班里所有學(xué)生都在看自己?,F(xiàn)在,這名學(xué)生已經(jīng)一個(gè)月沒有上課了,。
張聰沛認(rèn)為,,這些心理問題是可以通過訓(xùn)練緩解的,最好的訓(xùn)練方法之一,,就是把學(xué)生聚在一起,,進(jìn)行戶外集體活動(dòng)。
該課題組曾組織一次集體登山活動(dòng),,登山隊(duì)員是高一和高二的學(xué)生,,隊(duì)員被分為3個(gè)組,每組5人,,每人發(fā)10元活動(dòng)費(fèi)用,。登山前,隊(duì)員要花掉10元購買登山必備物品,。進(jìn)山之后,,學(xué)生的自我生存能力之差顯露無遺。其中一組登山隊(duì)員把錢全部用在買牛肉粒,、爆米花等零食上,,甚至都不知道買水,。結(jié)果,登山不到一半,,這組隊(duì)員就口渴難耐,,都放棄了。
張聰沛認(rèn)為,,父母因素是青少年心理健康問題得不到解決的瓶頸,。父母經(jīng)常把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺,甚至把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于孩子,,造成孩子巨大的心理壓力,。其實(shí),父母是青少年最穩(wěn)定的人際關(guān)系,,也是青少年內(nèi)心最渴望得到支持和幫助的對象,。和父母進(jìn)行良好的溝通、感覺到自己被父母所了解和理解,,這會(huì)使青少年感到松弛和自信,。反之,青少年易處于孤獨(dú),、無助的境地,,其心理及人格問題發(fā)生的危險(xiǎn)性增加。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇六
中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多,其中不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度,,常常引起紛擾的,、不利的、危機(jī)重重的后果,。國內(nèi)有些調(diào)查表明,,不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例較高。那么,,當(dāng)前xx縣中學(xué)生的心理健康狀況如何呢,?帶著這一問題,我們開展了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究,,以期了解當(dāng)前xx縣中學(xué)生的心理健康狀況,,為xx縣各中學(xué)進(jìn)一步開展心理健康教育,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平提供對策性建議,,也供教育行政部門和其他人士參考,。
1、調(diào)查對象:采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法,,選擇xx縣近郊的5所中學(xué),,其中高中一所,,職高一所,初中三所,,隨機(jī)選取每個(gè)學(xué)校每個(gè)年段的班級各一個(gè),,合計(jì)15個(gè)班級共699人,進(jìn)行問卷調(diào)查,。其中初一學(xué)生108人,,初二學(xué)生121人,初三學(xué)生169人,,高一學(xué)生119人,,高二學(xué)生113人,高三學(xué)生69人,;男生328人,,女生371人。實(shí)際發(fā)放問卷800份,,收回699份,,回收率為87.4;剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份,,實(shí)得有效問卷664份,,有效率為回收總卷數(shù)95.0。
2,、調(diào)查工具:采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》(mht),,該測驗(yàn)適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。mht共有100個(gè)題項(xiàng),,包括8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表(即測謊量表),,該測驗(yàn)覆蓋面廣,篩選率高,,具有較高的信度和效度,。8個(gè)內(nèi)容量表分別是:學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮,、孤獨(dú)傾向,、自責(zé)傾向、過敏傾向,、身體癥狀,、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向,。每個(gè)題項(xiàng)后有“是”和“否”兩個(gè)答案,,要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來,就是總得分,。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng),、焦慮范圍廣不廣;而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向,。該測驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上,,各內(nèi)容量表上超過8分作為指標(biāo)來考察其心理健康狀況。如果一個(gè)學(xué)生的總分超過了65分,,說明該生的總焦慮水平較高,,范圍較廣,有情緒困擾和行為問題,。8個(gè)內(nèi)容量表中,,任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí),表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度,。
3,、調(diào)查方法:本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語,,利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間集體施測,。所有數(shù)據(jù)資料均通過12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
1,、xx縣中學(xué)生心理健康基本情況
調(diào)查結(jié)果表明,,目前xx縣中學(xué)生心理健康的總體狀況一般,具有正常的焦慮水平,。從表一可以看出,,被調(diào)查的664名中學(xué)生其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為38.40,處于中等焦慮水平(總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下,,屬于低焦慮水平,;總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上,屬于高焦慮水平,;35分到65分之間的,屬于中等焦慮水平),,另外,,在各個(gè)內(nèi)容量表的得分上,學(xué)習(xí)焦慮得分最高(m=8.02),,處在異常焦慮水平(焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在8分以下,,屬于焦慮正常,超過8分,,屬于異常焦慮),。從表1也可得知,單項(xiàng)高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮(57.8,,384人),、身體癥狀(22.3,,148人)、過敏傾向(19.4,,130),、自責(zé)傾向(17.5,116人),、對人焦慮(9.5,,61人)、恐怖傾向(6.5,,43人),、沖動(dòng)傾向(4.4,29人),、孤獨(dú)傾向(2.3,,15人)。
表1664名學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表和總量表上的得分
學(xué)習(xí)對人孤獨(dú)自責(zé)過敏身體恐怖沖動(dòng)總焦慮
焦慮焦慮傾向傾向傾向癥狀傾向傾向傾向
平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40
標(biāo)準(zhǔn)差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36
檢出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66
在被調(diào)查的664名學(xué)生中,,41.41的學(xué)生(275人)分?jǐn)?shù)在35分以下,,說明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的;分?jǐn)?shù)在35分-65分之間的學(xué)生有378人,,占所有被測學(xué)生的56.93,,這部分學(xué)生處于中等焦慮水平,需要教師在日常的教學(xué)中對其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育,;分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生11人,,占被測學(xué)生數(shù)的1.66,處于高焦慮水平,,屬于心理不健康的人群,,對于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生需要制訂特別的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃,,要重點(diǎn)輔導(dǎo),。
2、不同性別的學(xué)生心理健康狀況的比較
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,,xx縣中學(xué)生的心理健康狀況存在極其顯著的性別差異,。從表2可以看出,除了孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向外,其余六個(gè)分量表以及總量表的得分上都是女生高于男生,而且都達(dá)到了極其顯著的差異,這個(gè)說明女生的總體焦慮程度要高于男生。
表2不同性別學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較
男生(n=309)女生(n=355)t值值
msdmsd
學(xué)習(xí)焦慮7.422.998.552.61-5.1670.000
對人焦慮4.292.194.971.99-4.1890.000
孤獨(dú)傾向2.782.142.741.990.2810.779
自責(zé)傾向4.992.115.732.17-4.4320.000
過敏傾向5.342.195.872.09-3.1750.002
身體癥狀4.953.045.682.55-3.3800.001
恐怖傾向2.802.463.812.53-5.2260.000
沖動(dòng)傾向3.082.323.372.14-1.6680.096
總量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000
說明:在這里n表示被調(diào)查的個(gè)體數(shù)目,;m表示平均數(shù),;sd表示標(biāo)準(zhǔn)差;t值是兩個(gè)數(shù)字相比的一個(gè)比值,;值表示顯著性,,如果值小于0.05,那么說明相比的兩個(gè)數(shù)字存在差異,下同,。
3,、不同年齡段學(xué)生心理健康狀況的比較
對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),初中生和高中生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮,、自責(zé)傾向、恐怖傾向以及全量表的得分上均存在顯著差異,,經(jīng)過比較得知,,初中生在這四個(gè)分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可見,,高中生的整體心理健康狀況要好于初中生,。具體比較可見表3
表3不同年齡段學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較
初中生(n=378)高中生(n=284)t值值
msdmsd
學(xué)習(xí)焦慮8.432.777.492.874.2650.000
對人焦慮4.972.144.251.204.3850.000
孤獨(dú)傾向2.832.112.661.991.0680.286
自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000
過敏傾向5.702.075.522.561.0160.310
身體癥狀5.522.885.112.701.8500.065
恐怖傾向3.512.563.122.511.9680.049
沖動(dòng)傾向3.352.293.082.141.5270.127
總量表39.9812.1436.3012.353.8280.000
同時(shí),對初一,、初二,、初三、高一,、高二,、高三的學(xué)生進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn),各個(gè)年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮,、自責(zé)傾向、身體癥狀以及全量表上存在差異,。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),,在學(xué)習(xí)焦慮方面,初三學(xué)生要顯著高于高一,、高二,、高三以及初一的學(xué)生;在對人焦慮方面高一,、高二的學(xué)生要顯著高于初三的學(xué)生,;在自責(zé)傾向方面,初一學(xué)生要顯著高于高一,、高三的學(xué)生,;在身體癥狀方面,初三學(xué)生要高于各個(gè)年級的學(xué)生,,但是不存在顯著差異;在總量表上,,初三的學(xué)生要高于高一,、高二的學(xué)生,初一學(xué)生要高于高一學(xué)生。由此我們也不難發(fā)現(xiàn)初三時(shí)期是學(xué)生心理問題發(fā)生的多發(fā)期,。
4,、不同學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的比較
表4不同學(xué)校學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較
梅中(n=119)二中(n=138)云職(n=136)三中(n=121)云中(n=150)
mdmsdmsdmsdmsd
學(xué)習(xí)焦慮8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86
對人焦慮4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96
孤獨(dú)傾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08
自責(zé)傾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07
過敏傾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32
身體癥狀5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79
恐怖傾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50
沖動(dòng)傾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02
總量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10
對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的學(xué)生各個(gè)量表以及總量表的得分可見表4,。
對五個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生在各個(gè)量表以及總量表的得分進(jìn)行方差分析可知,,五個(gè)學(xué)校在學(xué)習(xí)焦慮(f=4.98,<0.01=、對人焦慮(f=6.98,,<0.001=,、自責(zé)傾向(f=7.94,<0.001=,、恐怖傾向(f=3.65,,<0.01=以及總量表(f=4.72,<0.01=上存在差異,。經(jīng)過事后比較發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)焦慮上,云中的學(xué)生要好于梅中,、二中、三中的學(xué)生,,而其他幾個(gè)學(xué)校之間則不存在差異,;在對人焦慮方面,云中的學(xué)生要好于二中,、三中的學(xué)生,,而職高的學(xué)生也要好于三中的學(xué)生;在自責(zé)傾向方面,,云中的學(xué)生要好于梅中,、二中、三中和職高的學(xué)生,,而其他幾個(gè)學(xué)校之間則不存在差異,;在恐怖傾向方面,云中的學(xué)生要好于梅中的學(xué)生,;而在總量表上,,也是云中的學(xué)生要好于梅中和三中的學(xué)生,而其他學(xué)校之間則不存在差異,。
5,、不同民族學(xué)生心理健康狀況的比較
本次調(diào)查共收集到53位畬族學(xué)生的問卷(占了所有被調(diào)查學(xué)生的8),并對畬族學(xué)生和漢族學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了比較,,具體可見表5,。
表3不同民族學(xué)生在各個(gè)內(nèi)容量表以及全量表上的得分差異比較
漢族(n=611)畬族(n=53)t值值
msdmsd
學(xué)習(xí)焦慮8.002.648.252.64-0.5900.556
對人焦慮4.662.124.682.03-0.0780.938
孤獨(dú)傾向2.782.092.551.670.7800.436
自責(zé)傾向5.682.115.002.204.0580.000
過敏傾向5.602.155.922.13-1.0670.286
身體癥狀5.352.825.302.770.1120.911
恐怖傾向3.402.572.622.072.1430.032
沖動(dòng)傾向3.222.183.422.71-0.6240.533
總量表38.4212.4738.1711.040.1410.888
從上表可以得知,漢族學(xué)生和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向方面存在差距,,漢族學(xué)生在該方面的得分要高于畬族的學(xué)生,。這說明漢族學(xué)生對某些日常事物的恐懼感要強(qiáng)于畬族學(xué)生,。出現(xiàn)這種情況的原因有可能是因?yàn)楫屪鍖W(xué)生的樣本不足所引起的無差異的假象,這個(gè)有待今后的研究進(jìn)一步證實(shí),。
1,、xx縣中學(xué)生總體心理健康狀況的分析
調(diào)查顯示,目前xx縣中學(xué)生心理健康總體狀況一般,,在被調(diào)查的學(xué)生中只有41.41處于低焦慮水平,,而有56.93處于中等焦慮水平,而有1.66處于異常焦慮狀態(tài),,由此可見xx縣中學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況不容樂觀,。對于存在中等焦慮傾向的學(xué)生,即存在一定的心理問題,,十分需要通過學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助,,若焦慮異常得不到及時(shí)解決,就可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙和心理疾病,。此外,,對于處于異常焦慮傾向的學(xué)生,這部分學(xué)生是處于心理不健康的群體,,總體焦慮傾向較強(qiáng),、焦慮范圍較廣,存在心理疾病,,需要立即進(jìn)行心理治療,,這部分學(xué)生不容忽視。
2,、男女學(xué)生心理健康狀況差異分析
研究結(jié)果顯示男女生心理健康總體水平存在顯著差異,,女生總體不如男生,這個(gè)與國內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似,。女生在學(xué)習(xí)焦慮,、對人焦慮、自責(zé)傾向,、過敏傾向,、身體癥狀、恐怖傾向以及總量表上的得分都顯著高于男生,。
造成兩性差異的原因首先是社會(huì)因素方面,,如自我概念,對自己的期望,,失敗的歸因方式等方面不同,。國外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),男女生對成敗歸因有不同的模式:女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣,,而把失敗歸因于自己的運(yùn)氣,;而男性則更多的將成功歸因于自己的能力,,將失敗歸因于任務(wù)艱難。這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町?,而這種差異顯然對學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績和專業(yè)有決定的影響。而且在傳統(tǒng)的“男主外,、女主內(nèi)”的社會(huì)價(jià)值觀的影響下,,女生往往使自己扮演一個(gè)弱者的形象,學(xué)習(xí)成績不好認(rèn)為是性別差異造成的,,認(rèn)為男生天生比女生聰明,,而沒有從其他方面找原因。特別是傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想以及對婦女的歧視都嚴(yán)重地挫傷了青年女性的自信心和進(jìn)取心,,制約著女生各方面的發(fā)展,。
其次是生理因素,由于女生性意識的萌生比男生約早一年的時(shí)間,,因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早,,更明顯,他們變得易害羞,、難為情,,而且青春期的發(fā)育早于男生,青春期的女生對勝利的變化和月經(jīng)的來臨有一種神秘感和恐懼感,,所以常處于焦慮不安中,,有時(shí)莫名其妙的緊張,特別是在與人交往時(shí)尤為突出,,于是產(chǎn)生了對人焦慮,。
男生在孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向上的得分要高于女生,但是沒有達(dá)到顯著差異的水平,。這個(gè)可能與男生的性格有關(guān),,人們在教育過程中賦予男生的形象是生來就剛強(qiáng),為此在感情上不輕易外露自己,,長此以往心中苦悶無處訴說,,產(chǎn)生孤獨(dú)感,而女生較男生更喜歡找人傾訴,,心中的不快易化解,。在沖動(dòng)傾向方面,可能與男生更多地表現(xiàn)出攻擊,、多動(dòng)和違紀(jì)等外向行為有關(guān),。
綜上所述,加強(qiáng)女生的心理健康知識的傳授和心理輔導(dǎo)在當(dāng)前顯得尤為重要,。
3,、不同年級學(xué)生心理健康狀況差異分析
研究結(jié)果顯示,初三年級在各個(gè)年級中問題最多,,是心理問題的多發(fā)期。這主要因?yàn)?,初中三年級的學(xué)生正值青春的高峰期,,在生理上,他們已基本上發(fā)育成熟,,在心理上,,初中三年級學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到很高的水平,尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對事物有了自己的看法,,推理能力的發(fā)展使他們的某些觀點(diǎn)或看法很深刻,。基于以上兩方面的發(fā)展原因,,初三學(xué)生的自我概念也在逐漸形成并有著極強(qiáng)的自我意識,,他們非常注重自我形象的良好設(shè)計(jì),但由于對自我形象過度敏感,,他們過于著重別人對自己的外在評價(jià)和成敗得失的評價(jià),,以至于產(chǎn)生不良的自我形象,如自卑,、自責(zé)等,。
同時(shí),初三學(xué)生面臨中考,其所承受的心理壓力,遭遇的學(xué)習(xí)上的挫折感及生活上的心理危機(jī),使得個(gè)體的心理狀態(tài)具有高度的不穩(wěn)定性和不平衡性,這將直接影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)模式的確立,并由此影響其學(xué)業(yè)成績和心理健康狀況,從而進(jìn)一步影響個(gè)體人格的塑造和生涯的發(fā)展。
4,、不同學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況差異分析
由調(diào)查結(jié)果可知,,總體上,云中的學(xué)生心理健康狀況相對于其他幾個(gè)學(xué)校較好,。這個(gè)可能是因?yàn)閤x中學(xué)和其他幾個(gè)學(xué)校相比更加重視學(xué)生的心理健康,,重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)。
5,、不同民族學(xué)生心理健康狀況差異的分析
由研究可知,,此次被調(diào)查的漢族和畬族學(xué)生只是在恐怖傾向上存在差異,漢族學(xué)生要高于畬族學(xué)生,。這個(gè)可能是由于當(dāng)前的家長給予子女的教育多是保護(hù)型的,,使他們?nèi)狈π愿裆系母鞣N鍛煉,依賴性和獨(dú)立性都比較差,,所以成長過程中一旦失去成人的幫助就感到不安和沒有著落,。恐怖傾向的產(chǎn)生大多與家庭的過分保護(hù)有直接關(guān)系,。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),,影響中學(xué)生心理健康的原因是多方面因素的,既涉及到學(xué)校和家庭,,也包括社會(huì)環(huán)境,。就學(xué)校因素來說,,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位,升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校和教師好壞的標(biāo)準(zhǔn),,只顧考試課程而隨意增加超越教學(xué)大綱要求的內(nèi)容,,取消或削弱非考試科目的現(xiàn)象大量存在,加上少數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為,,都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響,;就家庭因素來說,一些家長對子女的期望值普遍過高,。他們或者把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具,主觀地給孩子確立一個(gè)理想的目標(biāo);或者把孩子奉為“上帝”,,使孩子擁有無限的權(quán)利,。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受能力極差;就社會(huì)來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和復(fù)雜多變的社會(huì)中,他們要面臨升學(xué),、就業(yè),、交友、休閑等各種生活壓力,,特別是性生理的早熟和非正常發(fā)展的性心理之間的矛盾,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),情緒不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào),。需要指出的是,中學(xué)生在沖動(dòng)、自責(zé),、過敏,、恐怖等方面的突出問題,其原因主要還是來自對學(xué)習(xí)、對考試的一種焦慮反應(yīng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和困擾,仍然是當(dāng)前亟待解決的問題,。
中學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到中學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)、工作和身心的健康成長,,也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高和社會(huì)的發(fā)展,,因此我們更加應(yīng)該重視青少年的健康成長。根據(jù)我們調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),,改善和提高中學(xué)生的心理健康狀況,,需要社會(huì)的共同努力,才能收到實(shí)效,,為此提出以下建議以供參考,。
(一)改善家庭教育
1、家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng)
許多研究表明,,青少年在青春期出現(xiàn)的各種心理障礙,,大多是兒童早期教育和社會(huì)交往帶來的精神發(fā)育缺乏,如幼年的心理剝奪,、童年的經(jīng)歷有時(shí)甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人一生的生活態(tài)度和心理體驗(yàn),。如果在人生早期(一般指0-6歲)得到適應(yīng)最佳教育將會(huì)使人的能力得到充分發(fā)展,。因此,家長要加強(qiáng)兒童早期的獨(dú)立性和自制力的訓(xùn)練,,要抓住這一時(shí)期,,向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。家長還應(yīng)經(jīng)常調(diào)整自己對子女的期望,,期望值過高或過低都不好,,家長只有設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相一致,同時(shí)在實(shí)現(xiàn)期望過程中應(yīng)該根據(jù)情況的變化,,及時(shí)對原有期望進(jìn)行調(diào)整,,才能減輕孩子的壓力。應(yīng)提倡民主的家庭教育,,這樣才能較好地運(yùn)用符合子女身心發(fā)展實(shí)際的科學(xué)方法,,家庭教育才能收到實(shí)效。
2,、讓子女在實(shí)踐中得到鍛煉
我國自古以來,,提倡在家長的指導(dǎo)下,有目的,、有計(jì)劃的讓子女參加各種實(shí)踐活動(dòng)的育人方法,。孔子說:“君子恥其言而過其行,?!闭f明品德高尚的人都重視在實(shí)踐活動(dòng)中培育良好的品德習(xí)慣。而且,,在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該持之以恒,,使子女的意志和性格從中得到鍛煉,并幫助子女從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。
3,、家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化
家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅應(yīng)體現(xiàn)在為子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氣氛,;還應(yīng)體現(xiàn)在家長自身形象的完善上,,使子女在家長樂觀向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的實(shí)踐中受到有利于身心健康成長的積極影響,。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn),,家長及時(shí)給予肯定才能收到激勵(lì)、強(qiáng)化的效果,。清代著名教育家顏元說過:“數(shù)子十過,,不如獎(jiǎng)子一長。”指出表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評,,因此在教育中,,要減少斥責(zé)和限制,多給以“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會(huì),,以提高其主動(dòng)性和積極性,,使其產(chǎn)生較高的自我效能感,能正確認(rèn)識和評價(jià)自己,。為了幫助子女明辨是非,,克服、糾正和根除不良的思想行為和品德,,可以適當(dāng)采取不損害孩子身心為比標(biāo)準(zhǔn)的懲罰,。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育子女,這是一件很難的事情,。用簡單的手腕來應(yīng)付,,是無濟(jì)于事的?!睘榇耍议L應(yīng)了解有關(guān)教育以及兒童心理方面的基礎(chǔ)知識,,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的重任,。
(二)改善學(xué)校教育工作
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)的教育忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),,機(jī)械地按照預(yù)設(shè)的一套模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸,,使學(xué)生處于一種消極被動(dòng)的“被教育者的地位上?!边@個(gè)不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,,而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神。應(yīng)將中學(xué)生由升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高素質(zhì)為核心的教育軌道上來,,它有助于中小學(xué)教育走出狂熱追逐高分,、升學(xué)競爭愈演愈烈的誤區(qū),克服片面追求升學(xué)率的痼疾,,把開發(fā)人的潛能,、提高學(xué)生的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù),才能在教育內(nèi)部從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生,。
2,、積極開展心理健康教育
學(xué)校教育要糾正和克服用政治思想、道德品質(zhì)教育代替心理教育的片面傾向,,要將心理健康教育引入到學(xué)校正常的教學(xué)中去,。開展形式多樣的心理健康教育,從他助到自助,從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的,,可以采取宣傳普及心理學(xué)常識(通過上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和講座的形式等),、開展一對一的心理咨詢以及推廣集體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的形式,,從根本上增強(qiáng)學(xué)生心理上的自我調(diào)節(jié)能力,,使他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得健康向上的心境,。同時(shí)還可以對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康普查工作,,建立心理檔案,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,,進(jìn)行矯治,。
3、加強(qiáng)青春期的性心理健康教育
對中學(xué)生進(jìn)行性教育一定要講究實(shí)效,、慎重,、科學(xué),并注意把握時(shí)機(jī),。根據(jù)上海等地對中學(xué)生進(jìn)行性教育的經(jīng)驗(yàn),,初二年級是性教育的關(guān)鍵期,從這是開始系統(tǒng)地對他們進(jìn)行有關(guān)方面的教育,,并將這種教育有計(jì)劃的延伸到高中階段,,是十分重要的。
4,、著力提高教師素質(zhì),,尤其是心理素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行教育理論和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過講座,、討論,、宣傳材料等方式,注重提高教師的心理健康水平還可聘請有關(guān)專家和教育先進(jìn)工作者介紹符號青少年身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗(yàn),,提高教師的育人水平,,以便為學(xué)生的發(fā)展提供良好的軟環(huán)境。
5,、重視家校溝通的途徑
建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道,,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,是提高學(xué)生心理健康水平,,增加心理健康教育效果的重要方式和途徑,。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展,家庭環(huán)境,、家庭教育是不可忽視的因素,,所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合,將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因此,,學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀,,改善家庭環(huán)境,以良好的行為,、正確的方式,、和諧的氣氛去影響和教育子女,,這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高,。
6,、重視創(chuàng)建良好的校園文化
開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件,。課余時(shí)間參加業(yè)余活動(dòng),,有利于中學(xué)生多種才能的發(fā)揮,豐富精神世界,,促進(jìn)身心的全面發(fā)展,,使生活更有樂趣,情操得到陶冶,,能力得到鍛煉,,多種需要得到豐富,心理緊張得到緩解,。其結(jié)果是進(jìn)一步提高中學(xué)生腦力,、體力的效率,改善適應(yīng)能力,,促進(jìn)心理健康。
(三)積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)
對于學(xué)生來講,,保持心理健康的一個(gè)重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì),。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀,才能對社會(huì),、對人生持有正確的認(rèn)識,,提高對心理沖突和挫折的耐受能力。其次是正確認(rèn)識自我,,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,。心理學(xué)研究表明,凡是對自己的認(rèn)識和評價(jià)與本人實(shí)際情況越接近,,表現(xiàn)自我防御行為就少,,社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng),特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛,,充分認(rèn)識自己,,發(fā)揮自己的潛能。第三就是要學(xué)會(huì)自覺地調(diào)控情緒,保持積極的,、健康的情緒,,學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)不良情緒,使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度,。第四是培養(yǎng)健康的生活方式,,自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,勞逸結(jié)合,,科學(xué)用腦,,這個(gè)對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高三、初三年級學(xué)生尤為重要,。
總之,,影響中學(xué)生心理健康的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的,學(xué)校,、家庭,、社會(huì)和學(xué)生本人應(yīng)密切配合,綜合治理,,才能收到較好的效果,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇七
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查為主,訪談?wù){(diào)查為輔的有機(jī)調(diào)查系統(tǒng)完成,。問卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機(jī)性較大不易控制,,在問卷調(diào)查的同時(shí)輔以訪談?wù){(diào)查,具有很強(qiáng)的針對性,,以彌補(bǔ)問卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問題的不完整和缺失,,使整個(gè)調(diào)查具有更強(qiáng)的可信性。
本次問卷調(diào)查主要涉及以下問題
問卷中顯示:
在調(diào)查樣本中,,生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38,,所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12,,所占比例為24%,。男生樣本數(shù)目為30,所占比例為60%,。女生樣本數(shù)目為20,,所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué),,因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性,。
學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況,主要包括了解他們在學(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)能力,、臨考心情,、專業(yè)看法、畢業(yè)打算,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對自己的定位,。
對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的,受到個(gè)人的人生態(tài)度,、價(jià)值取向等多方面因素的制約,,因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評價(jià)不一。42%的受訪者對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度一般,,只有10%的受訪者對自己的專業(yè)非常滿意,。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對自己的專業(yè)知識的用處前景表示不滿意。綜合來看,,大部分受訪者面對與自己專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象,。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,只是在被動(dòng)地接受,,而沒有調(diào)整自己的積極性,,這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。
當(dāng)今社會(huì)在各方面競爭都日趨激烈,,大學(xué)生學(xué)習(xí),、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會(huì)產(chǎn)生壓力,。因此,,面對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,、就業(yè)帶來的壓力,,如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,,只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿意,。30%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意。而42%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意度為一般,,并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的受訪者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意,。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來看,,58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí),38%的同學(xué)選擇直接就業(yè),。還有4%的同學(xué)選擇其他,。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位,是一種處于迷茫,、無目標(biāo)的大學(xué)生,,一種消極的定位,,雖然是一種這樣的定位,但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù),,也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好,但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對自己的未來持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,,而不是沒有思考盲目樂觀,。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。
調(diào)查顯示,,16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次,,32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次,34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右,。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系,。從受訪者的感受來看,20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對自己的期望非常大,,80%的受訪者認(rèn)為家里人對自己的期望比較大?,F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,承擔(dān)了家里父母很大的期望,,父母對子女的關(guān)注度比較高,,也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
進(jìn)入了大學(xué)校園后,,首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系,。調(diào)查顯示,24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友,,26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒有知心朋友,。還有50%的同學(xué)面對這個(gè)問題表示說不清。在問到與同寢室人關(guān)系如何,,8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò),,38%的同學(xué)表示關(guān)系一般,還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差,,也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題說不清,。在面對與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí),66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般,,16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò),,14%的同學(xué)說與其他人關(guān)系很差,也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清,。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純,,也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化,也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化,,4%的同學(xué)表示說不清,。
在與同學(xué)的交往中,,52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般,只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳,,充滿自信,,勇于表現(xiàn)自己,較善于應(yīng)對處理同學(xué)之間的關(guān)系,。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好,,少部分覺得自己的人際關(guān)系一般,也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕,。經(jīng)過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),,不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異,。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué),,應(yīng)對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境,,并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān),。同時(shí)。女生稍微弱于男生,,這與女生通常比較靦腆,、羞澀的性格有關(guān);相反,,男生則顯得更加主動(dòng)大方,。
在與異性交往的情況調(diào)查中顯示,2/3的同學(xué)有男女朋友,。46%的同學(xué)對自己的感情狀況滿意或非常滿意,。34%的同學(xué)覺得自己的感情狀況一般,極少同學(xué)覺得自己感情狀況比較糟糕,。調(diào)查還顯示,,1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好,也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕,。由此部分調(diào)查來看,,目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂觀,消極現(xiàn)象也很普遍,,
不過大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽,,小有摩擦都屬于正常現(xiàn)象,。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭執(zhí)都很正常,,重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來面對和解決問題,。
五,、自身情況方面
調(diào)查中顯示,,在面對人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活,仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過輕生的念頭,。在對受訪者進(jìn)來一個(gè)月的精神狀況中顯示,,52%的同學(xué)覺得自己最近的精神狀態(tài)比較好,也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好,,從身體素質(zhì)的調(diào)查來看,,56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好,少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳,。在調(diào)查中還顯示,,只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多,6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多,,42%的同學(xué)覺得一般,,53%的同學(xué)覺得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好,。在感覺心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì)選擇自己默默承受,,28%的同學(xué)表示會(huì)找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng),,面對無法預(yù)測的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力,,因此,遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng),,大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折,,但也有一部分同學(xué),心理承受能力較弱,,需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng),。
意見與建議
面對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正視的問題,。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo),,在一定程度上影響到大學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活的評價(jià)。一半以上的受訪者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,,對大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,,一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長期的目標(biāo),使大學(xué)生缺乏奮斗方向,,因而也就缺乏激情的源泉,、動(dòng)力。另一方面,,大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高,,或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長期影響,留下了些許后遺癥,,在一定程度上對老師,、父母還存在依賴性,,沒有完全從中走出來。因此,,有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識,,這是走向成熟的必經(jīng)階段,同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì)前的必要準(zhǔn)備,。
學(xué)習(xí)上,,大部分同學(xué)的問題反映出他們需要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo),許多大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)除了一方面自身因素外,,也有因?qū)Ρ緦I(yè)及一些學(xué)科缺乏了解,,對專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導(dǎo)致的頹廢墮落。因此,,學(xué)??啥ㄆ陂_展一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),為大學(xué)生專業(yè)發(fā)展指明道路,,使之看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)和對以后未來發(fā)展的規(guī)劃,,選擇好適合自己發(fā)展的道路。
生活和情感上,,同學(xué)之間的長時(shí)間相處,,尤其是舍友長期生活學(xué)習(xí)都在一起。長時(shí)間的相處難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的矛盾,。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時(shí)候,,應(yīng)該積極地尋求解決,而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾,,盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題,。同時(shí),在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí),,應(yīng)該保持一種寬容的心理,,設(shè)身處地地為他人想想,不能自我中心只顧自己的感受,,置他人的感受不顧,。
在處理異性關(guān)系,男生和女生都應(yīng)該主動(dòng),,不必感到羞澀靦腆,。在人際交往中,異性的交往是十分重要的,。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方,。在與異性的交往中,不僅能夠給人情感的滿足感,而且可以讓不同性格類型的異性互相補(bǔ)充,,更加嫩完善自我的性格,,培養(yǎng)健全的人格。
當(dāng)在交際中遇到不被理解,、信任的時(shí)候,每個(gè)人都或多或少地感到壓抑,,這是屬于正常的心理反應(yīng),。此時(shí),自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通,,委婉地表達(dá)
自己的想法,。在平時(shí)的交往中,講究誠信,,建立自己良好的的信用,,讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問題的時(shí)候,,應(yīng)當(dāng)勇于正視,,尋求方式解決。在解決方式的選擇上,,盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合,,解決方式應(yīng)避免單一化,以期用最短的時(shí)間,、最有效的方式從心理問題的陰影中走出來,。
正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器,是個(gè)人保持積極樂觀的人生態(tài)度的不竭源泉,,是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔,。因此,大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀是十分重要的,。踏入大學(xué)校園之后,,就有必要對整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃,對未來的人生,、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃,,確立明確的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗,,堅(jiān)持不懈,。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃,還應(yīng)包括對社會(huì)的責(zé)任感,,樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,,為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
無論是大學(xué)生活,還是人生生涯,,都不可能是一帆風(fēng)順的,。即便是在日常生活中,也會(huì)遇到各種挫折,,這就需要大學(xué)生較強(qiáng)的抗挫折能力,。一方面要接受抗挫折教育,另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗(yàn),,豐富人生閱歷,,讓自己心理日漸成熟,為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ),。
通過此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),,我們受益匪淺。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問題,,經(jīng)過認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論,,并試著提出了我們對于解決存在的心理問題的建議及解決方法,以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康狀況有所裨益,。 當(dāng)然,,上述調(diào)查成果的取得,是汗水與智慧的結(jié)晶,。既離不開老師的宏觀指導(dǎo),,也離不開小組所有成員的辛勤努力,在此對老師的指導(dǎo),。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇八
隨著人們生活節(jié)奏的加快,近幾年來各大高校大學(xué)生殺人,、自殺的案件不斷發(fā)生,,壓力已不單單存在工作人士當(dāng)中,大學(xué)生心理壓力也在逐漸加大,。那么為什么大學(xué)生的壓力會(huì)越來越大,?是什么引發(fā)什么其心理問題?
為了充分認(rèn)識大學(xué)生的心理狀況,,通過資料信息統(tǒng)計(jì),,對大學(xué)生心理狀況做了全面的分析調(diào)查,如果您想了解更多調(diào)查報(bào)告請登錄進(jìn)行查看和咨詢,。
1,、高年級的心理狀況優(yōu)于低年級學(xué)生:低年級學(xué)生對陌生的環(huán)境還較為迷茫,遇到挫折的時(shí)候容易造成心理負(fù)擔(dān),,嚴(yán)重的后果就易導(dǎo)致心理不健康,;
2,、非獨(dú)生子女心理狀況更好:非獨(dú)生子女從小與年齡相仿的人相處較多,獨(dú)立處理問題的能力較強(qiáng),;
3,、城市學(xué)生心理狀況較好:城市生長的學(xué)生競爭意識強(qiáng),承受壓力的能力也較強(qiáng),,非城市的學(xué)生遇到壓力容易產(chǎn)生反抗意識,;
4、性格開朗的學(xué)生心理素質(zhì)好于內(nèi)向?qū)W生:性格開朗的學(xué)生人生觀,、價(jià)值觀和世界觀都較為積極,,面對困難能夠自我調(diào)節(jié);
1,、交際困難因素:通過調(diào)查顯示,交際問題是大學(xué)生心理問題的首要因素,。大學(xué)比高中的人際范圍更廣,,大學(xué)校需要交往的范圍也更廣,有些想試著跟別人交往,,卻交往失敗,,導(dǎo)致性格孤僻少言少語,有些是因?yàn)閺男〉慕逃龑?dǎo)致其自私,,在集體環(huán)境中充分暴露,,導(dǎo)致自閉偏執(zhí)等心理狀況;
2,、依賴網(wǎng)絡(luò):部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),,現(xiàn)實(shí)中交際出現(xiàn)問題于是在網(wǎng)絡(luò)中尋找,久而久之更加不愿意跟人交往,,產(chǎn)生自我封閉,,影響人正常的認(rèn)知,還有可能導(dǎo)致人格分裂,;
3,、角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)不來:有些學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué),身邊的同學(xué)換了,,學(xué)習(xí)的環(huán)境換了,,學(xué)習(xí)的模式也換了,無法去適應(yīng),,進(jìn)而導(dǎo)致成績與預(yù)期的差距太大,,心理造成落差和恐懼感,如果不能及時(shí)調(diào)整,,只會(huì)變得更加自卑抑郁,;
4、學(xué)習(xí)和生活的壓力:大學(xué)學(xué)習(xí)沒有高中的高強(qiáng)度,但是自我學(xué)習(xí)能力要很強(qiáng),,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),,或者各類考證帶來的壓力,使之精神一直處于高度緊張,,久而久之易出現(xiàn)焦慮甚至精神分裂,;
5、情感因素:很多大學(xué)生不能正視戀愛問題,,一旦失敗就易導(dǎo)致其心理變異,,走向極端;
6,、就業(yè)壓力因素:社會(huì)競爭的加劇及就業(yè)市場的不景氣,,導(dǎo)致合適的工作越來越難找,這也造成了大學(xué)生精神負(fù)擔(dān)加重,;
1,、學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識:可通過自學(xué)、講座等途徑,,學(xué)習(xí)并掌握好心理知識,,有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認(rèn)識自身所出現(xiàn)的心理問題;
2,、豐富業(yè)余生活:加入感興趣的校園業(yè)余社團(tuán),,豐富生活和身心健康發(fā)展,也可以利用課余時(shí)間勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,不但可以正確認(rèn)識自我,,加強(qiáng)人際交往能力,也可以鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)挫折的心理承受能力,,提高心理健康水平,;
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié):合理使用自我調(diào)節(jié)的各種方法,,合理宣泄,、目標(biāo)取代等辦法,調(diào)節(jié)和改善自己的心理狀態(tài),,保持和維護(hù)自身的心理健康,;
4、正確認(rèn)識困難和挫折:人生總是會(huì)有大小不同的坎坷,,沒有人的人生是順風(fēng)順?biāo)?,一個(gè)健康的人就是要能夠在挫折中解決問題,而不是逃避,。
大學(xué)生只有一個(gè)健康的心理,,才能更好的適應(yīng)來自社會(huì)各方面的壓力,,更好的處理現(xiàn)在和將來的各種問題,這樣,,社會(huì)才能穩(wěn)步健康的發(fā)展,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇九
小學(xué)生是祖國的未來,這個(gè)群體的健康與否,,預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),,同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,,有很大的可塑性,,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),,對我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國,,改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家,、民族的前途。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo),,是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán),。要做好這項(xiàng)工作,,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,,對我們分析、了解情況,,對我們探索解決問題的辦法,,都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日,,我對我校店子二小四——六年級學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查,,調(diào)查結(jié)果對了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動(dòng)態(tài),,分析心理問題成因,,尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
(一)對象:xx小學(xué)四——六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,,基本情況見表:
調(diào)查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù) 回收問卷 回收率有效卷
四年級 30 30 100%
五年級 30 30 100%
六年級 30 30 100%
總數(shù) 90 90 100%
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系,、挫折適應(yīng)、青春期心理,,考試焦慮,、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設(shè)計(jì)的問卷,共21個(gè)小題,,均為簡單易行的單項(xiàng)選擇題,,由學(xué)生按問卷各題的要求,,根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。
(三)統(tǒng)計(jì):
以年級為單位,,按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),,以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。
從調(diào)查情況看,,學(xué)習(xí)上存在問題的 集中在:學(xué)習(xí)方法,,學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中,、馬虎,、自主性、厭學(xué)情緒等,。根據(jù)統(tǒng)計(jì),,這一類學(xué)生達(dá)到41人(當(dāng)然,這其中有交叉現(xiàn)象,,下同),,占49%。其次所占比例較大的是社交障礙,。在調(diào)查過程中,,這類學(xué)生有2人,占2.2%,。主要反映在不會(huì)和同學(xué),、老師,家長溝通,,不愛主動(dòng)與他人交往,。自私,以自我為主,。缺乏自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的主要問題,,這類人群有5人,占5.5%,,主要表現(xiàn)在膽子小,,聲音小,不敢說話,,不敢發(fā)言,,不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問題15人,,考試焦慮15人,,挫折適應(yīng)問題7人,青春期教育問題8人,,情緒問題12人,,感覺無助的有2人,,情感缺失和適應(yīng)障礙各1人??傮w看,,全校心理方面存在問題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明,,就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,,但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的,,其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會(huì)給社會(huì)帶來的影響也是不可忽視的。因此,,認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,,就是件刻不容緩的工作了 我們既要對這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正, 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,,其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因,、學(xué)校原因和各種生理原因,。
家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性,、長期性,、感染性、情感性,。國內(nèi)外大量研究表明,,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的,。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚,、死亡、出走,、分居等原因使家庭成員不全的家庭,,亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省,、市,、自治區(qū)1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),,發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,,如焦慮、冷漠,、自卑,、孤僻,、萎縮、敵對等,,并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活,。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響,,父母長期的分歧,、爭吵、敵對會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮,、矛盾,、神經(jīng)質(zhì),甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為,。
社會(huì)原因:隨著改革開放的深入,,信息的更新速度越來越快,一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生,。享樂主義,,拜金主義,自我中心論,,讀書無用論,,盲目的攀比,以及那些不適宜兒童的影,、視,、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,,看到社會(huì)上的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢,投機(jī)鉆營的不健康心理,。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情,思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則,。
學(xué)校原因:以往的時(shí)間里,,由于受應(yīng)試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,,家庭,、學(xué)校、社會(huì)對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注,,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題,。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,,而課后家長又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時(shí)間來做自己喜歡做的事情,。主要表現(xiàn)在考試緊張,、厭學(xué),、偏科,上課注意力不集中,。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長對學(xué)生的期望值又過高,加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力,,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,沒有達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的,。
學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,,還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場所,,改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面,營造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。不僅如此,還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系,,經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),,探討心理健康教育中碰到的問題,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),,共同進(jìn)步,,縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼,,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,,學(xué)會(huì)交流,取得共同的進(jìn)步,。
家庭層面,,家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長影響巨大,。就學(xué)校,、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言,,孩子們在家庭中度過的時(shí)間有1/3之多,。而且,對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說,,家庭的影響甚至超過了社會(huì),。因此,,加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),家庭教育的作用不可忽視,。很多家長的忙碌使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任,,甚至從來都不過問孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)??匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊,,提高自己的知識水平。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子,,跟孩子講講話,,談?wù)勌欤o心聽一下孩子的心聲,,和孩子一起探討分析遇到的困難,,給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑,。
社會(huì)層面,,加大對心理健康知識的普及與社會(huì)宣傳力度。通過宣傳,,普遍破除迷信思想,,科學(xué)對待心理問題,使人們遠(yuǎn)離迷信,,使存在心理問題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對心理健康知識的普及與社會(huì)宣傳力度提高對心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識,,來提高全社會(huì)特別是家長和教師對心理學(xué)、心理健康知識的重視,,使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活,。
學(xué)校層面,學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置,,構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系,。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),,把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,,開設(shè)專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂,。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置,,對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,,對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),,矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,以及自立,、自理,、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇十
小學(xué)生心理健康狀況
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操,、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì),、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,,學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生,,小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視,。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,,許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢,。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學(xué)時(shí)代,。因此,,對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。
問卷調(diào)查
1,、我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗(yàn)(mentalhealthtext,,簡稱miit)作為測驗(yàn)材料。
2,、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人,,其中男生173人,女生154人,。年齡為11—13歲,,基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭,。
1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學(xué)生而言,,心理發(fā)展總體還是較健康的。
2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的,。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會(huì),、學(xué)校和家庭,其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育,。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū),。受中國傳統(tǒng)意識的影響,也受社會(huì),、學(xué)校的片面人才觀的影響,,加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施,,許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,,重生理輕心理”,、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛,,一味滿足孩子的各種需要,,對孩子過分保護(hù),在許多事情上包辦代替,,養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng),、任性固執(zhí)等個(gè)性,使之缺乏獨(dú)立生活的能力,;另一方面,,又片面追求孩子智力發(fā)展,把聰明,、有知識,、學(xué)習(xí)成績好作為孩子的唯一目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,、精力和金錢,,而結(jié)果往往適得其反。長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng),,還由于一味追求升學(xué)率,、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等,對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響,。
總之,,從上述調(diào)查結(jié)果分析,我們可以得出以下結(jié)論:
1.杭州市小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的,,應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題,。
2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育,。
3.要注重改善家庭教育的方式,,改變錯(cuò)誤的家教觀念,保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性,。
4.要特別重視女生的心理健康問題,,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇十一
內(nèi)容摘要:我們于20xx年8月~12月,,對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,,深化教學(xué)改革,,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,,提供了客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)心理,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展,,當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的,,有什么特點(diǎn)呢?是什么原因造成了這種現(xiàn)象,,對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎,?
1、具體目標(biāo)
①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
2,、調(diào)查方法
以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查,,其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面,。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行,共發(fā)調(diào)查問卷100份,,回收調(diào)查問卷96份,,其中有效調(diào)查問卷87份,無效調(diào)查問卷9份,,調(diào)查問卷回收率93%,,調(diào)查問卷有效率87%,接近理想的高效樣本,。
1,、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.1教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示:78%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué),20%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),,而有2%的中學(xué)生還不知道,。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示:83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí),,獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè),。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己應(yīng)做什么和該怎么做,,都有較強(qiáng)的自控能力,。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高,而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè),,經(jīng)常東抄西抄,,雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),,但自控能力有待加強(qiáng),時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督,。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),,整天無所事事,從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù),,即使有老師的督促也沒有用處,,這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問題,。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣,,而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力,,尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開的,。由此可見,當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響,。據(jù)統(tǒng)計(jì),,84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,11%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,,5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí),。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是,,不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的,。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),,91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。
學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因:一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)熱情較高,,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生所討厭的課程中,英語作為高中的核心課程之一,,竟然有65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。 這與我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開的,,也是一個(gè)在
我國教育界長期以來一直爭論的話題,值得我們大家深思,。
2,、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究,結(jié)果顯示:當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,,存在明顯的不同,。
2.1教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性,、功利性的趨勢
大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,,從而增強(qiáng)自己在未來社會(huì)中的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育,;家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育,;家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn),。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,,由于年齡和學(xué)識的制約,,中學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),,從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),,中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一,。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,,要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,,則要求最大容量地掌握所
學(xué)知識,,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。
1,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,,其主流是積極向上的,,他們正在健康地成長,同時(shí)也存在消極的一面,,不容忽視,。
1.1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看,,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,,使他們不愿生活在農(nóng)村,,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
1.2,、家庭,、社會(huì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會(huì)生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境,,對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用,。首先,,家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過得去”就可以,;有的家庭急功近利,更多的考慮什么專業(yè)掙錢多,、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè),,而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣,是否適合子女學(xué)習(xí)等,,這些因素都對中學(xué)生造成不良影響,,甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次,,社會(huì)風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌,高等教育改革不斷深化,,實(shí)行繳費(fèi)上學(xué),,大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市,,尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作,,還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的
進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位,,沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工,。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用?錢要花很多,,畢業(yè)后又沒工作,。”"的觀念,。社會(huì)上新的“讀書無用論”開始再抬頭,,這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外,,有些人把學(xué)習(xí),、讀書看成是一種“工具”,達(dá)到另一個(gè)目的的手段,,而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個(gè)目的,。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時(shí),其積極性便蕩然無存了,。
1.3學(xué)習(xí)興趣低下
(1)外因:①學(xué)校教育方法欠當(dāng),,如教師教學(xué)方法單一、枯燥,各科作業(yè)量過
大等,;升學(xué)壓力過大,;師生關(guān)系緊張。②家庭因素:由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求,;家庭人際關(guān)系冷漠,;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習(xí)氣,,如賭博,。
(2)內(nèi)因:價(jià)值取向逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)目的模糊,,對學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識,,學(xué)習(xí)成
績不佳,情緒不穩(wěn)定,,意志薄弱等,。
2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對策
2.1增加投入,,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時(shí)的科技知識,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。
2.2學(xué)習(xí)目的性的教育
首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā),,采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式,幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí),、努力成材的故事,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性,,從而樹立遠(yuǎn)大志向,,并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義,即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個(gè)體本身的價(jià)值,,使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受,,而不是負(fù)擔(dān)。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇十二
職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外,,還有某些特點(diǎn),,例如:職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式,;學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段,,心理上、身體上尚不成熟,,且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),;完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
所有的這些特點(diǎn)對學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響,。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,,雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力,但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn),。特殊的學(xué)習(xí),、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響,會(huì)使得他們在觀念上,、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾,,給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況,,使職業(yè)教育工作者做到有的放矢,,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
1,、問卷法,。
2、訪談法,。
20××年3月7日至20××年5月12日,,共計(jì)67天。
陽信縣職業(yè)中專,。
對陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生(1900人)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,,共發(fā)出調(diào)查問卷824份,回收820份,,有效問卷800份(問卷附后),。
以上調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài):
1,、既有升學(xué)的愿望,,又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。
隨著高校招生人數(shù)的增加,,特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來,,許多一度對高考失去信心的學(xué)生,又萌生出升學(xué)的念頭,。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué),,但又擔(dān)心自己成績差考不上大學(xué);少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望,,卻又顧慮家窮無力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用,;一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì),因而顯得有些憂心忡忡,。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作,,對畢業(yè)后找工作信心不足,認(rèn)為自身素質(zhì)差,,社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,,難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重,,他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息,,老師多進(jìn)行求職指導(dǎo),以便出校門后盡早找到一份工作,。
2,、有較高的理想和追求,但大多缺乏振奮精神,。
有近一半的學(xué)生認(rèn)為:人的一生應(yīng)該努力工作,,在某一行業(yè)出類拔萃,為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,,能對國家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生,。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì),但同樣渴望成才,,期望將來能夠成名成家、出人頭地,,干一番轟轟烈烈的事業(yè),。然而他們卻怕吃苦,怕困難,,缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,,有52%的學(xué)生對未來工作要求過高,如環(huán)境舒適,、報(bào)酬高,、自在等,有點(diǎn)不切實(shí)際;有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想,,夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓,、坐名車”。 3,、自我意識充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾,。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡,自我意識發(fā)展較快,,能認(rèn)識到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念,,渴望早日獨(dú)立,走出校門參加社會(huì)建設(shè),,然而,,面對著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬千的世界,,他們卻常覺茫然和無所適從,,獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安,;許多學(xué)生渴望異性的友情,,卻又不知道如何溝通和交流,女生尤甚,。正如某位女同學(xué)所說:“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境,,每想到要離開好友和同學(xué),走到另一個(gè)新地方,,我就憂傷煩悶,。”他們渴望老師家長多傳授一些為人處世的知識和技巧,,教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道,,幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過渡,建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣,。
4,、家長和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距,從而造成心理的自卑及困擾,。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進(jìn)入職校就讀的,。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差,在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中,,他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力,、困難重重,從而感到前途渺茫,。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感,,有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望,。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性,加重了自卑感,。此外,,也有些學(xué)生自言對所學(xué)專業(yè)毫無興趣,純屬屈從于家長意見,,讀書索然無味,,厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心,,家長多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流,。
5、思想活躍,,但明辨是非能力較差,。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小,,課程也較輕松,,課外活動(dòng)時(shí)間相對普通高中生寬俗,,自由活動(dòng)的空間相對較寬闊,故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多,,獲得的知識更加紛繁復(fù)雜,,思想更加活躍,但由于涉世不深,,閱歷不廣,,缺乏對社會(huì)信息的辨析能力,以致優(yōu)劣兼收,,容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響,,甚至思想混亂,導(dǎo)致行為出軌,。例如,,在藝術(shù)品位上,60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲,,崇拜歌星影星,,女生最愛看港臺言情小說,男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影,。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔,。
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理,我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手,,諄諄善誘,以獲得最佳教育效果,。
1,、愛字當(dāng)頭,,鼓勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài),。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,,可塑性很強(qiáng),發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長期被自卑困擾,,就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心,而動(dòng)搖成才信念,,阻礙其人生奮斗,;而且,背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生,,從而悲觀失望,,甚至走上逃學(xué)、棄學(xué),、絕望輕生之路,。因此,作為職業(yè)學(xué)校的教師,,必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,,幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心,,尊重學(xué)生的人格,,不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生,,要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,,教育學(xué)生正確認(rèn)識自身之不足,引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢,。同時(shí),,要針對他們的特點(diǎn),承認(rèn)差別,,分層次,、有目的、有步驟地開展形式多樣,、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會(huì),讓他們在實(shí)踐中感到自己是有出息的,、是有所作為的,,激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量,,自強(qiáng)不息,。另一方面,,教師要客觀地評價(jià)學(xué)生的成績,鼓勵(lì)他們正確對待失敗,,在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,,側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,,在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣,,發(fā)展學(xué)科才能。
2,、強(qiáng)化競爭意識,,開展就業(yè)指導(dǎo)。
市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰,、適者生存,、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳,,就必須學(xué)會(huì)在競爭中生存,。學(xué)校在新生入學(xué)伊始,就要強(qiáng)化他們的競爭觀念,,讓他們認(rèn)識到只有勇于競爭的人,,才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。同時(shí),,教會(huì)學(xué)生競爭的方法,,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人,學(xué)會(huì)排除競爭中的困難,,敢于承擔(dān)競爭的壓力,,樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心,,為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競爭心理基礎(chǔ),。具體可在班級工作中,組織一些有競爭性質(zhì)的活動(dòng),,如學(xué)習(xí)競賽,、勞動(dòng)競賽、球類競賽,、棋類競賽或模擬市場競爭等對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。此外,還要加強(qiáng)對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo),。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀,,尋找和提供多種職業(yè)信息,給學(xué)生以多方面的支持和便利,。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,,學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好,、意愿和職業(yè)能力傾向,揚(yáng)長避短,,有目的地?fù)駱I(yè),特別是多傳授一些求職技巧方面的知識,。例如,,進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究,警惕上當(dāng)受騙,;學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律,,學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益;實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等,,使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備,。
3、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)齊抓共管,防微杜漸,。
由于明辨是非水平低,、自制能力較差,近年來職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生,。教師,、家長及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化,及時(shí)防微杜漸,,采取一系列預(yù)防措施,,建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ),、以社會(huì)為依托的多渠道,、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先,,學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境,,充分發(fā)揮教育主陣地作用,把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處,,通過課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑,,從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,。其次,,要建立家校教育網(wǎng)絡(luò),取得家校教育的一致性,。班主任要加強(qiáng)與家長的溝通,,幫助家長了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況,,客觀地對待子女的學(xué)習(xí)和思想問題,聯(lián)手形成育人合力,,減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因,,做到防患于未然。還有,,學(xué)校要密切聯(lián)手街道,、派出所、公檢法,、共青團(tuán),、教育等社會(huì)部門,積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境,,形成學(xué)生在校有人教,、在家有人問、出門有人管,、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò),。
4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健,,開展心理咨詢活動(dòng),。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁,人際關(guān)系不和諧,,易受挫,、焦慮、自卑,、環(huán)境適應(yīng)性不良,、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活,,要保證學(xué)生身心健康地成長,,職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),。開展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑,,可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱,與得“心病”的學(xué)生磋商,,交換意見,,以提高其現(xiàn)有認(rèn)識水平、思想修養(yǎng)水平,,提高其容忍能力,,逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識,使其掌握心理健康的方法和技巧,,從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇十三
我于xx年10月份,對我居住地周圍的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,,對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,,深化教學(xué)改革,,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù),。
(一)具體目標(biāo)
1,、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3,、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1,、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在庵上中學(xué)進(jìn)行,,共發(fā)問卷400份,,回收有效問卷386份,接近理想的高效樣本數(shù),。
2,、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì),,不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,,農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。
我對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作了如下分析:
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,,大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮,。
調(diào)查還顯示,,農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)熱情較高,,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前,,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),,大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。
4,、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,,97%的學(xué)生選擇讀高中或中專,,3%的學(xué)生選擇就業(yè),對于高中畢業(yè)后的打算,,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。
學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告篇十四
我于20xx年3月份開始,對我市欽北區(qū)中學(xué)生的情緒心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的情緒心里有了初步的了解,。為加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,提供了客觀的依據(jù),。
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的情緒心理現(xiàn)狀,。
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的情緒心理特點(diǎn)。
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的情緒心理成因及對策,。
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查,,發(fā)出700份問卷,收回700份,。
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查,。
情緒穩(wěn)定是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志,如果中學(xué)生能夠積極地調(diào)控和控制自己的情緒,,將有助于青少年以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn),。當(dāng)今社會(huì)壓力大,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,,家庭不穩(wěn)定,,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,中學(xué)生的情緒受到很大的影響,。從各方面調(diào)查來看,,中學(xué)生情緒容易激動(dòng)不夠穩(wěn)定。
本調(diào)查報(bào)告針對農(nóng)村初中生情緒問題進(jìn)行研究,試圖了解情緒心理產(chǎn)生的原因及發(fā)展的規(guī)律,,以便在今后的教育教學(xué)中更加注重學(xué)生的情緒變化,,為關(guān)注學(xué)生情緒問題的教育者提供一些研究的依據(jù)。
我市北區(qū)部分學(xué)校初一,、初二,、初三年級學(xué)生。
組長:趙瓊輝(全面具體負(fù)責(zé))
組員:邱峪霄
容麗萍
1.情緒穩(wěn)定的有160人,,占22.9%,。分析表明,這部分中學(xué)生性格成熟,,能面對現(xiàn)實(shí),;通常能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問題;行動(dòng)充滿魅力,,有勇氣,,用維護(hù)脫節(jié)的精神。
2.情緒基本穩(wěn)定的有300人,,占42.8%,。這部分學(xué)生情緒變有變化,但變化不大,,能沉著應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一般性問題,。然而在大事面前,有時(shí)會(huì)急躁不安,,不免受環(huán)境影響,。
3.情緒激動(dòng)的有240人,占36.3%,。這部分學(xué)生情緒容易激動(dòng),,容易產(chǎn)生煩惱;不容易應(yīng)付生活中遇到的各種阻撓和挫折,;容易受環(huán)境支配而心神動(dòng)搖,;不能面對現(xiàn)實(shí),常常急躁不安,,身心疲乏,,甚至失眠等。
1.家庭環(huán)境
家庭不和,,父母經(jīng)常吵架,,家庭暴力,父母性格不良,,家庭經(jīng)濟(jì)困難等,,影響學(xué)生的情緒,。
2.學(xué)習(xí)壓力
造成學(xué)習(xí)壓力的因素有考試、成績排名,、學(xué)習(xí)方法等,。
3.人際關(guān)系
(1)緊張的親子關(guān)系。父母教育孩子的方法簡單粗暴或放任自流,,不愿意傾聽孩子的訴說,,父母和孩子的關(guān)系不和諧。
(2)不良的同學(xué)關(guān)系,。處理不好同學(xué)關(guān)系,,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,,同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾,、摩擦、妒忌,、歧視,、誤解、猜疑等,。
(3)不和諧的師生關(guān)系,。老師的批評、不公對待,、評價(jià)不當(dāng)或?qū)W(xué)生不夠理解,、不夠真誠等,容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒,。
喜、怒,、哀,、樂構(gòu)成了我們的七彩人生,在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的,,處于青春期的中學(xué)生,情緒世界同樣是復(fù)雜多變,、豐富多彩的,我們的情緒無論具有怎樣的特點(diǎn),,始終都存在于我們的生活中,既可以起到增強(qiáng)的作用,,也可以起到減弱的作用,,關(guān)鍵在如何調(diào)節(jié)和利用,。因此,,我們每一個(gè)中學(xué)生都要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,,努力培養(yǎng)積極的情緒,,使消極的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化,,做自己情緒的主人。