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鳥的天堂教后反思篇一

首先，我透過引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個(gè)話題,，學(xué)生們顯得很興奮,，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”,。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問題,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索，又紛紛舉手,，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么,？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么,？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？,。學(xué)生自我就帶著疑問走進(jìn)了文本。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,，語言也十分美,，作者的感情全身心的投入，情也美,。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語言,、鮮明的動(dòng)靜比較手法,，贊頌了這自然景觀，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蹦抢锶绻サ簟八坪酢弊兂蓪憣?shí),，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡,。“顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng),、跳動(dòng),、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,?！八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn)，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣,。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”,，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，能夠使學(xué)生的思想得到升華，并能更加深了對文本的理解,。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語文課,，從問到讀,、從讀到想、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教后反思篇二

如何讓學(xué)生成為課堂上的主人，這是很多老師所頭疼的,，然而在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與,、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課,。

首先，我通過引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個(gè)話題,，學(xué)生們顯得很興奮,，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是美好”,、“天堂是幸福的”。學(xué)生稍平靜了一些,，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》,。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題,，你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索，又紛紛舉手,，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的,。

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”,、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄Ｓ行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答,，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此,，我把學(xué)生提出的問題稍加整理,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句,，經(jīng)過小組合作討論，全面,、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自己提出來的,，學(xué)生解答問題的欲望非常強(qiáng)烈,。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文,。在閱讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真，非常投入,。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀,、獨(dú)立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,，合作學(xué)習(xí),。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫,，找出了有關(guān)詞句,，一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn)，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn),，有的在補(bǔ)充他人的敘述,，也有的在爭論著。

時(shí)間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考,、討論問題、到組織語言,，解答問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入,。

最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題。

就這樣,，通過學(xué)生的問,、讀、想,、說,，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入,。

通過對這堂課學(xué)習(xí)的反思，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識,。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,。“天堂”這個(gè)話題，是快樂的話題,，是美好的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題,。從說“天堂”開始，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,，就有了積極投入,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來,，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因,。

當(dāng)然,，學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，并能用自己的語言較全面,，合理地描述問題的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生陳述自己的見解時(shí),，教師要對學(xué)生的描述予以肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,，但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見解描述得更具體,，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,。如,，指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”,，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,，通過“有的,。有的,。有的,?！闭f明鳥在這里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,，它們過的很快樂,，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí),，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,，也能結(jié)合本地實(shí)際，說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂?！倍嗝疵篮玫脑竿?

這堂語文課,，從問到讀、從讀到想,、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?？吹揭粡垙埱笾男∧?，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教后反思篇三

今天上了《鳥的天堂》第二課時(shí),，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿,，回顧這幾天的點(diǎn)滴,，收獲頗多。

《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧,。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹與鳥,、人與鳥,、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹,！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子,，通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)到榕樹的美,，鳥兒能夠在這樣美的.天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂,；學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí)，先抓熱鬧一詞,，圍繞這個(gè)詞展開,。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。

第一次試教,，效果不好,。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了熱鬧,，學(xué)生的思維受到了限制,，在寫小畫眉的感受時(shí)，只能寫到感謝人們,，而沒能想到樹,。作為引領(lǐng)者，沒能引導(dǎo)好,，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上,。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí),，改變了方法,，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,！展開,。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制，在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說到了樹與鳥,、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系,。

這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹,，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹,！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子,，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子,，說出理由就可。學(xué)生通過朗讀,，體會(huì)到了榕樹的美,，有一位學(xué)生說到了榕樹美,，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因?yàn)殚艠涿?，所以那么多的鳥都生活在這里,。學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí)，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣,，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆,，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂啊,！的句子,。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受,。學(xué)生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔,，快樂地歌唱，我順口接引：因?yàn)檫@里是鳥的學(xué)生馬上就接口：天堂,！加深了對鳥的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí),，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉,，你有什么感受？通過不同的方式來表達(dá),。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的,、說一說的,，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。

看似很成功的一堂課,，其實(shí)存在著很多問題：

描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式,，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué),。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想,，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過,。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想,，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個(gè)知識點(diǎn)就可以有效地被掌握,，可惜我沒有利用好,。

在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲，到處都是鳥影,，大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,。這個(gè)句子的時(shí)候,，我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式,。由于沒有安排好寫作的時(shí)機(jī)和形式,，學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板，有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又,，變成雞字?，F(xiàn)在回想起來，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多,、快樂,，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話,，那么效果會(huì)好的多,。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間，應(yīng)該放在課外來完成,。

雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉,，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來表達(dá),。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩,，也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的，但是,，花的時(shí)間過長,。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外,，也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì),，沒有達(dá)到一定的高度。

嘗試過,，失敗過,，才會(huì)有成功。初為人師,，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意,，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣,。在三尺講臺上傳播知識的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí),，并不斷地進(jìn)步