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跨越式跳高 教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)后記篇一

1,、活：針對兒童好動的特點，體現(xiàn)了四活,；一是組織形式活。二是內(nèi)容活,。三是教法活,。四是學(xué)法活,。

2,、新：將教材內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化，器材簡化,，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,，激發(fā)學(xué)生獨立思維,，促進(jìn)了學(xué)生主動意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。變換器材提高練習(xí)效率，增加了活動量,，體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生，少競技多趣味多練習(xí)的理念,。

3、簡單實用：場地器材準(zhǔn)備簡單易操作,，具有實效性。便于教師在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地準(zhǔn)備工作,，確保課的順利進(jìn)行,。此文轉(zhuǎn)自淘,。教。

4,、突破專題，達(dá)到了解決提出問題的目的,。提高了教學(xué)實效。

5,、完成了預(yù)設(shè)的運(yùn)動量和練習(xí)密度。

學(xué)生在練習(xí)過程中,，個別人出現(xiàn)錯誤動作時，沒有及時糾正,，擺腿練習(xí)次數(shù)較多,，負(fù)荷較大,。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象,。在有競賽的活動時，缺乏表揚(yáng)機(jī)制,，學(xué)生分組討論意義不大。

1,、準(zhǔn)備部分,，講解調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠，沒能使學(xué)生完全明白游戲的意圖和場地范圍,。注意力集中不夠。造成用時太多,，影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成,。

2,、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí),，強(qiáng)調(diào)欠缺,。

3、分組教學(xué),，調(diào)隊調(diào)控還不夠節(jié)省。

4,、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠,。

學(xué)生練習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤動作,，要及時糾正，需要及時鼓勵,，練習(xí)時應(yīng)選擇，能夠控制全局的位置,，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的接受能力,。有比賽活動要有表揚(yáng)和獎勵,，并達(dá)到適時適度,。學(xué)生分組討論問題，要在一定的范圍內(nèi)討論,，切實能夠起到應(yīng)有的作用。

每一堂課對我來說都是一筆財富,，我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學(xué),，使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展,，更重要的是通過你的設(shè)計達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),，教學(xué)的形式也要多樣性,，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式,。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己,。

跨越式跳高 教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)后記篇二

本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異,，面向每一個存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理,、心理,、運(yùn)動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,，采取有差異的`分層教學(xué)的對策，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件,，通過調(diào)動積極性、主動性,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法,。使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式,，不利用學(xué)生的特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展,，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊,，他們各有所長，各有所短,，而且差別很大。因此,，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教,，實施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)缺,，發(fā)展個性,。實施差異性分層教學(xué)，既符合對全體學(xué)生提出的總要求,，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學(xué)生,；既注意每一個學(xué)生的全面發(fā)展,，又注意每一個學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：

本課的主要教材是跨越式跳高,，預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動作,。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題,。讓學(xué)生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系,，學(xué)生的練習(xí)有點盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時體現(xiàn),。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,，因為本課是作出跨越過桿動作,，那么在導(dǎo)入中,，我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習(xí),、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個明確的練習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該練什么動作,。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣,，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來了,，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),，預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高,。有的學(xué)生只管自己跳的高，對組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧,。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求,，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學(xué)生自主評選合作最好的小組,。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中,，教師必須及時的進(jìn)行有效指導(dǎo),。而不僅僅是流與形式。

個別指導(dǎo)成功與否,，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),，要有效地實施個別指導(dǎo)，在形式上要注意三個結(jié)合：

1,、講解與自學(xué)相結(jié)合,。

2,、集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個別性的問題單獨指導(dǎo),。

3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

另外,，在實施個別輔導(dǎo)時，要注意針對性,，及時性，反復(fù)性,，不能無的放矢,，不能簡單急躁,。如對與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí),，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹立其自信心,、了解最基本的動作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一,。

我根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法,，對差生，采用先慢后快,，由淺入深,，循序漸進(jìn)的辦法,，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個目標(biāo),，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步,，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容,、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個層次及3個不同的高度,，讓學(xué)生人人都可以體驗到成功的喜悅，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn),。

通過本課曝露了不少教學(xué)問題,，積累了不少寶貴經(jīng)驗。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異是客觀存在的,，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心，使其主動,、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。這也是素質(zhì)教育提倡重視個人素質(zhì)提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計步驟。

跨越式跳高 教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)后記篇三

今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》,，課堂中我設(shè)計了三個游戲,，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué),。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒,。

學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難,，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生素質(zhì),，在教學(xué)中,，我采用變換器材教學(xué)法,，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué),，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化,，練習(xí)密度增加，解決了人多,，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個游戲，實現(xiàn)了一材多用,。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣,，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使,，做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,，調(diào)動練習(xí)的積極性。如：在課的開始就設(shè)計了游戲“看看誰的反應(yīng)快”,。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響,，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會用體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞,。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的興趣，又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學(xué)習(xí)中,，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊,。

好動是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感,，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣,，以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作。如：課中的第二個游戲“闖三關(guān)”,，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成，動作由易到難,，由簡到繁,，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心,，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

1．由于學(xué)生人數(shù)過多,，在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習(xí)中課前預(yù)計不足，導(dǎo)致隊伍布局不合理,，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

2．有個別學(xué)生右腳起跳，應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳,，這一點在課堂上沒有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作,。

3．糾錯還不夠及時明確，例如在學(xué)生助跑起跳時的角度過大,，有的甚至正對橫繩，助跑的步數(shù)不明確,。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學(xué)生在練習(xí)時任務(wù)更明確,，完成情況會好一些。