作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。
曹操短歌行教案篇一
1、知識(shí)與技能:了解作家曹操基本情況,;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容,;背誦本詩。
2,、過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,,品味詩歌的藝術(shù)特色。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操,,理解曹操的“憂”的內(nèi)涵,體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。
體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容),。
2,、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
誦讀法,、討論法,、比較賞析法
一課時(shí)
導(dǎo)語:今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》,。曹操是我們所熟知的歷史人物,,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云,盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同,,有“英雄”,、“奸雄”和“梟雄”之別,但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家,、政治家和文學(xué)家,,尤其他是一個(gè)大氣磅礴,慷慨激昂的詩人,。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩,?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?
請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯,,同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考,。
(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同,?
(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):①首先從文本的不同文字入手,,理解其字面的不同意義,。
②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。
③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境,。(說明:教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo),。如:“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果,,從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢,?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的看法,,從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,。)
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):
通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”,現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確:①曹操有哪些“憂思”,?②曹操是如何解憂的呢,?
換角度思考并討論:從賢才們的角度來看這首詩,體會(huì)他們看到這首詩的感受,,從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力,。
(說明:教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句,體會(huì)曹操良苦用心,,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力,。)
小結(jié):通過多種形式的閱讀鑒賞,學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,,明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,,也表明了對(duì)賢才的禮待,更表現(xiàn)著一種感人的力量,??梢哉f,這首詩本身就是在為求賢做著努力,。
(1)探討詩歌的感情基調(diào)
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法,,教師作有效引導(dǎo),但不限制學(xué)生的答案,,鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀,。
閱讀參考:慷慨激昂。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,,豐富對(duì)本詩的理解,,提高他們對(duì)詩歌的品評(píng)鑒賞能力。
講解作業(yè)要點(diǎn)并板書:
短歌行
曹操
憂 解憂
人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
曹操短歌行教案篇二
1,、了解曹操其人其詩
2,、理解曹操在詩中流露出的作為政治家,、文學(xué)家的深沉情感
曹操深沉復(fù)雜之情感
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史人物
1、通過簡(jiǎn)介詩人(注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之差異),,進(jìn)而解讀本詩,;
2、以“憂”字為切入點(diǎn),,結(jié)合當(dāng)時(shí)史實(shí),、本詩創(chuàng)作背景及詩歌本身加深學(xué)生對(duì)曹操的情感的理解;
3,、反復(fù)誦讀,,以誦讀增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌之理解。
歷史上出現(xiàn)過許多備受爭(zhēng)議的人物,,比如說古代的秦始皇,、成吉思汗,近代有李鴻章,、康有為等,,而最受爭(zhēng)議的莫過于曹操了。
1,、關(guān)于曹操:
①由學(xué)生先說他們心目中之曹操
②教師補(bǔ)充介紹(結(jié)合課件,,注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物,。)
今天我們就通過學(xué)習(xí)《短歌行》走近曹操,,體會(huì)他深沉的感情。
2,、短歌行:什么叫短歌,?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長(zhǎng)歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”,,認(rèn)為長(zhǎng)歌,、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說,,長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(投影展示)
1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀懂字詞,了解大意,,不懂的提出來,,師生一起解決,。
2、學(xué)生談對(duì)本詩的初步體會(huì),,互相交流,,然后發(fā)言。
重點(diǎn)理解
教師(提問):全詩反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字,,詩人“憂”什么,?(投影展示)
教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)析(不再單獨(dú)介紹創(chuàng)作背景,把它融入到詩歌的理解中去):
關(guān)于「短歌行」的創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作背景,,歷來有不同的解釋,。通常的看法,認(rèn)為這首詩歌當(dāng)作于赤壁之戰(zhàn)以后,,由于曹操在軍事上的失利,,統(tǒng)一事業(yè)受到嚴(yán)重的障礙,因此,,他感到年華易老,,壯志難酬,所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨,。
明確:人生短暫,、人才難求
2、結(jié)合課件具體賞析:
第一節(jié):作者把人生短暫以“朝露”來比,,“朝露”這個(gè)意象,,在古詩文中有特定的含義,即:生命短促易逝,,如“人生處一世,,去若朝露晞?!保ú苤病顿?zèng)白馬王彪》)
討論:憂人生短暫,,因而作者借酒澆愁。這樣一來,,全詩的基調(diào)是不是消極的,、低沉的?
明確:不然,。作者的這種憂思,,源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,,才更渴望招納賢才,、為已所用,建功立業(yè),。
第二節(jié):這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的,。
“青青子衿,,悠悠我心”,這一句《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》,,原是一首女子思念男子的情詩,,曹操將之嫁接到這里,渾然天成地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求,。
“呦呦鹿鳴,,食野之蘋。我有嘉賓,,鼓瑟吹笙,。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》,。表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情,。選句意為“野鹿呦呦不停叫,在那野外食青蘋,。我有高貴佳賓客,,吹笙鼓瑟悅賓朋?!边@四句詩信手拈來,,卻與全詩融為一體,說明賢才若來投奔于已,,必將極盡禮節(jié)招待他,。
第三節(jié):“明明如月,何時(shí)可掇,?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,,什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,,將賢才哈為明月,,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,,才“憂從中來,,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,,從情感上照應(yīng)第一節(jié),。
第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛,。繞樹三匝,,何枝可依?”也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下,,有些人才猶豫不決,,彷徨不知何去何從?!吧讲粎捀?,海不厭深”用比喻手法說明自己渴望多納賢才?!爸芄虏浮笔恰妒酚涺斨芄兰摇返囊粋€(gè)典故,。周公是周文王之子,武王之弟,,在歷史上素有禮賢下士之令名,,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,,曹操在這里以周公自比,,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順,。
3、通過誦讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌中深沉的情感,。
全詩以“憂”字貫穿始終,,人生苦短之感慨、人生憂多樂少之喟嘆:曹操之憂,,亦是永恒,、普遍之憂;渴求賢才,、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個(gè)人之憂,。
此詩氣格高遠(yuǎn),感情豐富,,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,。詩中,詩人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,,以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的,,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物,。
曹操短歌行教案篇三
1、 知識(shí)與技能: 背誦本詩歌,。
2,、 過程與方法: 掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、 態(tài)度與價(jià)值觀:
1,、 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。
2、 教學(xué)難點(diǎn):
①《短歌行》中,,運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧,。
② 通過詩歌的語言把握詩歌的意境。
教學(xué)方法:
①誦讀法:反復(fù)誦讀,,逐步加深對(duì)詩意的理解
②點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥
一課時(shí)
一、導(dǎo)語:
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,,浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,,幾度夕陽紅,。”(《三國(guó)演義》卷首詞)在歷史的大浪淘沙中,,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢,?曹操應(yīng)該是三國(guó)時(shí)代留下了濃重一筆的人物,請(qǐng)同學(xué)說說自己所了解的曹操:
老師總結(jié),,并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄?!窎|臨碣石,以觀滄?!?。.還有 《龜雖壽》神龜雖壽,猷有竟時(shí),。老驥伏櫪,,志在千里; 烈士暮年,,壯心不已,。而《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,如曹操借刀殺禰衡楊修等,,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,,天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,,亂世之奸雄,。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,,歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐,、陰險(xiǎn)、嫉妒。
二,、解題
1,、作者簡(jiǎn)介
曹操,東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學(xué)家,。作為政治家:曹操二十歲被舉為孝廉,,參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,,先“挾天子以令諸侯”,,后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后,,成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥,,并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年,,進(jìn)位為丞相,,率軍南下,被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁,。曾幾次下《求賢令》,,打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,實(shí)行任人唯賢,,唯才是舉政策,,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,,廣興屯田等一些有利于人民的措施,。 他兒子曹丕稱帝后,追尊曹操為魏武帝,。
作為軍事家:實(shí)踐方面,,指揮了官渡之戰(zhàn),是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上,,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書,。
作為文學(xué)家:曹操精音律,,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,,也常常橫槊賦詩,,隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格蒼勁悲涼,。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等,;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。
聯(lián)想起新中國(guó)開國(guó)領(lǐng)袖的《浪淘沙。北戴河》中“往事越千年,,魏武揮鞭,,東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。 “文如其人”,,通過一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象,,才是比較可靠的方法,《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操,。
2、寫作背景
建安十三年,,曹操率大軍南下,,列陣長(zhǎng)江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力,。赤壁大戰(zhàn)前夕,,酒宴眾文武,喝酒到半夜,,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,,曹操感此景而持長(zhǎng)矛唱 《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?(請(qǐng)一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點(diǎn):如聲音洪亮,,有激情,,普通話很標(biāo)準(zhǔn)。大家再一起來聽聽磁帶,,聽完后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受,?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好,?(明確:要把那種蒼勁雄健,,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來)
(詩歌要多讀才能體會(huì)出它的內(nèi)在深韻,我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》)
三,、分析詩歌
1,、 齊讀詩歌
2,、 同學(xué)對(duì)照注釋,疏通詩意,。(三分鐘)
3,、 分節(jié)解讀詩歌:詩歌按照意思來分可分為四小節(jié),每二行一小節(jié),,主要從思想內(nèi)容,、表達(dá)技巧來鑒賞。
4,、 鑒賞第一節(jié):
① 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié),,讀的過程中思考本節(jié)曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際,有著怎樣的情緒,,并請(qǐng)這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒,。(明確:情緒“憂”)
② 這位同學(xué)讀得很有激情,當(dāng)讀到 “對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個(gè)字的詩詞,。(同學(xué)思考,集體發(fā)言)
請(qǐng)大家說說作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨,? (明確: 人生幾何也就是人生短暫)
③ 作者憂愁的是什么呢,?
明確:原文說 譬如朝露,去日苦多---憂愁的是人生苦短,。
④ 作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭,? (明確:比喻 把人生比作朝露)
這個(gè)比喻的好處是什么?(明確:比喻的好處是形象生動(dòng))
⑤賞析:自古以來嘆時(shí)光易逝,,人生易老,,大有人在。曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,,人生幾何的感慨,。但我們讀過全傳,就會(huì)感到,,作者發(fā)此感慨,,是因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,時(shí)日見淺,,而眼下大業(yè)未成,,匡扶濟(jì)世之才又極為難得,是緊迫感,,焦灼感使他這樣,, 實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?,歲月流逝已經(jīng)很多,,應(yīng)該趕緊拿定主意,,到我這里來施展抱負(fù)。
第一節(jié)詩中,,主要的情感特征就是一個(gè)“憂”字,,“憂”到需要用酒來消解?!皯n”這種感情本身是無法評(píng)價(jià)的,,能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“憂”,。從具體的歷史背景中看,,曹操當(dāng)時(shí)考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂,統(tǒng)一全中國(guó),。為著某種有進(jìn)步意義的目的而憂,,是隱含的是積極昂揚(yáng)的精神。所以作者才慨當(dāng)以慷,,憂思難忘,。來來,舉杯邀明月,,與爾同銷萬古愁,! 何以解憂,唯有杜康,。(“杜康”相傳是最早造酒的人,,這里就用他的名字來作酒的代稱)
5、小結(jié): 《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”,, 總的來說,,《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對(duì)酒》,、《苦寒行》等一樣,,是政治性很強(qiáng)的詩作,主要是為曹操當(dāng)時(shí)所實(shí)行的政治路線和政策策略服務(wù)的,;然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,,全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長(zhǎng),準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,,來達(dá)到寓理于情,,以情感人的目的。在曹操的時(shí)代,,他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預(yù)期的社會(huì)效果,,這一創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)顯然是值得借鑒的。同時(shí)因?yàn)椴懿僭诋?dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”有一定的進(jìn)步意義,,所以他對(duì)“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn),,也應(yīng)得到歷史的肯定,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)奮圖強(qiáng),,創(chuàng)造絢麗輝煌的人生,。
曹操短歌行教案篇四
1、知識(shí)與技能:背誦本詩歌,。
2,、過程與方法:掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3,、態(tài)度與價(jià)值觀:
1,、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
2,、教學(xué)難點(diǎn):
①《短歌行》中,,運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。
②通過詩歌的語言把握詩歌的意境,。
教學(xué)方法:
①誦讀法:反復(fù)誦讀,,逐步加深對(duì)詩意的理解
②點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥
教學(xué)用具:錄音機(jī),、磁帶
一,、導(dǎo)語:
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,,幾度夕陽紅,。”(《三國(guó)演義》卷首詞)在歷史的大浪淘沙中,,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢,?曹操應(yīng)該是三國(guó)時(shí)代留下了濃重一筆的人物,請(qǐng)同學(xué)說說自己所了解的曹操:
老師總結(jié),,并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄?!窎|臨碣石,以觀滄?!€有《龜雖壽》神龜雖壽,,猷有竟時(shí)。老驥伏櫪,,志在千里,;烈士暮年,壯心不已,。而《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,,如曹操借刀殺禰衡楊修等,,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”,。所以后人覺得曹操是治世之能臣,,亂世之奸雄。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人),,其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,,歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn),、嫉妒,。
二、解題
1,、作者簡(jiǎn)介
曹操,,東漢末年著名政治家、軍事家,、文學(xué)家,。作為政治家:曹操二十歲被舉為孝廉,參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,,起兵討伐董卓,,先“挾天子以令諸侯”,后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力,。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后,,成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥,并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部,。建安十三年,,進(jìn)位為丞相,率軍南下,,被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁,。曾幾次下《求賢令》,打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,,實(shí)行任人唯賢,,唯才是舉政策,采取抑制豪強(qiáng),,限制兼并,,廣興屯田等一些有利于人民的措施。他兒子曹丕稱帝后,,追尊曹操為魏武帝,。
作為軍事家:實(shí)踐方面,指揮了官渡之戰(zhàn),,是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上,,著有《孫子略解》、《兵書接要》等書,。
作為文學(xué)家:曹操精音律,,善詩歌,即使在鞍馬勞頓中,,也常常橫槊賦詩,,隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,,風(fēng)格蒼勁悲涼,。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》,;有寫景的《觀滄?!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。
聯(lián)想起新中國(guó)開國(guó)領(lǐng)袖的《浪淘沙,。北戴河》中“往事越千年,,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛,?!拔娜缙淙恕保ㄟ^一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象,,才是比較可靠的方法,,《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操,。
2,、寫作背景
建安十三年,曹操率大軍南下,,列陣長(zhǎng)江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢(shì)力,。赤壁大戰(zhàn)前夕,,酒宴眾文武,喝酒到半夜,,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,,曹操感此景而持長(zhǎng)矛唱《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?(請(qǐng)一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點(diǎn):如聲音洪亮,,有激情,,普通話很標(biāo)準(zhǔn),。大家再一起來聽聽磁帶,聽完后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受,?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎,?你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好?(明確:要把那種蒼勁雄健,,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來)
(詩歌要多讀才能體會(huì)出它的內(nèi)在深韻,,我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》)
三、分析詩歌
1,、齊讀詩歌
2,、同學(xué)對(duì)照注釋,疏通詩意,。(三分鐘)
3,、分節(jié)解讀詩歌:詩歌按照意思來分可分為四小節(jié),每二行一小節(jié),,主要從思想內(nèi)容,、表達(dá)技巧來鑒賞。
4,、鑒賞第一節(jié):
①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一小節(jié),,讀的過程中思考本節(jié)曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際,有著怎樣的情緒,,并請(qǐng)這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒,。(明確:情緒“憂”)
②這位同學(xué)讀得很有激情,當(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個(gè)字的詩詞,。(同學(xué)思考,,集體發(fā)言)
請(qǐng)大家說說作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?(明確:人生幾何也就是人生短暫)
③作者憂愁的是什么呢,?
明確:原文說譬如朝露,,去日苦多———憂愁的是人生苦短。
④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭,?(明確:比喻把人生比作朝露)
這個(gè)比喻的好處是什么,?(明確:比喻的好處是形象生動(dòng))
⑤賞析:自古以來嘆時(shí)光易逝,人生易老,,大有人在,。曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨,。但我們讀過全傳,,就會(huì)感到,作者發(fā)此感慨,是因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,,時(shí)日見淺,,而眼下大業(yè)未成,匡扶濟(jì)世之才又極為難得,,是緊迫感,,焦灼感使他這樣,實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”,,提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?,歲月流逝已經(jīng)很多,應(yīng)該趕緊拿定主意,,到我這里來施展抱負(fù),。
第一節(jié)詩中,主要的情感特征就是一個(gè)“憂”字,,“憂”到需要用酒來消解,。“憂”這種感情本身是無法評(píng)價(jià)的,,能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,,也就是為什么而“憂”。從具體的歷史背景中看,,曹操當(dāng)時(shí)考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂,,統(tǒng)一全中國(guó)。為著某種有進(jìn)步意義的目的而憂,,是隱含的是積極昂揚(yáng)的精神,。所以作者才慨當(dāng)以慷,憂思難忘,。來來,,舉杯邀明月,與爾同銷萬古愁,!何以解憂,,唯有杜康。(“杜康”相傳是最早造酒的人,,這里就用他的名字來作酒的代稱)
5,、鑒賞剩下三節(jié):
①齊讀余下三節(jié),思考作者在其中寫了什么內(nèi)容,,或者抒發(fā)了怎樣的情感。從詩歌中哪些句子可以看出來,。
明確:對(duì)賢才的渴望,。從“青青子衿,悠悠我心”、“呦呦鹿鳴,,食野之蘋,。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”,、“山不厭高,,海不厭深。周公吐哺,,天下歸心,。”等可以看出,。
②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧,?(明確:引用典故<板書>)
③這種引用典故表達(dá)技巧的目的是什么,好處又是什么呢,?
大家可以邊看注解⒁:“青青子衿,,悠悠我心”,這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》,,原文是,;”青青子衿,悠悠我心,,縱我不往,,子寧不嗣音?”大意是:愛人你那青青的衣領(lǐng)啊,,深深縈回在我的心靈縱然我沒有去你那里,,難道你就不能和我保持聯(lián)系嗎?嗣,,意為繼續(xù),;音,聲問,;嗣音,,繼續(xù)相問,即保持聯(lián)系之意,。這里只用了前兩句,,后兩句作者改為”但為君故,沉吟至今”,,意為,,只為你等賢才的緣故,我沉思吟詠至今,。這一改動(dòng),,由思慕情人變作思慕賢才,,因求之不得而日夜沉吟,感情表達(dá)得更加深摯自然,?!辈懿贉喨惶斐伞⑻煲聼o縫地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求,。
“呦呦鹿鳴,,食野之蘋。我有嘉賓,,鼓瑟吹笙,。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》,?!把拧笔菍m廷樂曲歌辭,《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情,。這句意思是“野鹿呦呦不停叫,,在那野外吃青蘋。我有高貴賓客,,吹笙鼓瑟使賓朋歡悅,。”這四句詩信手拈來,,卻與全詩融為一體,,說明賢良才若來投奔我,必將極盡禮節(jié)招待他,。
④請(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子
課文的注解⑹“山不厭高,,海不厭深”化用《管子形勢(shì)解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才,。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個(gè)典故,。周公是周文王的兒子,武王之弟,,在歷史上素有禮賢下士之美名,,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,,周公說他在洗頭發(fā)的時(shí)候曾幾次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,,吃飯時(shí)曾幾次把飯從嘴里吐出來,惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才,。曹操在這里以周公自比,,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順,。這幾句氣勢(shì)是宏大的,,意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣,根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么(請(qǐng)同學(xué)回答)(應(yīng)用典故嘛,,看這個(gè)典,我們會(huì)想到……古典,,典雅,,作者引用的是詩歌,詩歌應(yīng)該有什么特點(diǎn):有文采,,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》的內(nèi)涵容量,。
<板書>引用典故的好處是使詩歌典雅耐讀,,富于文采,增加詩歌內(nèi)涵容量
⑤同學(xué)就文中不懂的句子相互討論一分鐘,,老師給予點(diǎn)撥,。
明確:課文第三節(jié):“明明如月,何時(shí)可掇,?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,,什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法,,將賢才喻為明月,,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,,才“憂從中來,,不可斷絕”。也表現(xiàn)曹操的求賢之思也是不會(huì)斷絕的,。說這種話又是用心周到的表現(xiàn),,因?yàn)椴懿俨粩嘣谡袛埲瞬牛敲春髞碚邥?huì)不會(huì)顧慮“人滿為患”呢,?(大家說會(huì)不會(huì),?)所以曹操在這里進(jìn)一步表示,他的求賢之心就象明月常行那樣不會(huì)終止,,人們也就不必要有什么顧慮,,早來晚來都一樣會(huì)受到優(yōu)待。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,,本句是承上啟下,,起到過渡與鋪墊的作用。
“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),,仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面,。從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看,,這四句也不是簡(jiǎn)單重復(fù),而是含有深意的,。那就是“賢才”已經(jīng)來了不少,,我們也合作得很融洽;然而我并不滿足,,我仍在為求賢而發(fā)愁,,希望有更多的“賢才”到來。所以曹操穿過縱橫交錯(cuò)的小路,,屈駕來訪,。久別重逢,歡飲暢談,。
第四節(jié):“月明星稀,,烏鵲南飛。繞樹三匝,,何枝可依,?”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)劉備對(duì)戰(zhàn)前夕,,曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)文官武將,,月近中天,使詩人豪興大發(fā),。同時(shí)這也是社會(huì)環(huán)境描寫,。可理解為連年戰(zhàn)亂,,百姓流離失所,;也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下,邦無定土,,士無定主,。良禽擇木而棲,忠臣擇主而侍,。有些人才猶豫不決,,彷徨不知何去何從。所以曹操以烏鵲繞樹,、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們,,不要三心二意,要善于擇枝而棲,,趕緊到自己這一邊來,。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,然而作者不僅沒有絲毫指責(zé),,反而在濃郁的詩意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情,。這恰恰說明曹操很會(huì)做思想工作,,完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭(zhēng)取人才。而象這樣一種情味,,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用,。最后四句“山不厭高,海不厭深,。周公吐哺,,天下歸心?!碑孆堻c(diǎn)睛,明明白白地披肝瀝膽,,確切地點(diǎn)明了本詩的主題:表達(dá)作者思賢若渴的心情和對(duì)人才的尊重,。
6、比興手法:
詩歌采用一連串的比興手法,,生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情,。如明明如月,以明月不可掇停,,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕,;烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情,。詩末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,,又以虛心對(duì)待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,,使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順,。
曹操作為一代英雄,有著統(tǒng)一天下的壯志,,在本首詩歌當(dāng)中作者開頭就提出了人生短暫這個(gè)話題,,正是因?yàn)槿松亩虝海宰髡呦朐谟邢薜臅r(shí)間之內(nèi)作出一番事業(yè),,這也是他在《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》中所說的觀點(diǎn),。聯(lián)系東漢末年的時(shí)代背景,,人民生活困苦,軍閥混戰(zhàn),,國(guó)家衰微,,作為一個(gè)有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩人來說,他心憂天下,,因此決定了他的詩歌風(fēng)格只能是悲涼的,。另外,,建安時(shí)期是一個(gè)追求建功立業(yè)的時(shí)代,所以他的詩歌一方面反映社會(huì)的動(dòng)亂,,一方面反映報(bào)效國(guó)家或建功立業(yè),,風(fēng)格蒼勁雄健,情辭慷慨悲涼,,有力地表現(xiàn)了時(shí)代特色,。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。
②建安文學(xué)
公元一九六年,,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,,改元“建安”,他以海納百川的胸襟,,招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人,,當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕pī,、曹植)和著名的作家“七子”(孔融,、陳琳,王粲càn,、徐干,、阮瑀yǔ,應(yīng)瑒yáng,、劉楨)和女作家蔡琰yǎn等,,形成一個(gè)文學(xué)中心,建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,,就稱為“建安文學(xué)”
7,、齊背詩歌,去體味悲涼慷慨的風(fēng)格,。
8,、小結(jié):《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”,總的來說,,《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》,、《對(duì)酒》、《苦寒行》等一樣,,是政治性很強(qiáng)的詩作,,主要是為曹操當(dāng)時(shí)所實(shí)行的政治路線和政策策略服務(wù)的;然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,,全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長(zhǎng),,準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,來達(dá)到寓理于情,以情感人的目的,。在曹操的時(shí)代,,他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預(yù)期的社會(huì)效果,這一創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)顯然是值得借鑒的,。同時(shí)因?yàn)椴懿僭诋?dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”有一定的進(jìn)步意義,,所以他對(duì)“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn),也應(yīng)得到歷史的肯定,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,,我們生逢盛世的青少年更要發(fā)奮圖強(qiáng),創(chuàng)造絢麗輝煌的人生,。
附:板書《短歌行》
思想內(nèi)容表達(dá)技巧風(fēng)格
(第1節(jié))對(duì)酒當(dāng)歌,,憂人生苦短比喻(形象生動(dòng))悲涼
(2—4節(jié))求賢若渴,求天下一統(tǒng)用典(典雅耐讀)慷慨
曹操短歌行教案篇五
1,、知識(shí)與技能:
(1)找到本詩的詩眼“憂”,,了解詩歌創(chuàng)作背景,結(jié)合知人論世,,以意逆志的方法分析詩人人物形象和詩歌情感
(2)簡(jiǎn)單了解建安風(fēng)骨和歌行體的特點(diǎn),學(xué)習(xí)并把握詩歌鑒賞中常用手法:比興,、用典等
2,、過程與方法:
通過情境創(chuàng)設(shè)、新舊知識(shí)聯(lián)想,、師生共讀、反復(fù)吟誦等方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
帶領(lǐng)學(xué)生感受曹操作為一代梟雄在亂世的豪情壯志和求賢若渴的心情,,引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)不我待,、應(yīng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn):理解曹操的“三憂”(人生苦短,求賢不得,,功業(yè)難成),,體會(huì)詩人對(duì)時(shí)光易逝的感慨,對(duì)賢才的渴求和渴望建功立業(yè)的豪情壯志
教學(xué)難點(diǎn):把握詩歌中的意象和使用的用典,、比興的手法
(一)導(dǎo)入
你了解曹操這個(gè)歷史人物嗎,?我們?cè)谥袑W(xué)語文教材中學(xué)習(xí)過曹操的哪些詩句?
《觀滄?!贰洱旊m壽》
結(jié)合你之前的閱讀經(jīng)歷,,曹操給你留下了怎樣的印象?(可從名著,、電視劇等分析)
魯迅先生曾于1927年指出:“我們講到曹操,,很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》,更而想起戲臺(tái)上那一位花面奸臣,,但這不是觀察曹操的真實(shí)方法,?!庇终f“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄,?!庇捎诓懿龠@一歷史人物確實(shí)具有多重性,要還其真實(shí)面目我們必須用辯證的方法看待問題,,才能得出實(shí)事求是的結(jié)論,。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄,橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》,,從一個(gè)側(cè)面來了解一下這個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物,。
解題:1詩歌體裁:歌行體
“行”是詩歌體裁的一種,常與“歌”并稱,,可配樂歌唱,,漢魏以下的樂府詩常題名為“歌”或“行”。
“長(zhǎng)歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,,根據(jù)歌詞音節(jié)長(zhǎng)短進(jìn)行劃分,,通常長(zhǎng)歌熱烈奔放,短歌低吟短唱,,所以我們可以從音律節(jié)奏和風(fēng)格來判斷長(zhǎng)短歌行,。
2、建安風(fēng)格:(三曹代表人物)建安時(shí)期的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂和人民的苦難,,抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神,,同時(shí)也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨,,意境宏大,,筆調(diào)朗暢,具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征,,其雄健深沉,、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格,文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”,。
(二)初讀,,整體把握
1、全班齊讀,,感受詩歌節(jié)奏,,糾正讀音
2、在這首詩中,,有一種情感反復(fù)出現(xiàn),,這就是本詩的詩眼,你能找到它嗎?憂
詩中哪些詩句出現(xiàn)了憂呢,?
慨當(dāng)以慷,,憂思難忘。何以解憂,?唯有杜康,。憂從中來,不可斷絕,。
曹操在這首詩歌當(dāng)中多次出現(xiàn)憂這個(gè)字,,那么他是因?yàn)槭裁磻n愁呢?讓我們帶著這樣的思考,,再次朗讀這首詩歌,,體會(huì)詩人此情此景下的感受
(三)再讀,分層把握詩歌內(nèi)容和情感
請(qǐng)你根據(jù)詩歌內(nèi)容為詩歌劃分層次,,一起尋找詩人“憂”的原因
第一層:對(duì)酒當(dāng)歌,,人生幾何?譬如朝露,,去日苦多,。慨當(dāng)以慷,,憂思難忘,。何以解憂?唯有杜康,。
手法:設(shè)問(人生幾何?何以解憂,?自問自答),、比喻(把人生比作朝露)、借代(杜康,,本是造酒的人,,現(xiàn)在指酒)
從中我們看出詩人為何而憂?(時(shí)光易逝,,人生苦短的憂)
第二層:青青子衿,,悠悠我心。但為君故,,沉吟至今,。呦呦鹿鳴,食野之萍,。我有嘉賓,,鼓瑟吹笙。
手法:
青青子衿,悠悠我心,?!对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》,原指姑娘思念情人,,在這里指渴望得到賢才,。
呦呦鹿鳴,食野之萍,。我有嘉賓,,鼓瑟吹笙?!对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》表現(xiàn)宴會(huì)場(chǎng)合的盛況,,這里指對(duì)招納賢才的熱情。
你知道以上兩句用了什么手法嗎,?(用典)
用典:劉勰在《文心雕龍》里詮釋"用典",,"據(jù)事以類義,援古以證今",。引用古籍中的詞句和故事就叫做用典,。
請(qǐng)你找一找在本詩中還有哪些地方是用典?引用了什么典故,?
山不厭高,,海不厭深。(管子)
周公吐哺(周公廣納賢才)
第三層:明明如月,,何時(shí)可掇,?憂從中來,不可斷絕,。越陌度阡,,枉用相存。契闊談讌,,心念舊恩,。月明星稀,烏鵲南飛,。繞樹三匝,,何枝可依?
在第三層中出現(xiàn)了許多意象,,請(qǐng)你將這些意象找出來(明月,、烏鵲)
這些意象運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了詩人什么情感,?(比興,,將明月比作賢才,,將自己比作無枝可依的烏鵲,表達(dá)了對(duì)賢才的渴求和自己惟恐賢才不至的憂愁)
通過第三層,,我們可以分析出詩人在憂什么,?(賢才難得)
第四層:山不厭高,海不厭深,。周公吐哺,,天下歸心。
天下歸心:天下人都?xì)w順于我(志向)
將用典和比興的手法結(jié)合起來,,引用了周公廣納賢才的典故,,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,,唯才是舉,,渴望天下歸心的志向。
從第四層我們能看出詩人為何而憂,?(功業(yè)難成)
知人論世:介紹曹操,,了解本詩創(chuàng)作背景,深入理解詩人“憂”的原因,。
這首詩緊緊圍繞一個(gè)憂字,,抒發(fā)了作者因時(shí)光易逝、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才,、渴望建功立業(yè)的思想,。我們鑒賞了詩歌的思想情感和藝術(shù)手法,更深刻地理解了這首詩,。我們站在人生之路上,,每個(gè)人都應(yīng)該具有危機(jī)感和憂患意識(shí),所以作為新一代的青少年,,我們更應(yīng)該勉勵(lì)自我,,只因?yàn)椤皶r(shí)不我待”。
拓展:
1,、通過這首詩歌,我們了解到了不一樣的曹操,,請(qǐng)以“曹公,,我想對(duì)你說”寫一篇200字小練筆
2、詩中“青青子衿,,悠悠我心,。但為君故,沉吟至今,。呦呦鹿鳴,,食野之蘋,。我有嘉賓,鼓瑟吹笙,?!币呀?jīng)充分表達(dá)了曹操對(duì)人才的渴求之情。那么后面的詩句是否可以刪去呢,?
不能,,本詩中詩人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù),其實(shí)也存在內(nèi)在的邏輯性,。他用一詠三嘆的方式來表達(dá)他對(duì)人才渴望的迫切心情,。他用“以情感之,以禮遇之,,以志勉之”的方式來吸引人才,。
曹操都意識(shí)到了人才的重要性。那么現(xiàn)在你作為領(lǐng)導(dǎo),,你需要什么樣的人才呢,?
你們想成為這樣的人才嗎?如何成為這樣的人才呢,?