作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

短歌行詳細(xì)教案 短歌行 教案篇一

了解曹操其人其文,。

揣摩詩意,，體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴，建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感,。

總結(jié)曹操詩歌緣事而發(fā),，慷慨多氣的特點。

分層鑒賞,，通過誦讀體會情感,。

早在十年前，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲,，歌曲名字叫《說唱臉譜》,。其中有幾句唱詞，老師到現(xiàn)在還記憶猶新,。這里為大家清唱一下：藍(lán)臉的多爾頓盜御馬,，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙。黃臉的典韋,，白臉的曹操,。黑臉的張飛叫喳喳啊……

為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個白臉呢,？（曹操這人太奸詐了。）奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上,。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸,，京劇只能給曹操一個白臉。唯其臉白,，才能把他的一個眼神和任何一個細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來,。但同學(xué)們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實嗎？（不真實）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的作品《短歌行》,，通過他的作品一起來感受一下這個歷史人物的真實情懷,。

活動一、理解詞句,，揣摩詩意,。

1、首先老師請同學(xué)們把詩歌自由誦讀一遍,，然后結(jié)合課下注釋,，揣摩詩意。教師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行個體交流,，了解學(xué)生在活動中遇到的問題,。

（問題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對注釋的推究,；一類是注釋之外的理解）教師應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

①釋題：“短歌行”,，是漢樂府的一個曲調(diào)名稱，屬《相和歌·平調(diào)曲》,，原詞已經(jīng)不可知,，現(xiàn)在流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時我們學(xué)過長歌行,，后人也有《琵琶行》,，《兵車行》等詩歌。短歌,、長歌,，因歌詞長短而區(qū)分。長歌比較熱烈奔放,，而短歌節(jié)奏比較短促,，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。

②對酒當(dāng)歌,，當(dāng)字理解。解釋為“對著”,，可以引申為聽歌,，唱歌。這是已然發(fā)生的行為,。解釋為“應(yīng)當(dāng)”,，是能愿詞，表明放歌是希望發(fā)生的一種行為,。聽歌時一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn),，與詩人內(nèi)心涌動的豐富的情感不符；應(yīng)當(dāng)是一種希望，無論付沒付諸行動,，都是將來時的一種表述,；只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實中正在發(fā)生著的動作與詩人內(nèi)在的情感互為表里。

③慨當(dāng)以慷,，意為慷慨,。為何要把“慨”放前，“慷”放后,。同時“當(dāng)以”是虛詞,，既然沒有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用,？（這是詞語間隔用法,，當(dāng)以無實義?？犊鉃槌錆M正氣,，情緒激昂，現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說,。用在此處是慷慨而歌,，形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩歌的葉（和洽,，和諧）韻有關(guān),。）教師安排學(xué)生對詩歌進(jìn)行兩遍對比誦讀，通過讀感受這一特點,。同時教師總結(jié)詞句理解方法,，從詩歌韻律形式入手理解詞句。

④青青子衿,，悠悠我心,。意為青色的您的衣領(lǐng)，讓我心向往,。曹操想人家的衣服了,？這里用了什么修辭手法？借代,，用特征代整體,。文化意蘊(yùn)：周代學(xué)子穿著的衣服，學(xué)子是有才能的人,。同時該詩出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》篇,，這里看出曹操對賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句,，就有了讓我思慕的賢才啊，我心中向往,。此處從修辭和文化入手,，揣摩詩意,。

⑤呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,，悠悠鳴叫,。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)系,？情緒上,，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂的鳴叫,；宴會上奏樂喝酒,，賓主盡歡。情景上,，鹿兒性情溫順,，喜群居，發(fā)現(xiàn)美食必聚食,；宴會上嘉賓賢主聚會,。這種通過景象或情感上的聯(lián)系，引出詩歌后句的手法,，在《詩經(jīng)》中常用叫做“興”,。興就是先言他物，以引起所詠之詞,。例如《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥兒的關(guān)關(guān)叫聲,，在鳥兒之間在傳達(dá)著什么信？求偶,。教師總結(jié)方法,，從詩歌表達(dá)手法入手理解詩意。

⑥明明如月,，理解為明明者如月,，明明者指的是明亮的皎潔的東西，它和月亮為復(fù)指關(guān)系,，翻譯時可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮,。

⑦越陌度阡，枉用相存,。（阡陌為田間小路,。陌為東西走向，阡為南北走向。枉為屈就,，用在別人身上,，是敬辭，?？捎猛髋R枉駕,。用為虛詞以。存,，恤問也,。——《說文》,；臣乃市井鼓刀者,，而公子親數(shù)存之,?！妒酚洝の汗恿袀鳌罚┻@句的主語是誰,？枉為屈就，?？捎猛髋R枉駕,。能用在自己身上嗎？用在別人身上,，是敬辭,。所以主語是別人。問候的對象就是我,。相在這里不再是表示相互意,，而偏指動作一方我。例如：例如：吾與汝畢力平險,，指通豫南,，達(dá)于漢陰，可乎,？’雜然相許,。

⑧契闊談讌，心念舊恩,?！伴煛睘榉蛛x。現(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說,?！捌酢睘榫酆现狻４颂幱脼槠x復(fù)詞,，強(qiáng)調(diào)契意,，聚合,。此處從語境語法入手，揣摩詩意,。

⑨山不厭高,，海不厭深。此句中厭何解,？厭為滿足，準(zhǔn)確嗎,？請同學(xué)們對照課后注釋,，認(rèn)真體會厭和辭之間的關(guān)聯(lián)？結(jié)合典故,，可知厭為辭意,，指推辭，推卻,，嫌棄,。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高，海不厭水故能成其深,。此處從使用典故入手,，揣摩詩意。

2,、學(xué)生提出疑問,，教師予以解決，同時總結(jié)揣摩詩意方法,。教師板書學(xué)生疑問,，多媒體展現(xiàn)成果。

青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今,。從修辭,、文化入手，揣摩詩意,。

呦呦鹿鳴,，食野之蘋。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。從表達(dá)手法入手，理解詩意,。

越陌度阡,，枉用相存,。契闊談讌，心念舊恩,。從語境語法入手,，揣摩詩意。

山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,。從使用典故入手,，揣摩詩意。

活動二,、體會詩人情感,。

1、對詞句疑難的推敲,，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步,，揣摩詩意。下面我們進(jìn)入詩歌鑒賞的第二個階段,，體會詩人情感,。

首先老師請一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩，其他同學(xué)完成以下任務(wù),。思考,，在我們這首詩中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn),，你能用詩中的一個詞來概括出來嗎,？動筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句。

同學(xué)們找到那個詞了嗎,？我們一起讀出來,，憂。好,，請一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來,，其他同學(xué)思考，詩人憂的是什么,？

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂,？唯有杜康,。憂從中來，不可斷絕,。（一般四言詩,，以幾句為相對較為完整的表意單位,？兩句。所以我們讀時應(yīng)讀六句,。）

教師明確：憂的是人生短暫,，從哪些詩句看出來的？

人生幾何,。譬如朝露,，去日苦多。

短歌行詳細(xì)教案 短歌行 教案篇二

一,、導(dǎo)語

毛澤東在《沁園春雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢,，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識彎弓射大雕,?！闭\然，以毛澤東的文治武功,，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王,。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操,。

曹操,，字孟德，小字阿瞞,，沛國譙（今安徽亳州）人,，東漢末年著名政治家、軍事家,、文學(xué)家,。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”,，京劇臉譜也將曹操勾成白臉,，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上,，曹操雄才大略,，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”,，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛,。

作為政治家：曹操初舉孝廉,，任洛陽北部尉，遷頓丘令,。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中,，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年）,，為袞州牧,，分化、誘降青州黃巾軍的一部分,，編為“青州兵”,。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）,。從此“挾天子以令諸侯”,，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部,。建安十三年，進(jìn)位為丞相,，率軍南下,，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王,。子曹丕稱帝后,，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田,，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題,，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》,，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢,，羅致地主階級中下層人物,，當(dāng)時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂,。

作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn),，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上，著有《孫子略解》,、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩，隨章命題,。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等,；有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人,，集中在鄴下,，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團(tuán),。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。

1,、朗誦課文,。

2、整體感知：全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字,，詩人“憂”什么,？

明確：人生短暫,、人才難求,。

3、具體分析詩歌：

⑴第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比,，“朝露”這個意象,，在古詩文中有特定的含義,，即：生命短促易逝，如“人生處一世,，去若朝露晞,。”（曹植《贈白馬王彪》）“浩浩陰陽移,，年命如朝露,。”（《古詩十九首驅(qū)車上東門》）

討論：憂人生短暫,，因而作者借酒澆愁,。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的,、低沉的,？

明確：不然。作者的這種憂思,，源于內(nèi)心的焦急,。正因人生短暫，才更渴望招納賢才,、為已所用,，建功立業(yè)。

⑵第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的,。

“青青子衿,，悠悠我心”，這一句出自《詩經(jīng),？鄭風(fēng),？子衿》，原是一首女子思念男子的情詩,，曹操將之嫁接到這里,，渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求,。

“呦呦鹿鳴,，食野之蘋。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。”這四句選自《詩經(jīng),？小雅,？鹿鳴》。“雅”是宮廷樂曲歌辭,，《小雅,？鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫,，在那野外食青蘋,。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋,?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體,，說明賢才若來投奔于已,，必將極盡禮節(jié)招待他。

⑶第三節(jié)：-“明明如月,，何時可掇,？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢,？”這里運(yùn)用了比喻的手法,，將賢才哈為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,，才“憂從中來，不可斷絕”,。這四句詩仍是寫“憂”,，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),，仍是想象賢才歸已時的歡快場面,。

⑷第四節(jié)：“月明星稀,，烏鵲南飛,。繞樹三匝，何枝可依,？”四句是自然環(huán)境描寫,。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將,，其實月近中天,，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫,?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下,，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些,，因為詩歌最后四句又一次吐露詩人的心志：“山不厭高,，海不厭深。周公吐哺,，天下歸心,。”“山不厭高,，海不厭深”化用《管子·形解》的話,，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚洝斨芄兰摇返囊粋€典故,。周公是周文王之子，武王之弟,，在歷史上素有禮賢下士之令名,，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”,，曹操在這里以周公自比,，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才,，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。

總結(jié)：此詩氣格高遠(yuǎn)，感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,、生命的悲劇,。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。全詩以感慨開始，繼之以慷慨,、沉吟,，再繼之以憂愁、開朗,。一憂一喜,，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。

1,、分析抒情主人公形象,。

2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》,。

短歌行詳細(xì)教案 短歌行 教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、背誦本詩歌。

2,、掌握

請一位同學(xué)來朗誦這首詩歌,，同學(xué)評點，聽朗讀帶,，大家齊讀

1,、三分鐘時間，同學(xué)結(jié)合課文底下注釋,，梳理詩歌大意,，學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)幫助解疑,，最后老師再適當(dāng)點撥,。

2、思考詩中表達(dá)詩人怎樣的思想情感,，從哪些詩句看出

⑴人生苦短──對酒當(dāng)歌,，人生幾何？譬如朝露,，去日苦多,。

⑵渴求人才：

多處引

在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐,、殘暴,。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。形成差異的原因是什么,？

（可鼓勵學(xué)生有個人的見解,。）

1、小說體裁因素──《三國演義》題材七實三虛,，有些虛構(gòu)故事的影響

2,、歷史上民族關(guān)系因素──宋朝的民族關(guān)系緊張,；元代蒙古族入主中原,，對漢人實行高壓政策，人心思漢,。

3,、三國戲和評話本的人民創(chuàng)作性因素──反對“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活貧困,。

4,、《三國演義》作者因素──尊奉儒家朱熹的體系，未遵循司馬遷的體例,。

曹操這一個歷史人物,，人們縱說紛紜，在小說中的形象可能和真實的歷史有所不同,，這與作者要對小說進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)造是分不開的,，而我們今天主要是從詩歌本身來分析曹操這個人物形象，而這首詩歌就是曹操當(dāng)時內(nèi)心情感的真實體驗,。最后大家再帶著感受將詩歌齊讀一遍,。

1、背誦全詩,。

2,、一篇小評論──我眼中的曹操。

短歌行詳細(xì)教案 短歌行 教案篇四

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩,。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,，體會作者的憂患意識,。

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧,。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：反復(fù)誦讀,，逐步加深對詩意的理解。

2.點撥法：以點帶面,，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥,。

中國，是詩的國度,。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始,，歷經(jīng)楚辭、漢樂府,、《古詩十九首》,，到了魏晉時期，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期：建安文學(xué)時期,。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料,，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩由此走向成熟,，同時出現(xiàn)七言詩,，更從促進(jìn)了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展,，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。

而建安文學(xué)的開創(chuàng)者與組織者,，也正是這位著名的政治家,、軍事家、文學(xué)家——-曹操,。

二.曹操簡介

《短歌行》是漢樂府的舊題,，屬于《相和歌?平調(diào)曲》。

曹操《短歌行》有二首,，這是其中的一首,。

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”,，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,，統(tǒng)一了北方,。

這年冬天，曹操親率八十三萬大軍,，列陣長江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下,。在赤壁大戰(zhàn)前夕,，曹操宴請眾文武，飲至半夜,，忽聞鴉聲往南飛鳴而去,，有感此景而橫槊(shuò)賦詩，吟唱了千古名作——《短歌行》,。

把握情感：慷慨,、激昂

1.“對酒當(dāng)歌”

詩的一開始，詩人就提出了“酒”這個意象,，請同學(xué)們回憶我們曾經(jīng)學(xué)過哪些與酒有關(guān)的詩句,，分別表達(dá)何種情感?

閑適輕松時：開軒面場圃，把酒話桑麻,。

——孟浩然《過故人莊》

孤獨寂寞時：花間一壺酒,，獨酌無相親。舉杯邀明月,，對影成三人,。

——李白《月下獨酌》

失意落寞時：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁,。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

離別傷感時：勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

在《短歌行》中,，曹操借酒抒發(fā)的是什么感情?詩中有沒有哪一個字直接點明了作者的情感?

明確：“憂”

憂到了何種程度?(翻譯相關(guān)句子)板書

2.詩人在憂什么?

明確：人生短暫(人生幾何,，譬如朝露，去日苦多)

3.對于人生短暫,，許多文人都曾發(fā)出概嘆,，有人選擇及時行樂，“今朝有酒今朝醉”,，有人選擇消極避世,，那么，作為一代梟雄的曹操,，他為什么也發(fā)出這種感嘆呢?

明確：功業(yè)未就

4.想要實現(xiàn)這種建功立業(yè)的包袱,，需要什么條件?

天時地利人和。要有賢才幫助,。

5.詩中有沒有描繪賢才相聚的熱鬧場面?

明確：“呦呦鹿鳴,，食野之蘋。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。”這是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的詩歌,。

“越陌度阡……心念舊恩”想象賢才歸己時的熱鬧場面,。

6.群賢畢至是如此美好，作者求賢若渴的心情更加急切,，作者用了哪些意象來比喻賢才?

明月,、烏鵲(翻譯這兩句)

7.在“明明如月，何時可掇”之后立即感嘆道“憂從中來,，不可斷絕”,，此刻，詩人憂慮的內(nèi)容還是“人生短暫”嗎?

不是,。此刻,，作者憂慮的是“求賢不得”

8.除了運(yùn)用比喻來表達(dá)作者對賢才的渴望，還有哪些地方是借用典故來表達(dá)作者對賢才的渴望的?

“青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今”,。

“青青子衿,，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念,，但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,，他那“求才”的苦心,。

作者此時，既是在感慨自己人生短暫,，也是在概嘆賢才人生短暫,，同樣功業(yè)未就，期望賢才們都一起來投奔自己,。

“山不厭高……天下歸心”

“周公吐哺,，天下歸心?！边@里使用了《韓詩外傳》里的典故,，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟,，成王之叔父也,，又相天下，吾于天下亦不輕矣!然一沐三握發(fā),，一飯三吐哺,，猶恐失天下之士?！边@里曹操既是以周公自比,，也是以周公自勵。

同樣用典說明自己渴望多納賢才,，殷勤地接待賢才,。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望,。

七.小結(jié)

雖然這一首《短歌行》中,，充滿了憂傷的情調(diào)，但這種憂,，是站在一個英雄的角度,，國家的角度的憂，從這種憂愁中,，我們可以看到這樣一個曹操：他有渴望同意的包袱,，有招攬人才的坦蕩胸襟，他的憂,，是他手中的杜康酒不可解的,。八、作業(yè)

1,、回憶與酒有關(guān)的文學(xué)作品,，以“文人與酒”為題,，寫一則小論文。

2,、背誦全詩