每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇一

1,、聯(lián)系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語,，練習抓住故事中的角色及故事的起因,、經(jīng)過、結果來概括課文的主要內(nèi)容,。

2,、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量,。

3,、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子,、神態(tài)的語言,，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

通過作者對獵狗,、老麻雀樣子的描寫,，體會文中各角色的品質(zhì)特點，真切感受愛的力量,，感悟語言的表現(xiàn)力,。

一、名言導入,，引出課文

請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小,，五臟俱全。（用幻燈片出示）

請大家讀讀,。聽過嗎,？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧,？俱——都的意思,；全——齊全的意思,。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心,、肝,、脾、肺,、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全,；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺,，該有的東西都具備,。明白了嗎？請大家記住這句名言,，有一天你會用上它的。

由這句名言,，你感受到麻雀個兒怎樣呀,？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）

就是這么一個不起眼的小麻雀,，留給人們印象不怎么特別的小麻雀,，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心,，這個故事就是我們今天要學的課文——《麻雀》,。

【設計意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一,?！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳,、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言,。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講,，找到了一個恰當?shù)臅r機,；對課文學習的鋪墊——了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口——學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性,。聊名言——聊麻雀——揭課題,，銜接自然，教學不單調(diào),，一個環(huán)節(jié)里揉合了幾個教育目的,，體現(xiàn)了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效,。

二,、整體感知,，學習生詞

1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文,，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事,，感動作者的是什么。

2,、這兒有幾個生詞（出示幻燈片）,，看看大家是否能讀正確，是否理解：

嗅搖撼無可奈何扎煞

1）指名讀詞,，注意正音

2）多種方法解詞

嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）

無可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰做什么無可奈何,？）

扎煞（聯(lián)系文中語句、看插圖理解）

【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞,，是掃清閱讀與理解障礙的需要,，也是語文課固有的任務之一；靈活采用不同的方式理解詞語,，即教給方法,，又讓學生學有樂趣。

3,、檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）,。

4、課文講的是一個什么樣的故事,？（同桌互說后指名說,，老師幫助修正表達）

板書關鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀掉咬救

5、引導看著板書說故事的起因,、經(jīng)過,、結果，并練習將起因,、經(jīng)過,、結果連起來說故事的主要內(nèi)容。

【設計意圖】概括課文的主要內(nèi)容對小學生來說是個難點,，經(jīng)過“同桌互說互評”——“指名試說,，老師幫助理順表達”——“根據(jù)課文特點抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點,，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好,。

三、緊扣結果,，引發(fā)思考

這個故事新鮮嗎,？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾部分）

這當然奇怪了：麻雀是那么弱小,，獵狗是那么強大,，但結果，老麻雀卻贏了,，嚇退了獵狗,，成功地救下了小麻雀?！趺磿霈F(xiàn)這樣的結果呢,？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？

【設計意圖】從出人意料的故事結果切入,，追溯導致結果的原因,，引發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學找到一條統(tǒng)領全課,、步步深入的思路,。

四、感悟獵狗的老練和兇猛

那這是一只怎樣的獵狗,？請找出有關語句說說,，感受獵狗的訓練有素、兇猛,、龐大。（有三處語段,，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：

突然,，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走,，好像嗅到了前面有什么野物,。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒。

在它看來,，獵狗是個多么龐大的怪物哇,！

1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會獵狗的老練,；

2,、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演,，感受獵狗的兇殘,。

3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大,。

【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢,、無私的一個反襯,，品讀對獵狗動作、樣子的描寫,，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知,。

五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛

過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱,，那就是老麻雀有奇特的本事了,？

用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句,。（學生交流后點擊投影）

突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。

兒，可是因為緊張,，它渾身發(fā)抖,，發(fā)出嘶啞的聲音,。它呆立著不動，準備著一場搏斗,。

看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的,？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥,？（它很緊張，很恐懼,，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險,，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）

3,、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,，把不可能的事變成了可能,。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒,，它是憑什么嚇退獵狗的,？小組討論討論,。

隨著交流,，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的,、奮不顧身的愛：

（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎,？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來,，速度快,，有力量。）

（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗,，非常緊張,，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴,，不顧一切,。

（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”——非常緊張，全心應對強大的敵人,，有再大的危險也不管了,，才會這個樣子。

（4）假如老麻雀會說話,，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？

（5）通過老麻雀的外在表現(xiàn),，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,，要咬小麻雀時，它內(nèi)心想,？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時,，心里又想？

【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面,；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析,，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起,，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中,，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內(nèi)心活動,，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛,。

5、看到老麻雀感人的表現(xiàn),，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：

在它看來,，獵狗是個多么龐大的怪物啊,！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么力量,？讀讀作者的體會,，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

6,、概括：這是一只怎樣的老麻雀,？

【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括,，此時再來概括老麻雀的品質(zhì)特點,，抓課文中心，就顯得水到渠成了,。

六,、回顧結果，體會愛的力量

1,、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強大,、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎,？還有誰,？

2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）,。體會作者對麻雀的敬佩之情,。

是的，請不要見笑,。對那只小小的,、英勇的鳥兒，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它,，只有愛,，才維系著生命，并使它充滿活力,。

——摘自屠格涅夫《獵人筆記》

3,、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎,？（交流）

【設計意圖】回顧結果,，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案,，學生對課文的學習也“回到整體”,，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次,。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話,，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發(fā)更深入,、更廣闊的聯(lián)想,。后面的拓展，意在使學生超越課文,，拓寬聯(lián)想,，將學習與生活聯(lián)系起來。

七,、小結

今天,，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心,，都跟作者一樣,，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,，這個世界上,，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點,，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩,。

【設計意圖】簡單結課,，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大,，懂得感恩,，學習做人,。

八、課外作業(yè)（投影出示）

1,、把這個故事講給家里人聽,。

2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言,。

3,、愛閱讀的`你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

附：板書設計

擋住拯救

獵狗————老麻雀————小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇二

1.分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過和結果,，理清課文脈絡。

2.理解課文內(nèi)容,，體會課文情感,，領悟將事情寫清楚的方法。

分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過和結果,，理清課文脈絡。

理解課文內(nèi)容,，體會課文情感,，領悟將事情寫清楚的方法。

一,、開門見山,。

揭示題目和作者。

二,、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

出示ppt,，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事,、文章,，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”,。

1.出示拔蘿卜故事圖畫,，請學生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情,。

1）出示第一幅圖,，指名說畫了什么

2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么,，提示說出最重要的信息,。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖,，指名說說畫了什么

開始：一個農(nóng)民準備拔蘿卜,。

發(fā)展：他想拔出那個最大的蘿卜,，無論他怎么使勁也拔不動。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了,。他們終于把蘿卜拔出來了,。

結局：他們把這個蘿卜做成了湯，足足喝了一年,。

2.同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來,。

3.引導、梳理,、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因,、經(jīng)過、高潮,、結局,。

4.遷移方法，試著把課文中的故事轉化為四格漫畫,。要求不畫畫,，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容,。

集體交流,。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。

請四位同學上臺讀自己寫的部分,。評價引導語言要簡潔,，要從開始、發(fā)展,、高潮,、結局四個畫面去說。

3,、感知課文詳略分布,。學習高潮部分。

學生自由讀,，把課文從頭到尾讀一次,， 高潮部分主要是哪個自然段？（4,、5自然段）

3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,，然后做文字版的四格漫畫出示。

引導學生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細的部分,。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么,？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開始、結束部分比較短）

4.品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體,，我們來研究一下,。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言,、動作、神態(tài)、心理,，哪個最難寫,？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）

a.學生默讀高潮部分,，找出還有哪個沒有寫,？（語言、心理）

b.學生自由讀高潮部分,，關注動作,、神態(tài)。

c.背臨高潮,。盡可能把剛才讀到的4,、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個字,，要求你大致和原文一樣,，快寫。

d.對照課文再讀,?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句,，有沒有遺漏,。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”請問它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒有寫的請舉手,。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么,？（讀出勇氣,、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下,？（速度快）這個比喻蠻有意思的,。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手,。忘掉寫很可惜,。

齊讀所在段落。上下聯(lián)系,，讀出什么,？從聲音的變化里讀出什么了？

（老麻雀緊張,、害怕,，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么,？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個詞都是動詞,，找出難以理解的一個：扎煞，什么意思,？羽毛豎起來,。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時間短,、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣,。

結合學生背臨高潮情況，進行評價,，引導學生明白：精彩語句不能少,！

e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。它心想：“………………………? ?！?/p>

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,，它渾身發(fā)抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音,。它心想：“……………… ,。”

它呆立著不動,，準備著一場搏斗,。它心想：“……………… 。”

②集體交流,。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內(nèi)容,，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。

f.屠格涅夫有這個能力,，為什么選擇不寫心理活動,？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個動作全寫了請舉手,。兩個？一個,？一個都沒用上的請舉手,。這三個動詞很重要。

六,、總結課堂

其實你們的想法都對,，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看,，故事有起因,、發(fā)展、高潮,、結局,。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài),、動作來寫,，當神態(tài)、動作寫得足夠精彩,，寫心理活動就顯得多此一舉了,，語言描寫就更不合時宜了。

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇三

1.抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情。

2.通過對四,、五自然段的學習,，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過、結果,！

通過對四,、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因,，經(jīng)過，結果）,。

一,、導入

同學們，這節(jié)課我們一起來學習麻雀這篇課文,。請默讀課文,，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會有起因經(jīng)過結果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結果嗎？

師板書起因經(jīng)過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二,、感悟方法

1.讀了課文,，你認為這是一只怎樣的麻雀？,，

生自由說,！

2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的鳥那句）

3.在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務單一,。

要求：

1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4.生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答,，我們看到了一只英勇的老麻雀,，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

課文中怎么說的,，請同學們一起讀,。

板書:想到的！

6.出示原文

7.升華感情

8.總結：這就是作者寫作的秘訣,。要想把一件事寫清楚具體,，按一定的順序寫，可以寫作者看到的,，聽到的,，想到的的,，

三、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來,，讀一讀。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇四

1,、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,，懂得母愛的偉大,。

2、 抓住重點語句,，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想,，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3,、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”,。

理解,、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。體會母愛的偉大,。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用,。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大,。

小黑板

一、 導入新課,，激發(fā)學習興趣

師：同學們,，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文,。

二、 學習新課

同學們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來,，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文，體驗母愛

1,、師：我們快速地讀課文,，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學生讀,、找,、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的,。”

（說明它很弱?。?/p>

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃,、絨毛”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的,、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那么,，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢,？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的,。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,，你會怎樣做？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子,！的確我們要和動物和睦相處,。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況,？從課文里找出來,。

（學生讀、找,、回答,。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞,。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么,？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎,？

3,、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢,？從課文中找,。

教師出示：突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么,？

（2）你從這個比喻句中體會到什么,？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的,？

（4）老麻雀為什么怕呢,？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢,？

教師小結：是呀,！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己,，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上,，決定與獵狗搏斗,。

4、那結果怎么樣呢,？我們齊讀第6,、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退,？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,，不僅感染了作者,，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在,，請聯(lián)系自己的實際,，談談你的體會。

（讓學生交流,，練筆）

板書設計：

麻雀

拯救 搏斗

小麻雀 吃掉 獵狗

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇五

【情感,、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動,，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識,。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》,。

【難點】創(chuàng)編歌詞,，第三句音準的學唱。

多媒體課件,、鋼琴,。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳,，吵吵鬧鬧,，吃蟲吃糧，功大過小,。

答案：小麻雀,。

(二)新課教授

老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本,。

1.欣賞歌曲

老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答,。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍,。

2.體驗節(jié)拍特點

(1)老師設置動作：第一拍拍手,，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀,。帶領學生練習,。

(2)老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作,，再次體驗強弱特點,。

3.學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱,。

(2)老師彈奏范唱歌曲,，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱,。

(2)老師再次帶領同學彈唱,，指出難點并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍,。

(4)老師引導學生分析歌詞,，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì),。

(三)鞏固提高

老師幫助學生分組,，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞,，用時五分鐘,，之后分組上臺展示。

老師根據(jù)學生的展示進行評價,。

(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物,，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽,，除了小麻雀,，我們還創(chuàng)編出了小花貓,、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創(chuàng)編其他的歌詞,。這節(jié)課就到這里,，下課!

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇六

1、有感情地朗讀課文,；

2,、抓住重點詞句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想,，掌握具體記敘和表達真情實感的方法,；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會為“一種強大的力量”所支配的精神,。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神,。

讀中感悟,，讀中理解；自主合作學習,。

老麻雀,、小麻雀、獵狗的圖片,。

一,、故事導入，激發(fā)興趣,。

有一次,，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上,，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴,、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時,，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎,？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀,？事情到底怎樣了,？

二、閱讀課文,，理解內(nèi)容,。

1,、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句,，并用一個合適的詞語概括出它們的特點,。

（1）自讀全文；

（2）找句子,；

（3）說特點：小麻雀——無助,、弱小,；獵狗——兇猛,。

2、指導朗讀描寫小麻雀的語句,。

3,、出示口語練習：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）,。

（2）多么兇猛的獵狗啊,，它（）。

4,、默讀課文4——5自然段,，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。

（1）合作學習,，運用“自己提出問題,，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報學習效果,；

（3）釋疑解惑,，全班討論小組解決不了的問題；

（4）指導感情朗讀4——5自然段,。

5,、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀,，獵狗有什么反

應,？“我”又是怎樣做的？

三,、總結全文,，升華主題。

1,、出示《麻雀》原文結尾段：

是的,，請不要見笑，對那只小小的,、英勇的鳥,，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的，我想,，愛比死,，比死的恐怖更強大。只有她,，只有愛,，才維系著生命，并使它充滿活力,。

2,、談談自己對這只老麻雀的感受。

3,、作業(yè)：用“在回家的路上,，我想......”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話。

板書設計：

麻雀

愛的力量,、親子之情

獵狗圖片,、老麻雀圖片、小麻雀圖片

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇七

1.復習導入,?！堵槿浮肥且黄月槿笧橹鹘堑臄⑹挛恼隆＃ò鍟簲⑹拢┙裉?，我們再次走進這個故事,，去感受一種神奇的力量。首先復習一下詞語,。（出示）

（1）指名朗讀詞語,，說說描寫了誰？（小麻雀,、獵狗,、老麻雀）

（2）看著這些詞語，你能簡單說一下發(fā)生了什么嗎,？（根據(jù)學生回答,，梳理故事脈絡并板書：幼雀墜落遇險—母雀奮力護兒—獵狗震驚退卻）

2.了解文章結構。同學們,，這就是這個故事的起因,、經(jīng)過和結果,。這幾個環(huán)節(jié)能不能交換,？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來進行描寫的。

1.品幼雀之無助,，感受情境之危險,。

（1）故事的起因是幼雀墜落遇險,。請大家默讀課文，找找你從哪些語句中感受到危險,？

▲預設：幼雀之小,。

緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長著絨毛,、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小,。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險？（從樹上掉下來,，可能受傷;剛出生不久,，抵抗力差;離開媽媽，沒有食物等等,。）

▲預設：獵狗之兇,。

抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅,、張開大嘴,、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險。請看看插圖,，再次展開想象,，你感受到了什么？（太可怕,，小麻雀隨時都可能被一口吞掉……）

▲預設：環(huán)境之險,。

從第3自然段“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”這句話中，你感受到什么,？（危險,，因為小麻雀掉下來了，樹枝也可能被鳳刮斷掉下來,。）這就是環(huán)境描寫對故事情節(jié)渲染氣氛的作用,。今后，同學們在習作的過程中也可適當?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法,。

（2）同學們,，面對這些危險，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的,？（呆呆地站在地上,、無可奈何。）從中感受到什么,？（很無助）它剛出生不久,，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強大的獵狗抗衡呢！（齊讀第3自然段,，讀出弱小,、緊張、擔心的感覺,。）

2.品母雀之無畏,，感受母愛之偉大。

（1）同學們,，在如此危險的狀況下,，看誰來了？（引讀并出示：“突然,，一只老麻雀從樹上飛下來,，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問,？（麻雀很小,，此時為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”,？）

（2）（出示圖片,，引導學生理解“挓挲”就是展開的意思。）很多動物遇到危險時都會有一些舉動力求能震懾對方,，而此刻老麻雀是想做什么呢,？（趕走獵狗，保護幼雀,。）

（3）還有可以看出它想保護幼雀的地方嗎,？（從“突然”一詞看出老麻雀救護小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時危險之大，它可能無法保護它的孩子,，但是它依然在努力……）

（4）現(xiàn)在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎,？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度之快，同時也體現(xiàn)出它的毫無畏懼,。）

（5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子,，讀一讀。

（6）（出示課文第5自然段）請同學們讀讀,，哪些詞讓你的心為之一顫,？（緊張、渾身發(fā)抖,、嘶啞的聲音,、呆立著不動、一場搏斗……）結合具體的詞語談談你的感受,。（“渾身發(fā)抖”一詞可以感受到當時老麻雀很緊張,，它很擔心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫,，希望獵狗能離小麻雀遠一些，那種絕望時的尖叫讓人心碎;“呆立著不動”可以感覺到老麻雀已經(jīng)在準備著和獵狗進行一場殊死斗爭,，它正在積蓄能量。）

（7）讀到這里,，我們感覺到了什么,？（戰(zhàn)斗來臨前的低沉氣氛）這場搏斗的雙方分別是誰？（老麻雀和獵狗,，出示圖片）從圖片看,，你覺得勝負如何？（獵狗勝,，老麻雀敗,。）說說原因。（引導學生再看課文插圖,，獵狗高大兇狠,，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望,。）

（8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應句子對比讀,。）老麻雀，老麻雀,，你不是獵狗的對手,，趕緊飛回樹上逃命吧！（老麻雀：不行,，我的孩子還在這里呢,，我不能走！）老麻雀,，老麻雀,，你們的實力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧?。ɡ下槿福翰恍?，那可是我的孩子，我絕不能丟下它,，我一定要保護它,。）

（9）是呀！它要保護自己的孩子,。因此,，當看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時，它（引讀：突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當它很絕望時,，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀……）

（10）讀著這些話,，你感受到了什么？（老麻雀很愛小麻雀,，竭盡全力要保護它,。）文中有這樣一個詞“一種強大的力量”，你讀懂了嗎,？（這就是母愛,，母愛是無私，是不顧一切,。板書：母愛偉大）

（11）動物和人一樣有感情,。人們常說世上最無私的愛就是母愛。出示相關的例子（其一,，母牛阻攔人群為小牛求水;其二,，汶川地震中，母親全去身體護住幼兒等,。）

3.品獵狗之進退,，感受故事之精妙。

（1）同學們,，這場戰(zhàn)斗最終結果如何,？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）

（2）是什么讓故事結果有了逆轉呢,？獵狗,，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴,，勢在必得,，為什么愣住了？（獵狗：因為我感受到了老麻雀的奮不顧身,。）獵狗,，獵狗，你那么龐大,，為啥怕弱小的麻雀,？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護小麻雀的勇氣,。）

（3）獵狗愣住了,，遇到這樣的狀況，它慢慢地,、慢慢地往后退,。小麻雀的危險暫時解除了，老麻雀護兒取得了勝利,，故事結局發(fā)生了逆轉,，這給讀者帶來了意想不到的驚喜,。

1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀,、小麻雀和獵狗之外,，還有一個“我”。讀讀課文的第1,、7自然段,，想想能否刪除？（不能,，其一，這個故事是我的所見,、所聞,、所思并有選擇地記錄下來的;其二，體現(xiàn)了人與動物相處的自然與和諧,。）

2.復述故事,。請同學們以四人小組為單位，練說這個故事,。復述要求：按事情起因,、經(jīng)過、結果的順序組內(nèi)進行分工復述;復述時,，關注小麻雀,、老麻雀、獵狗的動作與神情等;相互進行點評,。

3. 小結課文,。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的,、聽到的以及想到的都寫出來,，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形，在具體細致的描寫中感受到了母愛的偉大,，值得我們細細品味,。（齊聲朗讀課文）

四年級語文《麻雀》教學設計及反思 部編版四上語文麻雀教學設計篇八

1。通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2,。掌握本課12個生字,；理解“搖撼、無可奈何,、拯救,、嘶啞、搏斗,、龐大”等詞語,；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3,。有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

預習課文,，自學生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,，由弱到強,，再到弱。

二課時,。

教學要求：

朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

熟讀課文,，了解文中人物間的關系,。

教學難點：

理清作者的寫作順序

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,。在屠格涅夫生活的時代,，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由,，地主是農(nóng)奴主,，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣,，可以隨意地殘殺農(nóng)奴,。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡,。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,，對大自然的熱愛,。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二,、自學——引導學生了解大意

1,、先自讀課文，看有幾個角色,？要搞清楚人物關系,，誰是弱者，誰是龐然大物,？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2,、你還讀懂了什么？

三,、再自學——引導學生了解課文主要內(nèi)容：

1,、提示：

1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2）獵狗想怎么樣,？

3）老麻雀是怎么對付的,？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2,、根據(jù)剛才討論的,，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了,。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退,。

3、請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）,。

四,、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情,。

五,、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞,。

教學要求：

通過課文朗讀,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學準備：音樂錄音帶,。

教學過程：

一,、講讀課文

1、邊讀邊想象畫面,，感受全篇描寫的情境,。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面,，讀著,，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前,，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,，而且加深了對課文語言的理解。）

2,、提示：讀屠格涅夫寫的故事,，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法,，把課文寫的,，把我們看到的畫面，畫下來,，好像在畫連環(huán)畫,。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3,、再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害,？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比,。

憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比,，使小麻雀,、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀,，突出對比,，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解,。）

（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考,。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中,，關注故事的經(jīng)過,。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4,、配樂默讀四,、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫,？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來,？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”,。

“它不能站在樹枝上”。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,，所以是“安然的”,。

既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上,？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來,。是什么力量,？（拯救自己的幼兒,，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,，是充滿著對小麻雀的無限的愛,，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的,。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語,。

5,、齊讀四、五自然段,，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀,，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到,？它被老麻雀突如其來的行動愣住了,，驚訝甚至害怕,、后退。

6,、指名讀第六節(jié),。

二、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了,，這告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛,，拯救了小麻雀,；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗,；

正是這種強大的愛,，感動了“我”。

三,、有感情的朗讀課文,，指導背誦課文。

四,、指導用“無可奈何”“搏斗”造句,。