每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇一

1,、聯(lián)系課文學(xué)習(xí),、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。

2,、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛,，體會母（父）愛的力量。

3,、品味描寫老麻雀,、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言,，初步感受屠格涅夫作品的魅力,。

通過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫,，體會文中各角色的品質(zhì)特點,，真切感受愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力,。

一,、名言導(dǎo)入，引出課文

請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小,，五臟俱全,。（用幻燈片出示）

請大家讀讀。聽過嗎,？知道這句名言的意思嗎,？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱——都的意思,；全——齊全的意思,。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心,、肝,、脾、肺,、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全,；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺,，該有的東西都具備,。明白了嗎？請大家記住這句名言,，有一天你會用上它的,。

由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀,？認識麻雀嗎,？（交流）（相機出示麻雀圖）

就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀,，卻有一個特別的故事,，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學(xué)的課文——《麻雀》,。

【設(shè)計意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦,，是語文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小,，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言,。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言,，對名言的學(xué)習(xí)來講，找到了一個恰當(dāng)?shù)臅r機,；對課文學(xué)習(xí)的鋪墊——了解麻雀來講,，又找到一個合適的切入口——學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言——聊麻雀——揭課題,，銜接自然,，教學(xué)不單調(diào)，一個環(huán)節(jié)里揉合了幾個教育目的,，體現(xiàn)了語文教育的綜合性,，讓課堂更為高效。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)生詞

1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文,，想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,，感動作者的是什么。

2,、這兒有幾個生詞（出示幻燈片）,，看看大家是否能讀正確，是否理解：

嗅搖撼無可奈何扎煞

1）指名讀詞,，注意正音

2）多種方法解詞

嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動作）

無可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰做什么無可奈何,？）

扎煞（聯(lián)系文中語句、看插圖理解）

【設(shè)計意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,，是掃清閱讀與理解障礙的需要,，也是語文課固有的任務(wù)之一,；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法,，又讓學(xué)生學(xué)有樂趣,。

3、檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）,。

4,、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說,，老師幫助修正表達）

板書關(guān)鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀掉咬救

5,、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，并練習(xí)將起因、經(jīng)過,、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容對小學(xué)生來說是個難點，經(jīng)過“同桌互說互評”——“指名試說,，老師幫助理順表達”——“根據(jù)課文特點抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個步驟的練習(xí),，化解了難點，讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點概括好,。

三,、緊扣結(jié)果，引發(fā)思考

這個故事新鮮嗎,？你對故事的結(jié)果感到奇怪嗎,？看看故事的結(jié)果怎么寫的。（讀故事的結(jié)尾部分）

這當(dāng)然奇怪了：麻雀是那么弱小,，獵狗是那么強大,，但結(jié)果，老麻雀卻贏了,，嚇退了獵狗,，成功地救下了小麻雀?！趺磿霈F(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？

【設(shè)計意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課,、步步深入的思路,。

四,、感悟獵狗的老練和兇猛

那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語句說說,，感受獵狗的訓(xùn)練有素,、兇猛、龐大,。（有三處語段，點擊課件出示）讓學(xué)生扣重點詞理解：

突然,，我的獵狗放慢腳步,，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物,。

獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇,！

1,、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會獵狗的老練；

2,、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀,、演，感受獵狗的兇殘,。

3,、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

【設(shè)計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢,、無私的一個反襯,，品讀對獵狗動作、樣子的描寫,，可以促進學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知,。

五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛

過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱,，那就是老麻雀有奇特的本事了,？

用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。（學(xué)生交流后點擊投影）

突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒。

兒,，可是因為緊張,，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音,。它呆立著不動,，準備著一場搏斗。

看看老麻雀是不是神鳥,，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的,？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥,？（它很緊張,，很恐懼，很絕望,，因為它看到孩子處境極其危險,，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）

3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,，它把兇猛,、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能,。再讀讀寫老麻雀的語句,，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的,？小組討論討論,。

隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的,、強烈的,、奮不顧身的愛：

（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么,？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來,，速度快，有力量,。）

（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗,，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗,，全力以赴,，不顧一切。

（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動”——非常緊張，全心應(yīng)對強大的敵人,，有再大的危險也不管了,，才會這個樣子。

（4）假如老麻雀會說話,，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢,？

（5）通過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了,，要咬小麻雀時,，它內(nèi)心想？當(dāng)它感受到獵狗是個龐大的怪物時,，心里又想,？

【設(shè)計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,，深切感受它外表弱小,、處于劣勢的一面,；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析,，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強大,。這種平凡與不平凡交織在一起,，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學(xué)生心中,。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時的內(nèi)心活動,，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

5,、看到老麻雀感人的表現(xiàn),，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來,。

“一種強大的力量”指的是什么力量,？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛,。

6,、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

【設(shè)計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨,，思考作者的概括,，此時再來概括老麻雀的品質(zhì)特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了,。

六,、回顧結(jié)果，體會愛的力量

1,、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強大,、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎,？還有誰,？

2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）,。體會作者對麻雀的敬佩之情,。

是的，請不要見笑,。對那只小小的,、英勇的鳥兒，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,。我想，愛比死,，比死的恐懼更強大——只有它,，只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力,。

——摘自屠格涅夫《獵人筆記》

3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎,？聽過類似的感人故事嗎,？（交流）

【設(shè)計意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,，課始懸著的疑問至此有了明確的答案,，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰,，提升了一個層次,。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強化對中心的認識,，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入,、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展,，意在使學(xué)生超越課文,，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。

七,、小結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課，我想我們每個人的心,，都跟作者一樣,，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,，這個世界上,，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點,，面對父母,，我相信大家能更加懂得感恩。

【設(shè)計意圖】簡單結(jié)課,，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”,，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩,，學(xué)習(xí)做人,。

八、課外作業(yè)（投影出示）

1,、把這個故事講給家里人聽,。

2,、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>

3,、愛閱讀的`你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

附：板書設(shè)計

擋住拯救

獵狗————老麻雀————小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇二

1.分辨清楚事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò)。

2.理解課文內(nèi)容,，體會課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，理清課文脈絡(luò),。

理解課文內(nèi)容，體會課文情感,，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>

一,、開門見山。

揭示題目和作者,。

二,、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事,、文章,，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”,。

1.出示拔蘿卜故事圖畫,，請學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情,。

1）出示第一幅圖,，指名說畫了什么

2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么,，提示說出最重要的信息,。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖,，指名說說畫了什么

開始：一個農(nóng)民準備拔蘿卜,。

發(fā)展：他想拔出那個最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動,。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了,。他們終于把蘿卜拔出來了。

結(jié)局：他們把這個蘿卜做成了湯,，足足喝了一年,。

2.同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

3.引導(dǎo),、梳理,、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過,、高潮,、結(jié)局。

4.遷移方法,，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫,。要求不畫畫，用簡單的文字表述,，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容,。

集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容,。

請四位同學(xué)上臺讀自己寫的部分,。評價引導(dǎo)語言要簡潔，要從開始,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四個畫面去說。

3,、感知課文詳略分布,。學(xué)習(xí)高潮部分。

學(xué)生自由讀,，把課文從頭到尾讀一次,， 高潮部分主要是哪個自然段？（4,、5自然段）

3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,，然后做文字版的四格漫畫出示。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細的部分,。

發(fā)現(xiàn)了什么,？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么,？還有發(fā)現(xiàn)嗎,？（開始、結(jié)束部分比較短）

4.品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最具體,，我們來研究一下,。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言,、動作,、神態(tài)、心理,，哪個最難寫,？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）

a.學(xué)生默讀高潮部分,，找出還有哪個沒有寫,？（語言,、心理）

b.學(xué)生自由讀高潮部分,，關(guān)注動作、神態(tài),。

c.背臨高潮,。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來,。這段話一共164個字,，要求你大致和原文一樣，快寫,。

d.對照課文再讀,?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句,，有沒有遺漏,。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”請問它用了什么修辭方法,？（比喻）剛才沒有寫的請舉手,。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么,？（讀出勇氣,、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下,？（速度快）這個比喻蠻有意思的,。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手,，忘了其中一個請舉手,。忘掉寫很可惜。

齊讀所在段落,。上下聯(lián)系,，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了,？

（老麻雀緊張,、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,，感受到什么,？

③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞,，什么意思,？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片,？（時間短,、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,，進行評價,，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！

e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動,，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著,。它心想：“………………………? ?！?/p>

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張,，它渾身發(fā)抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音,。它心想：“……………… ,。”

它呆立著不動,，準備著一場搏斗,。它心想：“……………… ?！?/p>

②集體交流,。每一處請三個同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺讀,。

f.屠格涅夫有這個能力,，為什么選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎,？（動作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個動作全寫了請舉手,。兩個？一個,？一個都沒用上的請舉手,。這三個動詞很重要。

六,、總結(jié)課堂

其實你們的想法都對,，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看,，故事有起因,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。寫清楚高潮,，就是圍繞神態(tài)、動作來寫,，當(dāng)神態(tài),、動作寫得足夠精彩,，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了,。

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇三

1.抓住描寫老麻雀動作,、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情,。

2.通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達思想感情的方法,。

3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,！

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達思想感情的方法,。

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過,，結(jié)果）。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請默讀課文,，想一想,，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎,？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1.讀了課文,，你認為這是一只怎樣的麻雀,？，

生自由說,！

2.同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3.在作者心中這是一只英勇的鳥,，請同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1.讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子,。

2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4.生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5.出示完整的概念圖,，剛才通過同學(xué)們的回答,，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢,？

課文中怎么說的,，請同學(xué)們一起讀。

板書:想到的,！

6.出示原文

7.升華感情

8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣,。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)?，可以寫作者看到的,，聽到的，想到的的?/p>

三,、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀,。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設(shè)計：

魚骨圖

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇四

1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,，懂得母愛的偉大。

2,、 抓住重點語句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法,。

3,、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”,。

理解,、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。體會母愛的偉大,。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用,。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大,。

小黑板

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，麻雀是十分弱小的動物,，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,。

二、 學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們,，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來,，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>

1,、師：我們快速地讀課文,，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會,。

（學(xué)生讀,、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的?！?/p>

（說明它很弱?。?/p>

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀,。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些,。

（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）

（3）那么,，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”,，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的,。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做,？

（找學(xué)生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子,！的確我們要和動物和睦相處。

2,、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況,？從課文里找出來。

（學(xué)生讀、找,、回答,。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞,。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么,？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎,？

3,、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢,？從課文中找,。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學(xué)生找到比喻句,，看看把什么比喻成什么,？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎,？你從哪里體會到的,？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話,。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢,？

教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭,，哪怕是犧牲自己,，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的,、沒有危險的樹枝上,，決定與獵狗搏斗。

4,、那結(jié)果怎么樣呢,？我們齊讀第6、7自然段,。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退,？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,，不僅感染了作者,，也感染了我們每一個讀者的心,。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際,，談?wù)勀愕捏w會。

（讓學(xué)生交流,，練筆）

板書設(shè)計：

麻雀

拯救 搏斗

小麻雀 吃掉 獵狗

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇五

【情感,、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動,，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識,。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點,。

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》,。

【難點】創(chuàng)編歌詞，第三句音準的學(xué)唱,。

多媒體課件,、鋼琴。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容,。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧,，吃蟲吃糧,，功大過小。

答案：小麻雀,。

(二)新課教授

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答,。

老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答,。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快,，3/4拍。

2.體驗節(jié)拍特點

(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手,，第二,、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強弱特點,。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點,。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲,，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲,，并指出問題所在,，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點并解決,。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍,。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩,、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì),。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪,、小青蛙兩種小動物的歌詞,，用時五分鐘，之后分組上臺展示,。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進行評價,。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛,，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽,，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓,、小青蛙等,，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里,，下課!

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇六

1,、有感情地朗讀課文；

2,、抓住重點詞句,，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法,；

3,、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神,。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神,。

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

讀中感悟,，讀中理解,；自主合作學(xué)習(xí)。

老麻雀,、小麻雀,、獵狗的圖片。

一,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵,，在回家的路上,，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴,、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時,，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎,？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀,？事情到底怎樣了,？

二、閱讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、自由讀文,，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點,。

（1）自讀全文,；

（2）找句子；

（3）說特點：小麻雀——無助,、弱?。猾C狗——兇猛,。

2,、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。

3,、出示口語練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀,，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊,，它（）,。

4、默讀課文4——5自然段,，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子,。

（1）合作學(xué)習(xí)，運用“自己提出問題,，自己解決問題”的方法讀

懂句子,；

（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果,；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題,；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段,。

5、齊讀6——7自然段,，面對如此勇敢的老麻雀,，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”又是怎樣做的,？

三,、總結(jié)全文，升華主題,。

1,、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請不要見笑,，對那只小小的,、英勇的鳥，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,，我想，愛比死,，比死的恐怖更強大,。只有她，只有愛,，才維系著生命,，并使它充滿活力。

2,、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受,。

3、作業(yè)：用“在回家的路上,，我想......”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話,。

板書設(shè)計：

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片,、老麻雀圖片,、小麻雀圖片

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇七

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！堵槿浮肥且黄月槿笧橹鹘堑臄⑹挛恼?。（板書：敘事）今天，我們再次走進這個故事,，去感受一種神奇的力量,。首先復(fù)習(xí)一下詞語,。（出示）

（1）指名朗讀詞語，說說描寫了誰,？（小麻雀,、獵狗、老麻雀）

（2）看著這些詞語,，你能簡單說一下發(fā)生了什么嗎,？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書：幼雀墜落遇險—母雀奮力護兒—獵狗震驚退卻）

2.了解文章結(jié)構(gòu),。同學(xué)們,，這就是這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。這幾個環(huán)節(jié)能不能交換,？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來進行描寫的。

1.品幼雀之無助,，感受情境之危險,。

（1）故事的起因是幼雀墜落遇險。請大家默讀課文,，找找你從哪些語句中感受到危險,？

▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。

緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃,、長著絨毛,、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險,？（從樹上掉下來，可能受傷;剛出生不久,，抵抗力差;離開媽媽,，沒有食物等等。）

▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇,。

抓住第2自然段中“放慢腳步,、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開大嘴,、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險,。請看看插圖，再次展開想象,，你感受到了什么,？（太可怕，小麻雀隨時都可能被一口吞掉……）

▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險,。

從第3自然段“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”這句話中,，你感受到什么,？（危險，因為小麻雀掉下來了,，樹枝也可能被鳳刮斷掉下來,。）這就是環(huán)境描寫對故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后,，同學(xué)們在習(xí)作的過程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法,。

（2）同學(xué)們，面對這些危險,，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的,？（呆呆地站在地上、無可奈何,。）從中感受到什么,？（很無助）它剛出生不久，身體還那么柔弱,，怎么能跟那么強大的獵狗抗衡呢?。R讀第3自然段，讀出弱小,、緊張,、擔(dān)心的感覺。）

2.品母雀之無畏,，感受母愛之偉大,。

（1）同學(xué)們，在如此危險的狀況下,，看誰來了,？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來,，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話,，你有哪些疑問？（麻雀很小,，此時為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前,？什么是“挓挲”？）

（2）（出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開的意思,。）很多動物遇到危險時都會有一些舉動力求能震懾對方，而此刻老麻雀是想做什么呢,？（趕走獵狗,，保護幼雀。）

（3）還有可以看出它想保護幼雀的地方嗎,？（從“突然”一詞看出老麻雀救護小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時危險之大,，它可能無法保護它的孩子,，但是它依然在努力……）

（4）現(xiàn)在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度之快,，同時也體現(xiàn)出它的毫無畏懼,。）

（5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀,。

（6）（出示課文第5自然段）請同學(xué)們讀讀,，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張,、渾身發(fā)抖,、嘶啞的聲音、呆立著不動,、一場搏斗……）結(jié)合具體的詞語談?wù)勀愕母惺?。（“渾身發(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫,，希望獵狗能離小麻雀遠一些,，那種絕望時的尖叫讓人心碎;“呆立著不動”可以感覺到老麻雀已經(jīng)在準備著和獵狗進行一場殊死斗爭，它正在積蓄能量,。）

（7）讀到這里,，我們感覺到了什么？（戰(zhàn)斗來臨前的低沉氣氛）這場搏斗的雙方分別是誰,？（老麻雀和獵狗,，出示圖片）從圖片看，你覺得勝負如何,？（獵狗勝,，老麻雀敗。）說說原因,。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖,，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小,，絕望。）

（8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對比讀,。）老麻雀,，老麻雀，你不是獵狗的對手,，趕緊飛回樹上逃命吧?。ɡ下槿福翰恍校业暮⒆舆€在這里呢,，我不能走?。├下槿?，老麻雀，你們的實力太懸殊了,，你還是先顧自己的命吧?。ɡ下槿福翰恍校强墒俏业暮⒆?，我絕不能丟下它,，我一定要保護它。）

（9）是呀,！它要保護自己的孩子,。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時,，它（引讀：突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當(dāng)它很絕望時，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀……）

（10）讀著這些話,，你感受到了什么,？（老麻雀很愛小麻雀，竭盡全力要保護它,。）文中有這樣一個詞“一種強大的力量”,，你讀懂了嗎？（這就是母愛,，母愛是無私,，是不顧一切。板書：母愛偉大）

（11）動物和人一樣有感情,。人們常說世上最無私的愛就是母愛,。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二,，汶川地震中,，母親全去身體護住幼兒等。）

3.品獵狗之進退,，感受故事之精妙,。

（1）同學(xué)們，這場戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何,？一起讀讀課文第6自然段,。（獵狗震驚退卻）

（2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗,，獵狗,，你剛才還齜牙咧嘴，勢在必得，為什么愣住了,？（獵狗：因為我感受到了老麻雀的奮不顧身,。）獵狗，獵狗,，你那么龐大,，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕,，我是敬佩老麻雀保護小麻雀的勇氣,。）

（3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況,，它慢慢地,、慢慢地往后退。小麻雀的危險暫時解除了,，老麻雀護兒取得了勝利,，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來了意想不到的驚喜,。

1.文中之“我”,。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外,，還有一個“我”,。讀讀課文的第1、7自然段,，想想能否刪除,？（不能，其一,，這個故事是我的所見,、所聞、所思并有選擇地記錄下來的;其二,，體現(xiàn)了人與動物相處的自然與和諧,。）

2.復(fù)述故事。請同學(xué)們以四人小組為單位,，練說這個故事,。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序組內(nèi)進行分工復(fù)述;復(fù)述時,，關(guān)注小麻雀、老麻雀,、獵狗的動作與神情等;相互進行點評。

3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章,，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的,、聽到的以及想到的都寫出來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形,，在具體細致的描寫中感受到了母愛的偉大,，值得我們細細品味。（齊聲朗讀課文）

四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思 部編版四上語文麻雀教學(xué)設(shè)計篇八

1,。通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2。掌握本課12個生字,；理解“搖撼,、無可奈何、拯救,、嘶啞,、搏斗、龐大”等詞語,；會用“無可奈何”“搏斗”造句,。

3。有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大。

預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強,，再到弱,。

二課時。

教學(xué)要求：

朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點：

熟讀課文,，了解文中人物間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理清作者的寫作順序

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語:

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸,，他們沒有任何人身自由,，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡,。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然,，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛,。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇,。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1,、先自讀課文,，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系,，誰是弱者,，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2,、你還讀懂了什么,？

三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1,、提示：

1）“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事,？

2）獵狗想怎么樣？

3）老麻雀是怎么對付的,？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2,、根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來,。

小麻雀從巢里摔下來了,。獵狗走近小麻雀，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退,。

3、請學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）,。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象,，體會作者表達的感情,。

五、作業(yè)：

熟讀課文,。抄詞,。

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情,。

教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

教學(xué)準備：音樂錄音帶。

教學(xué)過程：

一,、講讀課文

1,、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境,。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章,，邊想畫面，讀著,，想著,，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境,，而且加深了對課文語言的理解,。）

2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫,，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的,，把我們看到的畫面,，畫下來,，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢,？

學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3、再讀課文,，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱?。揩C狗怎么龐大,、厲害,？

（用……畫出有關(guān)詞語）

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,，通過鮮明的強弱對比,，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,，為理解重點部分作鋪墊,。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比,，進一步渲染情境,，加深對課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考,。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過,。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考,。）

4、配樂默讀四,、五自然段,，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫,？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”,。

“它不能站在樹枝上”,。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”,。

既然沒有危險,，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來,。是什么力量,？（拯救自己的幼兒,，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,，是充滿著對小麻雀的無限的愛,，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的,。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”,，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語,。

5,、齊讀四、五自然段,，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切,，獵狗有沒有料到,？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕,、后退,。

6、指名讀第六節(jié),。

二,、總結(jié)：

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗,，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了,，這告訴我們什么呢,？

結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀,；

正是這種強大的愛,，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛,，感動了“我”,。

三、有感情的朗讀課文,，指導(dǎo)背誦課文,。

四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句,。