作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇一

（一）理解課文的內容,，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量,。

（二）重點學習4、5兩個自然段,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

著重理解課文第4,、5兩個自然段,，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

（一）教師為學生有感情地范讀課文,，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事,。然后，讓學生說一說,。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上,，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情,。）

（二）學習課文第一段,。

1．指名學生讀課文第1、2,、3自然段,，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的,。

（課文第1、2,、3自然段是故事的開始,。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步,，悄悄地向前走,，嗅到了前面有什么野物。我在這時,，看到從巢里掉下來一只小麻雀,。）

2．指名學生讀課文第2自然段，突然,，我的獵狗放慢腳步,，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物,。這里,，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀,，自然,、合理。教師可以讓學生想一想嗅的意思,，引導學生理解因為是獵狗,，所以，無論是聽覺,，還是視覺,，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎,。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀,。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味,。）

教師可以補充解釋嗅,，一般習慣用在動物身上。比如,，狗,、貓等。

3．學生默讀課文第3自然段,，然后,，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子,。

①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛,，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的,。

②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀。

③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛

4．教師可引導學生反復讀一讀這些句子,，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思,，深入理解這兩個詞語在課文中的作用,。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中,，我們能看出什么,。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思,。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中,，可以看出這是一只剛剛出生,，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀,，所以,，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地,，無可奈何地拍打著小翅膀,。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中,，進一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀,。分明是明明、顯然的意思,。）

5．小結第一段的學習,，過渡到第二段。

小結：我在打獵回來的路上,，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來,。

教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習,。

面對這樣一只出生不久的小麻雀,，如果是你，會怎么想,？怎么做呢,？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,，預示著什么,？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

（對第一個問題,，大部分學生會回答：如果是我,，我會想，小麻雀多可憐呀,！它離開媽媽和伙伴,，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在,，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了,。）

（三）學習課文第二段,。

1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想,，小麻雀的危險是什么,？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來,。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它,。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒。）

2．從獵狗的表現(xiàn)中,，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人,？

（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看,，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人,。）

3．教師指名學生讀第4自然段的第2、3句,，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候,，誰出現(xiàn)了,？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到,？

（當獵狗走近小麻雀的時候,，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛,，讓獵狗意想不到,。）

4．教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句,，突然,，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著。并提出問題：這里,，作者把老麻雀比作什么,？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思,？老麻雀扎煞起全身羽毛,，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么,？

（①在這兩句話中,，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛,、落在地上堅定,，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量,。③絕望是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來,，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒,，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外,，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）

5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒,，而面對的卻是一個龐大的怪物,，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后,，指名學生讀第5自然段,，提出學習要求和問題。

讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。

（它渾身發(fā)抖,，發(fā)出嘶啞的聲音,。它呆立著不動，準備著一場搏斗,。一種強大的力量使它飛了下來,。）

它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音,。老麻雀為什么渾身發(fā)抖,、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的,，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器,，所以，它十分緊張,，渾身發(fā)抖,。但是，它又十分的憤怒,，表現(xiàn)出決不畏縮,，所以，發(fā)出嘶啞的聲音,。）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量,？

（盡管在獵狗面前,，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧,，而是毅然猛撲下去,，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量,，這力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

6．教師小結重點段的學習。

課文第4,、5兩個自然段,，是故事的高潮，是文章的重點段,。講述了老麻雀在獵狗面前,，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛,。作者含蓄地點出了這一點,，也把自己的真情實感表露出來,。

7．有感情地朗讀課文第二段。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇二

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課,，該組課文的訓練重點是：一要真實,，二要具體。學習《麻雀》一課,，是讓學生在熟練運用“讀課文,，想畫面”的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的,，進而認識到內容真實,、具體是寫的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活,，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操,；同時擔負著培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題,，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神,。

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習,，我制定了本課的教學目標,。

教養(yǎng)方面：

1、12個生字及有關詞語,。

2,、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3,、感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質,。

發(fā)展方面：

1,、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用,。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

教學重點：

認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神,。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài),、動作的句子所表達的思想感情,。（母愛的力量）

教學手段：

1,、多媒體電腦，課文錄音帶,，收音機,，電視機

2、引疑,、導析,，讀、思,、畫,、議結合法

根據(jù)教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料,，有助于理解課文內容的圖片,、動畫和課文片段，結合教學的需要,，投影出示思考題,、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思,，并通過讓學生自問自答,，互問互答，小組,、集體議論,，引疑、導析,，讀,、思、畫,、議結合法,，引導學生自主學習，合作學習,，大膽創(chuàng)新,。

第一教時，在簡介作者后,，放手讓學生按“預習”的提示和課后思考題2的要求,，讀課文，想畫面,，并通過議論,，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點,，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因,、經過,、結果）。整體感知課文內容,，學會生字,、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點,，讓學生讀,、思、畫,、議,，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀,、背誦課文的第三自然段,。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點,。

第二教時,，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達“親子”,、“母愛”是無與倫比的思想感情,。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀,，被烈風吹到地上,，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢,？老麻雀怎樣出現(xiàn)的,，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機,。接著,，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題,；再讓學生自由朗讀,，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子,，提出問題和大家一起討論,。）的要求和例子，邊讀，邊畫,，邊思，并反復讀有關的句子,，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集,，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關句子,，集體議論,，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑,。然后分四人小組進行讀,，思，議,，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,，讓全體學生直接參與，并進行互相比較,，加以綜合,。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流,，相互啟發(fā),，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟“親子”,、“母愛”力量的強大,，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn),，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境,，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時,，經過反復的讀,、思、畫,、議,，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài),、動作及果敢的形象和“親子”,、“母愛”產生的巨大力量，留下深刻的印象,，從而真正領會到寫怎樣做到真實,、具體，與此同時,，學生根據(jù)板書的重點詞語,，記憶和背誦課文的重點段,，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文,，談體會也就水到渠成,。

通過板書力求做到以下幾點：

1、幫助學生了解課文層次順序,。

2,、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

3,、幫助學生記憶課文的重點段,，以突破背誦的難點。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇三

1,、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中,，懂得動物也有偉大的母愛。

2,、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序寫的,。

3、有感情地朗讀課文,，體會課文中重點句子的意思,，深入理解課文內容。背誦自己喜歡的段落,。

4,、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、掩護,、嘶啞,、搏斗、龐大,、危險”等詞語,。

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大。

小黑板,、教學掛圖,、課文朗讀錄音和多媒體課件

第一課時

1、初步了解課文內容,，理清文章層次,。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一,、板書課題,，引入新課。

二,、教師范讀課文,，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三,、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思,。

自由讀課文,，把不懂的詞句畫出來。

四,、檢查預習,、自學情況。

1,、生字：讀準字音,，認清字形，組成詞語,。

2,、理解詞義：搖撼、扎煞,、絕望,、拯救、龐大,、安然,、無可奈何等。

3,、課文主要講了一件什么事?

五,、理清文章層次。

1,、指名朗讀課文,，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2,、按事情發(fā)展的順序分段,，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了,。

六、作業(yè)。

1,、寫生字和詞語,。

2、根據(jù)課后的練習1體會課文內容,。

第二課時

教學目標：

1,、理解內容，理解重點句子意思,，并體會句子中的感情,。

2、朗讀課文,，引導學生體會母愛的巨大力量,。

教學過程：

一、復習,，進入新課,。

二、講讀課文,。

(一)學習第一段,，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時,。地點：林蔭路上)

(二)學習第二段,，自由讀課文，讀后師生討論問題,。

1,、討論事情發(fā)生的起因。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài),、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,，嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,，要突出它沒辦法,，不知怎么辦好，聲音要拖長一些,?！澳埸S”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習,，然后指名朗讀,。

2,、討論事情的經過。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段,。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時,，要突出緊張的氣氛,。②回答上述第二個問題。(突然,，一只老麻雀從樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解,。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子,。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情,，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來,，要做什么?齊讀第五節(jié),。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒,?！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體,。

(3)面對如此無畏的老麻雀,，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地,、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀：“愣住,、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫,。

3、學習第三段,。齊讀最后一段,，想一想作者為什么喚回獵狗,，把它帶走。

三,、朗讀全文,，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命,。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩,，令人感動,。

四、作業(yè)

1,、有感情朗讀課文,。

2、背誦自己喜歡的段落,。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇四

第一課時

1,、認識15個生字，學會其中12個,；理解“野物,、分明、蓬起,、絕望,、拯救、安然”等詞語的意思,。

2,、初讀課文，初步了解課文主要內容,。

掌握課文生字新詞,，讀準字音，認清字形,，初步了解課文主要內容,。

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,，目的是營造氛圍,，激發(fā)學生學習的興趣。

導語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,，它給你留下的印象是怎樣的呢,？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發(fā)言,，只要學生講的符合實際,，教師就要及時給予肯定,，可以根據(jù)學生的發(fā)言導學，如：你的觀察能力真強,。你的知識真豐富,，我很欣賞你。等等）

這節(jié)課我們就來學習第9課《麻雀》,，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的,。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方,。

1,、自學字詞，掃清障礙,。

（1）初讀課文,，看書后生字表自學生字新詞。

（2）小組交流：學會了哪些生字新詞,，用什么方法學會的,。

2、教師檢查

（1）指讀生字,，并說說讀字音時有哪些需要注意

嗅,、撼、奈,、絨、軀,、拯,、幼、渾,、啞,、搏、龐,、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音,，學生進行選擇）

樺hu4（√）拯ch6ng（）

hu2（）zh7ng（√）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞,，丞字的第五筆是“捺”,，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉,。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字,，切記不要丟掉撇，寫成“尤”,。

（4）分段指讀課文,，檢查字音的掌握情況,。

（5）自讀課文，記住字音字形,，結合課文進一步理解詞義,。

野物——這里指野生動物。

分明——非常明白的意思,。

蓬起——指散亂地豎起,。

絕望——毫無希望。

拯救——救助,、搭救的意思,。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3,、自學嘗試,，自悟自得。

自學提示：

（1）自讀課文,，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰,？他們之間發(fā)生了什么事？

（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來,。

隨學生發(fā)言教師板書：

4,、質疑疏疑，初步解疑,。

學生提出自學中不懂的問題,，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決,。

5,、簡要總結。

6,、布置作業(yè),。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握,。

（2）讀課文,，進一步理解同學們提出的問題。

附：板書設計

1,、能夠針對問題展開討論,，勇于發(fā)表自己的見解,。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感,。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3、了解課文內容,，體會老麻雀的愛子之情,。

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容,，體會老麻雀的愛子之情,。

能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解,。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感,。

同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道在老麻雀,、小麻雀,、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）

誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事,？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,，使得它免受傷害的故事。）

過渡：上節(jié)課同學們還有……問題不明白,，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學習課文,。

1、默讀課文,，你認為哪些地方的描寫最感動你,，就動筆畫一畫，并在邊上加批注,。

2、小組交流,，互議互得,。

在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什么,，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論,。

3、班級匯報,，梳理脈絡,。

（1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了,，下面開始匯報,。匯報方式不拘一格,，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來,，還可以通過重點詞句的分析談你的理解,。

重點理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的,。談談你的感受,。

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上,，（無可奈何）地拍打著翅膀,。它嘴角（嫩黃），頭上長著絨毛,，分明是（剛出生）不久,，從巢里掉下來的。

學法：

a.如果學生自己談到這里,，老師要引導學生深入地理解,，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來,。學生先從老麻雀救小麻雀入手,，待學生理解了這部分后，老師可以引導說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,，奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀,？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受,?！?/p>

b.重點理解括號中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實際理解）,，體會小麻雀的稚嫩幼小,，尚無自救能力，使人產生同情之心,。

板書：同情

c.指導學生有感情地朗讀課文,。

②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后,，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,，老麻雀怎么做的,？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著。

學法：

a.句子的引入同上例,。分析時視學生實際情況而定,，也可根據(jù)思考練習中括號中的問題來回答。

b.體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,，用力之猛,，反映了老麻雀著急、緊張的心情,，也顯示了它的勇敢,。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際說一說,；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,，但仍盡力尖叫保護自己的幼子?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話中的強大力量就是“愛”,，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”,，可以理解成“親情”,，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩,。

板書：敬佩

c.指導學生有感情地朗讀,。

③“愛”的力量是巨大的，結果怎么樣呢,？齊讀最后兩個自然段,，回答問題。

板書：喚回

（2）總結課文,，梳理脈絡,。

文章1、2,、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,，4,、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候,，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心,，也正是它的愛,，保護了小麻雀,。6、7自然段講獵狗愣住了,，慢慢地后退,。在整個故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀,，最后喚回獵狗,，保住了小麻雀的生命。

1,、背誦自己喜歡的段落,。

2、讀一些描寫人與動物的文章,。（老師可以視班級的實際情況,，推薦相關文章）

附：板書設計

這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習為主,，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙,。接著組織學生反復朗讀課文，熟悉課文內容,，對課文進行了整體感知,，理清了文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文,，把握文章的主要內容,。教師層層設疑，從整體到部分,，再從部分到整體,，全方位地理解課文內容；同時,，適時適當抓住學生的情感,，對學生進行素質教育。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇五

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀,、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情,、愛護弱小者,，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情,。

2.掌握本課12個生字,；理解“搖撼、無可奈何、拯救,、嘶啞,、搏斗、龐大”等詞語,；會用“無可奈何”“搏斗”造句,。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

理解,、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大,。

課前準備：預習課文，自學生字詞,。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,，由弱到強，再到弱,。

課時安排：二課時,。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容,。

教學重點：熟讀課文,，了解文中人物間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一,、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段,。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸,，他們沒有任何人身自由,，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打,，可以把農奴當作牲口買賣,，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡,。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然,，使他深深地愛上了大自然,，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛,。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇,。

二,、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色,？要搞清楚人物關系，誰是弱者,，誰是龐然大物,？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三,、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事,？

2）.獵狗想怎么樣？

3）.老麻雀是怎么對付的,？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的,，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了,。獵狗走近小麻雀,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了,，慢慢地向后退,。

3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四,、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象,，體會作者表達的感情。

五,、作業(yè)：

熟讀課文,。抄詞。

教學要求：

通過課文朗讀,，引導學生體會母愛的巨大力量,，理解作者所表達的同情、愛護弱小者,，藐視,、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量,，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學準備：音樂錄音帶,。

教學過程：

一,、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面,，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章,，邊想畫面,，讀著，想著,，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前,，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解,。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事,，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法,，把課文寫的,，把我們看到的畫面，畫下來,，好像在畫連環(huán)畫,。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境,。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文,，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱小,？獵狗怎么龐大,、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比,。

憑借已創(chuàng)設的情境,，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀,、大獵狗的形象格外鮮明,，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀,，突出對比,，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解,。）

（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考,。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中,，關注故事的經過,。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。）

4.配樂默讀四,、五自然段,，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的,。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望,，為什么要飛下來,？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。

“它不能站在樹枝上”,。

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上,，所以是“安然的”。

既然沒有危險,，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來,。是什么力量,？（拯救自己的幼兒，保護弱小者,，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的,，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的,。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”,。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語,。

5.齊讀四、五自然段,，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀,，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到,？它被老麻雀突如其來的行動愣住了,，驚訝甚至害怕、后退,。

6.指名讀第六節(jié),。

二、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗,，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了,，這告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛,，拯救了小麻雀,；

正是這種強大的愛,，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛,，感動了“我”,。

三、有感情的朗讀課文,，指導背誦課文,。

四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句,。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇六

1．通過對課文內容的理解,，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文。

著重理解第4,、5兩個自然段,，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學,，進一步學習,、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

三課時

第一課時

一,、教學目標

（一）初讀課文,，讓學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

（二）給課文分段,，歸納各段段意。

二,、教學重點,、難點

1．通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2．給課文分段,，歸納各段的段落大意。

三,、教學過程

（一）按預習要求初讀課文,，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語,，正音正字,。

1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字,，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（l^u）出的露,，有l(wèi)^u和l)兩種讀音,，在課文里應讀l^u，不讀l),，意思是顯出來,，現(xiàn)出來。一般讀l^u時用于口語,。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似,，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh@,，不讀s@,，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字,，其中軀,、搏,、渾,，教師應提醒學生注意與驅、博,、混幾個同音字的區(qū)別,。可以一邊對照字形和字義,，一邊板書在黑板上,，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀）

搏（搏斗）

渾（渾身）

驅（驅使）

博（博物館）

混（混水摸魚）

另外,，生字中巢和拯都是翹舌音,。拯不要讀成ch7ng。

3．指導學生分析字形結構,，討論識記重點字的方法,。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類,。如：上下結構的字有奈,、巢、煞,，左右結構的字有撼,、軀、拯,、幼,、渾,、啞、搏,、愣,，半包圍結構的字有龐。其中,，撼,、軀、幼,、渾,、啞、龐六個字,，可以用部首表義類的方法識記,。如：啞字，是一個亞字,，加上一個口部,，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞,，應理解為聲音沙啞,。

4．引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

如：拯字,，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難,。教師可以引導學生把拯作為帶點字,，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救,，救助的意思,。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子,。聯(lián)系上下文讀一讀,，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒,，使小麻雀脫離危難,。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習,。

搖撼（h4n）：搖動,。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手,、頭發(fā),、樹枝）張開，伸開,。

龐（p2ng）大：很大,。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意,，給課文分段,。

1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事,。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色,，它們之間是什么關系。在明確的基礎上,，說說課文講了一件什么事,。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀,。它們之間,，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀,，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上,，讓學生看一看課文一共有幾個自然段,，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的,。由此,，找出課文的重點段落，劃出結構段,。

（課文一共有7個自然段,。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前,，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段,。其它課文部分,，1、2,、3自然段是故事的開端,，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6,、7自然段是故事的結局,，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形,。）

3．在進一步讀課文的基礎上,，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納,。如：第一段（1,、2、3自然段）,，教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納,。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀,。第二段（4,、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納,。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前,，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6,、7自然段）,，用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救,，我?guī)ё吡双C狗,。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇七

１、知識與技能

（１）認讀１２個生字,，會寫８個生字,。

（２）正確、流利,、有感情朗讀課文,。

２、過程與方法：

在朗讀中了解課文內容,，體會集體的力量大,，充分發(fā)揮學生的想象力，談感受,。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

讓學生認識到團結的力量大,。

（１）認識１２個生字，書寫８個生字。

（２）正確,、流利,、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量,。

兩課時

１,、認讀１２個生字，會寫８個生字,。

２,、正確、流利,、有感情朗讀課文,。

１、讀文識字,，分組學習,。

（１）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。

（２）組內交流識字情況,。

（３）把文中難度的句子多讀一讀,。

２、開火車讀生字,，要求學生讀準字音

３,、出示詞語，學生開火車認讀

麻雀,、唧唧喳喳,、俯沖、叫喚,、驚慌失措,、

草垛、石頭縫,、暈頭轉向,、查一查

４,、出示帶生字的句子測讀

５,、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語,，師生共同解決,。

６、齊讀課文

１,、出示要寫的８個生字,，學生讀準字音。

２、給這些生字組詞,。

３,、學生記字。

４,、教師重點指導一下字的書寫,。

５、教師范寫,，學生書寫,。

６、評價書寫

１,、生字復習

２,、學習新課

１）、學生自由讀課文,，用自己的話說說故事,。

２）、學習課文第一自然段,。

（１）指名朗讀第一自然段,，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。

（２）齊讀第一自然段,，練習用“一邊……一邊”說話

３,、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

（１）自由朗讀這一部分,，雀鷹打旋的時候看到了什么,？

（２）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

（３）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的,？

（４）齊讀這一部分,。

４、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”,。這一部分

（１）看圖圖上畫的什么,？

（２）自由讀

（３）指導朗讀

（４）造句“有的……有的……有的……有的”說話

（５）朗讀這一部分

５、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分,。

（１）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措,，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢,？朗讀這部分,。

（２）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候,，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢,？

（３）當他看到麻雀呼啦一下散了伙,，它心里有會想些什么？

（４）最終的結果怎樣呢,？

（５）指導朗讀

（６）齊讀這一部分,。

１、齊讀全文,。

２,、學了這篇課文，你有什么想法,？試著給大家說一說,。

３、你想對這群麻雀說些什么呢,？它們要吸取這樣的教訓呢,？請你告訴它們。

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇八

1引導學生讀議課文,，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,，懂得母愛的偉大，小學語文：《麻雀》教學設計,。

2抓住重點語句,，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法,。

3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

理解,、欣賞,、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大,。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大,。

磁帶,、投影儀、錄音機課件

師:同學們,，麻雀是十分弱小的動物,，但俄國作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學習<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文,，想文章講了一件什么事?

生：文章講了我打獵回來,，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事,。

教師板書:小麻雀老麻雀獵狗

評價(你的回答真具體,，你的概括力很強)

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文,，你對誰的印象最深,，你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,，時間有限,，開始吧。

學生獨自思考勾畫,，教師巡視.

師:誰先來回報,？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀,。

生:它嘴角嫩黃,，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的'.說明它很弱小,。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩(wěn),。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹,。說明是風太大把小麻雀刮下來的,。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因,。

生:我覺得嫩黃,，絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀,。說明他很可憐很孤單.

(呆呆無可奈何這個詞重點理解)

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,，你會怎樣想怎樣做?

生回答,。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處,。

指導朗讀,。

師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎,？

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,，愛子心切。

導語:可憐的小麻雀會遇到什么呢?咱們來聽一段音樂,，仔細聽你的心情怎么樣?

放《命運》

生:我的心情特別緊張.特別害怕,。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了,。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件(四,、五自然段的朗讀和動畫)

投影出示第四自然段(自由讀,，談談體會或不懂得問題)

生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒,。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開露出

生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明,。

生:像一塊石頭似的……這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非常快,，果斷勇敢,。

放課件

師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子，誰來解答)

生:就是羽毛豎起來?

師：是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,，老麻雀的勇敢,。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,，但有一個信念是不變得,，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然的站在高高的,、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段,。

投影出示最后一句話,，談談你明白了什么？

學生匯報

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語,，并練讀,。

找同學說，并讀出來,，齊讀,。

師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛,、博大的愛,，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘,？

放音樂,，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河,，點點滴滴,，滴滴點點，母親的愛融入你的成長,，母親的手撫摸著你,，母親的言語叮嚀著你,。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛,，關愛身邊的每一個人,。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情,，感動了你,，也感動了我，同樣也感動了作者,。

出示課件

一名學生讀,，其他同學看課件。（演示兩變）

師：針對這句話你有什么問題嗎,？

生：我為什么急忙換回我的獵狗,？

生匯報

四、小結全文

師：此時我們都送了一口氣,，小麻雀暫時得救了,。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾,？

生：老麻雀的母愛精神感動了我

生：動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌,。（配樂教師朗誦）

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭,，

遮擋風雨的傘推給母親,，

母親又推給我。

啊,，雨傘下的兒女,，雨傘外的母親，

雨不再是雨,，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚,。

四布置作業(yè)：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎,？

自選題目：

《幸運的小麻雀》

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇九

1,、自由熟讀課文，你們知道課文主要寫了哪幾個人物,？

師板書：獵狗老麻雀小麻雀

2,、這是一只怎樣的小麻雀呀？誰來讀給我們聽,？（要反復指名讓學生讀出柔弱,、嬌小、孤獨,、無助,、恐懼之感,。）

3、這又是一條怎樣的獵狗呢,？（龐大的怪物）

此刻的獵狗什么樣,？讀給大家聽聽！（要讀出兇猛,、猙獰之感）

4,、那么這又是一只怎樣的老麻雀呢？今天這節(jié)課我們一起來學習,。

1,、誰來讀第4段。

指名：你讀出了什么,？從哪兒知道的,？（要引出“撲”“石頭似的”。如學生說不到,，可故意板書錯誤：“飛下來”,，再引導學生區(qū)別，表揚學生會讀書,。）

如此迅速,，如此奮不顧身，你能讀出來嗎,？讀出快捷,、緊張、奮不顧身之感,。

2,、對話體悟。

讀得真好,，我仿佛看到老麻雀奮不顧身撲下來的的一幕,，仿佛聽到了老麻雀絕望的“尖叫”（板書），就是沒聽清,。假如你們就是老麻雀,，誰能告訴我，你在尖叫什么,？這是“絕望的尖叫”嗎,？這是可憐巴巴的“哀求”，誰尖叫給我們聽聽,。（幽默表揚：你這鳥語比人語更“絕望”,。）

1、老麻雀在絕望地尖叫，他要拯救自己的孩子,，尖叫就行了嗎,？誰來接下去讀課文。

你讀出什么了,？

△緊張,。緊張嗎？讀給我們聽聽,！這么緊張它退縮了嗎,？

△勇敢地準備搏斗！有刀槍棍棒嗎,？有什么秘密武器沒有,？那怎么斗,？（同學們,，赤手空拳乃為“搏”，赤手空拳對打乃為“搏斗”）

雖然害怕,，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮,，你能讀出來嗎？

同學們,，讀到這兒,，我們每個人都被老麻雀奮不顧身勇救孩子的舉動所感動，王老師每每讀到這兒,，就在想,，假如，我們親眼看到了這一幕,，看到弱小的麻雀遇到如此龐大兇殘的獵狗,，它還要搏斗，作為旁觀者,，我們要不要勸一勸老麻雀,，怎么勸呢？假如我們是小麻雀,，看到自己的父母或母親這樣豁出命來救自己,，而且很可能與敵人同歸于盡，它又會對母親說什么呢,？假如我們是這條獵狗,，看到今天遇到的這只罕見的老麻雀，心中會想些什么呢,？現(xiàn)在就請同學們來想象,，這樣我們分一下工，寫下來，好嗎,？

交流,、點評：

你真是一位偉大的父（母）親！我為你將來的子女感到驕傲,，我替你未來的子女感謝你,。

你真是一位孝順的好兒子（女兒）！我為你的父母有你這樣的兒子（女兒）感到自豪,，你懂得感恩,，太難得了。如今,，知道感恩的人太少了,，你是其中杰出的一位！

留得青山在,，不怕沒柴燒,。

老干部遇到新問題，久經沙場,，斬獲獵物無數(shù),，從沒看見過如此不要命的。

所以,，你后退了,，你這只獵狗真有人情味。

同學們,，可憐天下父母心,，人間至愛是“親情”。今天,，我們跟隨麻雀經歷了一次精神之旅,，我們閱讀的是薄薄的文字，收獲的是沉甸甸的親情,。

板書：

撲

后退獵狗尖叫老麻雀小麻雀

準備搏斗

親子之愛

《麻雀》第二課時教案及反思 部編版《麻雀》第二課時教學設計篇十

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、教會學生通過理解關鍵詞語來幫助學生理解課文內容,。

3,、引導學生體會文中的寓意、無論做什么事情,，都無能強求一致,。

目標1

目標2目標3

一,、興趣導入。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習“與眾不同的麻雀”,。放幻燈片，激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的,。為什么,？你喜歡他嗎？為什么,？

3,、復習上節(jié)課學習的關鍵詞。

二,、理解課文,，情感朗讀。

現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進課文,。

1,、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對話,。

2、找同學朗讀一下你所畫的對話,。（幻燈出現(xiàn)三句話）

3,、找同學朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么,？你是從哪個詞中體會到的,？（迎風站立站的相反）（全都是只有你）指導學生讀出自己的理解。（小麻雀的與眾不同）

4,、找同學朗讀第二句話,。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導朗讀（不在乎理直氣壯）

5,、找同學朗讀第三句話,。提問聽懂了什么？（譴責）指導學生讀出譴責的語氣,。

6,、練習分角色朗讀課文。

麻雀們都不理解小麻雀,，小麻雀會怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個詞知道小麻雀是怎樣做的,？（依然繼續(xù)）這時風越刮越大了？這個樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時發(fā)生了什么事呢,？

7,、自讀5-7自然段。

8:這個時候什么可怕的事情發(fā)生了,？（悄悄地來了一只大花貓）強調“悄悄地”是為什么,？怎樣來朗讀？指導朗讀,。

9,、指導朗讀小麻雀大叫、“貓來了,！貓來了,！快逃！”

10,、最后的結果如何,？（小麻雀救了大家。）

三,、拓展練習

同學們,，如果你是被救的小麻雀，你會對那只與眾不同的小麻雀說些什么呢,？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎,？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學習的？