在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事,。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文故事情節(jié)生動,，語言流暢，采用對話的形式,，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠,、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞,、所感,、所言，從而說明森林的重要性,，揭示人類與自然,、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較,，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識,。

本課是第一課時,，我的主線是朗讀，隨文識字,。在預(yù)案設(shè)計中,，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,，讀得入情入境,；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語,，植根于文本,，讀內(nèi)含這些詞的重點句，學(xué)生讀得入情入味,，越讀越好,；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味,。讀詞語、讀句子,、讀段落,，這不是簡單的平移推進(jìn)，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終,，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),，在反復(fù)朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中,，我首先設(shè)計問題，讓學(xué)生了解到,，云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會有這樣的心愿,？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”,。小云雀又為什么會認(rèn)為森林實在是太重要了呢,？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點,。所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事,，邊識字,。

指導(dǎo)生字詞時，我是采用隨文識字的教學(xué)方法,。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識生字并了解生字在語言中的運用,，比單純的集中識字要更高效。同時,，也為學(xué)生更好的朗讀課文,，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

對于生字的書寫指導(dǎo),，我讓學(xué)生分析難寫的字,，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,，學(xué)生再在書本中描紅,。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識字,，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的`錯誤,。

“讀書百遍，其義自見,?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字,、在朗讀中感悟,。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子,，并請學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣,，有指名讀,、全班讀、開火車讀,、分男女生讀等等,。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意,，緊緊把握課文中心,，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ),。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過,。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點,，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一,、抓住文章線索，理清思路

是太重要了,，因為——”這條主線展開教學(xué),，并且以云雀媽媽和小云雀的心境變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了,，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò),，把握文章的要點。

二,、體驗心愿,，進(jìn)行個性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，生動趣味,，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象,。這樣,，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自我的理解和感悟，在相機(jī)評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識,，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情,。

三、句式訓(xùn)練,，強(qiáng)化語言表達(dá)本事

以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自我的語言表達(dá)本事,。真可謂是一舉兩得,。

在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,，你會怎樣去勸說他們呢聽后,，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了,，要不然我們的土地都會變成沙漠,，你們就會餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林,，就會被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說：“森林是大水庫,，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處,，我們應(yīng)當(dāng)感激它,，保護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它,，砍伐它,。”透過這些精彩的回答,，可見學(xué)生經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷,。

當(dāng)然,，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿活力,，我不斷的變換著朗讀的方式,，指名讀、男女生讀,、分組讀,、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀活力十分充沛,，但發(fā)現(xiàn)一個問題,，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心,、用情去讀,，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,，沒有讀出感情,。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

（1）導(dǎo)入不當(dāng),，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面,，把導(dǎo)入設(shè)計成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么,？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致,？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了,。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望,。

（2）沒有讓學(xué)生說,，而是代替了學(xué)生說。

在對課文進(jìn)行分段落時,，沒有放手給學(xué)生,。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納的思維能力,。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機(jī)會很少,。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文,、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會讓給學(xué)生說,，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些,。

（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識、掌握知識,。

這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題,、要善于從課文中找知識等,。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落,？”學(xué)生回答：“第十四段,?！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了,。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子,?！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識,。

（4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng),，過多地采用自由讀、小組讀的形式,，忽視了全班齊讀,。

學(xué)生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情,，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性,。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣,、學(xué)情,、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素,。因此，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來,，自己也沒有能力對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛,。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的,。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心理很難過,。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。

因為是童話故事,，故事淺顯易懂，仔細(xì)研讀這篇童話故事,，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的,，我靈機(jī)一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學(xué)生仔細(xì)品讀故事,，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式,。因此教學(xué)這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間,，而是花大量的時間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點,，邊研讀文章表達(dá)形式的過程中,，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索,，分別寫出到“沙漠”,、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞,。在學(xué)習(xí)生字,、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次,，給課文分段,。提示學(xué)生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流,，分好故事的層次,。第一自然段為第一部分，是全文的總起句,，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界,。”第二至第十三自然段分別按“沙漠”,、“大河”,、“森林”的見聞感受，分為三部分,。最后兩個自然段合為第五段,，“云雀表達(dá)自己的心愿?！痹诜謱哟魏?，學(xué)生對文章的內(nèi)容有整體的認(rèn)識，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ),。

接下來,，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話,，重點引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用,。第二至四部分是文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這三部分表達(dá)上的特點,。先以云雀到“沙漠”上空為例,，仔細(xì)研讀?！靶≡迫革w呀飛,，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點,，“一陣狂風(fēng)刮過,，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼,?！边@是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風(fēng)沙真討厭,！’小云雀埋怨說,?！边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中,，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾尽＝酉聛硌凶x第三,、第四部分,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達(dá)結(jié)構(gòu)與第二部分的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同,，按“地點,，所見、感受,、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié),。把三個情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)行標(biāo)注對比，學(xué)生更直觀的對故事的整體表達(dá)結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識,，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相似,。我乘機(jī)告訴學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的,，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折,，這樣故事才能精彩?！苯又?，最后故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課,，自己大膽處理教材,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式,。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的,。其實,，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事,，比如人教版的《巨人的花園》,、《七顆鉆石》等,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學(xué)生試著用三段式的表達(dá)結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事,，以達(dá)到讀寫結(jié)合,，學(xué)會運用，提高語言運用能力,。

這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié),，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積累經(jīng)驗,，這是很好的嘗試。今后,，應(yīng)該用心解讀教材,，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的知識點，發(fā)揮教材的最大價值,，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的秘密,，努力在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性,。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”,。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看,。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué),，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點,。

比如,，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境,，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空,。試問學(xué)生看到了什么,？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解,，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣,？心情怎樣,？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高,。當(dāng)云雀飛到森林的時候,，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”,。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā),，并與作者產(chǎn)生情感共鳴,，以此表達(dá)心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，生動有趣，富有藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,，用不同的符號畫出他們的對話,，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識,，有感情地讀出對話,，（指名讀，引讀,，齊讀等,。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時,，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,，檢查時再出示相應(yīng)的課件,，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀,，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況,。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,，體現(xiàn)了由扶到放,。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了,，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位,。

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式,，寓環(huán)境保護(hù)的`科學(xué)道理于有趣的故事中,，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動,，語言通俗流暢,，好讀易懂。

這節(jié)課,，我旨在讓學(xué)生在課堂初始,，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕保J(rèn)識森林的重要,，并能夠運用“可以,？也可以？”進(jìn)行說話,；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感,，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林,，你會怎樣去勸說他們呢,？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。

相對以往的教學(xué),，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分,，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,，有訓(xùn)練的重點,。

然而，存在的問題依然很大,，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣,，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。

過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”,，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通,，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來,，并沒有用自己的話去概括,。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說,，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意,。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固,，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間,，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張,。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來,。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,，還學(xué)生一個主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化,。如果這一環(huán)節(jié)中,，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了,，也不需要再指名說,、指導(dǎo)說、集體說,、再引導(dǎo)說,，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時,。

不足之處不止這點,，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),，從而提升自己的教學(xué)能力,。

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云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞,，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林,。文章富有童真童趣,，語言通俗易懂。針對教材的特點,，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

1,、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。為什么云雀會有這樣的心愿？原來小云雀和它媽媽到外面飛了一圈,，那么它到底看到了什么呢,？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀和媽媽到過哪里,，看到了什么,，又聽到了什么？從而疏通了課文,。小云雀認(rèn)為：森林實在是太重要了,！它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點,，所以我的教學(xué)設(shè)計圍繞這一問題全面展開,。

2、借助課件,，理解課文內(nèi)容生動的課件能再現(xiàn),、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣,，激活他們的思維、聯(lián)想,、想象,、情感的活動。在學(xué)習(xí)沙漠的那一部分時,，我給同學(xué)們展示了幾組黃沙漫天飛舞的圖片,。在學(xué)習(xí)大河那一段時,，我給同學(xué)們展示了一段洪水的視頻，生動逼真的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā),，并與作者發(fā)生情感共鳴,，以此表述心中的愿望。

3,、拓展延伸,，深化課文重點對于本課的教學(xué)內(nèi)容來說，書本的知識畢竟是有限的,，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中,。本篇課文只是介紹了森林三個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出,。為此,，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用,，你知道嗎,？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀,，思考,、整理,、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息,、整理資料的能力,，使語文走向生活大課堂。

4,、體驗心愿,，進(jìn)行個性化朗讀這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，生動有趣,，富于藝術(shù)魅力。因此我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，在此之前,，我先指導(dǎo)學(xué)生體會人物的感情，教給他們用上合適的語氣，再讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,，同時也感受課文語言的生動形象,。聽取了其他老師們的意見，還有很多地方需要去改進(jìn)的,。老師的感情要多投入一點,，在范讀洪水那一段時，要讀出對洪水的可怕,。讀空調(diào)器那一段時,，要讀出好奇。只有老師真正投入了文本,，投入了課堂,，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課堂,。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

《云雀的心愿》是一篇童話故事,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過,。聽了媽媽的話后,，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點,，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢,？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”,。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了,，因為——”這條主線展開教學(xué),，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了,，幫助學(xué)生把握重點,。

比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時,，我先創(chuàng)設(shè)特定情境,，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么,？學(xué)生各抒己見,，說出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的`理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣,？心情怎樣,？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高,。當(dāng)云雀飛到森林的時候,，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”,。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā),，并與作者產(chǎn)生情感共鳴,，以此表達(dá)心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法,，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，生動有趣，富有藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,，用不同的符號畫出他們的對話,，然后教師出示相應(yīng)的畫面,，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話,，（指名讀,，引讀，齊讀等,。）我覺得效果還不錯,。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,，檢查時再出示相應(yīng)的課件,，讓學(xué)生讀,。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況,。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情,，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放,。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候,，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位,。

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,。這篇故事以擬人化的手法,，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動,，語言通俗流暢,，好讀易懂。

這節(jié)課,，我旨在讓學(xué)生在課堂初始,，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕保J(rèn)識森林的重要,，并能夠運用“可以,？也可以？”進(jìn)行說話,；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感,，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話,；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢,？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力,，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。

相對以往的教學(xué),，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分,，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,，有訓(xùn)練的重點,。

然而，存在的問題依然很大,，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣,，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。

過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”,，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通,，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來,，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說,，隨后又指名反饋,，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固,，才有了明顯的效果,。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張,。

反思這一環(huán)節(jié),，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,，還學(xué)生一個主體地位,，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中,，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話,，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說,、指導(dǎo)說、集體說,、再引導(dǎo)說,，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的,，這要減少了許多的課時。

不足之處不止這點,，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾,，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),，從而提升自己的教學(xué)能力,。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性,。針對教材的特點,，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。為什么會有這樣的心愿呢,？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看,。抓住“森林實在是太重要了,，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,，這樣就使主題凸顯了,，幫忙學(xué)生把握重點。

比如,，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時,，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空,。試問學(xué)生看到了什么,？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解,，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候,，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣,？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,，而且語言表達(dá)潛力也得到提高,。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用,，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”,。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深入理解課文,，讓他們有感而發(fā),，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，生動搞笑,，富有藝術(shù)魅力,。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要,。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面,，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識,，有感情地讀出對話，（指名讀,，引讀,，齊讀等。）我覺得效果還不錯,。在讀他們飛過大河的對話時,，讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件,，讓學(xué)生讀,。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況,。我覺得透過課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒,，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放,。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候,，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文,。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過,。聽了他的話,，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法,，以描寫人物對話為主要形式,，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知,。故事情節(jié)生動,，語言通俗流暢，好讀易懂,。針對教材的特點,，我抓住以下三個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、感悟朗讀

課文以對話形式來說明森林的重要作用,，語言淺顯易懂,，不需要作過多分析。因此,，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學(xué)時我就讓學(xué)生抓住重點詞語,，依據(jù)語氣提示讀好課文,。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”,、“亂砍亂伐”,，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文,。在這里我重在讓學(xué)生體會到他們的心情,，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷,，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話,。但令我意想不到的是學(xué)生竟說沒有這樣的經(jīng)歷,，看來我在備課的時候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這方面，應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些,。在理解云雀他的心疼時,，我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退,，你有什么感受呢,？但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時,，只是自己語言的引導(dǎo),，看看插圖，學(xué)生的印象不深,，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果,。課后我想，如果當(dāng)時能播放課件,，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,，讓學(xué)生視覺上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會更深一些,，朗讀的效果可能也就會不一樣了,。

二、復(fù)述積累

課文中的第10既說明了森林有水庫的作用,，同時也是很重要的自然常識,，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中,，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來,。在復(fù)述課文時，我借助簡筆畫,，以及“...可以...,，...可以...，...也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述,，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度,。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促,，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出,，但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...,，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句,，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說是自己太過片面,，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了,，造出的句子都不是很好,。其實當(dāng)時一位學(xué)生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃,?！本驼f得很好，如果當(dāng)時我能抓住這句例句再指導(dǎo),，學(xué)生可能會造得更好了,。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),。

三,、運用遷移

在課文教學(xué)完成后,，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文,，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢,？目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中,，完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫下來,，然后再交流的,，由于時間關(guān)系，最后只讓學(xué)生草草的說了一下,，沒有寫,。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠,，我們就會同森林一樣不能生存了,。”,、“你們要是再亂砍濫伐了,，洪水同樣也會淹沒你們的家園的?！薄@樣的回答,，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應(yīng),。

都說“感悟,、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三部曲”,，只有依據(jù)此,，我們才能真正地教好語文，用好語文,，但如何在平時的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”,，還值得我們好好思考,，至少值得我好好思考。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面,，把導(dǎo)入設(shè)計成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文,，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致,？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了,，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望,。

在對課文進(jìn)行分段落時，沒有放手給學(xué)生,。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的,，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力,。因而這三次課下來都是我所說的多,，學(xué)生說的機(jī)會很少。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文,、自己去歸納段落和段落大意,，把機(jī)會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些,。

這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題,、要善于從課文中找知識等,。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落,？”學(xué)生回答：“第十四段,。”學(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了,。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的,？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點,，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識,。

學(xué)生在自由讀,、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性,。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用,。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣,、學(xué)情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性,?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此,，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,，沒能調(diào)動課堂氣氛,。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

《云雀的心愿》是一篇科普童話,，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠,，有的地方洪水泛濫成災(zāi),，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用,，深深地覺得森林實在是太重要了。于是,，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲,。

教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方,，再說說云雀的心愿是什么？緊接著,，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿,？”這一問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入,，不但能將新舊知識融會貫通,，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語,，說說你仿佛看到了怎樣的情景,？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻,，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠,，埋怨沙漠,，朗讀起來也更到位，同時,，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”,，通過說話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個詞語先讓學(xué)生理解“濫”的意思,，再讓學(xué)生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”,。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張,，通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕,，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情,。通過“泛濫成災(zāi)”來給予解詞方法的指導(dǎo),。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕,，媽媽的無可奈何,。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的,，并給予“總——分——總”寫作方法的指導(dǎo),。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心,，來感受森林的另一大作用,，實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用,，用可以…….也可以說說森林的重大作用,，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實在是太重要了”,。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”,。

總得來說，這堂課上的不盡人意,，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促,，沒有給予學(xué)生過多的思考空間，明白了有舍才有得,，而對于第二大段沒有及時總結(jié)森林的作用,，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處,，希望各位老師前輩能夠給予指正,。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝},，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,。課文故事情節(jié)生動，語言流暢,，采用對話的形式,，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見,、所聞,、所感、所言,，從而說明森林的重要性,，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系,。課文中美好與毀滅,、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境的意識。

本課是第一課時,，我的主線是朗讀,，隨文識字。在預(yù)案設(shè)計中,，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期待,，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境,；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語,，植根于文本,，讀含有這些詞的重點句，學(xué)生讀得入情入味,，越讀越好,；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味,。讀詞語,、讀句子、讀段落,，這不是簡單的平移推進(jìn),，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),，在反復(fù)朗讀中提升,，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計問題,，讓學(xué)生了解到,，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲,。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會有這樣的心愿,？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”,。小云雀又為什么會認(rèn)為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢,？這是本文的教學(xué)重點,。所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字,。

指導(dǎo)生字詞時,，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識生字并了解生字在語言中的運用,，比單純的集中識字要更高效,。同時，也為學(xué)生更好的朗讀課文,，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ),。

對于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字,，并在黑板上范寫出來,，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅,。這樣的書寫練習(xí),，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤,。

“讀書百遍,，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,，在朗讀中識字、在朗讀中感悟,。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義,。其中的朗讀方式多樣,，有指名讀、全班讀,、開火車讀,、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,，概括課文的大意,，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊,。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

云雀的心愿是到沙漠去種樹,，讓沙漠變成綠洲,。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”,。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水,，感受到了森林的涼快,，這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護(hù)土地,，可以防沙護(hù)林,，可以蓄水防洪，還可以調(diào)節(jié)氣溫,。我以這條主線展開教學(xué),，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了,，幫助學(xué)生把握重點,。

比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時,，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空,。試問學(xué)生看到了什么,？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠,。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解,，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時還讓學(xué)生說說,，自己在大風(fēng)中走時的感受,？體會風(fēng)沙給我們帶來的壞處,。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我讓學(xué)生 看有關(guān)洪水的圖片,，用自己話說說大河怎樣,？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,，而且語言表達(dá)能力也得到提高,。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說教室里面空調(diào)的作用,，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”,。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文,，讓他們有感而發(fā),，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望,。

這是一篇優(yōu)美的童話故事,。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，生動有趣,，富有藝術(shù)魅力,。因此，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要,。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話,，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話,，（指名讀,，引讀，齊讀等,。）我覺得效果還不錯,。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進(jìn)行朗讀,。最后飛回森林的對話讓學(xué)生默讀,。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿。

有效的句式訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶,，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,，真可謂是一舉兩得。

對于蘇教版教材,，課后的問題一般很重要,，所以在備課時，我努力把課后習(xí)題,，很自然的融入到課文中,。

上完課，自己感覺還不錯,。呵呵,，繼續(xù)努力。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

《云雀的心愿》是一篇童話故事,。全文共15個自然段,，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后,，有的地方變成了沙漠,，有的地方河水泛濫成災(zāi),，心里很難過,。聽了媽媽的話,，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,，以描寫人物圣誕為主要形式,，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知,。故事情節(jié)生動,，語言通俗流暢，好讀易懂,。

這節(jié)課,，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕?，認(rèn)識森林的重要,，并能夠運用“可以??也可以??”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感,，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話,；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢,？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。

相對以往的教學(xué),，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分,，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,，有訓(xùn)練的重點,。

然而，存在的問題依然很大,，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣,，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。

大水庫”,，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話,，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來,，并沒有用自己的話去概括,。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋,，但效果仍不如人意,。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果,。如此下來便消耗了大半的時間,，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。

反思這一環(huán)節(jié),，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來,。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個主體地位,，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化,。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話,，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了,，也不需要再指名說、指導(dǎo)說,、集體說,、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的,，這要減少了許多的課時,。

不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾,，而我的語言也還要再精煉一些,。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),，從而提升自己的教學(xué)能力。