人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、感情的朗讀課文,，將課文形象化,。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴(yán),。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的理解,。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染,，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人,，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的,？（狼吞虎咽地吃起來,，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）,、師生對(duì)話,，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外,，因?yàn)樗凶饑?yán),。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán),。（自由讀,，劃句體會(huì)）

2交流

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱,、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人,，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________,。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物,；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人,，可他______________________,，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人,。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物,，這就是尊嚴(yán),。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

（前者連一句感謝的話都顧不得說,，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫,，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物,，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán),，吃得坦然,。）

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,，更多地表現(xiàn)為一種自尊心,，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感,，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁,。（出示句子,，讀句子，談體會(huì)）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《早》對(duì)對(duì)子

師：現(xiàn)在,，我們站在“三味書屋”里,，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅,，坐在東北角上的桌子上,。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子,。老師出詞,，你們來對(duì)。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞）深冬,。

生：初夏。

師：坐南,。

生：朝北,。

師：石橋。

生：小溪,。

師：還有呢,？

生：泥路。

師：三味,。

生：五谷,。

師：書屋,。

生：書塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字,。

生：琴房,。

師：詩(shī)云。

生：子曰,。

師：四面,。

生：八方,。

師：筆墨紙硯,。

生：琴棋書畫。

師：早到,。

生：遲來,。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛,。

師：這是魯迅先生的名言,。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客

;isbest=1&page=3

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。正確讀寫“目前、上腭,、哺乳,、退化、垂直,、經(jīng)驗(yàn),、判斷、胎生,、壽命”等詞語(yǔ),。

2 、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3 ,、了解鯨的體型特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。

4 ,、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說明的方法,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字,、舉例子這樣的常用說明方法,，學(xué)生也是能夠找出來的。但是,，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí),，對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上,。

生：《太陽(yáng)》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,，那么說明文里要有什么呢,？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法）,，這四種說明方法,，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧,。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)生默讀課文,，聽錄音讀課文,，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,。

師：同學(xué)們,，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法,，找出來,，和同學(xué)們交流交流。

活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法,，學(xué)生自由討論交流,。兩分鐘左右。

師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法,，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法,，在課文的第幾自然段,，句子是***”這樣的句式來回答,。

環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ),，從整篇中尋找使用的說明方法,。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解,。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解,。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字,、作比較、舉例子的說明方法,，可以具體準(zhǔn)確,、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn),；運(yùn)用打比方的說明方法,，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法,，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前,。

因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明,，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明,、條理清晰,。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,，不是魚類,；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食,；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn),。所以各自然段獨(dú)立成段,，容易理解。

師：同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文,，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢,？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答,。

學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意,。

生：“不會(huì)”

師：“所以說……,？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動(dòng)物”

師：“用什么呼吸,？”

生：“用肺呼吸”

對(duì)話結(jié)束后,，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”,。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,，還有明白其內(nèi)部的原因,。

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大,，沒有其他特點(diǎn)了嗎,？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長(zhǎng)”

以此類推,，通過師生間的討論,，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論,。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢,。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”,。

環(huán)節(jié)目的：生活中,，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些,，不論是講清楚植物的形態(tài)特征,，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,，并試著運(yùn)用,，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要,。

這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型,、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性,。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,，請(qǐng)以“鯨的自述”為題,，寫一篇小作文。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活,，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？誰(shuí)來說說你印象中的貓,？

（生）：貓很調(diào)皮、貪吃,、小貓很可愛,。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了,。

（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭,。有一次,，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時(shí)候貪吃,、調(diào)皮,，但也給我們帶來了很多歡樂,。有一位著名的作家,，名字叫老舍，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢,！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的,。

二,、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀,。

生齊讀詞語(yǔ),。

（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮,。那課文你會(huì)讀嗎,？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（,？）,。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓,。給課文分段,。

學(xué)生匯報(bào),。

三、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么,？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩,。/貓捉老鼠時(shí)很盡職,。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)一聲不出,。/貓很膽小，又很勇猛,。（加粗字為教師板書）

（師）：同學(xué)們真了不起,，一下子把貓的性格全找出來了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,，注意動(dòng)腦筋,，把句子讀好，讀美,，讀出自己的感受,。開始吧！

學(xué)生自由朗讀后,，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生讀好、讀美句子,。

（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾,。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的,。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二,、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧,，的確是呀,，______________可是。

學(xué)生練說,。

（二）品詞品句,，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較讀：　在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印,。

在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（師）：男生讀第一句,，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的,。

（師）：讀一讀,，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句,，把它讀出來,。

（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓,。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。

（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低,，好像什么,？

（生）：像唱歌、說話,。很令人喜歡,。

生再讀這個(gè)句子。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí),，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來模仿一下貓捉老鼠的樣子,。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心,、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心,、耐心、決心,。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,，我們一起再讀讀第一段，讀出味道,。

學(xué)生男女合作讀第一段,。

（三）總結(jié)貓的性格,，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的,？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法。

五,、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)　

古怪,、老實(shí)、無憂無慮,、盡職,、閉息凝視、溫柔可親,、變化多端,、勇猛，從中挑出兩到三個(gè),，寫出貓給你的印象,。

學(xué)生完成作業(yè)。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、正確認(rèn)讀生字,，會(huì)寫“旗”字，流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、在讀中想想畫面,、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛,。

3,、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

正確讀寫生字詞,，流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1 在讀中想象畫面,，體會(huì)歡樂,、喜慶的氣氛,。

2 讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件,、生字卡片

一 直入課題,，復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)舊知,。

師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來,，和老師一起寫題目,，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒,。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣,？

生：快樂，高興的

師：帶著快樂,、高興的心情再讀一遍課題,。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（認(rèn)識(shí)）

自己讀讀,，準(zhǔn)備開火車。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎,？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有,，有個(gè)字是多音字，是———樂,。

出示詞卡：歡樂 讀,。樂還可以組什么詞？（歡樂,、快樂……）

樂曲 讀,。樂可以組哪些詞？（音樂,、樂章……）

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn),，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是,？（是）

課件把“旗”字變色,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么,。

（注意“方”的筆順，怎么寫,？讓生說,。“其”是兩橫、臥人不要寫掉,。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,，右手食指豎起來，和老師一起寫,。

師板書,。師說筆順，生跟說,。

生：書空

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本,。把字寫兩遍，注上拼音,。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”,。

生：書寫。

師：巡視,，注意學(xué)生坐姿,、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了,，手舉得端端正正,。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰,、工整,、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好,？暗示舉手,。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大,！

相信你們也能把課文讀好,。

2、看圖片,，激發(fā)興趣,，引入課題。

師：同學(xué)們,，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日,。59年來,，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子,，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,，現(xiàn)在,，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì),、禮花,、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌,、舞起長(zhǎng)龍,，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮,、花如海,，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌,、流光溢彩,。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣,？

（很美,、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在,，大家把這熱情帶到課文里去,，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，比比誰(shuí)讀得最流利,。

二、理解,、朗讀課文,。

1初步感知，質(zhì)疑問難

師：抽學(xué)生讀,，檢測(cè)朗讀情況,。（評(píng)價(jià)，正音）

師：想聽老師讀嗎,？

生：想,。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日,？師朗讀。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書

（生齊讀）

師：孩子們,，你們又讀懂了什么,？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,，這是一個(gè)比喻句,。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子,。

（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié),。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2,、理解第一句,，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說得真好！孩子們,，詩(shī)的第一句寫了田野,、楓林、藍(lán)天,、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景,。老師還找了些圖片呢，想看嗎,？（想）這些圖片怎樣,？（很美）

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍,。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí),。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,，展示展示他朗讀的本領(lǐng),。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí),，看到了稻谷,、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過的詩(shī)句來描述一下嗎,？

（梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了,，好嗎,？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句,。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

師：孩子們,，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面,，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩(shī)句,，讀得非常有感情,！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟,。

師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩(shī),？

（生讀）

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī),？

（霜葉紅于二月花,。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的,，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩(shī),。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來讀讀第三句,？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么,？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說出來,。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂,。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛,，更加美麗,。

……）

預(yù)設(shè)二：生說不出來。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些,，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了,。

男生讀——

讀得很棒,！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn),？

（多抽幾名生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮,！

讀得真流利！

師：聽,，大海正彈奏著歡樂的樂曲,。——

課件：短暫的波浪聲

師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？

生：歡樂的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌,？

生：《生日快樂》歌,。

《國(guó)歌》,。

……

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀,。四個(gè)大組比賽,，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備,，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情,，把詩(shī)句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）

試一試,，抬頭挺胸，坐端正,，聲音才好聽,。

（生讀）

3。第二句理解,、朗讀,。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月,，果實(shí)累累,、紅楓似火、白鴿齊飛,、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國(guó)慶）

齊讀課文最后一句,。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子,，

十月一日——

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢,？

生說,。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看,。

預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好,，我們一起來看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么,？

（生說）

師：對(duì),。同學(xué)們，不管是老人,、青年,、還是小朋友，不管是工人,、農(nóng)民,、還是解放軍,，不管在大陸、香港,、還是國(guó)外,，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日,。

師：帶著歡慶,、喜悅的心情，齊讀最后一句,。

（生齊讀）

4,。全詩(shī)背誦，情感升華,。

師：孩子們,，你們今年幾歲了？

（七歲,、八歲）

對(duì),，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,，現(xiàn)在,，讓我們一起來回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國(guó),、香港回歸,、神州6號(hào)、奧運(yùn),、神州7號(hào)

注：每幅配上時(shí)間,，解說。

師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,，你們高不高興,？

生：高興！

師：自豪不自豪,？

生：自豪,！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂朗讀,。

生：看書齊讀,。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來背背這首詩(shī),？

（生個(gè)別背）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利,。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來,？（生舉手）全班起立一起來,！

三 拓展提升

師：背得真投入！孩子們,，田野獻(xiàn)出果實(shí),、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿,、大海奏起樂曲,，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽,。

一二大組讀1,、3、5,、7行,，三四大組讀2、4,、6、8行,。最后兩行全班齊讀,。

起——

我愛 祖 國(guó)

我愛萬里長(zhǎng)城，

我愛小河,；

我愛五星紅旗,，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾,，

我愛花朵,；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué),。

你要問我最愛什么,，

我最愛我的祖國(guó)！

師：通過你們朗誦,，老師感受到了歡慶的氣氛,，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們,。這節(jié)課就上到這,，下課！

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

講讀全文,，知道野兔的勇敢機(jī)智,，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．復(fù)習(xí)字詞。（防備,、奇異,、俯沖、敏捷,、巧計(jì),、撲棱、盯住,、警惕,、彈出。）

2．選詞填空,。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),，填入文中）

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方,。我悄悄地饒到它背后,，伸手去抓。不料,，它早有（ ）,，只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了,。我正要去追趕它,，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹,。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié),。讀了課文后,，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,，教師整理,。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里,？

（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹,？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

二,、抓住詞句,，自悟解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文,，想想意境,，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,，斜著身子,，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子,。（俯沖,、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放,，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去,。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上,，要啄它的眼睛,。（猛撲、啄）

2．面對(duì)如此兇猛的老鷹,，野兔表現(xiàn)得十分勇敢,、機(jī)智，再讀課文,，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句,。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳,，躲開了。（敏捷,、一跳）

（2）它并不逃走,，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高,。（迎著,、跳）

（3）忽然，野兔不動(dòng)了,，四腳朝天躺在地上,。（不動(dòng)了、四腳朝天）

（4）突然,，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下,，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。

3．有感情地朗讀課文第三,、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子,，女生讀野兔的句子）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

師生問好,。

生：課文寫了梅花開得很早。

生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早,、事事早,。

師：誰(shuí)能綜合起來說一說？

生：課文寫了梅花的早和魯迅的早,。

（板書：梅花?? 魯迅）

生：課文是怎樣寫梅花的“早”的,？

師：好，你在讀文的時(shí)候,，特別注意第5小節(jié),，看能不能自己解決。

生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的,。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題,。

生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

師：你提出的問題質(zhì)量高,！不過問題的答案老師先不忙告訴你們,，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié),。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里,。

師：那你說說這花美在哪里,？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美,？

生：“白里透黃,、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。

師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話,？也來說說你的看法,。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美,？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài),。

師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎,？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng),，一候是梅花,，開得最早”，梅花是開得最早的一種花,，它具有“早”的精神,，它的品質(zhì)很美。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書,，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,，真了不起！作者將梅花的顏色,、外形,、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎,？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧,！

（生練習(xí)）

師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣,？

生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠,，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好,。梅花的美他沒讀出來。

師：那請(qǐng)你來展示一下,。（生讀）

師：嗯,，你讀得真棒！都快趕上老師了,！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn),？

師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒,？讓他跟著音樂讀,。

（生推薦一人跟音樂讀）

師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了,！能不能不看書把梅花的美說出來？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言,。

（學(xué)生練習(xí)）

師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣,？

生：他雖然能完整地說下來，但沒有感情,。

師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣,，這次滿意嗎？

生：滿意,。

師：我們?cè)賮砜纯凑n文又是怎樣寫魯迅“早”的,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),，把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注,，為什么這些句子給你的感受最深,。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫,?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么,，讀了這句話你有什么感受,，總之，你怎么想就可以怎么寫,。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受,。

（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入,！誰(shuí)來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么,，默默地回到座位上,。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,，而且時(shí)時(shí)早，事事早,，奮斗了一生,。”這段話給我的感受很深,，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格,。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的,，可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解,，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早,。

師：說得多么到位呀,！說明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣,，也畫這段話,，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫出了“默默”、“再也”,、“輕輕地”這幾個(gè)詞,，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格,。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上,，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己,，要時(shí)時(shí)早,、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里,。你真正走進(jìn)文中去了,。

師：你還覺得哪段話給你的感受最深？

生：我覺得這段話給我的感受最深,，“是啊,，的確要早，要珍惜清晨,，要珍惜春天,，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”,、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,，我們一定要珍惜。

師：說得真好,！還有誰(shuí)也畫了這段話,？說說你的感受。

生：有句諺語(yǔ)說得好：一年之際在于春,，一日之際在于晨,。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來談自己的體會(huì),，真好,！

生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ),，也是告誡我們要珍惜生命的每一分,、每一秒。

生：想想我以前太貪玩,，把保貴的時(shí)間都用在玩上了,，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),，走在時(shí)間的前頭。

生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”,。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì),！

師：對(duì),，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早,、事事早,，你能把這個(gè)故事講下來嗎？自由練講,。

（指名講故事）

師：是的,，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早,，奮斗了一生,，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品,，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流,。

附板書設(shè)計(jì)：

梅花

早

魯迅

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

生：明白,。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

生：三只灰雀。

師：它們?cè)跇渖稀?/p>

生：歡蹦亂跳的唱歌,。

師：非?！?/p>

生：惹人喜愛。

師：從這段,，我們知道列寧非?！?/p>

生：愛灰雀

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下,，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么,。

（生默讀思考,，師巡視了解。）

師：好,，誰(shuí)先來說說,？

生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到,?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中,，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢,？

生：找遍。

師：“找遍”是怎么找呢,？

生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了,。

師：說得好,，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,，把列寧找灰雀的仔細(xì),、辛苦讀出來。

（生個(gè)別讀,、集體讀句子,。）

師：繼續(xù)找句子。

生：我從“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,，就不會(huì)去打聽灰雀的下落,。

師：說得好，繼續(xù),！

生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了,，天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,，他就不會(huì)那么擔(dān)心了,。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了,，那以后來公園就——

生：（齊答）再也看不見它了,。

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——

生：很難過,。

師：現(xiàn)在,，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死,，你會(huì)怎么說這句話呢,？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

師：繼續(xù)上面的問題。

生：我從列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀啊,，可惜再也不會(huì)飛回來了,。”這句看出列寧喜歡灰雀,。

師：你把這句話讀讀,，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從“多好的”這個(gè)詞能看出。

師：還有嗎,？再讀讀看,。

生：（生再讀）還有“可惜——”，噢,，還有“自言自語(yǔ)”。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀,？我們好好思考一下,，簡(jiǎn)單說說理由。

生：“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡,。

生：“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡,。

師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ),？

生：“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說話,。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ),。

生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ),。

生：（喊）激動(dòng)、投入,、強(qiáng)烈,。

師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來？

生：（齊）為灰雀,。

師：是啊,，列寧太想灰雀了，越想越深,，越想越投入,，以至有點(diǎn)情——

生：（喊）情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛灰雀,？

生：（齊）能,。

生：要是沒有“自言自語(yǔ)”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

師：現(xiàn)在你就是列寧,，灰雀不見了,，你多么思念它、牽掛它,，替它惋惜啊,，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）

生：（紛紛地）讓男孩捉走了,。

師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎,？

生：（按捺不住）他撒謊！

生：（齊）能,！

（生認(rèn)真思考,，積極討論，師耐心傾聽參與其中,。）

師：好,，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析,，誰(shuí)先來發(fā)表自己的高見,？

生：我從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話,。因?yàn)橐菦]看見,，不可能知道灰雀沒有死。

師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎,？

生：這句話說他不敢講,，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他,。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,，說話口齒伶俐，分析得很有道理,，接著往下說,。

生：我從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說,?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見,，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來,，而且還那么堅(jiān)定地說。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同,？

生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定,。

師：好，下面,，我們來分角色讀一讀,，我讀列寧的話，你們讀男孩的話,。

（師生分角色朗讀后,，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化,。）

師：男孩說灰雀會(huì)飛回來,，是真的嗎,？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題,，結(jié)果是不是呢,？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：果然,。

師：為什么,？

生：因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了,，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確,。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方,。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會(huì)說話,，列寧為什么要問它,？

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,？

師：好,，下面說說你們讀懂了什么？

生：我從“那個(gè)男孩站在白樺樹旁,，低著頭,。”這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了,，怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他,。

師：呀，說得太好了,。同學(xué)們,，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒,？

生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了,。

生：錯(cuò)在不該說沒看見，不該撒謊,。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢,？

生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡,？

生：喜歡,。

師：來公園的人喜不喜歡？

生：喜歡,。

師：要知道這些灰雀都是非?！ㄖ赴鍟?/p>

生：惹人喜愛。

師：是啊，他錯(cuò)了,，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——

生：欣賞的,。

師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話,，他的神情,、動(dòng)作及說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀,。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩,，我來演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演,，注意他們說話的神態(tài),、語(yǔ)氣、動(dòng)作,，看誰(shuí)表演得最好,。

（師生分角色表演，學(xué)生評(píng)議,。）

師：下面我們?cè)倩氐秸n文里,，看還弄懂了什么？

生：我知道灰雀不會(huì)說話,，列寧為什么還要問他,，因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的,。

師：要是你就是那個(gè)男孩,，列寧問你，你會(huì)怎樣,？

生：我不想告訴他,。這太難為情了。

生：我會(huì)很難受的,。

生：我會(huì)低下頭不敢做聲,。

師：你覺得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好,。

師：為什么,？

生：（紛紛）他對(duì)人真好。他很愛那個(gè)孩子,。

師：說得對(duì),，他很懂得尊重別人的自——

生：自尊心。

師：（指板書）從這里,，我們看到列寧不僅愛灰雀,，更——

生：愛小男孩,。

生：放了。

師：（板書：放）還有嗎,？

生：我知道為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，因?yàn)殡m然他開始沒說真話，但后來改了,，還把捉來的灰雀放了,。

師：這叫——

生：知錯(cuò)就改。

師：對(duì),，知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子,。（板書：誠(chéng)實(shí)）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么,。

生：我愛小男孩,，因?yàn)樗e(cuò)就改。

生：我愛列寧,，因?yàn)樗麗埒B,。

生：我也愛列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>

生：我愛灰雀,，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥,，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖摹?/p>

生：好朋友,。

師：同學(xué)們，愛的力量多大啊,，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔,；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧,！最后,，讓我們心中充滿愛吧。

（師生配樂朗讀最后一段）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,，能用“漸漸”一詞說話,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

過程與方法：通過看圖、想象,、演示來理解課文意思,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的,。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語(yǔ)卡片,，開火車讀,，搶讀、齊讀）

2,、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”,。

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖,，生觀察,。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì),。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3,、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁(yè),，自由讀課文,，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

這里呀,，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,，看圖理解。（板書：看圖理解）

5,、烏鴉為什么難過呀,？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答,，出示“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”。

6,、大家想象一下,，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上,、田野,、河邊??）

所以文章中用了一個(gè)什么詞,？（到處）

7、找了那么多地方都沒有找到水,，烏鴉是怎樣的心情,？

很累，那你能讀出累的感覺嗎,？

很渴,，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)

這只烏鴉又累又渴,，翅膀越來越沉,，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,，想象理解,。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了,。（板書：想象理解）

8,、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）

（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢,？自由讀第三自然段,，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答,。

3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4,、“漸漸”可以換成什么詞,？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí),，師生共評(píng)）

同學(xué)們讀的真好,，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了,。

三,、熟讀成誦

四、拓展延伸

1,、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎,？

2、小組討論

3,、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,，可高興了,，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難別慌,，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

六,、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

19,、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察,、思考 演示理解