范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇一

從學(xué)生自身的特征來看,，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對阿炳的生平,、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗,，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料,，經(jīng)過剪輯,、編輯，制成教學(xué)專題,，在課上讓學(xué)生瀏覽,，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維,，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言,，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容,，開啟學(xué)生的語言儲備,。

我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”,、“樂曲欣賞”,、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個欄目,。

一,、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。漸漸的,，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解,，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后,，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多,，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳,?！弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”,、“父子不能相認(rèn)”,、“兄弟無情”、“社會不公”,、“生活凄慘”等不幸的遭遇,，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激奮的傾訴,，倔強的吶喊……”。

二,、媒體展示音像,，理解樂曲內(nèi)涵

點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子,，欣賞的時候閉上眼睛,，邊聽邊用心去感受,。談完感受后,，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子,。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化,，讀出了課文感情的變化,。

最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動畫,，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里,，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤,、同情,。

三,、課外拓展，激活學(xué)生思維

最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品,，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話,。

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當(dāng)中的第9課,。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂,、敢于同命運抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、第五自然段,。

2、學(xué)會本課7生字,，兩條綠線中的10個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、理解課文內(nèi)容,，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學(xué)重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。教學(xué)的時間分配是三課時,，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學(xué)流程：

首先是揭示課題,，直接導(dǎo)入新課,。在新課部分，主要是從四個方面進行教學(xué)：欣賞二泉美景,、感嘆阿炳人生,、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷,。在欣賞二泉美景的時候,，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語,。同時提煉出“茫茫月夜,、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景,。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎,？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個重點,，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào),。正是因為阿炳坎坷的人生,，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒,，敢于同命運的抗?fàn)?，?dāng)阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息,、傷心的哭泣等豐富的聲音,，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子,，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽,，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》,。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵,。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂,，讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲,。先聽,，再說，最后接觸文本,。符合人的感知過程,，水到渠成。在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中,，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心,。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié),，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學(xué)們,，回響在二泉池畔的,，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻,，你仿佛聽到了什么,？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運抗?fàn)?、向往光明,、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月,，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月,；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程,。

在進行教學(xué)設(shè)計時,，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶,，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透,，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程”,。

以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后,，感覺有很多不如人意的地方,，誠懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁多提寶貴意見,，多加指點！謝謝,！

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇三

各位評課老師好,！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，但篇幅較長,，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定難度,。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講,、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué),。以情感為紐帶，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中,，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程”,。

教學(xué)中以下幾點為我的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文。

2,、能聯(lián)系上下文,，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷,，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點,。

本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入,、揭示課題。

第二部分：了解坎坷,、感悟情懷,。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳,，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊,，阿炳也是我們無錫人的驕傲,，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多,，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,，大量的補充資料。一,、展現(xiàn)二泉美景圖片,，加上老師的介紹,，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二,、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依,、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷,。三,、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣,。緊緊圍繞“漸漸的,、漸漸的…”這句話，一唱三嘆,，在感知阿炳的嘆息,、哭泣、傾訴,、吶喊的情況下,，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷,、身心的巨大的折磨,，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟,、滲透,！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù),。

第三部分：品讀琴聲,，體會內(nèi)涵。

在前面扎實的鋪墊上,，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵,。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心,、用心的聽一邊樂曲,。先聽，再說,，最后接觸文本,。符合人的整個人知過程，強化思考,，水到渠成,。接著更深一層的讀,，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊,，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟,，悟后再讀,，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中,，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心。

第四部分,，總結(jié)成就,，課外延伸。

本著語文積累的最終目的,，讓學(xué)生記住《二泉映月》,，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè),。

以上是我上課之前的一點思考,，如說的不當(dāng)、上的不妥,，請各位老師批評指正,，多加指點！謝謝,！二泉映月說課稿

作者：張再春

各位評課老師好,！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，但篇幅較長,，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定難度。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景,、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學(xué),。以情感為紐帶,，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透,，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程”,。

教學(xué)中以下幾點為我的教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程,，感悟阿炳的滿腔情懷,，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點。

本堂課的教學(xué)分為四部分,。第一部分：破題導(dǎo)入,、揭示課題。

第二部分：了解坎坷,、感悟情懷,。這一部分是本課教學(xué)的一個重點，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳,，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊,，阿炳也是我們無錫人的驕傲,，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多,，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,，大量的補充資料。一,、展現(xiàn)二泉美景圖片,，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉,。二,、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面,，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷,。三,、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣,。緊緊圍繞“漸漸的,、漸漸的…”這句話，一唱三嘆,，在感知阿炳的嘆息,、哭泣、傾訴,、吶喊的`情況下,，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷,、身心的巨大的折磨,，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟,、滲透,！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù),。

第三部分：品讀琴聲,，體會內(nèi)涵。

在前面扎實的鋪墊上,，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵,。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心,、用心的聽一邊樂曲,。先聽，再說,，最后接觸文本,。符合人的整個人知過程，強化思考,，水到渠成,。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化,？有了前面的鋪墊,，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟,，悟后再讀，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中,，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心,。

第四部分,，總結(jié)成就，課外延伸,。

本著語文積累的最終目的,，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳,，同時布置了兩個自選作業(yè),。

以上是我上課之前的一點思考，如說的不當(dāng),、上的不妥,，請各位老師批評指正，多加指點,！謝謝,！

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好,，閑暇之余,，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件）,，想必大家的心情都為這首曲子的悠揚,、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動,，這首曲子就是今天我要說課的題目,，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。

縱觀整篇課文,，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂,、追求美好理想和敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

五年級學(xué)生對課文有整體把握的能力,，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨特的閱讀感悟,。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實際以及文本的特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、我能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦第五自然段；

2,、我能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以,，在教學(xué)中,，我采用以下教法和學(xué)法。

教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式,，通過課件出示圖片,。播放音樂，教師語言渲染,，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美,、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法,，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽,！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽,？按照“讀---議---讀---寫”的層次,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本,。

學(xué)法：讀中感悟,，采用多種形式，多個層次的朗讀,，并加入“聽,、思、議,、寫”多種語言實踐的訓(xùn)練,。

我計劃用三課時完成本課教學(xué)，以下是第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：

由學(xué)生主持本環(huán)節(jié),，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點、聽寫詞語環(huán)節(jié),、點評,。

設(shè)計意圖：提高了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

再次播放《二泉映月》,，讓學(xué)生在第一課時的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后,，他竟激動地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”

教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽,！”

設(shè)計意圖：語文閱讀教學(xué)中要抓住“點”的教學(xué)，所謂“點”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點,，“牽一發(fā)而動全身”,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個問題：

1,、通過讀課文,，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛,。圈畫出相關(guān)詞句,。

2、我通過朗讀第五自然段,，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句,，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。

（1）琴聲初起時：

表達(dá)的情懷：

（2）進入高潮時的琴聲：

表達(dá)的情懷：

（3）尾聲的樂曲：

完成后組內(nèi)進行交流,，其中第2題是本課教學(xué)的一個重點,，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講,、讀中感悟,、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好,。接著更深一層的讀,，有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟，悟后再讀,，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心,。

設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示,，教師適當(dāng)?shù)攸c撥,，這種形式可以使學(xué)生更好地體會文本的內(nèi)涵。

在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯,。

一曲二泉映明月,，誰人不曉藝術(shù)家。

我想對這名偉大的藝術(shù)家說：

設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出,，讀寫相結(jié)合,，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練,，學(xué)生的思維得到發(fā)展,，寫作能力得到提高。

背誦課文第五自然段

設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,，在閱讀中掌握讀書方法,，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化,、積累,、運用課文的語言?！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,。

最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對于《二泉映月》這篇課文,，我又喜歡又擔(dān)心,，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時,，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料,，并在課上進行了小組展示,，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生逐層深入地體會語言文字,，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時,，我采用朗讀,，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵,。反思這堂課,，我感覺有以下幾點不足：1,、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上,。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語,，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對阿炳的坎坷人生會有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識,。

以上是我對本課的粗淺認(rèn)識,，請各位老師批評指正，多加指點,！謝謝,！

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇五

各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當(dāng)中的第9課《二泉映月》,。

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂,、追求美好理想和敢于同命運抗?fàn)幍木瘛τ凇抖吃隆愤@篇文質(zhì)兼美的文章,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，但本課篇幅較長,，難點較多,。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度,。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講,、讀中感悟”的方法進行本課教學(xué),。以情感為紐帶，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中,，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程”,。

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、五自然段,。

2、學(xué)會本課19個生字,，綠線中的10個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話,，來描寫自己所觀察到的月夜景色,。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵,，為本課教學(xué)的重難點所在。

三課時,。

本堂課的教學(xué)分為五部分,。

第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題,。

利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選）,，讓學(xué)生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn),、悲傷,、深沉、優(yōu)美,、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字,，板書課題：二泉映月

第二部分：了解坎坷、感悟情懷,。

這一部分是本課教學(xué)的一個重點,，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳,，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào),。由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多,，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,，大量的補充資料,。一、展現(xiàn)二泉美景圖片,，加上老師的介紹,，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二,、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依,、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷,。三,、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣,。緊緊圍繞“漸漸的,、漸漸的…”這句話，一唱三嘆,，在感知阿炳的嘆息,、哭泣、傾訴,、吶喊的情況下,，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。十多年的坎坷經(jīng)歷,、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象,；在朗讀中感悟,、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),，為下文服務(wù),。

第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵,。

在前面扎實的鋪墊上,，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法,，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,，讓學(xué)生潛心,、用心的聽一邊樂曲。先聽,，再說,，最后接觸文本,。符合人的整個人知過程，強化思考,，水到渠成,。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化,？有了前面的鋪墊,，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟,，悟后再讀，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中,，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心,。

四,、說話練習(xí)、拓展延伸

1,、現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年,，請把你看到的、聽到的,、感受到的用一句話說出來,。

2、同桌練習(xí)說,。

3,、指名說，評議,。

五,、總結(jié)全文、布置作業(yè)

1,、課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂,、追求美好理想,、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕ埻瑢W(xué)們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》,，升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

2、課下請同學(xué)們認(rèn)真觀察月夜景色,，像阿炳一樣全身心地體驗感受,，捕捉美好的景物,，用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）

附板書設(shè)計：

月光似水

靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿

升騰跌宕

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇六

我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》,?！抖吃隆烦艘雍臀猜曂猓卜至肆鶄€段落,，即主題和它的五次變奏,。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a),，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b),。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑,，音域不寬,，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進為主，稍有起伏,，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明,，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴,，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解中國的民間音樂,，增進對民間音樂的熱愛,。

作為一名教師，不但要對教材有所了解,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教,、有的放矢,。接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。

高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性,，他們不再滿足于音樂的好聽與否,，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解,，音樂作品的分析就顯得尤為重要,。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐,，找到切入口,，著重感受音樂、體驗音樂,，開闊音樂視野,，并積極參與音樂實踐活動,。

我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格,，同時學(xué)習(xí)與黑暗勢力作斗爭的精神,，提升對生活的熱愛。

2.通過聆聽,、小組合作的形式,，提升音樂審美能力。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,，通過對比,、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》,，感受樂曲的意境,，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。

為了更好地突出重點,、突破難點,，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法,、小組合作探究法,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié),。下面,，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上課伊始，我會用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻,，提問學(xué)生從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容,，有什么感受。學(xué)生自由進行回答,，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品,，這首作品表達(dá)了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,，今天我們要來學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品,，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》,。

這樣設(shè)計,，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中,，同時初步了解所學(xué)作品的體裁,，能夠為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié),，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué),。

在這一環(huán)節(jié)，我會先提問學(xué)生對民族音樂家華彥鈞有多少了解,。學(xué)生了解的并不是很深,，我會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價,。之后,，請學(xué)生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問,，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補充,。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的,。

通過直觀感知的方式,，同學(xué)能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力,，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)

分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。

這一環(huán)節(jié),，我會帶領(lǐng)學(xué)生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞,。當(dāng)聽到引子的時候，提問學(xué)生樂曲的情緒有什么樣的特點,。根據(jù)學(xué)生的回答,，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句,，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息,。二胡以輕微的聲音,，低沉含蓄內(nèi)在的音色,，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

聆聽到第一樂段的時候,，再次提問學(xué)生對樂曲的感受,，這個時候，學(xué)生對這首樂曲的風(fēng)格有了基本的掌握，通過對比分析能夠?qū)υ搯栴}進行分析和思考,。我會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補充：第一樂段有兩個主題部分,，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b),。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行,，低沉壓抑，音域不寬,，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進為主,，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明,，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性,。

接著我會請學(xué)生以小組的形式討論樂曲的三,、四、五樂段以及尾聲,，請學(xué)生自行鑒賞,，我會進行適當(dāng)?shù)难a充，并通過師生共同總結(jié)的方式,，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大,，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達(dá)無限的惆悵與感嘆,，聲音更加柔和,，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受,。

通過這樣的設(shè)計,，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學(xué)過程中來,，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵,。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》,，請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識,，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作,。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進行鞏固,，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學(xué)科知識的綜合,，鞏固對音樂的體驗與感受,。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵,。

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇七

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文,。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,、追求理想,、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料,，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗,，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生,，既有對人生的無奈,，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思,、慨嘆,，動人心弦。

音樂本是天籟之聲,，只有熱愛生活,，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的,，只有熱愛生活,，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀方面,，進而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運屈服,，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會曲子的意境。同時,，使學(xué)生學(xué)會正確面對困難,、挫折。

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，讓學(xué)生在傾聽、感受,、朗讀,、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦,。

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料,。

學(xué)情分析

樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受,。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生,。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點,。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，物是人非，經(jīng)歷就是財富,?？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富,?？赏ㄟ^三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中,，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”,。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美,，與語文的審美功能相結(jié)合,。3讀中悟，悟中讀,，在批注中靜思,，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。

媒體運用：多媒體,、ppt課件

一,、介紹課題及作者,、欣賞名曲《二泉映月》。

讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲,，你聽到了什么,？板書

二、整體感知課文,。

1,、讓學(xué)生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲,？）

2,、認(rèn)識詞語，整體感知課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二、四,、三自然段,。

1、拿出筆來,，快速瀏覽課文,，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。

2,、課件出示第二節(jié),，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎,？引入第四段教學(xué),。

3、教學(xué)第四段,。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音,？

4、從“雙目失明”,、“賣藝度日”來幫助學(xué)生理解,。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué),。

四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1,、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢,？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。

2,、指導(dǎo)朗讀,。讀出起初的委婉連綿,，高潮部分的升騰跌宕。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

五、總結(jié)課文,。

1,、學(xué)生朗讀課文的最后一段,，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位,。

2、幻燈片打出：1978年,，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團的首席指揮,，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽,?！边M一步感受阿炳對命運抗?fàn)帯饷飨蛲倪@種不屈的精神,！

3,、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

苦難本來給人們帶來了什么,？悲痛,、哀傷、哭泣,。但是對一個生活的強者,，對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財富,。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧,！下課。

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇八

1,、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活,、熱愛音樂，追求理想,，敢于同命運抗?fàn)幍木?。整篇文章語言美、意境美,、韻律美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境,，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。

我計劃用兩課時來講這篇課文,，通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生已學(xué)會課文的生字詞，初步理解課文大意,，了解阿炳的不幸遭遇,、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時我設(shè)下兩個教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,，學(xué)習(xí)他敢于與命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

3,、說教學(xué)重,、難點

①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽,、感受,、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵,，熟讀成誦,。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，但篇幅較長，難點較多,。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度,。所以,，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講,，讀中感悟”的方法來進行本課時教學(xué),，以情感為紐帶，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗之中,，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透,，以此獲得真真切切的情感體會,，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生個性化的行為,。”通過在閱讀中品味語言文字,，揣摩文章的寫作意圖,，體會文章所表達(dá)的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。

1,、二胡曲《二泉映月》,。

2、課文朗讀錄音,。

3,、第五自然段內(nèi)容投影,。

本堂課的教學(xué)過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程,，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲,，體會內(nèi)涵,。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸,。

（一）導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境

我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個中秋之夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉,。似水的月光、淙淙的泉聲,，勾起阿炳辛酸的往事,，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說,？他是個民間藝人,，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運用一個過渡性的小結(jié),，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容,，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

（二）品讀琴聲,，體會內(nèi)涵

1,、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答,，出示第五自然段）,。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話,，把我們帶入當(dāng)時情景？

（我提出問題,，通過學(xué)生的自讀自練,，指名讀，再進行評價,。有目的地朗讀,，把學(xué)生帶入文本）。

2,、隨后,，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色,，請大家反復(fù)朗讀比較,，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特點。

（提出閱讀要求,，學(xué)生自讀自悟,，其間巡視，個別交流,、點撥,。這部分的設(shè)計可讓學(xué)生在教師先點明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀,，自主學(xué)習(xí),。

3、播放樂曲《二泉映月》,，學(xué)生自學(xué),。

4、誰能說說你的體會,、感受,？

（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點撥,，根據(jù)回答小結(jié)特點：①三次寫到旋律變化,，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語句表達(dá)整齊,。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語,，如：贊嘆、懷念,、思索,；表達(dá)、抒發(fā)；愛,、愛,、愛、愛）

5,、要求學(xué)生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子,。

6、指名讀,，完整體會這段文字,。

7、引導(dǎo)質(zhì)疑

①師：同學(xué)們,，剛才讀的這段文字,，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚,、明白,，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導(dǎo)質(zhì)疑,，思維是從問題開始的,，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問,，尋找作者的思路,，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講,，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢,？請再默讀第五自然段,，找出有關(guān)語句。

（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀,，走進文本深處,，感受語言色彩，體會文本情感,，在研讀過程中,，感悟內(nèi)涵，回味無窮）

③播放配音朗讀,，體會“委婉連綿”,、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”,、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境,。

8、開展朗讀比賽

①師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞,，我們對這段文字的理解是否更加深刻了,？下面，開展一次朗讀比賽,，全班分四個組,，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠,，其它同學(xué)都是評委,，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議,，為賽出好成績,，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備,。

（以競賽為切點,，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣,。以“趣”教學(xué),，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受,。）

②四位選手依次朗讀,，給予評價，評出冠軍,，對其他三位予鼓勵,，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。

（這個環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生為主體,，親身參與閱讀體驗,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

9、師：同學(xué)們,，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕,，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受,？請把第五自然段練習(xí)朗讀,，試著背誦下來。

（這部分的設(shè)計,，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存,，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸

1,、師：同學(xué)們,，第一課時的時候,，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受,，現(xiàn)在,，通過學(xué)習(xí)課文，再來聽這首《二泉映月》,，你一定會說出更多的感想,，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時,，你想對阿炳說些什么,？請把想說的話寫下來。

（學(xué)生在一次次的朗讀中,，讀懂了樂曲,，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習(xí)寫話,，就會有感而發(fā),，水到渠成）

2、指名學(xué)生上臺交流體會

（讓學(xué)生在讀后感悟,、深刻理解全文的基礎(chǔ)上,，動腦筋，對對子,，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇九

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,，追求美好理想,，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和敢于同逆境,、命運抗?fàn)幍木瘛,；趯滩?、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

2,、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

3,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文的4,、5節(jié)。

教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn),，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定難度,。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景,，以讀代講,、讀中感悟”的方法進行教學(xué)。以情感為紐帶,，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透,，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程”,。

承接第一課時的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

緊接著,，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境,。我依次展示了“樹木蔥蘢,、藤蘿搖曳、月光如銀,、靜影沉璧,、月光似水、水波映月,、月光照水”等詞語的圖片,。這些圖片的展示不僅深化了主題,，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

本堂課的教學(xué)重難點突破分為四部分,。

第一部分：音樂欣賞,，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵,、喚醒,、鼓舞。所以我在開課伊始,，就讓學(xué)生傾聽樂曲,，旨在吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時間內(nèi),，進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺,，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳,。

第二部分：走進阿炳，了解坎坷,，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程,。這一部分也是本課教學(xué)的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料,，讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié),，從而感受阿炳的“人窮志不窮”,，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四,、五自然段緊緊圍繞“漸漸的,，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨,，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程?！抖吃隆氛f課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學(xué)案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思練習(xí)5（蘇教版五下練習(xí)5教學(xué)設(shè)計）查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

第三部分：品讀琴聲,，體會內(nèi)涵,。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題,，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段,，讓學(xué)生品讀琴聲，體會內(nèi)涵,。這部分是本課教學(xué)的一個重難點,，我先讓學(xué)生潛心、專心地聽一遍樂曲,。先聽,，再說，最后接觸文本,。符合人們整個認(rèn)知過程,，強化思考，水到渠成,。我本著“以讀代講,，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好,。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來讀好,，讀中感悟，悟后再讀,，在一次次的朗讀中,，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心世界,。從而體會了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來,。

第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就,。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了,，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進行討論,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?，進而升華文章的主題,。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起,，曲到酣至,，學(xué)生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲,，記住一個平凡的名字——阿炳,。

聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

感悟:人生如泉聲

傾吐：化心聲為琴聲

琴聲 ——— 情懷

委婉連綿 贊嘆 懷念 思考

步步高昂進入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求理想的偉大精?/p>

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇十

我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。

1,、教材分析

本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂,、追求理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文,，了解阿炳的艱辛歷程,，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)一定的想象能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥?，追求美好理想的精神?/p>

3,、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟,，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點和難點,。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建,，學(xué)會閱讀,，促進表達(dá)的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索,、以學(xué)定教,，情境教學(xué)、激發(fā)想象,，

1,、自學(xué)求索、以學(xué)定教

課堂以學(xué)生自我活動為中心,，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論,、交流、歸納,、激活學(xué)生的內(nèi)在動因,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”,，課堂伊始,，我讓學(xué)生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么,？確定本課時教學(xué)內(nèi)容。

2,、情境教學(xué),、激發(fā)想象

“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”,，教學(xué)中，我運用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進人物的內(nèi)心,，通過朗讀,、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離,，讓學(xué)生走近阿炳,，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀課文,、思問題,、寫畫面、悟感受”的學(xué)法,，讀寫遷移,，讀是吸收，寫是表達(dá),。

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略,，我把教學(xué)過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉,；2,、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷,；4,、勇敢面對苦難。

1,、回憶美麗二泉

上課開始,，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入,，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂,，進入美麗的二泉世界吧！

學(xué)生齊讀課題后,，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉,，學(xué)生讀句子、讀詞,，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來,，帶入一個優(yōu)美的意境中。

接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么,？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的,？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？

2,、體驗坎坷人生

（1）隨著問題的提出,，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過,，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比,，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音,？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣,、傾訴與吶喊,？

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語,，讓學(xué)實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳,。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢,？阿炳看到了嗎,？他看得到嗎？阿炳再也看不見了,，他看到的只能是什么,？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學(xué)生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活,，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話,，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的,？”在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許

把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心,，憑借想象的翅膀走進阿炳）

孩子們一個個文思泉涌,，這個說、那個說,。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗,，再讀這句話,，孩子們讀得時而深沉，時而傷心,，時而激憤,，時而倔強。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年代,，在那個社會,，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎,？有人在意他激憤的傾訴嗎,，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有,、沒有,、沒有，聽著,、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜,。看,，他用擅抖的手拿起了二胡,，聽，如泣如訴的琴聲,，從琴弦上流泄出來,。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽,。

阿炳用心演奏音樂,，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。

接著,，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子,，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀,，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么,？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？

組織全班討論,，聽三次不同的琴聲,，想象當(dāng)時的情景。

學(xué)生有了情感的積淀,，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解,、體會得比較到位，此時趁熱打鐵,，強化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果,，教師的適機范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲,。

4,、勇敢面對苦難

我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會阿炳對命運抗?fàn)?、對光明向往的抗?fàn)幘瘢瑯O巧妙地突出了中心,。

此后,，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境,、人和的思索之中,。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣,，但對一個敢于和命運抗?fàn)幍膹娬?，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風(fēng)順,，也會遇到一些溝溝坎坎,。讓我們勇敢面對吧！

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼,！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,？

1、主動探究,、以學(xué)定教

本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么,？”為切入點誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,，獲取知識的目的,。

2、以讀為本,、讀寫結(jié)合

這是一篇感情較為豐富的文章,，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵,，從寫中去鍛煉自己的實踐,。

3、情境結(jié)合,、激發(fā)想象

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠(yuǎn),，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進阿炳,，感悟阿炳的滿腔情懷。

4,、樂隨文起,、文伴樂悟

讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷,，從文本品讀中更深地玩味樂聲,，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇十一

今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生,，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，文情皆美，適宜朗讀感悟,。在教學(xué)中,，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶,，從閱讀二泉映月的景色入手,，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心,，走向《二泉映月》,。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo),。

本課的教學(xué)重難點是

體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

因為學(xué)生對阿炳其人其事了解甚少,，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,?；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點,，我借助電子白板的交互,、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境,，實現(xiàn)視,、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴,。結(jié)合活動單導(dǎo)學(xué)模式,，我設(shè)計了以下三個活動。

這是本課的教學(xué)流程

為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶,，我將電子白板與語文教學(xué)作了如下有機整合：

整合一,、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段非常單一,，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書,、插圖，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味,。而在本課上課伊始,，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境,，讓學(xué)生盡快地走進課文,，形成一種閱讀期待。

整合二,、媒體展示音像,，理解樂曲內(nèi)涵

語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激?！抖吃隆匪磉_(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富,，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本,、想象等進行有效整合,，在活動二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”,、“生病賣藝”的相關(guān)圖片,，利用電子白板的播放,、拖動等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月,。提高了視覺效果,，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點,。

整合三,、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心

沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的,，教學(xué)效果也是不太令人滿意的,。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感,。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵,，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能,，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句,，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠,，揣摩意蘊,，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美,。

在開發(fā)教學(xué)資源時,，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息,，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維,，豐富了語言積累,，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸,，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接,，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性這對比較突出的矛盾。

這樣,，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合,，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境,，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力。

王崧舟二泉映月說課稿 二泉映月說課稿 人教版音樂篇十二

《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第十冊第九課,。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹,，展示了阿炳的苦難生活,，贊揚了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對光明，未來的向往以及對命運的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學(xué)法,，朗讀法,，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美,，情感的美,，樂曲的美。

五年級的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力,，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情,，結(jié)合教材實際,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫的簡略,。

能力目標(biāo)：用心傾聽,，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀,，了解阿炳的苦難生活,。

情感目標(biāo)：體味阿炳通過樂曲表達(dá)出的光明，未來的向往以及對命運的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

教學(xué)重難點：

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：以上知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而體會最后兩個自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué),，我試圖營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學(xué)生自主感悟,，品評誦讀,，從而有所思，所想,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，我設(shè)計了初讀,、檢查預(yù)習(xí),，再讀、理解文章,，拓展升華情感,，布置作業(yè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一) 初讀,，檢查預(yù)習(xí)

1,、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路,，理清文章的線索,，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索,，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容,，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?

2,、 課件出示生字詞,，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語,，指點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等,，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會字詞的美,。

(二)、再讀,，理解文章

語文課標(biāo)中指出,，閱讀敘事性作品，了解事件梗概,，簡單描述自己印象最深的場景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,，崇敬,，同情等感受?！抖吃隆愤@篇課文語言質(zhì)樸,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己體會，感悟,，在此設(shè)計中,，我注重學(xué)生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟,，揣摩,，因此，我從以下3點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、 抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，并找出帶有“聽”的句子,，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法,，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2,，3，4,，5段,，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學(xué)生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣,，幫助學(xué)生更好的來理解課文,，談出自己的見解。

2,、 創(chuàng)情景,，談感悟

為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的,，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天,，驕陽似火的夏天，生病高燒時,，傾盆大雨時,，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學(xué)生會不知不覺的展開想象,，再現(xiàn)了當(dāng)時阿炳的苦難生活,，通過用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力,。

3,、 抓品讀，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章,，因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情,。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義,，進一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容,。

經(jīng)過上述三點的引導(dǎo)，層層推進,，使教學(xué)有條不紊,，以問促讀，以問啟思,，放手讓學(xué)生從課文中找到答案,，給學(xué)生讀書，思考,，議論的權(quán)利,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

(三),、拓展,，升華情感

語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉,，他愛那照耀清泉的月光,。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福,，是音樂安撫他孤寂的心靈,。《二泉映月》這首曲子深受我國人民喜愛,，在國際樂壇上也享有聲譽,，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學(xué)生,，小澤征爾跪得是對命運的抗?fàn)?，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華,，鼓勵學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對苦難。

(四),、布置作業(yè),，鞏固知識

為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，我布置了家庭作業(yè)：

1,、用“月光如水”,，“靜影沉璧”造句。

2,、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料,，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識面,，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

泉聲

二泉映月 琴聲

心聲

每個教師都懂得板書就是微型教案,，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點,，教學(xué)過程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一,，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的生動,，學(xué)會創(chuàng)新,，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,，謝謝!