無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二泉映月說課稿評(píng)課篇一

1、注重年段特點(diǎn)

在本節(jié)課里,，教師非常重視對(duì)重點(diǎn)語段的教學(xué),，體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是文章的第4,、11自然段,，教師將之作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過對(duì)這些重點(diǎn)語段的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)力量大,，以及遇到困難要勇于面對(duì),，運(yùn)用智慧去解決問題，就會(huì)成功,。

還有,，對(duì)于重點(diǎn)語段的教學(xué)，教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟,，例如教學(xué)第4自然段是,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物,？”等關(guān)鍵詞句的提問,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段，感受海底世界的奇妙,。

2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在開課時(shí)，教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞,，還有一些關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生說說1——3自然段的大意，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法,，同時(shí)注意小結(jié)學(xué)法,，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很實(shí)在,，也很有針對(duì)性,。

3、注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

課文用細(xì)膩的筆觸,，生動(dòng)具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對(duì)于這部分,，教師借助多媒體課件,，把學(xué)生帶入到神奇的海底世界。讓學(xué)生身臨其境,，體會(huì)到小黑心情的變化,，同時(shí)更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。

4,、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師非常關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中，通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境,，甚至是提問,、評(píng)讀等方面，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒,、熱情,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更快,、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，學(xué)有收獲。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)海底還有哪些生物的時(shí)候,，教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片，舉例示范,，讓學(xué)生愿意說，樂意說,，大膽說,，讓學(xué)生樂于想，善于想,，大膽想,。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣,，讀出海底的奇妙,。在此，教師還有相對(duì)的演練的環(huán)節(jié),，通過看,、說、寫,、分享等方法,，有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象,、創(chuàng)新能力,。

6、注重通過各種形式多樣的朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵

在本節(jié)課里,，朗讀的方式是多樣的，通過這些形式不一的朗讀方式,，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會(huì)小黑的聰明,、機(jī)智,、勇敢,，以及團(tuán)結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵。

7,、注重單元整合,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的最后，教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》,，體現(xiàn)單元的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的探究熱情,。

建議：

1,、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，要更有針對(duì)性和有效性,、鼓勵(lì)性,，既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的,、主動(dòng)學(xué)習(xí)文章的熱情,。

2、最后的拓展環(huán)節(jié),，可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源,，如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍、網(wǎng)站,、影片或視頻等,，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的探究熱情，同時(shí)降低學(xué)生習(xí)作,、續(xù)寫故事的難度,。

二泉映月說課稿評(píng)課篇二

這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分,，首先讓學(xué)生回歸書本,，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”,，包括三篇課文：《秋天到了》,、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》,。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式,，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容,。

曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課有成功之處,，亦有需要改進(jìn)的地方。

本節(jié)課的成功之處：

1,、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的,，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,，通過闖關(guān)看到秋天的景色,，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類識(shí)字,，從筆順,、筆畫、形近字,、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí),，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,。

2、比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯(cuò),，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程,，也是生生間互相指正的過程，學(xué)生的積極性比較高,。

3,、課文復(fù)習(xí)的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線,、有填空等題型,，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫，一會(huì)兒??一會(huì)兒??,，學(xué)生說的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

4在四關(guān)闖過之后,，出示四副秋天的畫面,，而且每個(gè)畫面代表語文七色光里面的四個(gè)成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家,，讓我們眼前一亮,，很值得學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理,，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間,，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì),，復(fù)習(xí)一個(gè)成語,，四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語?？傮w而言,，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，值得學(xué)習(xí)。

二泉映月說課稿評(píng)課篇三

1,、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分,，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法,，讓學(xué)生明白9如何湊十,，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6,、7,、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理,。

2,、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位,，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練,，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說,，準(zhǔn)確說,，流利說。

3,、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘,，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意,，知道給出的數(shù)學(xué)信息,，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題,，有前后人數(shù)相加,，有不同衣服顏色的人數(shù)相加,，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4,、注重計(jì)算的方法練習(xí),，例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5，也可以看5分8,，從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問題,，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用,。

5,、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn),，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅,，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果,?？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí),，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。

1,、能否在寫課本例題時(shí),，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,，7 6或6 7的不同列法,，這樣可以結(jié)合到最后一題,，為下節(jié)課滲透。

2,、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺,，感受過程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算,。

二泉映月說課稿評(píng)課篇四

《飲酒》寫了悠然自得的情,，也寫了幽美淡遠(yuǎn)的景，在情景交融的境界中含蓄著萬物各得其所,、委運(yùn)任化的哲理,。這篇飲酒評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。飲酒評(píng)課稿,，一起來看一下。

一堂令人難忘的公開課,，第一次知道了詩歌教學(xué)可以這樣扣人心弦,，優(yōu)美動(dòng)人,，讓人回味無 窮,。

我是帶著欣喜的心情去聽李東平老師的課的,，以前聽她講過《魯提轄拳打鎮(zhèn) 關(guān)西》,，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),，詩一般的語言給我留下了很深的印象,，所以這次帶著期望去聽,，相信她會(huì)帶給我美的享受,。

上課伊始,，李東平老師用富有文采的語言點(diǎn)出陶淵明隱居的山，同學(xué)們自然 說出陶淵明的名字,。李老師順勢(shì)把作者的生平閱歷通過多媒體讓同學(xué)們了解了,， 所謂知人論世,，學(xué)詩歌前讓學(xué)生了解作者的生平閱歷是非常必要的,。 接下來自然要朗誦詩歌,，富有文采的導(dǎo)入已經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗誦詩詞和品味 詩詞的情境,，就為下邊的步入《飲酒》的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個(gè)比較容易達(dá)到的臺(tái)階。

齊讀,、泛讀,、范讀，每一遍都有評(píng)價(jià),，每一遍都有提高,，學(xué)生感覺不到吃力,，第 二遍注意到了情感,、第三遍注意到了語速、第四遍注意到了節(jié)奏的劃分,、第五遍 已經(jīng)加上了古韻悠悠的意蘊(yùn),，學(xué)生幾遍讀下來,，由初步感知詩歌的內(nèi)容到能讀出 詩的意蘊(yùn)和節(jié)奏并且能夠融入自己的情感。短短十分鐘左右的朗讀,，學(xué)生已經(jīng)能 夠讀出詩歌的音韻美,、節(jié)奏美,、意蘊(yùn)美了,。 課前同學(xué)們都對(duì)詩歌做了充分的預(yù)習(xí),，所以翻譯這首詩很順利的完成了。 進(jìn)入詩歌的鑒賞階段,，李老師用富有詩意的語言進(jìn)入了詩歌的學(xué)習(xí)：“人們都說,， 在文人的體內(nèi)有兩種東西，一種是淚,，一種是酒,，淚醞釀為詩，而酒會(huì)化為筆下 的文字,。陶淵明的詩洋溢著酒的清香,，看看你能不能理解出詩中的那份酒意?” 巧妙詩意的銜接，完美,。李老師用“詩中沒有寫到酒,，而為什么以《飲酒》作為 標(biāo)題?”和多媒體展示《飲酒》的序文以讓學(xué)生從中得出什么信息的方式，深入 挖掘詩歌的內(nèi)涵,。

而陶淵明不汲汲于貧賤,，不汲汲于富貴?！痹谶@里學(xué)生不但清楚了終 南捷徑這個(gè)典故的意思還了解了典故背后的故事,，不但擴(kuò)展了知識(shí)面還增加了課 堂的趣味性?！疤諟Y明在這里做什么呢?”老師不失時(shí)機(jī)的拋出了這個(gè)問題,。“采 菊”學(xué)生回答,?！岸颊f詩情畫意，把這首詩畫出來的話,，你會(huì)用哪些色彩呢?” 老師的追問,，讓同學(xué)們展開了想象的翅膀，同學(xué)們描繪了美麗的菊花,、棕色的柵 欄,、綠綠的小草，同學(xué)們還根據(jù)老師的提示,，總結(jié)出了此景“清幽”的特點(diǎn),。“《愛蓮說》中有晉陶淵明獨(dú)愛菊，為什么他只喜歡菊花呢?”老師的追問也沒能難住 同學(xué),，“菊,花之隱逸者也,，既然菊是花中的隱逸者，那我就做個(gè)人中的隱士吧,?！?學(xué)生的回答也很巧妙。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下道出了菊花的生長(zhǎng)的環(huán)境還有季 節(jié),，枯萎而不凋落的形象?！奥溆⒗_紛,，大多數(shù)的花都是花瓣飄落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的絕唱,。所以古人有畫菊的有贊菊的,，蘇軾就說過‘菊殘 猶有傲霜枝’鄭思肖也說過‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?’就這些詩句 讓你覺得菊花有種超凡脫俗的美,?！崩蠋煾挥性娨獾脑捳Z讓我們更能領(lǐng)會(huì)菊花的 高潔，也更加詩意的理解了作者的選擇,，菊花與詩人是融為一體的,，老師又繼續(xù) 追問：“陶淵明采這么多的菊花做什么?”，同學(xué)紛紛回答泡茶,、泡酒,、收藏?6?7 有一個(gè)同學(xué)說到了吃，很多同學(xué)都很疑惑,，不知道菊花能吃,，李東平老師順手拈 來《離騷》中 “朝飲木蘭之墜露，西餐秋菊之落英”來解答,，巧妙,。“有人認(rèn)為 ‘悠然望南山’更好,，你覺得‘望’和‘見’哪一個(gè)更好?”老師的問題讓同學(xué) 們躍躍欲試,，而且?guī)讉€(gè)同學(xué)都回答的很好?！啊姟荏w現(xiàn)出作者悠然的心境,， 元好問在《論詩》中說蘇東坡都認(rèn)為見更好”，李老師很輕松地引經(jīng)據(jù)典,，展現(xiàn)了一個(gè)教師深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn),。鳥兒累了，回家了，孤零零的詩人也覺得累了,， 想離開官場(chǎng),，回歸田園了。經(jīng)過師生的想象,，同學(xué)們已經(jīng)完全理解了詩的內(nèi)涵,， 李老師繼續(xù)挖掘更深層的意蘊(yùn)：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者 會(huì)說‘此中有真意,，田園真是美’,，而作者為什么卻說‘此中有真意’ ‘欲辨 已忘言’呢?”一同學(xué)說說了就不美了，“佛曰：‘不可說,，不可說,，一說便是 錯(cuò)’說了就反倒不美了”，精辟的點(diǎn)評(píng),。

陶淵明追名逐利的魏晉時(shí)期,，是找不到 朋友的，“陶淵明飲的不是酒,，是寂寞”,， 在這里李老師給這一句網(wǎng)絡(luò)流行語 賦予了更深的內(nèi)涵?！扒隁v史,，歲月悠悠，博冠博帶,，早也落失人煙,，這一方平凡里偶爾回放著卻能雕刻山河，鐫刻人心的動(dòng)人與滿貫?6?7千年之后的'今天,，紅 塵的喧囂,，世事的紛擾，有時(shí)會(huì)讓你們感到無味,，要不我們暫且淺嘗于古人的風(fēng) 采之風(fēng)吧,，斟一碗詩歌的烈酒，與千年前的桃風(fēng)遙遙相對(duì),，然后在語文這一方天 地中,，詩意的呻吟，品味余風(fēng)的優(yōu)雅,?！痹谶@堂課結(jié)束的時(shí)候李老師的課達(dá)到了 頂峰，讓我們領(lǐng)略了語言更為華麗絢爛的一面,。在師生互動(dòng)中,，很多優(yōu)美的語言,， 我無法在此一一描述出來，這樣肢解開來說這一堂課,，似乎已經(jīng)破壞了課堂的完 美效果,。

李老師講了一堂非常有教育啟發(fā)意義的公開課，她的課傳達(dá)的是語言,、是 文化,、是文學(xué)，是一種游走于字里行間的愜意,。聽她的課,，感覺到的不僅僅是她 是在傳授知識(shí)，更像是聽者在她的引領(lǐng)下到中國(guó)文學(xué)的王國(guó)里游歷了一翻,。從中 感受到的是中國(guó)千年文化的深厚底蘊(yùn),，是一個(gè)現(xiàn)代人對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋， 是一種對(duì)中國(guó)文化的深深折服和敬仰,。 她在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中把對(duì)中國(guó)的語言文字、文化和文學(xué)熱愛的精神傳 達(dá)給了學(xué)生,，有這樣一位有著深厚文化底蘊(yùn)的老師來影響這些學(xué)生,，這些學(xué)生在 她的感染熏陶下一定會(huì)是一個(gè)對(duì)中國(guó)文化有著濃厚興趣的學(xué)生。即使有一天這學(xué) 生不學(xué)習(xí)語文了,，他也會(huì)深深陶醉于這種文化的氛圍中,，自覺地?cái)z取文化的養(yǎng)料。 在這里讓我們看到了一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的青年教師,，一個(gè)緊緊抓著時(shí) 代脈搏的有活力的教師,，一個(gè)有著方法指導(dǎo)有著責(zé)任心的人民教師，學(xué)生有這么 一位好的老師是一種幸運(yùn),。我們從中可以學(xué)到很多東西,，關(guān)于文化關(guān)于文學(xué)關(guān)于人生。 我想這是她這堂課最大的優(yōu)點(diǎn),，也最深入人心的東西,，優(yōu)美的語言縈繞 在學(xué)生心中久久難忘。

評(píng)課是教學(xué),、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng),。今天小編推薦的這篇飲酒評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助,，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議,。

二泉映月說課稿評(píng)課篇五

這是一首科學(xué)詩，課文的重點(diǎn)是通過詩詩意化的語言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),，,。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設(shè)計(jì)的巧妙,。高老師說,，同學(xué)們，現(xiàn)在聽我給你們講一個(gè)故事：我是億年前的一匹猛犸,，我們的家族在拼命地尋找食物,，因?yàn)椋艹缘臇|西越來越少了,，在這個(gè)時(shí)候,，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊,，自以為可以找到可口的美食,，卻不料，當(dāng)家人們漸漸看不見的時(shí)候,，我的危險(xiǎn)來臨了,，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來,，而且越陷越深,，當(dāng)我呼喊“救命”的時(shí)候家人已經(jīng)走遠(yuǎn)了，我再也無法從這一片沼澤里走出來了,，我不知道多少年過去了,，今天，你們看到的我,，就是這個(gè)化石,。學(xué)生們聽的入了迷，老師們也都被這個(gè)精彩的故事深深地吸引了,。

高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個(gè)美妙的境界,，然后，高老師說,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)化石吟。

故事新奇,，巧妙導(dǎo)入,。

高瑞波老師巧妙地將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，聽錄音朗讀課文時(shí),，讓學(xué)生們注意聽錄音，然后找出錄音中讀錯(cuò)的字音,，并糾正,。聽寫詞語,，及時(shí)糾正書寫，學(xué)生自主展示,，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)適度,。老師調(diào)空有度，學(xué)生在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,，都積極參與,，興趣濃厚。

在高瑞波老師的課堂上,，小組合作探究緊張有序,，討論積極踴躍，老師評(píng)價(jià)及時(shí),，點(diǎn)撥適度而到位,，給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，老師的評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心,。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果,，極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度，通過生動(dòng)形象的畫面,，更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化,，在一定程度上，豐富了課堂文化,，集知識(shí)性與趣味性于一。

這節(jié)課上,，書聲不斷,，討論聲不斷，掌聲不斷,。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文,，學(xué)生齊讀課文，分組朗讀課文,，掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,，小組自主展示學(xué)習(xí)成果，老師用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生將詩文的每一個(gè)章節(jié)所描繪的情景,，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動(dòng)站起來講述給大家聽,，那一個(gè)個(gè)的傳奇般的故事,，引起一陣一陣的笑聲。

愛,，是無聲的語言,，一個(gè)和藹的眼神,，一句親切的鼓勵(lì)，一個(gè)微不足道的手勢(shì),。都是愛的音符,。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時(shí)時(shí)贊美學(xué)生在課堂的表現(xiàn),；并用她那圣母般的眼神,，時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)提醒和鼓勵(lì),，師愛籠罩整個(gè)課堂,。