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二泉映月評(píng)課稿篇一

1,、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活,、熱愛音樂，追求理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕ恼抡Z言美,、意境美,、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn),。

我計(jì)劃用兩課時(shí)來講這篇課文，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞,，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇,、《二泉映月》的創(chuàng)作背景,。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,。

2、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文,，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3,、說教學(xué)重、難點(diǎn)

①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂情境,，讓學(xué)生在傾聽,、感受、朗讀,、感悟中理解文字內(nèi)涵,，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀,，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長,，難點(diǎn)較多,。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定的難度,。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境,，以讀代講,，讀中感悟”的方法來進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶,，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂,、悟透,，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,?！蓖ㄟ^在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,。

1,、二胡曲《二泉映月》。

2,、課文朗讀錄音,。

3、第五自然段內(nèi)容投影,。

本堂課的教學(xué)過程分為三部分：

（一）導(dǎo)入新課程,，創(chuàng)設(shè)情境。

（二）品讀琴聲,，體會(huì)內(nèi)涵,。

（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸,。

（一）導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境

我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜,，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉,。似水的月光、淙淙的泉聲,，勾起阿炳辛酸的往事,，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對(duì)誰說,？他是個(gè)民間藝人,，此時(shí)他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié),，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容,，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

（二）品讀琴聲,，體會(huì)內(nèi)涵

1,、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答,，出示第五自然段）,。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景,？

（我提出問題，通過學(xué)生的自讀自練,，指名讀,，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）,。

2,、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵,。這段文字描寫很有特色,，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較,，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟,，其間巡視，個(gè)別交流,、點(diǎn)撥,。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀,，自主學(xué)習(xí),。

3、播放樂曲《二泉映月》,，學(xué)生自學(xué),。

4、誰能說說你的體會(huì),、感受,？

（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化,，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語句表達(dá)整齊,。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語,，如：贊嘆、懷念,、思索,；表達(dá)、抒發(fā),；愛,、愛、愛,、愛）

5,、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

6,、指名讀,，完整體會(huì)這段文字,。

7、引導(dǎo)質(zhì)疑

①師：同學(xué)們,，剛才讀的這段文字,，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚,、明白,，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會(huì)還不夠深呢？

（引導(dǎo)質(zhì)疑,，思維是從問題開始的,，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問,，尋找作者的思路,，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講,，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢,？樂曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段,，找出有關(guān)語句,。

（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處,，感受語言色彩,，體會(huì)文本情感，在研讀過程中,，感悟內(nèi)涵,，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會(huì)“委婉連綿”,、“升騰跌巖”,、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境,。

8,、開展朗讀比賽

①師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞,，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了,？下面，開展一次朗讀比賽,，全班分四個(gè)組,，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠,，其它同學(xué)都是評(píng)委,，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn),。老師建議,，為賽出好成績,，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備,。

（以競賽為切點(diǎn),，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣,。以“趣”教學(xué),，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受,。）

②四位選手依次朗讀,，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍,，對(duì)其他三位予鼓勵(lì),，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，親身參與閱讀體驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

9、師：同學(xué)們,，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕,，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受,？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀,，試著背誦下來。

（這部分的設(shè)計(jì),，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存,，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸

1,、師：同學(xué)們,，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》,，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受,，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文,，再來聽這首《二泉映月》,，你一定會(huì)說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們,。此時(shí),，你想對(duì)阿炳說些什么,？請(qǐng)把想說的話寫下來。

（學(xué)生在一次次的朗讀中,，讀懂了樂曲,，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來練習(xí)寫話,，就會(huì)有感而發(fā),，水到渠成）

2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)

（讓學(xué)生在讀后感悟,、深刻理解全文的基礎(chǔ)上,，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子,，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）

二泉映月評(píng)課稿篇二

《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第十冊第九課,。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹,，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對(duì)光明,，未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。《課標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此,，我運(yùn)用情景教學(xué)法,，朗讀法，討論法,，讓學(xué)生感受到文字的美,，情感的美，樂曲的美,。

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力,，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字,、生詞,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，依據(jù)學(xué)情,，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì),，哪些地方寫的簡略,。

能力目標(biāo)：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境,，反復(fù)品讀,，了解阿炳的苦難生活,。

情感目標(biāo)：體味阿炳通過樂曲表達(dá)出的光明，未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué),，我試圖營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示,，音樂感染讓學(xué)生自主感悟,，品評(píng)誦讀，從而有所思,，所想,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí),，再讀,、理解文章，拓展升華情感,，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一) 初讀，檢查預(yù)習(xí)

1,、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,，把握作者的思路，理清文章的線索,，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。為了讓學(xué)生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容,，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽,，從這首曲子中能聽到什么?

2、 課件出示生字詞,，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,，并讓學(xué)生提出不理解的詞語，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等,，從而使學(xué)生理解字意,，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。

(二),、再讀,，理解文章

語文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，簡單描述自己印象最深的場景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,，崇敬,，同情等感受?！抖吃隆愤@篇課文語言質(zhì)樸,，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì),，感悟,，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見解和感受,，讓他們自己體悟,，揣摩，因此,，我從以下3點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、 抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學(xué)生交流討論,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，按照段落順序,，采取啟發(fā)教學(xué)法,，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3,，4,，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學(xué)生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣,，幫助學(xué)生更好的來理解課文,，談出自己的見解。

2,、 創(chuàng)情景,，談感悟

為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的,，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場景分別為：大雪紛飛的冬天,，驕陽似火的夏天，生病高燒時(shí),，傾盆大雨時(shí),，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活,，通過用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生思考,，豐富了學(xué)生的想象力。

3,、 抓品讀,，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此,，在教學(xué)中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情,。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我,，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容,。

經(jīng)過上述三點(diǎn)的引導(dǎo),，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊,，以問促讀,，以問啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案,，給學(xué)生讀書,，思考，議論的權(quán)利,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。

(三)、拓展，升華情感

語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),，他愛惠山的清泉,，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明,，是音樂帶給他安定的幸福,，是音樂安撫他孤寂的心靈?！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛,，在國際樂壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽,，從而深入啟發(fā)學(xué)生,，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明向往這種不屈的精神,，經(jīng)過這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華,，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難,。

(四),、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),，我布置了家庭作業(yè)：

1,、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句,。

2,、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解,，拓展了知識(shí)面,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

泉聲

二泉映月 琴聲

心聲

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo),，重難點(diǎn),，教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色,。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng),，學(xué)的生動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束,，謝謝!

二泉映月評(píng)課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好，閑暇之余,，大家一定非常喜歡聽音樂,，下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng),、婉轉(zhuǎn),、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說課的題目,，來自冀教版五年級(jí)上冊第二單元的《二泉映月》,。

縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力,，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容,，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、我能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦第五自然段；

2,、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子,。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。所以,，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法,。

教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式,，通過課件出示圖片。播放音樂,，教師語言渲染,，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境,。采用問題引導(dǎo)法,，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽,？按照“讀---議---讀---寫”的層次,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本,。

學(xué)法：讀中感悟,，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀,，并加入“聽,、思、議,、寫”多種語言實(shí)踐的訓(xùn)練,。

我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

由學(xué)生主持本環(huán)節(jié),，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語環(huán)節(jié),、點(diǎn)評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

再次播放《二泉映月》,，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說：“這首曲子要跪下來聽,！”

教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽,！”

設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn),，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來進(jìn)行。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問題：

1,、通過讀課文,，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛,。圈畫出相關(guān)詞句,。

2、我通過朗讀第五自然段,，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句,，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。

（1）琴聲初起時(shí)：

表達(dá)的情懷：

（2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：

表達(dá)的情懷：

（3）尾聲的樂曲：

完成后組內(nèi)進(jìn)行交流,，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵,。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟,、小組合作探究”的方法,，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀,，有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟,，悟后再讀，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中,，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心,。

設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式,，兩個(gè)小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵,。

在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯,。

一曲二泉映明月,，誰人不曉藝術(shù)家。

我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說：

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出,，讀寫相結(jié)合,，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練,，學(xué)生的思維得到發(fā)展,，寫作能力得到提高。

背誦課文第五自然段

設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說過：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味,、消化,、積累、運(yùn)用課文的語言,?！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思,，對(duì)于《二泉映月》這篇課文,，我又喜歡又擔(dān)心,，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí),，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料,，并在課上進(jìn)行了小組展示,，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字,，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時(shí),，我采用朗讀,，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵,。反思這堂課,，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2,、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上,。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵,，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí),。

以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，多加指點(diǎn),！謝謝！

二泉映月評(píng)課稿篇四

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,，追求美好理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境,、命運(yùn)抗?fàn)幍木?。基于?duì)教材,、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，我從知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文的4,、5節(jié),。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn),，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度,。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講,、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué),。以情感為紐帶，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程”,。

承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò),，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

緊接著,，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境,。我依次展示了“樹木蔥蘢,、藤蘿搖曳,、月光如銀、靜影沉璧,、月光似水,、水波映月、月光照水”等詞語的圖片,。這些圖片的展示不僅深化了主題,，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分,。

第一部分：音樂欣賞,，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。所以我在開課伊始,，就讓學(xué)生傾聽樂曲,，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺,，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳,。

第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷,，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程,。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過課件出示相關(guān)資料,，讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié),，從而感受阿炳的“人窮志不窮”,，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四,、五自然段緊緊圍繞“漸漸的,，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這句話,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程,?！抖吃隆氛f課稿（第二課時(shí)）

二泉映月評(píng)課稿篇五

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,、追求理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn),，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生,，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思,、慨嘆，動(dòng)人心弦

音樂本是天籟之聲,，只有熱愛生活,，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的,，只有熱愛生活,，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面,，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷,，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折

說目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,；

（2）能力目標(biāo)：能力—— 過程與方法通過重點(diǎn)詞句的品讀,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)實(shí)際,、有感情朗讀等方法,，感悟

（3）德育目標(biāo)：情感、態(tài)度,、價(jià)值觀——體會(huì)寫作意圖及人物反映的精神面貌,，激發(fā)學(xué)生（品德）的情感

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，懂得在文中的意思

2、讀懂課文,，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情,，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神學(xué)會(huì)面對(duì)挫折

3、發(fā)揮語文的審美性,，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、五自然段

樂曲柔中帶剛,，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)在閱讀課文的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗,，苦難也許就是一筆財(cái)富可通過三點(diǎn)解決：1品讀文字,，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子,，在鑒賞中體味韻律美,，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀,，在批注中靜思,，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞

1．硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀

2．軟件媒體：文字 畫面 聲效

1課時(shí)

一、音樂激情導(dǎo)入新課

1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）

引發(fā)學(xué)生思考：昨天,，通過預(yù)習(xí)課文,，你對(duì)課題《二泉映月》有了哪些了解呢？

2了解學(xué)生生字詞掌握的情況

出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀（課件出示生字詞3組詞語,，分為會(huì)寫的、會(huì)讀的兩類,、三組）

讀準(zhǔn)字音（找一人讀,，其他人聽讀、辨別）齊讀

學(xué)生在讀詞語時(shí)易把“倔強(qiáng)”的“倔”讀成“juè”,、“勢不可當(dāng)”的“當(dāng)”讀成“dǎng”

若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音

二泉映月評(píng)課稿篇六

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,、追求理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料,，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn),，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生,，既有對(duì)人生的無奈,，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思,、慨嘆,，動(dòng)人心弦。

音樂本是天籟之聲,，只有熱愛生活,，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的,，只有熱愛生活,，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀方面,，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服,，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難,、挫折。

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，讓學(xué)生在傾聽,、感受、朗讀,、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,，并能熟讀成誦。

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料,。

學(xué)情分析

樂曲柔中帶剛,，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生,。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn),。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，物是人非，經(jīng)歷就是財(cái)富,?？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財(cái)富,?？赏ㄟ^三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中,，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”,。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美,，與語文的審美功能相結(jié)合,。3讀中悟，悟中讀,，在批注中靜思,，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。

媒體運(yùn)用：多媒體,、ppt課件

一,、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》,。

讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲,，你聽到了什么？板書

二、整體感知課文,。

1,、讓學(xué)生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲,？）

2,、認(rèn)識(shí)詞語，整體感知課文,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二、四,、三自然段,。

1、拿出筆來,，快速瀏覽課文,，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。

2,、課件出示第二節(jié),，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎,？引入第四段教學(xué),。

3、教學(xué)第四段,。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音,？

4、從“雙目失明”,、“賣藝度日”來幫助學(xué)生理解,。設(shè)計(jì)：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué),。

四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1,、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢,？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。

2,、指導(dǎo)朗讀,。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕,。

3,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

五、總結(jié)課文,。

1,、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位,。

2,、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶,，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！边M(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的這種不屈的精神！

3,、在音樂中結(jié)束本節(jié)課,。

苦難本來給人們帶來了什么？悲痛,、哀傷、哭泣,。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者,，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富,。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧,！下課。

二泉映月評(píng)課稿篇七

各位評(píng)課老師好,！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》,。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長,，難點(diǎn)較多,。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度,。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講,、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué),。以情感為紐帶,，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的`情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透,，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程”。

教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文,。

2、能聯(lián)系上下文,，了解阿炳的艱辛歷程,，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本堂課的教學(xué)分為四部分,。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題,。

第二部分：了解坎坷,、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào),。雖然無錫二泉就在身邊,，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn),，學(xué)生了解也不甚多,，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料,。一,、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹,，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉,。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依,、賣藝度日的畫面,，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷,。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”,，不向命運(yùn)屈服的骨氣,。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話,，一唱三嘆,，在感知阿炳的嘆息、哭泣,、傾訴,、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。十多年的坎坷經(jīng)歷,、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象,；在朗讀中感悟,、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),，為下文服務(wù),。

第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵,。

在前面扎實(shí)的鋪墊上,，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂,，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲,。先聽,，再說，最后接觸文本,。符合人的整個(gè)人知過程,，強(qiáng)化思考，水到渠成,。接著更深一層的讀,，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟，悟后再讀,，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心,。

第四部分，總結(jié)成就,，課外延伸,。

本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》,，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳,，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

以上是我上課之前的一點(diǎn)思考,，如說的不當(dāng),、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，多加指點(diǎn),！謝謝！二泉映月說課稿

作者：張?jiān)俅?/p>

各位評(píng)課老師好,！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》,。

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長,，難點(diǎn)較多,。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度,。于是,，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講,、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué),。以情感為紐帶，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程”。

教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文,。

2、能聯(lián)系上下文,，了解阿炳的艱辛歷程,，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本堂課的教學(xué)分為四部分,。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題,。

第二部分：了解坎坷,、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào),。雖然無錫二泉就在身邊,，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn),，學(xué)生了解也不甚多,，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料,。一,、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹,，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉,。二,、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依,、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷,。三,、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣,。緊緊圍繞“漸漸的,、漸漸的…”這句話,，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊的情況下,，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,，讓學(xué)生在音樂中想象,；在朗讀中感悟、滲透,！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),，為下文服務(wù)。

第三部分：品讀琴聲,，體會(huì)內(nèi)涵,。

在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵,。這一部分教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂,，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲,。先聽,，再說，最后接觸文本,。符合人的整個(gè)人知過程,，強(qiáng)化思考，水到渠成,。接著更深一層的讀,，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊,，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟,，悟后再讀,，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心,。

第四部分，總結(jié)成就,，課外延伸,。

本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》,，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳,，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

以上是我上課之前的一點(diǎn)思考,，如說的不當(dāng),、上的不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，多加指點(diǎn),！謝謝！

二泉映月評(píng)課稿篇八

我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí),。

1,、教材分析

本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,。表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂、追求理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段,。

（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文,，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷,，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)一定的想象能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝,，追求美好理想的精神?/p>

3、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、感悟,，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本課我主要采用自學(xué)求索,、以學(xué)定教，情境教學(xué),、激發(fā)想象,，

1、自學(xué)求索,、以學(xué)定教

課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流,、歸納,、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,，學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，課堂伊始,，我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑,，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

2,、情境教學(xué)、激發(fā)想象

“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”,，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中,，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心,，通過朗讀、閉眼想像,，拉近學(xué)生與文本的距離,，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

“教是為了不教”,，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生先感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀課文,、思問題,、寫畫面、悟感受”的學(xué)法,，讀寫遷移,，讀是吸收，寫是表達(dá),。

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略,，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉,；2,、體驗(yàn)坎坷人生；3,、傾吐滿腔情懷,；4、勇敢面對(duì)苦難,。

1,、回憶美麗二泉

上課開始，我就用音樂渲染氛圍,，激情導(dǎo)入,，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧,！

學(xué)生齊讀課題后,，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子,、讀詞,，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,。

接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么,？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感,？

2,、體驗(yàn)坎坷人生

（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段,，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過,，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會(huì)聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比,，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音,？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣,、傾訴與吶喊,？

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語,，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個(gè)詞只要幾秒鐘,，可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢,？阿炳看到了嗎？他看得到嗎,？阿炳再也看不見了,，他看到的只能是什么？是呀,，在他眼前的除了黑暗還是黑暗,，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,，在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許

把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了,，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）

孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌,，這個(gè)說,、那個(gè)說。

在寫話過程中,，加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn),，再讀這句話，孩子們讀得時(shí)而深沉,，時(shí)而傷心,，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強(qiáng),。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年代,，在那個(gè)社會(huì)，有人聽懂他深沉的吧息嗎,，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎,？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎,？沒有,、沒有,、沒有，聽著,、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜,。看,，他用擅抖的手拿起了二胡,，聽，如泣如訴的琴聲,，從琴弦上流泄出來,。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽,。

阿炳用心演奏音樂,，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時(shí)都很到位,。

接著,，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀,、慢慢讀一讀,，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么,？

組織全班討論,，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時(shí)的情景,。

學(xué)生有了情感的積淀,，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位,，此時(shí)趁熱打鐵,，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀,，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲,。

4、勇敢面對(duì)苦難

我通過世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》后,，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心,。

此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲,，師生共同沉浸在樂曲的意境,、人和的思索之中,。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣,，但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者,，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順,，也會(huì)遇到一些溝溝坎坎,。讓我們勇敢面對(duì)吧！

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼,！這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,？

1,、主動(dòng)探究、以學(xué)定教

本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么,？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng),，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)的目的,。

2,、以讀為本、讀寫結(jié)合

這是一篇感情較為豐富的文章,，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐,。

3,、情境結(jié)合、激發(fā)想象

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲,，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn),，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷,。

4,、樂隨文起、文伴樂悟

讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,，感受阿炳訴說的情懷,，從文本品讀中更深地玩味樂聲,，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

二泉映月評(píng)課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好,！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語文下冊當(dāng)中的第9課,。

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文章總的教學(xué)要求是：

1,、指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、第五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課7生字,，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí),。下面說說我的教學(xué)流程：

首先是揭示課題,，直接導(dǎo)入新課。在新課部分,，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景,、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》,、傾訴一片情懷,。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：邊聽邊找,，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語,。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語,進(jìn)行交流,，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景,。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段,，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳,，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào),。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松粚こ５慕?jīng)歷,，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒,，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)帲?dāng)阿炳再次來到二泉池畔的時(shí)候,，他聽到了深沉的嘆息,、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》,。接著播放曲子,，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵,，品析《二泉映月》,。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵,。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法,，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心,、用心的聽一遍樂曲,。先聽，再說,，最后接觸文本,。符合人的感知過程，水到渠成,。在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心,。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂曲,，邊聽邊問：同學(xué)們,，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎,？此時(shí)此刻,，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴,？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱愛生活的一片情懷,。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月,，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月,。這就是我的教學(xué)流程,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā),，以情感為紐帶,，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透,，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程”。

以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法,，今天上完之后,，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家,、各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁多提寶貴意見，多加指點(diǎn),！謝謝,！

二泉映月評(píng)課稿篇十

《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊第三單元,。單元主題為“有志竟成”,。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛,，刻苦學(xué)習(xí),，還是司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)奮著書,，還有鄭和頑強(qiáng)探索,、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個(gè)信息，強(qiáng)者的聲音——敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想,。在這樣一個(gè)主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章,，更有非凡的意義,。《二泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一,，是我國民族音樂的代表,，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽(yù),。這樣的民族瑰寶,，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳,，他是生活在社會(huì)最底層的,、身患?xì)埣驳拿耖g藝人，他是千千萬萬社會(huì)最底層的人的代表,。他所生活的年代是我國正處于風(fēng)雨飄搖的時(shí)期,。阿炳的苦難人生是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息,，是我們中華民族精神的凝聚,。我想這是編者所選文章的意義所在。

《二泉映月》一文文質(zhì)兼美,。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活,、熱愛音樂,、追求理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛０⒈宰约盒了嵬纯嗟娜松w驗(yàn),，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲,，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈,，又有對(duì)痛苦生活無盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆,、動(dòng)人心弦,。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作,，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā),，所以,，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難,，無法體會(huì)到此曲的無限內(nèi)涵,。然而，我們的學(xué)生缺乏的正是這些體驗(yàn),，雖然文字很美,，但要透過文字去領(lǐng)悟，對(duì)于我們的孩子來說還是難以與作者,，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴,。課堂上，讓學(xué)生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷,，讀懂樂曲的心聲,，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點(diǎn),。

結(jié)合課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求,，我們在分析文本特點(diǎn)與學(xué)情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標(biāo)制定為：

知識(shí)與技能

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法

2,、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程,，感悟阿炳的滿腔情懷,，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

3,、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定難度。于是,，本節(jié)課,，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境,、賞析詞句、以讀促講,、讀中感悟,、讀寫結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以情感為主線,，通過聽,、說、讀,、悟,、寫等多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂讀透,，以獲得真真切切的情感熏陶。

（一）談樂曲價(jià)值

開門見山,，揭示課題后,，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽(yù),。接下來再讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學(xué)生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品,，非同反響,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師適時(shí)介紹阿炳——這位生活在社會(huì)最底層的人,，給學(xué)生認(rèn)識(shí)上形成了強(qiáng)烈的沖擊,，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子,，真正喚醒學(xué)生的思維,。

（二）賞二泉美景

首先借助多媒體，創(chuàng)設(shè)聲音,、畫面一體的情境,，讓學(xué)生找出描寫月光的詞語，進(jìn)行賞析,，通過朗讀體會(huì)二泉映月的靜謐美好,，學(xué)生能感受到這樣的美景，對(duì)于后面體會(huì)阿炳對(duì)惠山,、對(duì)清泉、對(duì)月光的愛作了鋪墊,。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一,，即使雙目失明,，依然愛著舊時(shí)目睹的美麗風(fēng)景。這樣一連串的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景,。

（三）讀坎坷人生

“一把二胡，道盡人世滄桑,；兩根細(xì)弦,，訴盡命運(yùn)悲涼”是阿炳一生真實(shí)寫照。課文僅用了短短的二十三個(gè)字來描述,。這寥寥數(shù)語,，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢,？所以,，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材,，作了這樣的設(shè)計(jì)：

1,、讀文字，訴說命運(yùn),。學(xué)生能較容易地找到師父離世,、雙目失明、賣藝度日等詞,。

2,、想畫面，體味悲苦,。在這里,，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效,。這是阿炳的真實(shí)經(jīng)歷,，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入阿炳的世界,，還是一處寫作示范,，引導(dǎo)學(xué)生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實(shí)高段閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”,。在這里,，學(xué)生越是能想象的豐富，越是能描摹的細(xì)致,，就越能體味這人生的“坎坷”,，感受著坎坷中抗?fàn)幍膫ゴ蟆．?dāng)然,，越能接近阿炳的內(nèi)心世界,，為后面學(xué)習(xí)“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊,。

（四）悟琴聲內(nèi)涵

前面有了對(duì)阿炳苦難人生的鋪墊，有了對(duì)阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊,，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生,，情動(dòng)辭發(fā)。再來體會(huì)琴聲內(nèi)涵,，就順理成章,，這部分教學(xué)，采用“讀中感悟,，以讀促講”的方法,。首先讓學(xué)生靜靜地與文本對(duì)話，先感悟琴聲,，再去體悟阿炳的心聲,。在學(xué)生若有所悟之時(shí)，將學(xué)生領(lǐng)入樂曲的世界,，潛心聆聽,。而后，讓學(xué)生暢所欲言,，描述樂曲意境,。這樣做，旨在融學(xué)文與賞樂相結(jié)合,，既讓學(xué)生讀懂課文,，又培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的審美能力。最后,，再進(jìn)行朗讀,，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對(duì)歷經(jīng)苦難但不屈抗?fàn)幍那閼?。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導(dǎo)學(xué)生深層次思考,，讓學(xué)生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個(gè)人,。是他的不屈的精神,，是他與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢撬诵缘膫ゴ笳鞣诵烧鳡?，征服了所有的聽眾,，進(jìn)而深化本課的中心。

（五）贊精神品質(zhì)

課后的拓展延伸,，緊緊圍繞單元主題——有志竟成,，讓學(xué)生通過大量的人物事例，感悟強(qiáng)者的不屈于抗?fàn)?。東方有阿炳雙目失明,，拉出了《二泉映月》,，西方有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\(yùn)交響曲》,，這樣的事例太多太多,，課后讓學(xué)生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀,，讓這種不屈的,、抗?fàn)幍木瘢ㄟ^一個(gè)又一個(gè)的故事,，浸潤到學(xué)生的生命之中,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透,，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷,，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文學(xué)作品的感染與激勵(lì),，向往和追求美好的理想。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)凝練,，泉聲,、琴聲、心聲,，這是本課的教學(xué)主線,，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線,。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲,，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲,、琴聲,、心聲、聲聲入耳,；你心,、我心、他心,、心心相印,。

二泉映月評(píng)課稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生,，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,，文情皆美，適宜朗讀感悟,。在教學(xué)中,，我結(jié)合信息技術(shù),，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手,，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》,。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo),。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是

體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?/p>

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少,，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,?；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn),，我借助電子白板的交互,、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)現(xiàn)視,、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴,。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

這是本課的教學(xué)流程

為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶,，我將電子白板與語文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：

整合一,、音樂先聲奪人，形成閱讀期待

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段非常單一,，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書,、插圖，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味,。而在本課上課伊始,，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境,，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文,，形成一種閱讀期待。

整合二,、媒體展示音像,，理解樂曲內(nèi)涵

語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富,，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解,，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合,，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”,、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片,，利用電子白板的播放,、拖動(dòng)等功能,，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月,。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn),。

整合三、配樂深情朗讀,，走進(jìn)阿炳內(nèi)心

沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的,，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩,，讓朗讀更具藝術(shù)美感,。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,。我利用電子白板的圈畫功能,，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀,，反復(fù)涵詠,，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀,，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美,。

在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密,，針對(duì)性強(qiáng)的信息,，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維,，豐富了語言積累,，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸,，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接,，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。

這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,，把圖片,、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境,，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,。

二泉映月評(píng)課稿篇十二

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活,、熱愛音樂,、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境,。同時(shí),，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流,，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望,，更能激起他們的成就感。

從學(xué)生自身的特征來看,，他們是跨世紀(jì)的一代新人,，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào),。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料,、文字資料，經(jīng)過剪輯,、編輯,，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽,，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對(duì)應(yīng)的表象,，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言,，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路,，豐富敘述的內(nèi)容,，開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”,、“課文朗讀”,、“樂曲欣賞”、“課外拓展”,、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目,。

一、上網(wǎng)了解生平,，體會(huì)內(nèi)心情懷

文中“他想起了師傅說過的話,，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的,，漸漸的,，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣,，激奮的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后,，“其實(shí),，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳,。”讓學(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章,，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”,、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無情”,、“社會(huì)不公”,、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”,。

二,、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”,，欣賞《二泉映月》這首曲子,，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受,。談完感受后,，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化,。

最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫,，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤,、同情,。

三、課外拓展,，激活學(xué)生思維

最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品,，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說的話。

二泉映月評(píng)課稿篇十三

我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》,?！抖吃隆烦艘雍臀猜曂猓卜至肆鶄€(gè)段落,，即主題和它的五次變奏,。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a),，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b),。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑,，音域不寬,，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏,，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國的民間音樂,，增進(jìn)對(duì)民間音樂的熱愛,。

作為一名教師，不但要對(duì)教材有所了解,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教、有的放矢,。接下來我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡單的分析,。

高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否,，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵,，這時(shí)教師對(duì)音樂元素的講解,，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽,、直觀演示以及音樂實(shí)踐,，找到切入口，著重感受音樂,、體驗(yàn)音樂,，開闊音樂視野，并積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng),、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢力作斗爭的精神,，提升對(duì)生活的熱愛,。

2.通過聆聽、小組合作的形式,，提升音樂審美能力,。

3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比,、分析,，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境,，難點(diǎn)是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。

為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法,、小組合作探究法,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié),。下面,，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

上課伊始，我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻,，提問學(xué)生從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容,，有什么感受,。學(xué)生自由進(jìn)行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品,，這首作品表達(dá)了對(duì)光明和幸福生活的希冀與渴望,，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，今天我們要來學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品,，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別,，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》,。

這樣設(shè)計(jì),，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中,，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁,，能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué),。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先提問學(xué)生對(duì)民族音樂家華彥鈞有多少了解,。學(xué)生了解的并不是很深,，我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。之后,，請(qǐng)學(xué)生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次提問,，樂曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充,。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的,。

通過直觀感知的方式,，同學(xué)能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力,，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)

分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽和鑒賞,。當(dāng)聽到引子的時(shí)候，提問學(xué)生樂曲的情緒有什么樣的特點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的回答,，我會(huì)加以補(bǔ)充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句,，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息,。二胡以輕微的聲音,，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中,。

聆聽到第一樂段的時(shí)候,，再次提問學(xué)生對(duì)樂曲的感受，這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生對(duì)這首樂曲的風(fēng)格有了基本的掌握,，通過對(duì)比分析能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行分析和思考。我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充：第一樂段有兩個(gè)主題部分,，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分,，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,，低沉壓抑,，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,，稍有起伏,，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。

接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論樂曲的三,、四,、五樂段以及尾聲，請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞,，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大,，結(jié)束在輕奏的不完全終止上,，好像在表達(dá)無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和,，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受,。

通過這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來,，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵,。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí),，為樂曲進(jìn)行繪畫,、詩歌的創(chuàng)作。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固,，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來,，通過與不同學(xué)科知識(shí)的綜合，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受,。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵,。

二泉映月評(píng)課稿篇十四

各位評(píng)委老師

大家好,！

我說課的題目是蘇教版五年級(jí)語文下冊當(dāng)中的第9課《二泉映月》。

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),，但本課篇幅較長,，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,，有一定難度,。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景,、以讀代講,、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶,，通過多種途徑,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透,，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程”,。

1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、五自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,，并能選用部分詞語寫一段話,，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4,、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在,。

三課時(shí),。

本堂課的教學(xué)分為五部分。

第一部分：激情導(dǎo)入,、揭示課題,。

利用多媒體播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學(xué)生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P(yáng),、婉轉(zhuǎn),、悲傷、深沉,、優(yōu)美,、高昂……）教師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月

第二部分：了解坎坷,、感悟情懷,。

這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,，了解阿炳,，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠(yuǎn),，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,，大量的補(bǔ)充資料,。

一,、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹,，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉,。

二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依,、賣藝度日的畫面,，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。

三,、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”,，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的,、漸漸的…”這句話,，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息,、哭泣,、傾訴、吶喊的情況下,，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處,。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,，讓學(xué)生在音樂中想象,；在朗讀中感悟、滲透,！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),，為下文服務(wù)。

第三部分：品讀琴聲,，體會(huì)內(nèi)涵,。

在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵,。這一部分教學(xué)本著“以讀代講,、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好,。首先是讀懂,，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲,。先聽,，再說，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程,，強(qiáng)化思考,，水到渠成。接著更深一層的讀,，問：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化,？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了,。接著就是帶著感悟來讀好,，讀中感悟，悟后再讀,，在一次次的朗讀中,，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲,，融入了阿炳的內(nèi)心,。

四、說話練習(xí),、拓展延伸

1,、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的,、聽到的,、感受到的用一句話說出來。

2,、同桌練習(xí)說,。

3、指名說,，評(píng)議,。

五、總結(jié)全文,、布置作業(yè)

1,、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活,、熱愛音樂,、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?qǐng)同學(xué)們再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,，升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2,、課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察月夜景色,，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受,，捕捉美好的景物，用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字,，作業(yè)體現(xiàn)自主性）

附板書設(shè)計(jì)：

月光似水

靜影沉壁

二泉映月

委婉邊綿

升騰跌宕