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二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇一

《二泉映月》第二課時(shí)教案之二

二泉映月（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流感受，導(dǎo)入新課,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么,？

2,、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文,，再次走近《二泉映月》,，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,。

二,、讀文解疑

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因,。

2,、自主研讀，全班交流,。

5,、小組討論，共同解疑,。

三,、精讀品味

1、描述導(dǎo)入

3,、自讀感悟

（1）聽(tīng)著《二泉映月》的動(dòng)人旋律,，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說(shuō)的,？

（3）自由品讀,，交流感受。

5,、匯報(bào)評(píng)析,。

（全班配樂(lè)齊讀）

四、總結(jié)激情

五,、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文,，并背誦第四、五自然段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸景生情

二泉映月

傾吐情懷

轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇二

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一 ,。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編,，使其成為一 首弦樂(lè)合奏曲,。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳,，江蘇無(wú)錫人,。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》,、《寒春風(fēng)曲》,、琵琶曲《大浪淘沙》,、《龍船》、《昭君出塞》,。

《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲,，此曲曲名由幾人即興而定。因此,，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手,，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段,，以第一 樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成,。

1、 欣賞《二泉映月》,，了解相關(guān)文化及背景,，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格,。

2,、 通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化,。

教學(xué)用具：

鋼琴,、多媒體、二胡,、投影片等

1,、 聽(tīng)主題片段：片斷1

（2）《二泉映月》主題播放

（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。

2,、 引出課題：二泉映月

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）

a 學(xué)生交流：

1,、 學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字,、圖片、音樂(lè)不同版本,、生平）

2,、 選派代表介紹本組搜集內(nèi)容

3、 表演組（器樂(lè)形式,、聲樂(lè)形式,、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）

b 教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏,、弦樂(lè)五重奏,、舞蹈）片斷欣賞

2,、照片（無(wú)錫故居、二泉映月,、錫惠公園）

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等,，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系,，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng),。同時(shí),，允許學(xué)生不同視角,，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程,，在師生間形成一 個(gè)可以共同探究的話(huà)題。）

c 主題欣賞：

1,、 唱譜例

（1） 主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句

（2） 有幾種分發(fā),？主要的感覺(jué)依據(jù)？

（3） 三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系,？

提示：后一 句的起音與前一 句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識(shí)

教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）

2,、 唱譜例

感受三個(gè)樂(lè)句的旋律,、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化,。

提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn),。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)

3,、 聽(tīng)全曲

想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）

[聽(tīng)賞全曲]

教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次,？是完全重復(fù)的嗎,？

說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞,、分析音樂(lè),，在音樂(lè)中審美

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì),、感受音樂(lè)和作者

d 教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界,，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁,，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界,。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字,。20世紀(jì)70年代相繼由一 些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén),。

[聽(tīng)賞]：

1,、 二泉映月的不同形式的演出錄像

2、 阿炳本人演奏的實(shí)況錄像

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇三

一,、板書(shū)課題,，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們,，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文,，題目是《二泉映月》，（板書(shū)? 齊讀）關(guān)于二泉映月,，大家都知道些什么,？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多,，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí),，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）

不錯(cuò),，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉,，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,，覺(jué)得它甘甜清冽，稱(chēng)這里為天下第二泉,，大詩(shī)人李紳稱(chēng)這里的泉水為“人間靈液”,，宋徽宗、清代康熙,、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水,，甚至把它作為貢品,。

二、美讀“二泉景”

實(shí)際上,，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文,，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，把你能夠發(fā)現(xiàn),，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)找出來(lái),，用筆畫(huà)出來(lái),。

1,、無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉,，人稱(chēng)“天下第二泉”。 （一泓清泉? 靜影沉璧）

2,、水面月光如銀,，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲,。（茫茫月夜 月光如銀 ）

3,、月光似水，靜影沉璧,，但阿炳再也看不見(jiàn)了。

4,、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。（月光照水，水波映月）

5,、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌。（淙淙流水 蜿蜒而來(lái)）

咱們把這四句話(huà)變成八個(gè)詞,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

茫茫月夜?? 月光如銀-----你讀出了朦朧的美

淙淙流水?? 蜿蜒而來(lái)-----你讀出了靈動(dòng)的美

一泓清泉?? 靜影沉璧----你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”,？聯(lián)系靜影沉璧,。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀,。

月光照水??? 水波映月----月者寒也,，泉者冷也,。你讀出了冷清的美

讀書(shū)要字正腔圓,，讀詞要做到聲斷而意不斷。

同學(xué)們,，讀著讀著,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么,？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì),，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是,！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍,？讀—— 什么感覺(jué)? （美不勝收）

三、感受阿炳心,。

師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月,，使人陶醉，讓人沉醉,。但是,，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō),，意味著什么,？他看得到嗎?他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒(méi)有花，沒(méi)有草,，沒(méi)有月,，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致,。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情,。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2,、4自然段,，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎,？（指名讀）

是啊,，一樣的中秋夜，一樣的月光,，一樣的清泉,，

不一樣的是---人老了，那年是小阿炳,，如今已成中年,；

身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)?--師父已經(jīng)去世了,；

那年是來(lái)賞月,，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音,；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,，師父告訴小阿炳,，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音,。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么,？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）

（板書(shū)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）

2.理解“坎坷”,。 “坎坷”是這一課的生字,。講解生字。

3.誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”,。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷,？

6.然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢,？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往 對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q(chēng)阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）,；人窮名不窮（正直）,。

5.你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話(huà),。

四,、聆聽(tīng)“二泉”樂(lè)

過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著,，阿炳的心顫抖起來(lái),。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷,，傾吐給這茫茫月夜,。（放音樂(lè) 二泉映月）

1、你聽(tīng)了之后有什么感受,？（優(yōu)美 凄涼 愁苦 高昂）

2,、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分,，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。

起初,，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，在思索自己走過(guò)的人生道路。

這是阿炳在贊嘆,、在懷念,、在思索。

3,、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分,？

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

4,、接下來(lái)，自然是尾聲,。請(qǐng)女同學(xué)來(lái),。

月光照水，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,。

是?。∵@就是著名的二泉映月,，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們,，讓我們?cè)儆米约旱男模N近阿炳的心,，一同走進(jìn)《二泉映月》,。齊讀。

5,、冷冷的弦,，瘦瘦的人，顫顫的手,，琴弦即心弦,，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

6,、而這一切,，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢,？(茫茫月夜)為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）

在阿炳去世近三十年后,，有這樣一個(gè)知音廣為人知,，有這樣一個(gè)故事傳為佳話(huà)——

拓展：（出示文字四）

1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后,，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”

三,、尾聲,。

最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音,。這是阿炳生前唯一的一次錄音,，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中,，僅僅留下了三首二胡曲,，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音,。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

委婉連綿 蜿蜒而來(lái)　?? 贊嘆　懷念　思索

步步高昂 進(jìn)入高潮　?? 抗?fàn)帯∠蛲?/p>

舒緩起伏 恬靜激蕩　?? 愛(ài)

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?duì)光明的向往

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文四、五自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音,。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀,、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,，及這首名曲的豐富內(nèi)涵,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、掛圖或投影,。

2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》,。

3,、搜集有關(guān)阿炳的資料。

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭題、導(dǎo)入,。

1,、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎,？能向我們介紹一下嗎,？

2、出示華彥鈞的掛圖,，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料,。

二、檢查預(yù)習(xí),，初讀感知,。

1、出示生字詞小黑板,。指讀,，正音，齊讀,。

這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,？

2、學(xué)生交流,，師小結(jié),，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3,、學(xué)生描紅,，師巡視。

4,、齊讀生字詞,。

5、你用什么方法理解了哪些詞的意思,？理解詞語(yǔ),。

6,、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事,？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程,？小結(jié)分段及段意。

學(xué)習(xí)第一段,。

1,、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象,？

2,、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”,。

3,、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái),。各自練讀,。

4、指讀第一自然段,，評(píng)議,。齊讀。

四,、小結(jié),。

這一課，你有哪些收獲,？

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇五

教學(xué)流程：

一,、景色烘托情感渲染——情景交融

師：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲,，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景,。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》,?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）

師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎,？是誰(shuí)在哭泣,？誰(shuí)在傾訴吶喊？對(duì),，阿炳聽(tīng)到的不是泉聲,，而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了,，阿炳為什么要深沉的嘆息,，傷心地哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1---4自然段。

反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了,。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷,。

1,、師：惠山二泉，景色迷人,，以其獨(dú)特的美聞名天下,，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ),，請(qǐng)大家讀一讀,。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）

樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

淙淙流水茫茫月夜

月光照水水波映月

（1）,、指名學(xué)生朗讀

（2）,、師：好美的月，好清的泉,，中秋之夜,，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫(huà)的美景——（生齊讀）（課件出示）

（3）、師：多美的二泉??！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在,，阿炳卻再也看不到了,，心里是什么滋味？（惋惜,、傷心）所以,，聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲-----“漸漸地，漸漸地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。（課件出示）

2,、師：山水依舊，物是人非,。此時(shí)此刻,，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加,！這十多年,，他是怎么過(guò)的？指名讀,。

二,、情景再現(xiàn)人物凸顯——人景交融

1、師：十多年過(guò)去了,，師父早已離開(kāi)人世,，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,，操著胡琴,，賣(mài)藝度日。

師：阿炳怎么賣(mài)藝度日的呢,？他的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）

大雪像鵝毛似的飄下來(lái),，對(duì)門(mén)的公園，被碎石亂玉,，堆得面目全非,。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái),。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆,。阿炳用右掖夾著小竹竿,，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩,，咿咿嗚嗚地拉著,，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音,?！保◣熍錁?lè)誦讀）

3、閉上眼睛,，讓我們用心去聽(tīng),，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象,，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代,。（課件播放）

4、師：十多年,，就這樣他整天戴著墨鏡,，操著胡琴，賣(mài)藝度日。他一定有很多很多的話(huà)想說(shuō),，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代,，有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō),，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜,。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇六

師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文,，題目是《二泉映月》,，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么,？昨天見(jiàn)面的時(shí)候,，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí),，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）

不錯(cuò),，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉,，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,，覺(jué)得它甘甜清冽，稱(chēng)這里為天下第二泉,，大詩(shī)人李紳稱(chēng)這里的泉水為“人間靈液”,，宋徽宗、清代康熙,、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水,，甚至把它作為貢品。

實(shí)際上,，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景,，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文,，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)找出來(lái),，用筆畫(huà)出來(lái),。

1、無(wú)錫的惠山,，樹(shù)木蔥蘢,，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”,。（一泓清泉靜影沉璧）

2,、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲,。（茫茫月夜月光如銀）

3,、月光似水，靜影沉璧,，但阿炳再也看不見(jiàn)了,。

4、月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。（月光照水，水波映月）

5,、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）

咱們把這四句話(huà)變成八個(gè)詞,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？

茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

淙淙流水蜿蜒而來(lái)—————你讀出了靈動(dòng)的美

一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”,？聯(lián)系靜影沉璧,。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀,。

月光照水水波映月————月者寒也,，泉者冷也。你讀出了冷清的美

讀書(shū)要字正腔圓,，讀詞要做到聲斷而意不斷,。

同學(xué)們，讀著讀著,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì),，什么叫如詩(shī)如畫(huà),，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍,？讀——什么感覺(jué),？（美不勝收）

師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月,，使人陶醉，讓人沉醉,。但是,，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō),，意味著什么,？他看得到嗎？他看到的只有什么,？（一片黑暗）是?。](méi)有花,，沒(méi)有草,，沒(méi)有月，沒(méi)有泉,，沒(méi)有一切景致,。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，認(rèn)真讀一讀課文的第2,、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么,？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）

是啊,，一樣的中秋夜,，一樣的月光，一樣的清泉,，

不一樣的是———人老了,，那年是小阿炳，如今已成中年,；

身邊的人由師父換成了鄰家少年,，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；

那年是來(lái)賞月,，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音,；

最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到,，師父告訴小阿炳,，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音,。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么,？他聽(tīng)到了什么,？（出示文字一）

漸漸地，漸漸地,，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2,、理解“坎坷”?！翱部馈笔沁@一課的生字,。講解生字。

3,、誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”,。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？

5,、然而,，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q(chēng)阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）,；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）,。

6,、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話(huà),。

過(guò)渡：聽(tīng)著,，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái),。他禁不住拿起二胡,，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜,。（放音樂(lè)二泉映月）

1,、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）

2,、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月,。樂(lè)曲分三部分,，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分,。

起初,，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),，緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路,。

這是阿炳在贊嘆,、在懷念、在思索,。

3,、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？

隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂,，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往,。

4、接下來(lái),，自然是尾聲,。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。

月光照水,，水波映月,，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏,，恬靜而又激蕩,。

是啊,！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們,，讓我們?cè)儆米约旱男?，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》,。齊讀,。

5、冷冷的弦,，瘦瘦的人,，顫顫的手，琴弦即心弦,，琴聲即心聲,，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

6,、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢,？（茫茫月夜）為什么,？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）

在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知,，有這樣一個(gè)故事傳為佳話(huà)——

拓展：（出示文字四）

1978年,，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后,，感動(dòng)得熱淚盈眶,，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”

最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音,。這是阿炳生前唯一的一次錄音,，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中,，僅僅留下了三首二胡曲,，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音,。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！

二泉映月

嘆息哭泣傾訴吶喊

委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索

步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>

舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇七

與生活抗?fàn)?，他就是阿炳,，我們課文的主人公。

反思：用藝術(shù)的音樂(lè)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)良好的情景,。以音樂(lè)作為橋梁，勾起學(xué)生情感上的共鳴,，使學(xué)生更好的投入到與之有關(guān)的文本的學(xué)習(xí)中,。再者情感上的啟發(fā)往往會(huì)讓人有一種欲罷不能之感，迫切的想了解與之有關(guān)的內(nèi)容,。這種先聲奪人,，在一節(jié)課的開(kāi)頭便能吸引學(xué)生，獲得興趣盎然的效果,。為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。

讓學(xué)生猜猜老師心中的感想，實(shí)際上是問(wèn)學(xué)生聽(tīng)后有什么感想,。但是讓學(xué)生猜,，學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)減輕了，思維也會(huì)更活躍,。并且即使學(xué)生猜不出來(lái)也不會(huì)遇到冷場(chǎng)的尷尬,，可以讓其他學(xué)生接著猜,，這樣不漏痕跡的讓學(xué)生表達(dá)自己的感想。

教師的肯定的回答,，應(yīng)用文本中的原話(huà),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生竟情感投入的文本的解讀中，有助于學(xué)習(xí)的展開(kāi),。

片段二：

學(xué)生自由讀三,，四小節(jié)。

生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷,。

師：怎么坎坷,，你能具體告訴大家嗎？

生：雙目失明,，賣(mài)藝度日,，窮困和疾病折磨著他。

生：還有他唯一的親人——師父也離他而去,。

師：是啊,，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著,，無(wú)依無(wú)*,。板書(shū)：師父。在此插入阿炳的身世,。

讓學(xué)生讀課文三,、四兩小節(jié)。

反思：選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口,，對(duì)于文本的解讀會(huì)起到事半功倍的效果,。讓學(xué)生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學(xué)習(xí)中，拉近了他們與阿炳的距離,，也便于更好的走入阿炳的生活,，了解阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

一連串的追問(wèn),，讓學(xué)生走到文字背后,，阿炳的生活歷歷在目。學(xué)生入情入境,，教師避諱淺嘗輒止。要求學(xué)生能對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行更深入,，貼切的解讀,。順其自然，水到渠成的引導(dǎo),，幫助學(xué)生對(duì)文本的挖掘,。

阿炳身世的插入,，進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情,，那份憐憫,，躍然臉上。層層情感的鋪墊,，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章,。也讓學(xué)生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

片段三：

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇八

1,、同學(xué)們,，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么,？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué),。

2,、播放樂(lè)曲《二泉映月》。（節(jié)選）

3,、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受,。

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn),、悲傷,、深沉、優(yōu)美,、高昂……）

4,、了解曲名。

同學(xué)們,，你們知道這首曲子叫什么名字,？

二泉映月

欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊用心去感受,。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊,。

1,、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題,。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的,？

（2）在什么情況下譜寫(xiě)的？

（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情,？（老師依次在課題后打上,？）

師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),，就很容易解決。

2,、同學(xué)們,，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的,？

3、課前,，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子,，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解,。

學(xué)貴有疑,，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力,，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),。

（2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事,。

2、學(xué)生自讀,。

3,、交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音,，指導(dǎo)朗讀,。

大屏幕出示詞語(yǔ)，相機(jī)正音,。

無(wú)錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂(lè)壇 享有

蔥蘢 哭泣 倔強(qiáng) 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)

恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶

4,、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀,，作批注，寫(xiě)感受,，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊,。

1,、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同,。五十多年過(guò)去了,，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而,，他鐘愛(ài)一生的美景依舊,。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山,，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景,。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來(lái)

月光照水 水波映月

抽生朗讀,，其他同學(xué)欣賞,。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一組靈動(dòng)的文字,，就是一副曼妙的風(fēng)景,。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月,，惠山的泉,。學(xué)生齊聲朗讀。

由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入,，既回憶了已有的認(rèn)知狀況,，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音,、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素,，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。

（過(guò)渡）天上的明月啊,，圓了又缺：惠山的清泉呀,，依然清冽。

看著這月,，賞著這泉,，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答,。