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《灰雀》教學設計第一課時篇一

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事,，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言,，簡短,、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文,。

首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設情境,，讓學生感受灰雀的美,，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子,，體會列寧的喜愛之情,。其次，抓住列寧和小孩的對話,，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動,，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比,，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤,，終于放鳥回自然,。最后一段話意味深長，教學時,，采用學生質疑的方法,，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情,，以情激情的教學方法,，喚起學生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來,，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上,。

1、認識"樺,、胸"等5個生字,。會寫"郊、散"等12個生字,。能正確讀寫"郊外,、散步、胸脯"等14個詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力,。

2,、理解課文，學習小男孩誠實的美德,。

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?！边@是難點,。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來,，它還活著”,，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度,。

1,、生字卡片。

2,、多媒體課件,。

3、收集關于列寧的生平,、故事等資料,。

2課時

一、談話導入

1,、出示圖片,。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎,？對,，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽,，邊聽邊想象,，你好象看到了什么,？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么,，好象又看到了什么,？

3、多么惹人喜愛的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二,、整體感知課文

1,、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢,！今天我們就學習課文——《灰雀》,。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號,，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,，注意課文里的泡泡。

2,、檢查詞語,。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣,、煤渣,、蘋果渣、豆腐渣,、甘蔗渣）

3,、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文,，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎,？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么,？（標點不同，語氣也不同,。）你讀出了三種不同的語氣,，真棒。齊讀,。

4,、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了,，就讓他一直讀下去,，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比,，看誰的火車開得穩(wěn),、開得久。

5,、小結：讀書也像開車,，練得多，練得熟,，就開得穩(wěn),，開得好。

三,、感知列寧對灰雀的喜愛

1,、同學們，剛才放聲朗讀課文,，可以讓我們讀在口里,，聽到耳里，對課文留下深刻的印象,。其實不出聲地默讀課文,，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段,，想一想,，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來,，

2,、交流讀。（師評價：哦,，他每次都要停下來仰望,，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃,，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣,！多么真摯的愛啊?。R讀,。

四、探究灰雀的下落,，體會列寧對男孩的教育無痕,。

1,、引讀：可是，一天,，列寧又來到公園,，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了,。）他——（在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了,？聰明的小朋友,，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié),，然后和你的同桌討論討論,，秘密就藏在其中。

2,、交流,，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解,。）從哪里讀出來,？根據(jù)學生的反饋，出示寫小男孩的句子,，讓學生說說是怎么看出來的,？

3、看來,，小男孩說自己沒看見是在撒謊?。∵@小小的謊言連我們都看出來了,，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢,。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢,？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴寒,，它怕冷,。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了,。”

（1）從列寧的話里里你讀出了什么,？（列寧對鳥兒的.關心,、擔憂、喜愛）看來,，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀,！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜,？（為再也看不到可愛的灰雀,，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由,，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀,。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀,。

4,、引讀：

聽到這里,，男孩再也忍不住了，他看看列寧,，說——（“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。）

同學們，這時的男孩心里在想些什么,？（決定放鳥歸林,，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道,，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤,，并決心改正過來,。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人,，沒有一句批評的話,，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩,，里面藏著秘密,，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧,！同桌兩人分角色讀讀對話,，看誰讀得像，讀得好,。

6,、指名分角色讀。

7,、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎,？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

四、學習生字,，指導書寫

現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園,，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字,。指導寫“胸脯”,，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”,，在古代,，月字旁表示肉的意思。其他自學,。

一,、復習聽寫

二、烘托高潮,，深入體會

1,、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林,？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看,，它們又在枝頭歡唱了,。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3,、讀了這幾段,，你會提出什么問題嗎,？學生交流,、提出疑問,，如"列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢？"等等,。

4,、小組討論,，解答上面列出的兩個關鍵問題,。教師參與討論,、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛！

5,、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀,，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走,，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做,？）

三、小結板書,，總結課文

這一老一小多有意思啊,，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧,！

四,、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險記》

上課前學生準備了部分關于各個名人的故事,，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主,，結果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下,，看來學生還是不太會抓住重點進行預習,。在教學課文時,，我先讓學生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會,，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心,，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢,，簡單叫了幾個學生回答,。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟,，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分,，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利,，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想,，不是很熟練。

《灰雀》教學設計第一課時篇二

本課為精讀課文,，分為兩課時,。

第一課時，重點講解字詞,，初讀課文,，讓學生大致了解課文內(nèi)容。

第二課時,，以列寧的故事引出本課,。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛,，以及列寧的教育藝術和語言藝術,。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類,，愛護大自然,。

１、學會本課的１１個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外,、散步、胸脯,、仰望,、一定、或者,、肯定,、面包渣、歡蹦亂跳,、惹人喜愛,、自言自語等,。

２、能知道課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

３,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的`心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情。

１,、認識列寧對男孩的關愛和教育,，滲透保護鳥類的教育。

２,、從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會人物的心理活動。

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動,。

掛圖,、卡片、課件,。

第一課時

出示列寧的照片或掛圖,，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文,。

１,、輕聲讀課文，注意讀準字音,，特別是生字字音,。

２,、畫出不理解的詞語,，或聯(lián)系上下支理解詞義。

３,、檢查自學情況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片,，指名認讀。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”,。右邊的反文要寫小一些,。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”,。

或：左下方口的下面是“”,。右邊一撇不要丟掉,。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜,。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致,。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康,、活潑,。

灰雀

字音：白樺

胸脯

面包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實

自言自語

歡蹦亂跳

《灰雀》教學設計第一課時篇三

１、讀課文,，了解灰雀失而復回的故事,，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子,、對鳥類的愛,。

２、能結合課文內(nèi)容展開想象,。

理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的,？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件,，演示文稿,。

１、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們,，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良,，和藹可親,，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）,。

２,、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法,？

教學意圖：導入激趣,。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好,。

１,、出示學習方法：

⑴初讀課文，標出自然段,，邊讀邊看哪些詞不會,。

⑵帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了,，這是怎么回事,？

教學意圖：讓學生初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

２,、學生按照學習方法自學課文：

⑴自己學,。

⑵分小組學。

教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力,。

３,、檢查學習情況：

⑴同學們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀,？為什么,？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內(nèi)容,。

⑵通過讀課文,，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答,。

自言自語可惜堅定果然誠實歡蹦亂跳仰望微笑

如果有一些詞答不出來,，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,，這是怎么回事,？學生暢所欲言，各抒己見,。

學生可能回答：

①小男孩特別喜歡這只灰雀,，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著,。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀,，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了,，所以又悄悄地把灰雀拿回來了,。

②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安,，于是沒跟列寧說出事情真相,，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了,。

如果學生回答不出來,，播放電腦課件,，幫助學生理解,。

１、請同學們默讀課文３～１０自然段,，把列寧和小男孩對話的句子畫下來,，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話,。

２、要求：

兩人為一組,，讀一讀列寧和小男孩的對話,。（出示表格）

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀,，為什么要這樣讀,？

⑵找２個同學用不同語氣來讀,，通過對比讀,、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段,。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情,。

教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解,，同時體現(xiàn)學生自主探究學習的過程。

４,、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想,，怎么說,，怎么做呢？

學生可能回答：

①都怪我一時糊涂,，把小灰雀抓回家來。

②由于我的過錯,，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂,。

③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去,，可是我已經(jīng)答應人家了,，男子漢說到做到。

學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的,，又是怎么做的，同樣也不限定答案,，只要合理即可,。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維,，大膽感想,，培養(yǎng)學生的思維能力。

５,、那結果怎樣呢,？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的,？

⑵同學們學完課文,，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么,？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法,。

學生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子,。

②小男孩一開始沒說真話不誠實,，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤,，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子,。

③小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了,，我認為他還是個誠實的孩子,。

④那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了,。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題,，解答問題。

６,、回讀課文：

方法：

⑴小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文,。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段,；第二部分：對話,；第三部分：結果。你喜歡那部分,，起立讀,。

教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,，回讀全文，整合內(nèi)容,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

方法：

１,、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話,。

學生可能會說出：

①列寧愛灰雀。

②列寧和小男孩都愛灰雀,。

③列寧愛小男孩,。

２、你想對列寧,、灰雀,、小男孩說出什么？寫下來,。

學生可能寫出：

①列寧是一個非常有愛心的善良老人,。

②多可愛的灰雀呀！我喜歡你,。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類,，愛護小動物的人。

教學意圖：發(fā)散思維,，訓練學生口頭表達和寫話能力,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

１,、自己給自己留作業(yè),。

２、回家后有語氣的朗讀課文,，把你喜歡的好詞好句摘抄下來,。

老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。