作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

灰雀第一課時(shí)教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇一

為了能讓那些根本沒有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文,，我要求在別人讀書的時(shí)候,，每個(gè)人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來,，也可以寫寫自己讀完這一段的感受,。這個(gè)工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請(qǐng)人讀后,，我就故意請(qǐng)那些常年不寫作業(yè)的人說收獲,，談體會(huì)。

讀到第四自然段時(shí),，我請(qǐng)同學(xué)們自由談讀書收獲：陳南竹說,，從“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,，一批一批,，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！边@句話看出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀......孩子們解讀的非常好,，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥兒像頑皮的孩子回到了樹林母親的懷抱,！

用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段,，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來學(xué)過的《聽泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無窮的感覺,。

文章學(xué)到這兒,，孩子們好像鳥兒一樣在嬉戲，并沒有感受到文章的中心,，于是,，讓他們讀了最后一段，再回到前文,，細(xì)細(xì)賞析,，是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

鳥兒與樹林的感情,，作者與鳥兒的感情,，我們?cè)撛趺慈フJ(rèn)識(shí)，理解,，分享,，行動(dòng),？

孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了,。

在沉默后,，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂,。這節(jié)課,，孩子的思維沒有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗?duì)作者是個(gè)什么樣的人不了解,。他們以為大自然天生就是和諧的,。

更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂,，很多人都沉默著,，有的傾聽，有的自己解讀,，還有的左顧右盼,，看熱鬧似的，這樣每個(gè)人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了,，思考著的人是跑步前進(jìn)的,，如果習(xí)慣在課堂上做個(gè)聽眾，若干年后,，他們之間的差別是什么樣的呢,？現(xiàn)在的我們?cè)趺慈ケ苊猓吭趺慈ヒ龑?dǎo),？

灰雀第一課時(shí)教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇二

《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的寫鳥散文,文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象,，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第四,、五兩個(gè)自然段,讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象,，從而體會(huì)作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會(huì)：

（一）體會(huì)歸林時(shí)的壯觀,。

在教學(xué)課文第四自然段時(shí),，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤旋”、“投入”,、“排空而至”,、“整群整群”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”,、“巨大的橢圓形”,、“一批一批”,、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞句來體會(huì)壯觀,，然后反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀,。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維,，灰椋鳥飛回來時(shí)在林中傾訴、呼喚,、應(yīng)和,，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會(huì)傾訴些什么,？又會(huì)怎樣呼喚同伴和兒女,？學(xué)生在說話練習(xí)的同時(shí)又能更深刻的感受到歸林的場(chǎng)面壯觀。飛回來會(huì)說些什么,，又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的,，后到的鳥與林中的鳥如何應(yīng)和，讓他們隨著作者的描寫而進(jìn)入到作者的心中,。

（二）感受歸林后的熱鬧,。

課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美,，我利用多媒體播放了鬧林圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會(huì),，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：“此時(shí)每一個(gè)人都被感染了,，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解,。

（三）情感升華,。

文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面后發(fā)出的感想，也是文章要表達(dá)的中心思想,，我讓學(xué)生讀后談體會(huì),，接著介紹作者的情況，播放動(dòng)化課件《一個(gè)真實(shí)的故事》,，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)鳥,、對(duì)大自然的愛，激勵(lì)學(xué)生的愛鳥,、護(hù)林的環(huán)保意識(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育，也使學(xué)生對(duì)作者的感情有更深的了解,，學(xué)生受到的感染很深,。

整個(gè)教案設(shè)計(jì)脈絡(luò)較清晰,，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，但還有一些地方存在不足,。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥兒們會(huì)在林中傾訴,、呼喚、應(yīng)和些什么,，而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥兒,，會(huì)傾訴什么，會(huì)怎樣呼喚,；在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上,，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠,，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,。

我想，要上一堂感染學(xué)生的課,，老師要吃透教材并精心設(shè)計(jì),，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí),，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣,，才會(huì)真正被課文所感染,。我想，今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力,。

灰雀第一課時(shí)教學(xué)反思 灰椋鳥課文教案篇三

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面,，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的贊美，對(duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞,。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力,，但對(duì)場(chǎng)面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢(shì)非凡,。而作者觀察仔細(xì),，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn),，體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確,，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面,，從而感受灰椋鳥,。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：

正如沈大安老師所說,，拿到文本,，首先要把文本讀厚,，然后再讀薄。備課伊始,，我反復(fù)閱讀文本,，感到閱讀越多。于是,，我靜下心來進(jìn)行梳理,，找到思路,，40分鐘的課堂如何高效,，如何不走過場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語文的工具性,。終于,，我大刀闊斧，精心取舍,，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順課文,，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3,、4自然段,，感受鳥兒歸林的壯觀，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法,。

高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí),，這時(shí)首先需要解決的問題。我通讀文本,，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的多音字,，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞,，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會(huì),，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平,。

我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場(chǎng)面”,？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，很快找到了“歸林”,，此時(shí),，我順勢(shì)引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”,。這樣,，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次,。

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中,，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序,，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”,，最后“互相應(yīng)和”，感受場(chǎng)面的壯觀,。我尤其抓住課后的習(xí)題,，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點(diǎn)：通過動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。

歸納本節(jié)課,，還有很多不足的地方,，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo),，教學(xué)的過程前半段緊些,，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成,，如何引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),。