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《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇一

1、朗讀教學(xué)中,，缺乏朗讀

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2,、課堂內(nèi)容安排不合理。

從三年級(jí)入學(xué)學(xué)習(xí)來看,，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成,，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí),。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

3,、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì),。

當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí),，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛,，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符,，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣,，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛,，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程。所以,，我相信,，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲！

另外,，我提出自己的一個(gè)疑惑：參加正式活動(dòng)的公開課,，肯定從第一課時(shí)入手，怎樣才能有效合理的安排課堂內(nèi)容,，使我們的課堂呈現(xiàn)的更加完整,，進(jìn)而向完美努力？

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇二

《灰雀》這篇課文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

剛開始學(xué)習(xí)課文時(shí),，同學(xué)們讀了幾遍課文,，也不知道灰雀到底去哪里了？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對(duì)話,，從他們的話中去體會(huì),。學(xué)生從列寧和男孩的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容后，我提出這樣一個(gè)問題：你想對(duì)列寧、灰雀或者是小男孩說什么,？同學(xué)們大膽說出了自己的想法,。

“我想對(duì)列寧說，當(dāng)那個(gè)男孩把灰雀捉回家后,，你知道了并沒有批評(píng)他,，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，你真了不起,！

“我想對(duì)列寧說,，列寧，你不僅愛灰雀,，更愛孩子,。

“我想對(duì)男孩說，雖然你開始把灰雀捉回了家,，但當(dāng)你看到列寧因?yàn)榛胰覆灰娏硕鴵?dān)心,、惋惜時(shí)，你能改正自己的缺點(diǎn)把灰雀放回來,，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。“

“我想對(duì)男孩說,，你是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子,。知錯(cuò)就改仍然是好孩子?！?/p>

“我對(duì)男孩說,，你愛灰雀不是這樣愛的，不能把它關(guān)起來,，要給它自由,，讓它自由自在的生活?！?/p>

“灰雀,，你以后一定要飛高一點(diǎn)，不要讓小男孩捉住了你,?！?/p>

“灰雀，你很可愛,，我也喜歡你,！”

在教學(xué)中我將你想對(duì)男孩、灰雀或小男孩說什么這個(gè)問題拋給學(xué)生,，實(shí)際上是讓學(xué)生在對(duì)他們說話的過程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，從學(xué)生的回答中不難看出,，學(xué)生對(duì)理解了課文內(nèi)容,，也體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)孩子的尊重、愛護(hù)之情,。學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇三

教學(xué)中的評(píng)價(jià)就像一起“雙刃劍”,，在很大程度上，教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念,，影響著學(xué)生的發(fā)展,。最近，我們中語組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究,，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評(píng)價(jià)語言給我留下了很深的印象,。

第一次執(zhí)教《灰雀》，劉老師的評(píng)價(jià)語言偏激,，如“我今天第一次見到這么棒”,！“剛才默讀時(shí)沒讀，因此接不上來,?！薄澳銈冞€不知道惋惜呀”等等，這些語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小,，因此,，整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》,，劉老師評(píng)價(jià)語言有了很大改變,，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳。另外,，第二節(jié)課中,，劉老師也更注重了其它評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互評(píng),，師生互評(píng)等,。

那么，怎樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢,？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn),，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心,?！俺扇诵恼?，莫先手情”，同樣的評(píng)價(jià),，教師若之發(fā)自內(nèi)心,，學(xué)生就會(huì)感到貼近心靈，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重,，從而使學(xué)生更有信心的去面對(duì)一切,。

二、抓住時(shí)機(jī),，適時(shí)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一格，要因時(shí),、因地,、因人而異，這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中,，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給們一份自信,，讓他們?cè)谧孕胖胁粩噙M(jìn)步,，另外，評(píng)價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切,，對(duì)于錯(cuò)誤之處更需在明確指出,，避免讓學(xué)生走彎路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍,。

三,、評(píng)價(jià)語言要有藝術(shù)性、針對(duì)性,。好的語言如一條深深的小溪,，可以凈化人的心靈；又像一首促昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,，激勵(lì)著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非?。作為語言教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語言豐富,，機(jī)智幽默,，而且要講求藝術(shù)性。

另外,，評(píng)價(jià)要有目的性,、針對(duì)性,，不講求實(shí)際的表彰，不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索,，求知的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生探索的能力，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的漠視,，失去評(píng)價(jià)的意義,。所以,，教師的語言一定要準(zhǔn)確,，得體，且要做到把握時(shí)機(jī),，因人而異,，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，這樣,，學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿足,，更是一種向上的精神，一種前進(jìn)的動(dòng)力,，這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小?/p>

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇四

通過施教本堂課后,，我覺得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練,，可以說,，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情,。教學(xué)過程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，學(xué)生由淺入深地讀書,，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切,，去起到了較大的效果,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”,，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本課時(shí)的教學(xué)中,，在研讀小男孩的話時(shí),，當(dāng)有兩位學(xué)生說到灰雀被小男孩抓走后，我設(shè)下了這樣一個(gè)問題“可一開始他不是說沒看見嗎,，到底他有沒有說實(shí)話,，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)地從他的動(dòng)作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個(gè)問題,，讓學(xué)生進(jìn)行了讀書,、思考、討論,，之后,，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀,，再見到灰雀,，這是一條明線，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味。為此,，通過了抓人物言行,，體驗(yàn)人物內(nèi)心這一渠道,，來讓學(xué)生明其意知其味，無非是一種好的方法,。但在具體實(shí)施時(shí),，我卻出現(xiàn)了困惑，如在研讀列寧自言自語的話時(shí),，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯(cuò)誤的心理過程,，我先試問學(xué)生，列寧真的是在自言自語嗎,？他在說給誰聽,？又在暗示什么？讓學(xué)生把列寧心里想說的話說出來同時(shí)以“我們讀懂了,，我想,，小男孩他一定也聽懂了列寧的話”為由，讓學(xué)生說說小男孩聽了列寧的話又會(huì)怎么想,。抓住了小男孩后來說的兩句話“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”和“一定會(huì)飛回來的,！”這兩句話,，從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心，了解了小男孩從開始的說話支支吾吾,，到后來的決心越來越大,，改正錯(cuò)誤的歷程。但是學(xué)生在課堂上體會(huì)不深,，不能很好的深入文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，這是我教學(xué)中最大的一個(gè)遺憾,，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，深入文本，確實(shí)是值得我們研究的一個(gè)問題,。

語言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,。只說不寫，光說不練,，流于口頭表達(dá),，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句,，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收,，轉(zhuǎn)化為自己的語言財(cái)富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo),，小學(xué)生認(rèn)知能力,、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個(gè)非常重要的位置,。而在本文中,，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個(gè)關(guān)鍵，從小男孩的一開始不說實(shí)話,，到聽了列寧的話之后的矛盾心理,，直至最后被列寧的真愛所感染，決心放了灰雀,，小男孩的這一心理歷程,，不是一蹴而就的一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是迂回曲折的,，這其中必定是一個(gè)充滿著掙扎的一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,。我利用這一空白點(diǎn)，拓展了學(xué)生的寫話訓(xùn)練,。上次課上由于時(shí)間關(guān)系,，我未來得及讓學(xué)生些，課后我讓學(xué)生寫了一下呢,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫,，可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與,。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力,。

以上是我對(duì)所上的《灰雀》一課的一些反思,。

《灰雀》三年級(jí)語文教學(xué)反思3

《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，愛護(hù)灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事,，體現(xiàn)了列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文不長(zhǎng),，但語言含蓄,，內(nèi)涵深刻。我通過認(rèn)真閱讀、逐字,、逐詞,、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子”這個(gè)中心,，是通過重點(diǎn)詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。一條是列寧的心態(tài)變化,，表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮,、擔(dān)心、惋惜以及灰雀回來后的欣喜之情,；另一條是小男孩的心態(tài)變化,，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事，在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯(cuò)誤的決心,。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中,，每一句意義深刻，但藏而不露,，看似平淡無奇卻準(zhǔn)確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài),，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說可謂深?yuàn)W、難懂,。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理,。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí),、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我,，使我找到了切實(shí)可行的方法,，原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系上下文理解句子,，進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn),，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程,。

課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病,，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀,?！蔽沂紫仍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：課文按時(shí)間順序，圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容,？學(xué)生邊讀邊思考,，很容易知道了課文寫了：

⑴列寧非常喜愛灰雀；

⑵后來灰雀不見了,，列寧非常著急,、擔(dān)心、惋惜,；

⑶最后灰雀飛回來了,，列寧非常高興。

此時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分,，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。

理清了文章的基本結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，提問：從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀？找出關(guān)鍵詞畫出來,。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,，讀出列寧愛鳥的情感,。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛灰雀的情感。

在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，同時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,，他先怎么做的,？又怎么做的？心情怎樣,？圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀,。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容,，運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、指名讀、齊讀,、分角色讀,，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境,，使學(xué)生從“自言自語”“多好的灰雀?。　薄翱上А钡仍~語理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,，非常著急,，先“在周圍的樹林”中“找遍”了，又問男孩,，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測(cè),。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。至此,，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化,。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛鳥的思想感情。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇五

《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀,，并通過自己對(duì)云雀的熱愛之情,，使小男孩受到感動(dòng)，并主動(dòng)送回灰雀,，做誠(chéng)實(shí)孩子的故事,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中投入學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),，理解課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù),，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學(xué)任務(wù),，受到老師們的好評(píng)的，以下談一談我的感受,。

俗話說,，良好的開端是成功的一半，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語就是開好了頭,，就像電視節(jié)目主持人在開場(chǎng),，間場(chǎng)中的精彩連話。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，傳達(dá)教學(xué)的意圖,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好引子,、鋪墊。運(yùn)用實(shí)物圖片或運(yùn)用感情描述的語言手段,，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景,，則能使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感,，從而產(chǎn)生共鳴,，激勵(lì)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境。

《灰雀》這一課,，自然段落較多,，因此教學(xué)時(shí)先理清線索，將課文分成三部分來學(xué)習(xí),。第一部分是講有一年的冬天,，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀,。為了創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生也能產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹,，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動(dòng)圖片,。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步,，來到一棵白樺樹下,，看到了三只什么樣的灰雀?”學(xué)生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容,，馬上就抓住重點(diǎn)詞語來回答,。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅,，一只胸脯深紅的)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴,，為下文做好鋪墊,。

當(dāng)教學(xué)第二部分時(shí)，我先把胸脯深紅的灰雀取下來,，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“可是,，有一天，當(dāng)列寧又來到白樺樹下時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了,，那么可愛的灰雀不見了,，列寧是怎么做的呢?”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，卻能把學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來,，看到白樺樹下少了一只可愛的灰雀,，學(xué)生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情。

總之,，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語,，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，能激發(fā)法學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

所謂“讀書百遍，其義自見,?！狈磸?fù)朗讀比較品評(píng)，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染,，從而強(qiáng)化教育效果,。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對(duì)話,，正是從這段對(duì)話中體現(xiàn)出人物心理活動(dòng)的變化,，這段對(duì)話也是文中的重難點(diǎn)之處。因此,，教學(xué)時(shí),，我通過對(duì)話的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，理解角色特點(diǎn),，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感,。

首先是通過朗讀,，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學(xué)生的情感,。朗讀時(shí),，首先讓學(xué)生明確男孩受到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情的感動(dòng)，心理活動(dòng)也一次一次地變化著,。從原來充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來)到矛盾解開(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回,。這一系列的心理活動(dòng)的變化正是從他每次說話的內(nèi)容中體現(xiàn)出來，因此,，朗讀的語氣，語調(diào)也應(yīng)隨著情感的變化而變化,，學(xué)生應(yīng)根據(jù)表情達(dá)意的需要,，設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,，讀中入境，讀中入情,，讀中明理,，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)時(shí),，教師要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生就適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于通過所教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“曉意”,、“明理”,。課文講完后，應(yīng)對(duì)學(xué)生“曉之以理”,。

我啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，聯(lián)系實(shí)際，說說從這個(gè)故事中,，受到了什么教育?這樣,，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己做過的事，給予分析明辯是非,，最后,，對(duì)學(xué)生“導(dǎo)之以行”：引導(dǎo)學(xué)生向小男孩學(xué)習(xí)，有錯(cuò)就改,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，還要保護(hù)好鳥類。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇六

今天我講了一次公開課,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也沒有充分的備課標(biāo)、備學(xué)生,，課堂中出現(xiàn)了一些問題,，下面就這次公開課談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中存在的問題：

1、語文教學(xué),，缺少朗讀

語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“喜歡讀,、樂于讀、敢于讀”的閱讀興趣,，在本節(jié)課中,，我和學(xué)生在細(xì)節(jié)上、問題探究上做的較圓滿,，但我忽略了朗讀這一部分,，學(xué)生始終無法通過閱讀真正的體會(huì)作者的情感，我應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀課文,，在讀中領(lǐng)會(huì),、在讀中感悟,。通過教師示范讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷地提高,。

2、沒有指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字,、詞語

在三年級(jí)這個(gè)學(xué)段,，學(xué)生還沒有到達(dá)那種完全自學(xué)生字的水平，這一點(diǎn)由于我不了解課標(biāo),，未充分的備學(xué)生,，把這么重要的一部分遺漏了，通過教師指導(dǎo)書寫生字,、集體讀,、比賽讀、學(xué)生可以在課堂上充分的練習(xí)生字,，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)指導(dǎo)書寫重點(diǎn)詞字，也會(huì)突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

3,、知識(shí)過于零碎，沒有主干

在講完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,，教師要做簡(jiǎn)單的總結(jié),、評(píng)價(jià)，也可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,，使知識(shí)之間有一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系,。比如：在講第一段含有生字的三句話時(shí)，在講完每一個(gè)詞語,、句子后,，我都可以讓學(xué)生將詞語放到文中再讀讀，這不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,，同時(shí)頁做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),、檢測(cè)，諸如此類還有很多地方需要教師做歸納總結(jié),，將知識(shí)串起來,，而不是只有點(diǎn)、沒有面,。

4,、忽略課后題的重要性

每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo)，在講課時(shí)候,，抓住這幾個(gè)問題,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。不容易遺漏教學(xué)目標(biāo)。

5,、抓重點(diǎn)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)

在講任何一課時(shí)都要熟悉課標(biāo),，了解該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),，抓住文章的重難點(diǎn)、充分的備教材,、備學(xué)生,，在教學(xué)過程中不要遺漏任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：板書,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中也許還存在著許多問題,，我會(huì)虛心的向各位教師學(xué)習(xí)，希望能通過自己不斷的努力,，改正不足,、提高自己的教學(xué)能力！加油,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇七

這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。如何通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),，同時(shí)，讓學(xué)生受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育呢,？

我從三個(gè)方面來著手,。

第一：請(qǐng)同學(xué)畫出描寫灰雀的句子，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后,，老師范讀,，學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎,？你們喜歡嗎,？還有誰喜歡,？你從哪知道的？

第二：請(qǐng)同學(xué)畫出列寧和男孩的對(duì)話,，同桌之間練習(xí)之后,，再采用指名朗讀；分男女朗讀,；表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話,。在讀的過程中體會(huì)他們的心理活動(dòng)。并采用換位思考,，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀,？為什么又放了灰雀呢？那是怎么樣的心情呢,？從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛,。同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù),。

第三：教完課文后,，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動(dòng)不已,。有的同學(xué)想象很豐富,。文章里所表達(dá)的內(nèi)容，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇八

《灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長(zhǎng)時(shí)間了,，可我的腦海中仍會(huì)不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多,，以免學(xué)生記不住,，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：

1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來,？

2,、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來,？這樣,，問題很集中，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確,，也就能更好地理解課文,。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫,，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來,。在教學(xué)這一部分時(shí),，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞,、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情,。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講,，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分,。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學(xué),，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來,！”“一定會(huì)飛回來的！它還活著,！”這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所

說的三句話來體會(huì)男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀,。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣,，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問題后,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢,。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學(xué)生讀書思考,，然后,，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說：“列寧怕小男孩難堪,。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感,。

整堂課下來,，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講,、積極舉手回答問題,、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不不少,。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)，訓(xùn)練一定要有梯度,，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過程中落掉了一個(gè)問題沒解決,，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課,，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處,。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，只要認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng),，有所收獲,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇九

今天上了《灰雀》，從圖片導(dǎo)入,，讓他們說說這是一只怎樣的灰雀,，你想說點(diǎn)什么？

接著是生字教學(xué),。

今天的朗讀也較多,。分別圍繞小男孩的三句話展開。

公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛,。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩,，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩此時(shí)的心情，朗讀的語氣,。試讀多遍）

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！蹦莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,。它還活著?！?/p>

列寧問：“會(huì)飛回來,？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。

第二天,，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱,。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,，低著頭。

列寧看看男孩,，又看看灰雀,，微笑著說：“你好！灰雀,，昨天你到哪兒去了,？”（引導(dǎo)學(xué)生，為什么列寧要問灰雀，而不是問小男孩呢,？引導(dǎo)學(xué)生理解,，是列寧對(duì)小男孩的信任。）

當(dāng)然,，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了,。列寧也沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道,，男孩是誠(chéng)實(shí)的,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展升華，問孩子們：列寧為——而微笑,，為——而微笑,。有學(xué)生認(rèn)為列寧是為了灰雀的歸來而高興，也要同學(xué)認(rèn)為列寧是為了小男孩的誠(chéng)信而微笑,。這里還是指導(dǎo)得比較到位的,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇十

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，這一單元主要是通過幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人,，從這些小事中感受他們的不平凡,。灰雀是一篇老課文了,，我已經(jīng)教過很多遍了,。但是在今天上課之前，我還是很用心地備了課,，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話,，體會(huì)任務(wù)的思想感情。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,，在讀的過程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化,。通過充分的朗讀，體會(huì)列寧的善良,、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù),。

剛升到三年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,，這篇課文以灰雀為線索,，通過故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì),，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我提了這樣幾個(gè)問題：

1,、從課文那些語句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀？

2,、灰雀到底哪里去了,？為什么又會(huì)飛回來？

3,、列寧是一個(gè)怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。

在朗讀的時(shí)候,，反復(fù)體會(huì)感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心,、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅(jiān)決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中,，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話,。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。

在理清課文脈絡(luò)時(shí),，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫一個(gè)內(nèi)容的部分寫到一個(gè)段落里,。

通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),，唯一感到不足的是課外的拓展不夠，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少,，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來學(xué)習(xí),，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病。