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《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇一

1、朗讀教學(xué)中,，缺乏朗讀

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步；接下來(lái),，便是想讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2,、課堂內(nèi)容安排不合理,。

從三年級(jí)入學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),，課堂中還需花些時(shí)間,。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整,，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

3,、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì),。

當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí),，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到,，這和我預(yù)想的相符,，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn),，孩子的理解能力不一樣,，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間,。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！

另外,，我提出自己的一個(gè)疑惑：參加正式活動(dòng)的公開(kāi)課，肯定從第一課時(shí)入手,，怎樣才能有效合理的安排課堂內(nèi)容,，使我們的課堂呈現(xiàn)的更加完整，進(jìn)而向完美努力？

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇二

《灰雀》這篇課文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文時(shí),，同學(xué)們讀了幾遍課文,，也不知道灰雀到底去哪里了？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對(duì)話,，從他們的話中去體會(huì),。學(xué)生從列寧和男孩的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)列寧,、灰雀或者是小男孩說(shuō)什么,？同學(xué)們大膽說(shuō)出了自己的想法,。

“我想對(duì)列寧說(shuō),，當(dāng)那個(gè)男孩把灰雀捉回家后,，你知道了并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，你真了不起！

“我想對(duì)列寧說(shuō),，列寧,，你不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子,。

“我想對(duì)男孩說(shuō),，雖然你開(kāi)始把灰雀捉回了家，但當(dāng)你看到列寧因?yàn)榛胰覆灰?jiàn)了而擔(dān)心,、惋惜時(shí),，你能改正自己的缺點(diǎn)把灰雀放回來(lái)，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?！?/p>

“我想對(duì)男孩說(shuō)，你是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子,。知錯(cuò)就改仍然是好孩子,。”

“我對(duì)男孩說(shuō)，你愛(ài)灰雀不是這樣愛(ài)的,，不能把它關(guān)起來(lái),，要給它自由，讓它自由自在的生活,?！?/p>

“灰雀，你以后一定要飛高一點(diǎn),，不要讓小男孩捉住了你,。”

“灰雀,，你很可愛(ài),，我也喜歡你！”

在教學(xué)中我將你想對(duì)男孩,、灰雀或小男孩說(shuō)什么這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，實(shí)際上是讓學(xué)生在對(duì)他們說(shuō)話的過(guò)程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，從學(xué)生的回答中不難看出,，學(xué)生對(duì)理解了課文內(nèi)容，也體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)孩子的尊重,、愛(ài)護(hù)之情,。學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇三

教學(xué)中的評(píng)價(jià)就像一起“雙刃劍”，在很大程度上,，教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念,，影響著學(xué)生的發(fā)展。最近,，我們中語(yǔ)組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究,，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言給我留下了很深的印象。

第一次執(zhí)教《灰雀》,，劉老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言偏激,，如“我今天第一次見(jiàn)到這么棒”！“剛才默讀時(shí)沒(méi)讀,，因此接不上來(lái),。”“你們還不知道惋惜呀”等等,，這些語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小,，因此,，整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》,，劉老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了很大改變,，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳。另外,，第二節(jié)課中,，劉老師也更注重了其它評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互評(píng),，師生互評(píng)等,。

那么，怎樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢,？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn),，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心,?！俺扇诵恼撸仁智椤?，同樣的評(píng)價(jià),，教師若之發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)感到貼近心靈,，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重,，從而使學(xué)生更有信心的去面對(duì)一切。

二,、抓住時(shí)機(jī),，適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一格,，要因時(shí),、因地、因人而異,，這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)抓住時(shí)機(jī),，給們一份自信，讓他們?cè)谧孕胖胁粩噙M(jìn)步,，另外,，評(píng)價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切,，對(duì)于錯(cuò)誤之處更需在明確指出，避免讓學(xué)生走彎路,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍,。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有藝術(shù)性,、針對(duì)性,。好的語(yǔ)言如一條深深的小溪，可以凈化人的心靈,；又像一首促昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,，激勵(lì)著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非蟆Ｗ鳛檎Z(yǔ)言教師,，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語(yǔ)言豐富,，機(jī)智幽默，而且要講求藝術(shù)性,。

另外,，評(píng)價(jià)要有目的性、針對(duì)性,，不講求實(shí)際的表彰,，不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索，求知的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生探索的能力,，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的漠視，失去評(píng)價(jià)的意義,。所以,，教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，得體,，且要做到把握時(shí)機(jī),，因人而異，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià),，這樣,，學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神,，一種前進(jìn)的動(dòng)力,，這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小?/p>

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇四

通過(guò)施教本堂課后，我覺(jué)得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,，可以說(shuō)，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲,?！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情,。教學(xué)過(guò)程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生由淺入深地讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切,，去起到了較大的效果,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

本課時(shí)的教學(xué)中,，在研讀小男孩的話時(shí)，當(dāng)有兩位學(xué)生說(shuō)到灰雀被小男孩抓走后,，我設(shè)下了這樣一個(gè)問(wèn)題“可一開(kāi)始他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎,，到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,，仔細(xì)地從他的動(dòng)作神態(tài)及所說(shuō)的話中偵探一下”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考,、討論,，之后，老師讓他們自由發(fā)言,，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間,。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,，尋找灰雀,，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線,，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味,。為此,，通過(guò)了抓人物言行，體驗(yàn)人物內(nèi)心這一渠道,，來(lái)讓學(xué)生明其意知其味,，無(wú)非是一種好的方法。但在具體實(shí)施時(shí),，我卻出現(xiàn)了困惑,，如在研讀列寧自言自語(yǔ)的話時(shí)，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯(cuò)誤的心理過(guò)程,，我先試問(wèn)學(xué)生,，列寧真的是在自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng),？又在暗示什么,？讓學(xué)生把列寧心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)同時(shí)以“我們讀懂了，我想,，小男孩他一定也聽(tīng)懂了列寧的話”為由,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩聽(tīng)了列寧的話又會(huì)怎么想。抓住了小男孩后來(lái)說(shuō)的兩句話“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著?！焙汀耙欢〞?huì)飛回來(lái)的,！”這兩句話，從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心,，了解了小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾,，到后來(lái)的決心越來(lái)越大,，改正錯(cuò)誤的歷程。但是學(xué)生在課堂上體會(huì)不深,，不能很好的深入文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，這是我教學(xué)中最大的一個(gè)遺憾,，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，深入文本，確實(shí)是值得我們研究的一個(gè)問(wèn)題,。

語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。只說(shuō)不寫(xiě)，光說(shuō)不練,，流于口頭表達(dá),，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句,，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富,，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo),，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限,，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置,。而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個(gè)關(guān)鍵,，從小男孩的一開(kāi)始不說(shuō)實(shí)話,，到聽(tīng)了列寧的話之后的矛盾心理，直至最后被列寧的真愛(ài)所感染,，決心放了灰雀,，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,，而是迂回曲折的,，這其中必定是一個(gè)充滿著掙扎的一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。我利用這一空白點(diǎn),，拓展了學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練,。上次課上由于時(shí)間關(guān)系，我未來(lái)得及讓學(xué)生些,，課后我讓學(xué)生寫(xiě)了一下呢,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫(xiě)，可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，使之形成語(yǔ)文能力,。

以上是我對(duì)所上的《灰雀》一課的一些反思。

《灰雀》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間,，愛(ài)護(hù)灰雀并用自己愛(ài)鳥(niǎo)的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事,，體現(xiàn)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。課文不長(zhǎng),，但語(yǔ)言含蓄，內(nèi)涵深刻,。我通過(guò)認(rèn)真閱讀,、逐字、逐詞,、逐句地推敲和品味,，發(fā)現(xiàn)“列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子”這個(gè)中心,，是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來(lái)體現(xiàn)的,。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見(jiàn)后列寧焦慮,、擔(dān)心,、惋惜以及灰雀回來(lái)后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化,，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事,，在列寧面前想說(shuō)又不敢說(shuō)的矛盾心理以及后來(lái)改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中,，每一句意義深刻,，但藏而不露，看似平淡無(wú)奇卻準(zhǔn)確地刻畫(huà)了列寧和小男孩的不同心態(tài),，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂深?yuàn)W,、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,。通過(guò)進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我,，使我找到了切實(shí)可行的方法,，原來(lái)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子,，進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn),，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過(guò)程,。

課文一開(kāi)始交代“列寧在郊外養(yǎng)病,，每天到公園散步，公園里有棵高大的白樺樹(shù),，樹(shù)上有三只灰雀,。”我首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文按時(shí)間順序,，圍繞“灰雀”寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容,？學(xué)生邊讀邊思考，很容易知道了課文寫(xiě)了：

⑴列寧非常喜愛(ài)灰雀,；

⑵后來(lái)灰雀不見(jiàn)了,，列寧非常著急、擔(dān)心,、惋惜,；

⑶最后灰雀飛回來(lái)了，列寧非常高興,。

此時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu),。

理清了文章的基本結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，提問(wèn)：從哪句話可看出列寧非常喜愛(ài)灰雀,？找出關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái),。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,，讀出列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情感,。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛(ài)灰雀的情感。

在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，同時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了,，他先怎么做的,？又怎么做的？心情怎樣,？圍繞以上問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀,。然后，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容,，運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀,、齊讀,、分角色讀，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解,，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(yǔ)并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境，使學(xué)生從“自言自語(yǔ)”“多好的灰雀??！”“可惜”等詞語(yǔ)理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，非常著急,，先“在周?chē)臉?shù)林”中“找遍”了,，又問(wèn)男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測(cè),。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜,。至此，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化,。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇五

《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀，并通過(guò)自己對(duì)云雀的熱愛(ài)之情,，使小男孩受到感動(dòng),，并主動(dòng)送回灰雀，做誠(chéng)實(shí)孩子的故事,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在愉快中投入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，理解課文,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，作為一節(jié)交流課,，我是如何圓滿完成教學(xué)任務(wù),，受到老師們的好評(píng)的，以下談一談我的感受,。

俗話說(shuō),，良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)就是開(kāi)好了頭,，就像電視節(jié)目主持人在開(kāi)場(chǎng),，間場(chǎng)中的精彩連話。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲,，傳達(dá)教學(xué)的意圖,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好引子、鋪墊,。運(yùn)用實(shí)物圖片或運(yùn)用感情描述的語(yǔ)言手段,，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，則能使學(xué)生為之所動(dòng),，為之所感,，從而產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境,。

《灰雀》這一課,，自然段落較多，因此教學(xué)時(shí)先理清線索,，將課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí),。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間,，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀,。為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生也能產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,，我課前先在黑板上畫(huà)下一棵白樺樹(shù),，枝頭上貼上三只可愛(ài)的小灰雀的活動(dòng)圖片。問(wèn)：“列寧在養(yǎng)病期間,，有一天他到公園散步,，來(lái)到一棵白樺樹(shù)下,，看到了三只什么樣的灰雀?”學(xué)生看到了逼真的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容,，馬上就抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答,。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅,，一只胸脯深紅的)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,，學(xué)生也自然會(huì)對(duì)這三只灰雀油然而生一股喜愛(ài)之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴,，為下文做好鋪墊,。

當(dāng)教學(xué)第二部分時(shí)，我先把胸脯深紅的灰雀取下來(lái),，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“可是,，有一天，當(dāng)列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了,，那么可愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧是怎么做的呢?”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,，卻能把學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，看到白樺樹(shù)下少了一只可愛(ài)的灰雀,，學(xué)生們也不由得產(chǎn)生惋惜之情,。

總之，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)逼真的情境,，能激發(fā)法學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

所謂“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！狈磸?fù)朗讀比較品評(píng),，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強(qiáng)化教育效果,。如《灰雀》這一課中,，列寧與男孩之間有一段對(duì)話，正是從這段對(duì)話中體現(xiàn)出人物心理活動(dòng)的變化,，這段對(duì)話也是文中的重難點(diǎn)之處,。因此，教學(xué)時(shí),，我通過(guò)對(duì)話的理解,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，理解角色特點(diǎn)，突破難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情感,。

首先是通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,，陶冶學(xué)生的情感,。朗讀時(shí)，首先讓學(xué)生明確男孩受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情的感動(dòng),，心理活動(dòng)也一次一次地變化著,。從原來(lái)充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來(lái))到矛盾解開(kāi)(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動(dòng)的變化正是從他每次說(shuō)話的內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái),，因此,，朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)隨著情感的變化而變化,，學(xué)生應(yīng)根據(jù)表情達(dá)意的需要,，設(shè)身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境,，讀中入情,，讀中明理，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

教學(xué)時(shí),，教師要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生就適當(dāng)?shù)乃枷虢逃岣邔W(xué)生的道德認(rèn)識(shí),，教師應(yīng)善于通過(guò)所教內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“曉意”,、“明理”。課文講完后,，應(yīng)對(duì)學(xué)生“曉之以理”,。

我啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中,，受到了什么教育?這樣，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己做過(guò)的事,，給予分析明辯是非,，最后，對(duì)學(xué)生“導(dǎo)之以行”：引導(dǎo)學(xué)生向小男孩學(xué)習(xí),，有錯(cuò)就改,，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，還要保護(hù)好鳥(niǎo)類,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇六

今天我講了一次公開(kāi)課,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也沒(méi)有充分的備課標(biāo)、備學(xué)生,，課堂中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，下面就這次公開(kāi)課談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

1、語(yǔ)文教學(xué),，缺少朗讀

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“喜歡讀,、樂(lè)于讀、敢于讀”的閱讀興趣,，在本節(jié)課中,，我和學(xué)生在細(xì)節(jié)上、問(wèn)題探究上做的較圓滿,，但我忽略了朗讀這一部分,，學(xué)生始終無(wú)法通過(guò)閱讀真正的體會(huì)作者的情感，我應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀課文,，在讀中領(lǐng)會(huì),、在讀中感悟。通過(guò)教師示范讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷地提高。

2,、沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)生字,、詞語(yǔ)

在三年級(jí)這個(gè)學(xué)段，學(xué)生還沒(méi)有到達(dá)那種完全自學(xué)生字的水平,，這一點(diǎn)由于我不了解課標(biāo)，未充分的備學(xué)生,，把這么重要的一部分遺漏了,，通過(guò)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字、集體讀,、比賽讀,、學(xué)生可以在課堂上充分的練習(xí)生字，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)詞字,，也會(huì)突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3,、知識(shí)過(guò)于零碎,，沒(méi)有主干

在講完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要做簡(jiǎn)單的總結(jié),、評(píng)價(jià),，也可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,，使知識(shí)之間有一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系。比如：在講第一段含有生字的三句話時(shí),，在講完每一個(gè)詞語(yǔ),、句子后，我都可以讓學(xué)生將詞語(yǔ)放到文中再讀讀,，這不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,，同時(shí)頁(yè)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、檢測(cè),，諸如此類還有很多地方需要教師做歸納總結(jié),，將知識(shí)串起來(lái)，而不是只有點(diǎn),、沒(méi)有面,。

4、忽略課后題的重要性

每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo),，在講課時(shí)候,，抓住這幾個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。不容易遺漏教學(xué)目標(biāo),。

5、抓重點(diǎn),，注意教學(xué)設(shè)計(jì)

在講任何一課時(shí)都要熟悉課標(biāo),，了解該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，抓住文章的重難點(diǎn),、充分的備教材,、備學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中不要遺漏任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，比如：板書(shū),。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也許還存在著許多問(wèn)題，我會(huì)虛心的向各位教師學(xué)習(xí),，希望能通過(guò)自己不斷的努力,，改正不足、提高自己的教學(xué)能力,！加油,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇七

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。如何通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),，同時(shí)，讓學(xué)生受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育呢,？

我從三個(gè)方面來(lái)著手,。

第一：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的句子，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后,，老師范讀,，學(xué)生想象灰雀在樹(shù)上跳躍的情景。再問(wèn)：灰雀可愛(ài)嗎,？你們喜歡嗎,？還有誰(shuí)喜歡？你從哪知道的,？

第二：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出列寧和男孩的對(duì)話,，同桌之間練習(xí)之后，再采用指名朗讀,；分男女朗讀,；表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話。在讀的過(guò)程中體會(huì)他們的心理活動(dòng),。并采用換位思考,，讓他們說(shuō)說(shuō)那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢,？那是怎么樣的心情呢,？從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛(ài)。同時(shí),，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

第三：教完課文后,，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后,。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章讓我激動(dòng)不已。有的同學(xué)想象很豐富,。文章里所表達(dá)的內(nèi)容,，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇八

《灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長(zhǎng)時(shí)間了,，可我的腦海中仍會(huì)不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語(yǔ),。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小,，問(wèn)題不能太多,，以免學(xué)生記不住，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：

1,、列寧十分喜愛(ài)灰雀,，從哪可以看出來(lái)？

2,、男孩為什么不敢講,，從哪可以看出來(lái)？這樣,，問(wèn)題很集中,，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文,。

列寧愛(ài)灰雀,，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫(xiě)，從灰雀失蹤后列寧著急,、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來(lái),。在教學(xué)這一部分時(shí)，我主要采取抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,、換詞,、刪詞等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。這一部分是孩子們很好理解的,。而后面男孩為什么不敢講,，他心理的變化過(guò)程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講,？”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，男孩說(shuō)話的吞吞吐吐到后來(lái)肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來(lái)！”“一定會(huì)飛回來(lái)的！它還活著,！”這一變化過(guò)程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過(guò)程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀男孩所

說(shuō)的三句話來(lái)體會(huì)男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀,。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣,，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題后,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢,。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問(wèn)男孩子而要問(wèn)灰雀昨天去哪了？”學(xué)生讀書(shū)思考,，然后,，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問(wèn)小男孩,。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！边€有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！睆亩I(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛(ài)灰雀但更愛(ài)男孩的情感,。

整堂課下來(lái)，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了,，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽(tīng)講,、積極舉手回答問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。但是但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不不少。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí),，訓(xùn)練一定要有梯度,，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中落掉了一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問(wèn)的問(wèn)題比較突兀的情況,。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課,，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信,，只要認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步,，有所成長(zhǎng),，有所收獲！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇九

今天上了《灰雀》,，從圖片導(dǎo)入,，讓他們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的灰雀，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

接著是生字教學(xué),。

今天的朗讀也較多。分別圍繞小男孩的三句話展開(kāi),。

公園里有一棵高大的白樺樹(shù),，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài),。

這時(shí),，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子,，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”

男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩此時(shí)的心情,，朗讀的語(yǔ)氣。試讀多遍）

列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！蹦莻€(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來(lái)了,。”

男孩看看列寧,，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著?！?/p>

列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái),？”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō),。

第二天,，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱,。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁,，低著頭。

列寧看看男孩,，又看看灰雀,，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀,，昨天你到哪兒去了,？”（引導(dǎo)學(xué)生，為什么列寧要問(wèn)灰雀,，而不是問(wèn)小男孩呢,？引導(dǎo)學(xué)生理解，是列寧對(duì)小男孩的信任,。）

當(dāng)然,，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道,，男孩是誠(chéng)實(shí)的。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展升華,，問(wèn)孩子們：列寧為——而微笑,，為——而微笑。有學(xué)生認(rèn)為列寧是為了灰雀的歸來(lái)而高興,，也要同學(xué)認(rèn)為列寧是為了小男孩的誠(chéng)信而微笑,。這里還是指導(dǎo)得比較到位的。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇十

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文,，這一單元主要是通過(guò)幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人,，從這些小事中感受他們的不平凡?；胰甘且黄险n文了,，我已經(jīng)教過(guò)很多遍了。但是在今天上課之前,，我還是很用心地備了課,，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話,，體會(huì)任務(wù)的思想感情。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,，在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化,。通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)列寧的善良,、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

剛升到三年級(jí),，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,，這篇課文以灰雀為線索，通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,，反映列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的品質(zhì),，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理。課文描寫(xiě)非常含蓄,，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、從課文那些語(yǔ)句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀,？

2、灰雀到底哪里去了,？為什么又會(huì)飛回來(lái),？

3、列寧是一個(gè)怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問(wèn)題,。

在朗讀的時(shí)候，反復(fù)體會(huì)感受語(yǔ)言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,，讀好不見(jiàn)灰雀之后列寧那種焦急,、擔(dān)心、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來(lái)肯定堅(jiān)決的語(yǔ)氣,，還有灰雀回來(lái)之后列寧由衷的高興的心情。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要,，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話,。通過(guò)讀來(lái)感受人物的內(nèi)心世界,。

在理清課文脈絡(luò)時(shí)，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里,，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容的部分寫(xiě)到一個(gè)段落里,。

通過(guò)本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),，唯一感到不足的是課外的拓展不夠，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少,，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí),，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病。