作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
《故都的秋》教案設(shè)計(jì)篇一
1.知識與能力
品味文本精致細(xì)膩的悲涼美 學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫景的手法
2.過程與方法
培養(yǎng)朗讀感悟,、品味揣摩語言的能力,。
3.情感態(tài)度與價值觀
感受作者的審美情趣 ,提高審美能力
感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ,,提高學(xué)生的審美能力
整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實(shí)踐創(chuàng)新
自主,、合作、探究
作者眼中,,“悲涼”是美好的,,哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的,作者感受到的秋的衰敗,、秋的死亡,,其實(shí)就是一種人生的感悟,一種對生命的認(rèn)識,,因此在作者看來,,這是一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界,。本課設(shè)計(jì)緊扣“清,、靜、悲涼”,結(jié)合自己的感受品味寫景文字的特點(diǎn),。
(一),、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,看到“萬山紅遍,,層林盡染??萬類霜天競自由”,,感受到的是壯麗;杜甫登高,,遠(yuǎn)望“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回,。無邊落木蕭蕭下,,不盡長江滾滾來?!钡木跋?,感受到的是悲涼。柳永在“寒蟬凄切,,對長亭晚,,驟雨初歇”秋雨里,感受到的是凄苦,。由此可見,,一切景語皆情語。那么,達(dá)夫?qū)τ凇肮识肌钡那镉旨挠枇嗽鯓拥那閼涯??我們一起來評賞,、探究一下作者寫于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。
(二),、整體感知
作家作品簡介:作者和作者優(yōu)美,、頹廢、傷感和灰冷的文風(fēng),。
(幻燈片顯示資料,,老師給予介紹。)
(三),、解題
從標(biāo)題看作者的情感傾向和文章的風(fēng)格:
“故都”二字意味著北平不再是垂拱天下的政治中心,,亦非京都繁華之地,但還是擁有數(shù)百年輝煌的歷史文化的舊都,。
“故都”與“秋”所組合的標(biāo)題,,既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清,也會很自然地讀出作者心中對這座歷史名城的珍愛,、贊嘆及深情的眷戀和向往,。 (出示幻燈片)
(四)、鑒賞
1.故都的秋的總體印象,?
清——靜——悲涼
2.給文中出現(xiàn)的5幅畫分別起一個名字,?
小院清秋——秋槐落蕊——秋蟬殘聲——秋雨斜陽——清秋佳果
3. 作者用一支生花妙筆,把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致,,但作者覺得這樣仍然意猶未盡,。因此在第13段,再次提到了北國的秋和南國的秋,,與前文呼應(yīng),,并運(yùn)用形象的比喻,以排比的句式進(jìn)行鮮明的對比來體現(xiàn)兩者的不同,。
南國的秋 本體 北國的秋 甘甜可口 黃酒 白干 清香后勁足 如回味不永 秋之內(nèi)蘊(yùn) 食之有味 稀飯 饃饃 有味喻不濃 耐饑易餓 如秋之雋永 體味美細(xì)膩 鱸魚 大蟹 可大快朵頤 玲瓏如意 跋涉千萬里 剔刺而食 黃犬 駱駝 得秋之爽氣 逗玩邀寵 有秋之遼闊
4.本文的結(jié)構(gòu):
總——分——總
5.選出你最有感觸的一幅畫,,結(jié)合自己的體味進(jìn)行鑒賞。 第一幅圖(出示幻燈片)
天:給人明凈高爽無半點(diǎn)纖塵之感,,突出清,;
破屋、破壁:破敗蕭條,;牽?;ǎ豪渖{(diào);秋草:枯萎凄涼,;突出悲涼,; 聽,、面、對寫出了清閑,,同時也給人一種清凈,。
在“很高很高的碧綠的天色”下,在那秋晨的光影里,,作者竟可以泡一碗濃茶,,細(xì)數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目,或靜觀破壁腰上的牽?;ǖ乃{(lán)朵,。這里流露出作者的一份愜意,一份沉醉,,這是一種文化人悠靜恬適的審美心理,。于“皇城人海”之中,,于“一椽破屋”獨(dú)居,,明顯具有一種隱士之風(fēng),而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感,,作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”,,靜對秋光、秋花,,顯然更是一種孤芳自賞,,而“賞”到這“十分的秋意”,也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷,。
(老師給學(xué)生作配樂范讀)
第二幅圖(出示幻燈片)
“像花而又不是花的那一種落蕊,,早晨起來,會鋪得滿地,。腳踏上去,,聲音也沒有,氣味也沒有,,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺,。”這是多么清靜啊,,腳踏在落蕊之上,,悲涼味自然出來了,?!跋窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊”,“會鋪得滿地”這是從視覺寫,,“聲音也沒有”這是從聽覺寫,,“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的,“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。別人寫秋寫“秋風(fēng)掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”,,多么壯闊的景象,,而作者筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握,,只能通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在,,如果不是感覺極其精致敏銳的作家,怎么能寫出“極微細(xì)極柔軟的觸覺”這樣精致的句子呢,?
看到落蕊怎么會覺得落寞,?
心理原因,當(dāng)作者感受到那份閑適與悠閑時,,自然會生出孤獨(dú)寂寞之感,。
客觀原因,我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚,,聽著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音,,這是在清晨,行人很少,,更顯出那種空曠的靜,,讓人透著肌骨的涼,悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來,。
(找朗讀好的學(xué)生示范朗讀,,配樂)
第三幅圖
北平處處可見秋蟬,時時可聽殘聲,,每刻都引發(fā)人的思緒,,叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都,,讓人頓生“悲涼”之感,。文章所渲染的那種冷清,寂寞的氛圍也就不言而喻了,。 第四幅圖(出示幻燈片)
在一層秋雨過后,,兩個都市閑人從故都的秋景中走出來,眉目已被忽略,,但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖,,從他們那“咬著煙管”的舉止里,那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中,,我們不難品出一個“閑”字來,,那是一份閑適,一份瀟灑,。
天灰沉沉的,,秋風(fēng)起伴隨著秋風(fēng)天也下起了息列索落的秋雨,,風(fēng)去云也去,街道依舊寂靜,,
形象的語言寫出了北國秋雨的特點(diǎn):奇,、有味、像樣,。天陰風(fēng)來雨下,,雨過云卷天晴,正所謂來去匆匆,。
文中唯一的對話部分與作者悲涼感情有關(guān)系嗎,?不如這樣,我們就品第一句,,我把原句改一下,,“啊,天終于涼了,!”大家把改句和原句讀讀,。有什么區(qū)別嗎?
注:改后的句子感情好像很期盼秋涼,,而原句好像有一種惆悵惋惜之情,。
(老師做示范朗讀,學(xué)生齊聲讀)
第五幅圖
突破難點(diǎn):前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”,、“靜”,、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解,而“秋日勝果”代表著豐收,,代表著喜悅,,從中又是怎樣透出“悲涼”的氣息? 明確:
a. 淡綠微黃的顏色是典型的秋的'衰敗的顏色,。
b. “秋日勝果圖”中折射出作者“悲涼”的心境,。
[給學(xué)生讀一段資料]
“院子里有一架葡萄,兩棵棗樹,,去年采取葡萄棗子的時候,,龍兒站在樹下,兜起大褂,,仰著看樹上的我,,我摘取一顆,丟入了他的褂兜里,,他的哄笑聲,,要繼續(xù)到三五分鐘。今天的這兩棵棗樹,,結(jié)滿了青青的棗子,,風(fēng)起的半夜里,老有極熟的棗子辭枝自落,。女人和我,,在這樣的時刻,最怕聽的就是滴答的墜棗之聲??
現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了,,去龍兒更遠(yuǎn)了,,自家只一個人,只是孤零零一個人,。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊,。”
——作者《一個人在途上》
(五),、練習(xí)
把課文中的情景仿寫成一首小令或者現(xiàn)代詩,。 清晨,端一杯濃茶 白鴿繞著青天 飛來了又飛去了 槐葉下一絲一絲的日光 將落寞灑向牽牛的藍(lán)朵 稀疏的尖草
把影子拉得悠長悠長 昨夜的西風(fēng) 搖落了一地的槐蕊 細(xì)細(xì)軟軟的沉寂我的心
(六),、總結(jié):
心中之秋
此文寫于1934年,,此時的中國,連年戰(zhàn)亂,,民不聊生,。在生活上,作者也是居無定所,,顛沛流離,,飽受人生愁苦和哀痛。因此,,作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài),,而是對整個人生的感受。
《故都的秋》教案設(shè)計(jì)篇二
1,、知識與能力 品味文本精致細(xì)膩的悲涼美,,學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫景的手法
2、過程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟,、品味揣摩語言的能力,。
3、情感態(tài)度與價值觀 感受作者的審美情趣 ,,提高審美能力
感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ,,提高學(xué)生的審美能力
整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實(shí)踐創(chuàng)新
自主、合作,、探究
(總的設(shè)計(jì)思路)我認(rèn)為,,在作者眼中,“悲涼”是美好的,,哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的,,作者感受到的秋的衰敗,、秋的死亡,歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟,,一種對生命的認(rèn)識,,因此在作者看來,這乃一種人生享受,。反映出作者的高雅的人生境界,。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考,,以此提高他們的審美能力,。
秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié),不管是文人墨客,,還是“引車賣漿者流”,,都將自己的滿心歡喜,一腔離愁,,寄諸秋色,,讓學(xué)生舉例學(xué)過的有關(guān)秋的詩句并分類,哪些寫出秋的歡快美,,哪些寫出秋的悲涼美,,齊背《天凈沙 秋思》,體會其中的悲涼美,。那么,,在著名作家作者的筆下,秋又具有什么樣的美呢,?這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美,。
共同讀導(dǎo)學(xué)方法:整體感知——朗讀品味——鑒賞評價——實(shí)踐創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路
分開齊讀:1、2段女生讀,,3段男生讀,,4---10段教師讀,11段女生讀,,12段男生讀,,13段女生讀,最后一段師生共讀,。這是根據(jù)文章氣勢的大小設(shè)計(jì)的,。師范讀時要注意第四段,語速一定要慢,,要讀出精致細(xì)膩的美,,還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長,讀出北方人的慵懶味,。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀,。
朗讀時注意思考以下問題:你認(rèn)為作者主要從哪個方面寫故都的秋?用一個字概括,。
1,、生:味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么,?用書上的一句話。生找出:清,、靜,、悲涼。
2,、思考作者寫了哪些秋景來表現(xiàn)清,、靜、悲涼的秋味,?(讓學(xué)生概括)
生概括:秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果(板書在樹葉上)
3,、小組討論:師:你們小組認(rèn)為哪個秋景寫得最有味、最美,?為什么,?(討論15分鐘)
第一小組:我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜,、悲涼的味,。根據(jù)是:原文“看到很高很高的碧綠的天色”,這給人清朗的感覺,;聽鴿聲,,這是以動襯靜,還有靜對著喇叭花,,這都突出靜,;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰,、破敗,。喜歡牽牛花還是藍(lán)色的,,花底下還長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草,,這也突出了悲涼。
師進(jìn)一步啟發(fā):作者面對著破屋,、破壁腰,、破敗的衰草,直面生命的衰敗,,他悲傷嗎,?
生:作者悲涼但不悲傷,,原文有證據(jù):“泡一杯濃茶,向院子一坐,,看著很高很高的碧綠的天色,,”面對著破屋、破壁腰,、破敗的衰草,,我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受,。這是作者的高雅的人生境界,。我們都很向往這種境界。
師:一組同學(xué)感受得很深刻,,作者遇到你這樣的知音,,真是他的福氣。(學(xué)生笑)
4,、第三組同學(xué)不服氣,,直接站起來駁斥第一組:
我們組認(rèn)為第三段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第四段好。我們先給大家讀一遍,,讓你們感受一下什么才是真正的魅力,。(生讀得非常緩慢,充滿深情,。全班鼓掌),。“像花而又不是花的那一種落蕊,,早晨起來,,會鋪得滿地,。腳踏上去,,聲音也沒有,,氣味也沒有,,只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺,?!边@是多么清靜啊,,作者不寫長在樹上的生氣勃勃的花朵,,他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊,,如果不仔細(xì)看是看不到鋪得滿地的落蕊,,無可奈何花落去,悲涼味出來了,。這是從視覺寫,,“聲音也沒有”這是從聽覺寫,“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的,“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的,。別人寫“秋風(fēng)掃落葉”“無邊落木蕭蕭下”,,而作者筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無從把握,,只能通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在,,如果不是感覺極其精致敏銳的作家,怎么能寫出“極微細(xì)極柔軟的觸覺”這樣精致的句子呢,?
這樣的句子感受細(xì)膩,,語言精美,所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)作者的秋味---清,、靜,、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美,。(生熱烈鼓掌)
師:作者又多了幾位知音,,你們能從抓景物特征入手,,品味本文精致細(xì)膩的語言美,,審美情趣頗高。不過,,第四段還有一個精致細(xì)膩的景,,你們能找出來嗎?
生:掃帚留下來的一條條的絲紋,,作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩,。
師啟發(fā):掃地有聲音嗎,為什么還要說靜,?你能想象那種情景嗎,?
生:以動襯靜。我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚,,聽著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音,,這是在清晨,行人很少,,更顯出那種空曠的靜,,讓人透著肌骨的涼,悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來,。
師:這位同學(xué)想象力豐富,,情感細(xì)膩,這么美的文章全讓他吃透了,,第四段確實(shí)太美了,,好,五分鐘背下。
生背誦,。
5,、齊讀6—10段,體會第八九段“了”,、“啊”的讀法,,腔調(diào)一定拖長,要讀出北方人的慵懶味,、悠閑味,。
6、師:藝術(shù)的美,,很大程度在于精致的美,。這篇文章通過精致細(xì)膩的語言,將秋味渲染得淋漓盡致,。思考:這秋味是哪里的,?故都(過渡到13段南國的秋)
師啟發(fā):那么南國的秋有何特點(diǎn)?
生:慢,、潤,、淡、多雨少風(fēng),。
師:最后再次提到北國之秋與南國之秋,,用了什么修辭手法和寫作手法?起何作用?(討論)
生:比喻,、對比,。作用:呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖
師明確:從飲食文化入手,,用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味,。北國秋像老白干味烈,南國米酒釀造黃酒味潤,,饃饃比稀飯味深,,大螃蟹比鱸魚味濃,駱駝比黃犬味長,,這種比喻真是讓我們垂涎三尺,,齒頰留香,回味無窮,,令人“三月不知肉味”,。
師:如此美味的秋,作者對此是頌秋還是悲秋,?為什么 ,?
生:頌秋,,一曲悲涼的頌秋,雖然本文基調(diào)是憂傷的,、悲涼的,,但這才是作者心中最美的秋味,悲涼就是秋的正味,,生機(jī)勃勃是美,,悲涼也是美,欣賞秋的衰敗,,并不悲苦,,反而是人生一大享受。
7,、小結(jié):今天,,我們仿佛和作者共同品嘗了一回老北平的大碗茶:齒頰留香,清爽宜人,,回味無窮,;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱:余音繞梁,不絕如縷,,韻味十足,;還仿佛看到香山的紅葉,緩緩得向我們飄來,。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書簽,,永留記憶深處,。(邊小結(jié)邊板書,,打開多媒體,一片飄的樹葉)
板書設(shè)計(jì):一片香山樹葉,,葉中心是味—悲涼味,,葉角上依次為秋院——秋蕊——秋蟬——秋雨——球果。
仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式,,根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫一首《天凈沙-秋思》,,抓住景物的特征。
例文:
天凈沙-秋思
破屋,、濃茶,、小院,漏光,、鴿聲,、碧天。
衰草,、藍(lán)朵,、殘?jiān)?,槐蕊滿地,故都人在獨(dú)嘆,。
這篇美文之所以流傳,,很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美,而在作者的眼中悲涼的美才是秋天的正味,,如何讓學(xué)生體會這種美,,成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美,,欣賞生命的衰敗,、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白作者的悲涼并不是悲苦,,而是一種人生積極享受,,可以喝茶欣賞來感受秋的衰敗和死亡,這是人生一種高雅的審美情趣,。為降低難度,,我設(shè)計(jì)幾個問題,從“味”入手,,由淺入深,,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美,,由疏疏落落的枯草到落蕊,,由破屋到破墻。這種衰敗,,正是作者的審美趣味,。學(xué)生可能感受不是那么深刻,但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功,。學(xué)生的審美情感就開拓了,,無形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過,,分分層次,,未免太可惜了,枉費(fèi)一篇美文,,也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心,。
《故都的秋》教案設(shè)計(jì)篇三
第一單元均為寫景狀物散文,《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思與優(yōu)美雋永的語言,,描繪秋聲,、秋色、秋味,,抒寫了自己清,、靜,、悲涼的心境,抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情,。文字清新雅致,,感情深摯動人,蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn),。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文,,他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識儲備,不足以支撐他們解讀此類文章,,因此,,如何結(jié)合課文,真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象,,是個迫在眉睫的問題,。
另外,新課標(biāo)要求知人論世,,但由于時代久遠(yuǎn),,再加上年輕人的朝氣蓬勃,他們的情感與閱歷與文章都有較大的距離,,所以,,如何創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與時代的距離,,是教學(xué)中必須解決的問題之一,。同時,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀,,我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文,,而不僅僅是“知人論世”,從而樹立多元解讀的觀念,。
1,、知識能力目標(biāo):
抓住“清,、靜,、悲涼”這個牛鼻子,理解情景關(guān)系,;
學(xué)會反復(fù)誦讀,,品味語言,增強(qiáng)語言的感受力,;
學(xué)會知人論世,,分析文章。
2,、過程與方法目標(biāo):
誦讀品味重點(diǎn)語段,,通過意象比較明了作者感情特點(diǎn),;
聯(lián)想想象,身臨其境,,以體會意境,。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情,;
陶冶學(xué)生性情,,提高學(xué)生的審美能力。
1,、教學(xué)重點(diǎn):理解秋蟬,、秋花、秋雨,、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感,;掌握文章運(yùn)用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法
2,、教學(xué)難點(diǎn):
理解作者眼中秋“清,、靜、悲涼”的原因
自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱:“裊裊兮秋風(fēng),,洞庭波兮木葉下,。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦:“悲哉秋之為氣,,蕭瑟兮草木搖落兮而變衰,。”而杜甫在老病孤愁,、漂泊無依時哀嘆:“無邊落木蕭蕭下,,不盡長江滾滾來?!蹦敲?,秋在近代文人作者心中,又該有怎樣的一番滋味呢,?今天,,就讓我們一同走近《故都的秋》,走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界,。
師:文題中“故都”指的就是當(dāng)時的北平,,那為何不以“北平的秋”為題呢?
生討論,,師相機(jī)點(diǎn)撥,,達(dá)成共識:“故都”之“故”有落寞滄桑之意,無比眷戀之情,;“故都”更有一種文化的厚重感,、歷史的滄桑感,。
1、師與二生合作朗讀全文,,余者思考:作者圍繞“秋”寫了哪些景物,,你能用幾個整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點(diǎn)是什么,?你能用課本上的一句話回答嗎,?
2、誦讀評價:
3,、生討論交流,,師相機(jī)點(diǎn)撥,形成板書(見后),。
1,、師:是啊,!故都的秋是清的,,清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的,,靜在馴鴿的飛聲里,;故都的秋是悲涼的,悲涼在釣魚孤寂的柳影里,。你能接著說下去嗎,?
生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落,然后進(jìn)行仿句練習(xí),。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時總結(jié),。
2、故都的秋聲,、秋色,、秋味,確實(shí)令人回味,,但文章還有一段,,無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同,你能找出來,,并說說作者為何要旁逸斜出,、節(jié)外生枝?
生找到后個別朗讀第12段,,余者思考:這段的關(guān)鍵句是什么?
生討論交流,,找出關(guān)鍵句:足見有感覺的動物,,有情趣的人類,,對于秋,總是一樣能特別引起深沉,,幽遠(yuǎn),,嚴(yán)厲,蕭索的感觸來的,。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了,。
師小結(jié):這一段議論有關(guān)秋的詩文,創(chuàng)造了一種文化的氛圍,,在自然氣息之外,,再填一層文化的氣息,彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn),,更顯示作者對故都的眷戀,;同時使文章疏朗不羈,揮灑自如,。
3,、正如作者所說,秋能引起人們“深沉,、幽遠(yuǎn),、嚴(yán)厲,蕭索的感觸來”,,那本文作者是悲秋嗎,?你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎?
生分別在開頭與結(jié)尾找到相關(guān)語句,,師生討論達(dá)成共識:作者用南國的秋與故都的秋作對比,,并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思與落寞悲涼來頌秋,,特別的愛給特別的你,,深沉的愛給故都的秋。
4,、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁,,哪怕在故都的秋光中,這哀愁仍然揮之不去呢,?你能聯(lián)系1934年的中國與作者談?wù)剢幔?/p>
1934年4月,,由于xx黨白色恐怖的威脅等原因,他從上海遷居到杭州,,這段時間里,,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過的是一種閑散安逸的生活,,并花了許多時間到處游山玩水,,寫下許多記游散文,1934年7月,,中國大地連年混戰(zhàn)就,,民不聊生,作者本人也居無定所,,顛沛流離,,飽受人生愁苦與哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”,,從杭州經(jīng)青島去北平,,再次飽嘗了故都的.“秋味”,于是寫下了本文,。因此文中這個“清,、靜、悲涼”的北國之秋,,是作者當(dāng)時苦悶心靈的折光,。
了解背景,知人論世,,是散文閱讀的重要方法,,除此,散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn):反復(fù)誦讀,,體會感情,;展開想象就,領(lǐng)略意境,;圈點(diǎn)批注,,品味語言。
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師:文藝作品的解讀是多元的,,如果撇開寫作背景不談,,你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫,,拾取幾片金黃的秋葉,,再思考上述問題。
學(xué)生交流,,師屏顯資料:
1,、秋日凄凄,百卉具腓,。(《詩經(jīng),。小雅。四月》)
2、裊裊兮秋風(fēng),,洞庭波兮木葉下,。(《湘夫人》屈原)
3,、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng),,草木黃落兮雁南歸。(《秋風(fēng)辭》漢武帝)
4,、無邊落木蕭蕭下,,不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)
5,、人煙寒橘柚,,秋色老梧桐。(《秋登宣城謝眺北樓》李白)
6,、今日山城對垂淚,,傷心不獨(dú)為悲秋。(《上汝州郡樓》李益)
師小結(jié):秋本是個平常的季節(jié),,但秋風(fēng)蕭瑟,、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦,、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟,,引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng),、嘆逝,、傷生等等的情愫,于是,,秋葉,、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中,,悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中,。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”,秋在作者的心中便悲涼起來,。
悲秋不等于悲嘆,,哀愁不等于沉淪,與前人一樣,,作者在秋光中寄寓了深沉的感慨,,同時暗示我們:只要人類還在,文化不死,,傷春的淚就流不盡,,悲秋的歌就唱不完!
作業(yè):
秋是美的:秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽雨,,秋有聲,;霜葉黃花,衰草秋水,,秋有色,;天高云淡,北雁南飛,,秋有形,;橙黃橘綠,碩果飄香,,秋有味,。只要你有一顆錦心,一雙慧眼,,一支妙筆,,你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆,,相信你能做到緣情寫景,,景隨情遷。
囿于比賽紀(jì)律,,課前不得與學(xué)生接觸,,學(xué)生也不曾預(yù)習(xí),所以整堂課上,,我像一個并不高明的導(dǎo)游,,指點(diǎn)江山,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景,,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯,,學(xué)生的主體地位難以突出,我平時教學(xué)中最愛,、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置,。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處,多元解讀的理念得以確立,。
不過,,由于時間關(guān)系,文化解讀過程中對本文,、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及,,從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī),這不能不說是個遺憾,!