每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

白楊禮贊的說課稿部編教材 白楊禮贊說課稿新部編版篇一

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情與討論的特點(diǎn)及其作用,，初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述與描寫”的深入,。初中語文教學(xué)綱要要求,，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意與作用,，理解思想內(nèi)容與文章思路”外,，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”與初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索,，運(yùn)用象征手法，托物言志,，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯,，感情熾烈,，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言,，新鮮巧妙的構(gòu)思,，勝利地運(yùn)用象征、比方,、排比等手法,，更是令人驚嘆。

我的教學(xué)假想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情,，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆,。第二課時(shí)以探討與對(duì)照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷與談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時(shí),。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段,。第三，感觸中華兒女樸質(zhì),、剛強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神與意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn),，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)與邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“不人的情緒，就素來沒有,，也不可能有人對(duì)真諦的尋求,。”由此可見,，情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感,。如上課時(shí),，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿,，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的,。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因而教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描述的景與物,、人跟事，所傾訴的情與意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識(shí),。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,，感情濃烈,，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情，光靠讀還不夠,，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句,、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式,，換成陳說句加以領(lǐng)會(huì)）。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語,。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟,，朗讀能力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語音,、語速、音量,；對(duì)課文的詞句熟習(xí),，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕,。因此,，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練,。

１,、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想與感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必需掌握文章的朗讀基調(diào),，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,，還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感,，并由此取得自己的逼真感受,。有了一定的感受，再去朗讀,，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語句的停頓,、語速的快慢與重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美,。在訓(xùn)練中,，我先把停頓、語速與重音的個(gè)別法則告知學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通,、舉一反三的本事。對(duì)某些特殊句式,，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法,，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂,。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。

第二步,，配樂默讀,，激發(fā)興致,。通過配樂誦讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情,，以情豪情,。

第三步，課堂發(fā)問,，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹,。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得,，是從成長環(huán)境,、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步,，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美；男同窗讀第二層,，要讀得豪放,、有陽剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去磋商,，怎樣才干讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。由于這里的層次很清楚,，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次,。

第五步，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看后果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句是否更換順序,。讓學(xué)生明確,，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其余內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征,，象征與比喻的差別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀,、體會(huì),。明白，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思,，構(gòu)成板書。

第六步,，品析語言,，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句,、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì),。

第七步，密意朗讀,，課堂小結(jié),。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇,。而后老師提出朗讀要求,，全體學(xué)生蜜意朗讀全文,。

第八步，安排功課，請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,，以及訓(xùn)練五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華,、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）

（爭(zhēng)先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié),、長進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一,。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí)、求新,、求精,。

（我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教,。謝謝大家！）

白楊禮贊的說課稿部編教材 白楊禮贊說課稿新部編版篇二

尊敬的各位評(píng)委大家好,，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師,。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度,，六個(gè)層次展開本次說課,。

《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹,，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神,，抒發(fā)了對(duì)白楊樹由衷的贊美之情。

孔子施教,，各因其材,。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性,。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié),。但本篇文章,，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難,。

針對(duì)教材和學(xué)情的分析,，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用,。

2.理解作者抒發(fā)的感情,，由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情,，了解本文由景及樹,，由樹及人的思路。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法,、示范朗讀等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通讀課文,，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此,，上課伊始,，我會(huì)利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡,。我們中華兒女向來無私無畏,，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀,，體會(huì)情感

首先,，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語氣和語調(diào),，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子,。

其次,，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容,，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語的感受,，以加深對(duì)人物的理解,。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文,，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題,，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹,，矛盾嗎,？為什么？

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文,，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案,。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出第二個(gè)問題,，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的,？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流,，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié),。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思,，反復(fù)朗讀，體會(huì)語氣,，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感,；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”,、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義,，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志,，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法,。

此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,，說一段話,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中,。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能,、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,，并布置如下作業(yè)，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法,，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,，300字左右。

最后說一說我的板書,，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式,，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計(jì)如下,。這樣的板書簡介明了,，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解,。

尊敬的各位評(píng)委,，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽,。

白楊禮贊的說課稿部編教材 白楊禮贊說課稿新部編版篇三

《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語言,，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子,。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，理解含義深刻的語句,。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清新、撫摸”等詞語,；體會(huì)借物喻人的寫法,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),；

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處,。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)句來理解課文,，初步有了朗讀,、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別,，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲,。

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1,、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué),，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2、談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法,，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲,。

3,、直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片,，直觀形象的展示,，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是自讀自悟法,、朗讀感悟法,、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,；

（二）、初讀課文,，整體感知,；

（三）、細(xì)讀課文,，感受風(fēng)景美與人情美,；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式,，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎,？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料,。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,，做好學(xué)文的情感鋪墊,。

〈二〉初讀課文、理清思路,。

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。

因此,，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”,，“陷”,。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,。因此讓學(xué)生選讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事,？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細(xì)讀課文,、體會(huì)情感,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1,、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”,。如：重點(diǎn)詞語,，動(dòng)作，外貌,、神態(tài),、語言、心理等描寫,，批注可以一兩個(gè)詞即可,。

2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來,，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn),。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠無私,，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì),。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話,。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解,。

（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),、討論：爸爸和白楊有什么相似之處,？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合,。爸爸贊美白楊樹,，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者,。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法,。這樣“體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了,。有了上述鋪墊,，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,，使人物形象鮮活起來,，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸

本文作者運(yùn)用托物言志,，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”,，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,，由讀到寫,，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,，促進(jìn)寫作能力的提高,。

白楊禮贊的說課稿部編教材 白楊禮贊說課稿新部編版篇四

1,、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”,，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章,。與第二單元“道德修養(yǎng)”,、第五單元“人生體驗(yàn)”,、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語文課本。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。蘇教版語文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),，語文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少,，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些,，也不可忽視語文的工具性。

2、教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3?月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的.領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2,、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3,、“美文需要美教”,，通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1,、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確,、優(yōu)美、富有感情的語言,。

3,、學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo),。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法對(duì)于初中生來說,，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

2,、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3,、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4,、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo),。

1、利用工具書,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。第二塊：整體誦讀,。

1、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式,。

2、學(xué)生自由朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題,，小組討論,。第三塊：問題點(diǎn)撥。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句,，能否調(diào)換位置，并比較,、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美,。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔,。句式美:難道a,；難道b；難道c,；難道d,。段式美:抑；揚(yáng),。情感美:淺,；深。象征美:物,；人,；神。第五塊：拓展延伸,。結(jié)合課文,，仿寫抒情句：

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2,、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

1,、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2,、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》,。

3、就生活中的某種植物,，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握,，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子,。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對(duì)全文主旨的理解上,，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美,、意境之美,，做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色,。發(fā)現(xiàn)的,，可以是疑問，也可以是心得,；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩,。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制,，又沒有止境,。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí),。

白楊禮贊的說課稿部編教材 白楊禮贊說課稿新部編版篇五

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力,。對(duì)于初中學(xué)生來說,，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語言,。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn),，大氣磅礴，一氣呵成,，尤其是反問,、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀,，這樣,，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀,，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí),。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,，理解文章的象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式,、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來,，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)學(xué)的基本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn),，使教學(xué)達(dá)到最佳效果

按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品,。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn),，昭示著深化著主題。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象,，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來,，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對(duì)知識(shí),、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后,，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn),。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥,、討論后,，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的,。

1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽,、有陽剛之氣。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

2，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻

寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求新、求精,。