在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué),，同時(shí)以編入了小說、詩(shī)歌,、散文等教學(xué)單元,。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看,，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀,，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力,。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》,，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志,，感受山水之美,，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熏陶情感,。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖,。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師,?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，開發(fā)智力,，熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo),。

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的,。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力,，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué),。

葉圣陶說“教材無(wú)非是個(gè)例子”,。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途,；其次這個(gè)例子本身也很重要,。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所,；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”,，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要,。

“練讀”,、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想,?！熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟,、體會(huì),；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句,、修辭等的品味和鑒賞,。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知,，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹,，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”,，即景象之美,、形神之美、象征之美,。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀,、悟讀、品讀,，感悟句式美、用詞美,、語(yǔ)段層次美,、情感美和意境美,，訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處,?！熬氉x”、“悟讀”,、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說的精讀,，而且這是精讀的深入,，它根據(jù)不同的內(nèi)容,，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力,?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法,；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用,，語(yǔ)言的錘練,；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用,。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。

（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合,，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想,。）

2．教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美,。

六．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí),。

（一）導(dǎo)入

劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用,?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要,。

本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入,。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美,。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式,，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語(yǔ)言表達(dá)美相結(jié)合的種子,。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音,，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語(yǔ)言的美,。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景,，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景,，會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒,，得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多,，時(shí)代背景在注釋中也有介紹,，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后,，教師出示一張白楊樹的圖片,，再給學(xué)生以直觀刺激。

接下來學(xué)生輕聲讀課文,，并回想錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式,。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢,，還是改變這種情況,？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段,。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng),。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”,。

（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復(fù)誦讀,。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”,，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語(yǔ)句來么復(fù)誦讀,，體會(huì)作者贊美的情感,。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段,，形神之美——第五段,，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語(yǔ)句,、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn),，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習(xí)一表格的填空,，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn),。

2．在第二、五,、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句,，思考為什么這樣寫。

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡,。

1．請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美,、形神美和象征美的語(yǔ)段，教師板書“三美”,。

2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞,、句，簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處,。

（二）教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥這些詞句的讀法,，正音、正氣,、正情,，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。

以下列問題引導(dǎo),，師生共同探究,。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）

2．作者從哪三個(gè)方面來描繪,？（色彩,、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語(yǔ),？（黃綠錯(cuò)綜,、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好,？好在哪里,？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么,？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景,，最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，加深理解,。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀,。

5第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞,？（力爭(zhēng)上游）

6．這一段從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？（枝,、干,、葉、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用,。（學(xué)生暢所欲言,，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn),。）

分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段,，并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”,，再說它是“偉丈夫”,？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì),？

9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義,。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上,，這不是普通的問，而是提示性的,、探究式的,。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀,，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟,、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的,、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果,。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友,。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決,，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決,。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀,、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美,、情感之美、意境之美,。學(xué)生低吟淺誦,，沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了,。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”,，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸,。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議,，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用,，見附2,。）

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展,，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀,，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

①它沒有婆婆的姿態(tài),，沒有屈曲盤旋的虬枝,。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,，那么,，白楊樹算不得樹中的好女子,。④但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民,？⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵,？⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)的白楊樹,，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志,？

1.本文段選自寫的《白楊禮贊》,，該文是一篇托物言____的散文。

2．對(duì)第③句中“好女子”的“好”的解釋,，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng),？（）

a.美b．婆娑c．旁逸斜出

3．本文段的四個(gè)反問句的順序能否顛倒？（）

a.不能,，四句是遞進(jìn)關(guān)系b．能，四句是并列關(guān)系

c.不能,，四句是因果關(guān)系d．不能,，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系

4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng),？（）

a．①②③④⑤⑥⑦⑧b．①②③④⑤⑥⑦⑧

c．①②③④⑤⑥⑦⑧d．①②③④⑤⑥⑦⑧

5．對(duì)本文段贊美白楊樹的思路的理解,，正確的是哪一項(xiàng)？（）

a．先揚(yáng)后抑作鋪墊,，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

b．先抑后揚(yáng)作鋪墊,，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

c．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊,，然后揭示白楊樹的象征意義

d．先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義

答案:1．茅盾志2a,，3a,，4b，5b

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用,，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深化,。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征,、比喻,、排比等手法，更是令人贊嘆,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法,。第三，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué),。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有,，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景和物,、人和事，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴,。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁,，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句,、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法,，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語(yǔ),。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意,；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速,、音量,；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２,、 讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３、 讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓,、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步，配樂朗讀,，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。

第三步,，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

第四步，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步,，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書,。

第六步，品析語(yǔ)言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

第七步,，深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯,、偉大） 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸,、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）

（力爭(zhēng)上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié),、上進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新,、求精,。

(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教,。謝謝大家！)

附錄： 說課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）,、說教材：1,、首先講清楚說課的課題。2,、教材的重點(diǎn),，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位,、作用,。（包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng),、思想教育）,；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定,。3,、教材的地位、作用要說明白清楚,。

（二）,、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式,、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)的方法等。

（三）,、說教法：如范例教學(xué)法,，是以知識(shí)的遷移為依據(jù),，一掌握知識(shí)為目的；問題探究法,；歸納法,；討論法等，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率……..）

（四）,、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課,、錄象,、多媒體課件、幻燈片,、小黑板等）,；2、抓住重點(diǎn),，把教學(xué)過程條理說清楚,，把重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用,？）,；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序,？）,；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖,。3,、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn),。5,、布置作業(yè)。并說說作用,。

（五）,、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,。謝謝大家?。?/p>

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”,，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章,。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”,、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。蘇教版語(yǔ)文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng)，語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少,，所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些,，也不可忽視語(yǔ)文的工具性。

2,、教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3?月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1,、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

3、“美文需要美教”,，通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1,、自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1,、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法對(duì)于初中生來說,，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,，是比較困難的，因此我采用誦讀法,，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3,、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo),。

1、利用工具書,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么,。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。第二塊：整體誦讀。

1,、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2,、學(xué)生自由朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題,，小組討論。第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥,。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美,。

2,、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3,、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì),。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和,；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔,。句式美:難道a；難道b,；難道c,； 難道d。段式美:抑,；揚(yáng),。情感美: 淺；深,。象征美:物,；人；神,。第五塊：拓展延伸,。結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1,、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2,、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!

1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦,。

2,、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

3,、就生活中的某種植物,，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

本節(jié)課的內(nèi)容較多,，有些問題學(xué)生可能較難把握,，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面,，理清學(xué)生容易接受的路子,。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上，品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美,、情感之美,、意境之美，做到一學(xué)一得,。在老師的點(diǎn)撥之下,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的,，可以是疑問,，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩,?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境,。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟,，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇四

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,，本單元主題是“詠物抒懷”,，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用,。

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

1、自習(xí)生字,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2,、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美,、富有感情的語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,，理解白楊樹所象征的品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1,、誦讀法

對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,，是比較困難的,，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維,，通過精心設(shè)計(jì)問題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

3,、練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4、多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1,、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么。

3,、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課,。出示白楊樹的圖片,，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。

第二塊：整體誦讀,。

1、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式,。

2、學(xué)生自由朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題,，小組討論,。

第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句,，能否調(diào)換位置，并比較,、朗讀,、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美,。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題:文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。

第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”,、“換一換等方法加以體會(huì),。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和,；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔,。句式美:難道a；難道b,；難道c,；難道d。段式美:抑,；揚(yáng),。情感美:淺；深,。象征美:物,；人；神,。

第五塊：拓展延伸,。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1,、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2,、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦,。

2,、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇五

老師,、同學(xué)們，

大家好,，今天我說課的題目是《白楊禮贊》,。本次說課我從說教材、說學(xué)情,、說教學(xué)方法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面分析,，下面是第一個(gè)：

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章,。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文,，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,，運(yùn)用象征手法，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明,，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征,、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述,、描寫,、說明、議論,、抒情等表達(dá)方式”,。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí),。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美,，感受文章所要表達(dá)出得精神,。

學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的,。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是

1,、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心,，注重啟發(fā)性和趣味性,，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念,，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán),。

3,、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解,。和學(xué)生一起與課文對(duì)話,，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn),。

4,、朗讀法，本文作為一篇散文,，能提高學(xué)生的朗讀能力,。

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí),，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1、導(dǎo)入,。我打算以圖片導(dǎo)入,，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張,，說為什么喜歡,，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美,。

2,、整體感知。播放課文的范文朗讀,，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格,，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落,，總結(jié)個(gè)段落的大意。

3,、研讀賞析,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。接下來讓學(xué)生分組朗讀,，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境,。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí),，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美,。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的,？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受,，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”,，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句,，為什么,？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案,，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題”,。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié),，在比較和朗讀的過程中體會(huì)白楊樹的內(nèi)在美,。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？”

引出象征這個(gè)寫作手法并解釋,。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么,？?jī)烧哂惺裁词窍嗤?，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答,，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神,，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

4,、課外拓展,。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解,。

5,、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境,、農(nóng)民（質(zhì)樸,、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象,、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié),、上進(jìn)）

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇六

尊敬的各位評(píng)委：

大家好。

我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師,。今天我說課的題目是《白楊禮贊》,。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次展開本次說課,。

《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神,，抒發(fā)了對(duì)白楊樹由衷的贊美之情,。

孔子施教，各因其材,。了解學(xué)情,，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,，欣賞能力,，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,，距今時(shí)代久遠(yuǎn),，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

針對(duì)教材和學(xué)情的分析,，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用,。

2.理解作者抒發(fā)的感情,，由白楊樹體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會(huì)白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情,，了解本文由景及樹,，由樹及人的.思路,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí),。

這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文,，掃清字詞障礙,，理清文章結(jié)構(gòu),，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),。第二課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

語(yǔ)文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此,，上課伊始,，我會(huì)利用“誰(shuí)是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡,。我們中華兒女向來無(wú)私無(wú)畏,，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,，形成健全的人格。

2.反復(fù)朗讀,，體會(huì)情感

首先,，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子,。

其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子,，體會(huì)文章內(nèi)容,，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語(yǔ)的感受,，以加深對(duì)人物的理解。

3.品詞悟情,，探究主旨

我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文,，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹,，矛盾嗎,？為什么？

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文,，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案,。

在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出第二個(gè)問題,，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的,？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流,，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié),。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問句的意思,，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣,，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感,；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”,、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義,，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志,，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法,。

此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,，說一段話,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中,。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能,、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè),，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法,，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右,。

最后說一說我的板書,，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻,，黑板板書設(shè)計(jì)如下,。這樣的板書簡(jiǎn)介明了,，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解,。

尊敬的各位評(píng)委,，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元,。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力,。

《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),，大氣磅礴,，一氣呵成,，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀,，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

第二,，理解文章的象征手法,。

第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用。

理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

我班是農(nóng)村班，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差,?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的,。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué),。具體采用朗讀式,、討論式、“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式,。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速,、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練,。

1、把握基調(diào)

2,、讀出感受

3,、讀出節(jié)奏

首先，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂,。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察,，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。

通過配樂朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以及激情,。

第三步，深情朗讀,。

教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第四步,，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如,，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道,，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的,。

第五步，再次指導(dǎo)朗讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆,、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

第六步,，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。

討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書,。

第七步，品析語(yǔ)言,，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì)。

第八步,，課堂小結(jié)

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。

第九步,，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三,。

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新,、求精,。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教,。謝謝大家!

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇八

地位作用：

《白楊禮贊》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容：

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,，給敵人以沉重的打擊,。

茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論,。

心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。

學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

“美文需要美教”,，通過朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確,、優(yōu)美,、富有感情的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神,。

第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo),。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

誦讀法

對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,，是比較困難的,，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維,，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字,、圖像、動(dòng)畫,、聲音,、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),，再進(jìn)一步的緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程,，完成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

利用工具書,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么,。

收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片,。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。

第二塊：整體誦讀。

1,、錄音范讀,。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀,，為什么要這樣讀,，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2,、學(xué)生自由朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫,？然后分析問題,，小組討論。

第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥,。

1,、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。并歸納出白楊樹的象征意義,。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會(huì),。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美,。

2.請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題：文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用,？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美,。

3.文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析,。再次自由朗讀課文,，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì),。用詞美：

偉岸,，正直，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,，挺拔,。句式美：難道a；難道b,；難道c,；難道d。段式美：

抑,；揚(yáng),。情感美：淺；深,。象征美：物,；人；神,。

第五塊：拓展延伸,。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

2.讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦,。

課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

就生活中的某種植物,，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話,。

學(xué)“現(xiàn)的理生發(fā)”語(yǔ)清的現(xiàn)文段學(xué)本學(xué)”章層生節(jié)習(xí)既的次容課積沒特之易的極有色美接內(nèi)性限,。受容，制發(fā)情的較讓,，現(xiàn)感路多學(xué)又的之子,，生沒，美,。有根有可,、重些據(jù)止以意點(diǎn)問自是境放題己。疑之在學(xué)的教問美學(xué)生切師,，生可身只也做的能體作可到品較會(huì)適以一味難去當(dāng)是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的,，拔；語(yǔ)教從,，可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對(duì)必深生內(nèi)的全強(qiáng)對(duì)真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認(rèn)閱也,，理面識(shí)讀可同解俱。的以時(shí)上到主是鼓,，體詞勵(lì)品而,。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調(diào)摩“散及動(dòng)。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位老師,，各位評(píng)委：

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來看,，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文,、記人,、寫景、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞,、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說,，閱讀,、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言,?！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴,，一氣呵成,，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀,，這樣,，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱,，語(yǔ)言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用,。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),，據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式,。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，開展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來,，把他們的個(gè)性開展起來,。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來看待,。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究,、解決問題的能力。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),，為了學(xué),，效勞學(xué)的根本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來到達(dá)教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,，循序漸進(jìn)，使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題,，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景,。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品,。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn),，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢,？下面,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音,，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來,。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音,。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感,，就從來沒有,，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求,?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的,。通過配樂朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的`理解,，使之進(jìn)入情境。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情,，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后,，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn),。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā),、點(diǎn)撥、討論后,，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

1,，學(xué)生自己揣摩3~5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美,；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽,、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層,，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

2,，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確，這是象征的根底,。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句,、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形

性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原那么是：求實(shí),、求新、求精,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位老師,，各位評(píng)委：

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元,。從編者的意圖來看,，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,，學(xué)習(xí)散文敘事,、記人、寫景,、狀物等靈活多變的寫法,，進(jìn)一步提高欣賞,、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說,，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言?！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴,，一氣呵成,，尤其是反問,、排比運(yùn)用得極為成功,，值得反復(fù)誦讀,，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力,。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,，語(yǔ)言感悟能力較差,。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的,。

我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法,。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第一課時(shí),。

根據(jù)以上教材分析,，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情,。第二,，理解文章的象征手法。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,，理解象征手法的運(yùn)用,?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式,、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來,。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,，而是當(dāng)作主體來看待,。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力,。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)學(xué)的基本思想,，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味,，賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目,，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn),，使教學(xué)達(dá)到最佳效果

按照這個(gè)思路上課開始,，我便直接板書課題,，對(duì)“禮”,、“贊”進(jìn)行釋義,，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景,。然后,，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品,。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,，它有時(shí)略有變換,，復(fù)沓重現(xiàn),，昭示著深化著主題,。那么,，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象,，用心去感悟,，聽出“白楊禮贊”的主旋律來,。

接下來,，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感,，就從來沒有,，也不可能有人對(duì)知識(shí),、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的,。通過配樂朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,，促進(jìn)了學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。這樣,，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,，初步理解作者的思想感情,，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào),。。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后,，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考,，討論,，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容,。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn),。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā),、點(diǎn)撥,、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的,。

1,，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn),，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

2，齊讀第7節(jié),，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻

寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。

3,，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句,、排比局,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會(huì),。

4,、深情朗讀,，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一,，以及練習(xí)五,。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求新,、求精,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

您好！

今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》,，下面我將從教材、學(xué)情,、設(shè)計(jì)意圖,、目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

1,、地位作用

《白楊禮贊》是部編語(yǔ)文教材八上第四單元的第二篇文章,。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達(dá)人生思考或描繪風(fēng)土人情,。但均是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)和作用,，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,，提高寫作能力,。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容

《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作,，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明，感情熾烈,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言,，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征,、比喻,、排比等手法,，更是令人贊嘆,。

1、學(xué)生在新課程實(shí)施過程中,，逐步形成了主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣,。

2,、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的,。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的閱讀教學(xué),。

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2,、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握,。

3,、“美文需要美教”,，通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分三課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要通過朗讀，讓學(xué)生自主品析語(yǔ)言,，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容,。第二課時(shí)，通過朗讀訓(xùn)練,，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解象征手法,。第三課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用,。本說案只說明第二課時(shí)。

我把第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二，理解文章的象征手法,。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué),。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求,。”由此可見,，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面,，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解,，使之進(jìn)入情境,。當(dāng)然,，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描寫的景和物,、人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴。 《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙,，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠,，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語(yǔ),。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意,；對(duì)課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音,、語(yǔ)速,、音量,；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段,。因此，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１,、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受,。有了一定的感受，再去朗讀,，通過有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏,，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng),。對(duì)某些特殊句式,，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句,，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情,。

主要運(yùn)用多媒體課件。

1,、第一步,，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂,。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng),。

2、第二步,，配樂朗讀，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀,，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。

3,、第三步,，課堂提問,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹,。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點(diǎn)感受美,。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面,。

4、第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美；男同學(xué)讀第二層,，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì),。因?yàn)檫@里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次,。

5,、第五步,，齊讀第７節(jié),，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序,。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀,、體會(huì),。明確,，這是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書,。

6,、第六步,，感受對(duì)比,，深化理解,。本文寫的是白楊樹,，寫楠木有什么作用,？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度,？學(xué)生小組討論,，班內(nèi)交流,，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對(duì)賤視民眾的人的憤慨鄙棄,，深化文章主題。

7,、第七步深情朗讀，課堂小結(jié),。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文,。

8、第八步,，布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用象征手法寫一段文字,。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中,，主要運(yùn)用誦讀品析法,、合作探究法,，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，突出學(xué)生的主體地位,，充分貫徹教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、探究精神,。）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí),、求精。簡(jiǎn)單而又突出本課重點(diǎn),。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,，想想這樣寫的好處,。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子,。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,。三是加深對(duì)西部的了解,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁、清新,、撫摸”等詞語(yǔ),；體會(huì)借物喻人的寫法。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),；

難點(diǎn)：體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,，相似之處,。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)句來理解課文,，初步有了朗讀,、想象能力,，但深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別,，有的放矢,，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲,。

根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

1,、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,，從讀中學(xué)，從讀中悟,，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶,。

2、談話法：在教學(xué)過程中,，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論,，匯報(bào)自己的收獲。

3,、直觀演示法：在教學(xué)過程中,，出示白楊樹圖片,，直觀形象的展示,，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是自讀自悟法,、朗讀感悟法,、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣；

（二）,、初讀課文，整體感知,；

（三）、細(xì)讀課文,，感受風(fēng)景美與人情美,；

（四）總結(jié)拓展

〈一〉談話激趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中,，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式,，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹,，你們知道這是什么樹嗎,？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料,。通過師生的談話,，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,，做好學(xué)文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

因此,，教學(xué)中首先出示生字,。書寫上的疑難字“疆”,，“陷”。

只有掌握了文章的主要內(nèi)容,，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事,？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

〈三〉細(xì)讀課文,、體會(huì)情感。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：

（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1、默讀課文,，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”,。如：重點(diǎn)詞語(yǔ),，動(dòng)作，外貌,、神態(tài),、語(yǔ)言,、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可,。

2,、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,，從來,，哪兒……哪兒……,，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn),。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé),，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了,。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話,。通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解,。

（二）體會(huì)人物的特點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),、討論：爸爸和白楊有什么相似之處,？爸爸只是在說白楊嗎,？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑,？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì),。

引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無(wú)私,，盡職盡責(zé),，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合,。爸爸贊美白楊樹,，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者,。從而領(lǐng)悟托物言志,，借物喻人的寫法,。這樣“體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了,。有了上述鋪墊,，理解了課文最后一句的含義,，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，想到孩子在父輩的影響教育下,，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,，使人物形象鮮活起來,，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

〈四〉總結(jié)課文,，拓展延伸

本文作者運(yùn)用托物言志,，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者,。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,，促進(jìn)寫作能力的提高,。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

1、教材簡(jiǎn)析：

《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材江蘇教育出版社的語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,。它是茅盾散文的代表作,，寫于1941年3月,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊,。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。文中主要運(yùn)用象征手法,。

根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力,，積累豐富的語(yǔ)言素材,。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷,，并在品讀中陶冶情操,，學(xué)習(xí)根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法,，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標(biāo),，以及本文特點(diǎn),，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課程“要正確,，流利有感情地朗讀課文,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)

積累重要字詞,，理解象征手法,。

（2）能力目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語(yǔ)言之美,。

（3）情感目標(biāo)

感受中華兒女質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味散文的語(yǔ)言之美。

4,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解象征手法。

羅素說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”,，因此,，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中,，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究,，合作交流，感悟提升,。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流、相互啟發(fā),，在研討探究中主動(dòng)去獲取知識(shí),。讓學(xué)生成為課堂的主人,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)初中生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑,，通過教學(xué)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在本課教學(xué)中貫穿自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要采用：主體思維法,，研討探究法，和拓展練習(xí)法,。

（一）導(dǎo)入新課

樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠上綠”的柳的風(fēng)韻,；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影,，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命,。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入對(duì)白楊樹的另一種美的贊美,，這種導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ),。

（二）朗讀課文，整體感知

1,、聽讀,。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音,，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美,，初步感受課文語(yǔ)言美,、意境美,。

2,、自讀,。出示自讀要求，大聲朗讀,，勾畫出重要的語(yǔ)句,，熟悉課文內(nèi)容,。

3、速讀,。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美,，它的不平凡。讓學(xué)生整理思路,。

（三）研讀課文,、探究主旨

1、作者給文章取題目為“白楊禮贊”,，作者為什么要禮贊白楊樹,？禮贊是什么意思？

2,、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”,。“極普通”和“不平凡”是否矛盾,？為什么,？

3、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色,，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系,？這是否遠(yuǎn)離了主旨？

4,、最能體現(xiàn)白楊樹特點(diǎn)的是哪個(gè)詞,？（力爭(zhēng)上游）那么文章從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？

5,、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹,，說一說白楊樹有什么象征意義？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主,、合作,、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性,，通過自主探究,，交流合作，體會(huì)課文的主旨,。對(duì)于學(xué)生的討論與回答,、教師鼓勵(lì)、積極引導(dǎo),、適時(shí)點(diǎn)撥,，真正落實(shí)“用教材教，而不是教教材”的教育理念。讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,。

（四）尋讀課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、優(yōu)美,，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩,。你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最貼切，生動(dòng)而又富有表現(xiàn)力呢,？

請(qǐng)尋讀課文,，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里,？學(xué)生可能找出的句子有：

1,、表現(xiàn)景美的句子

描寫黃土高原的句子?！捌囋谕麩o(wú)邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的,，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子,。”

“望不到邊”,、“黃綠錯(cuò)綜”準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了黃土高原的特點(diǎn),，“一條大氈子”用比喻的手法生動(dòng)形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。

2,、表現(xiàn)神美的句子

描寫白楊樹的句子,。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,、兩丈，參天聳立,，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng)?！?/p>

“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大,，“不折不撓”生動(dòng)地寫白楊樹的性格特點(diǎn)。

3,、揭示象征意義的句子

四個(gè)以“難道”開頭的排比句,。以反問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)的語(yǔ)言的氣勢(shì),，以層遞深化了內(nèi)容,。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處,，以及比喻，排比，

反問等修辭手法的運(yùn)用之妙。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會(huì)文章主旨的基礎(chǔ)上探尋,、品味語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

（五）拓展升華,，心靈對(duì)話

白楊樹是普通的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,？你是否能發(fā)現(xiàn)他們身上的美,？在你心中,，美是什么？

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神,，此設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識(shí)延伸，拓展到課外,，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人,。

（六）板書：

白楊禮贊

茅盾

生長(zhǎng)環(huán)境象征農(nóng)民

外在形象﹜————→﹛哨兵

內(nèi)在精神樹————→人精神,、意志

板書設(shè)計(jì)原則是既要簡(jiǎn)潔,、形象、直觀,，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求,，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外,，還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力,。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索,，運(yùn)用象征手法,，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子,。愛憎明顯，感情熾烈,，有著一種特別的藝術(shù)魅力,。尤其是它那純樸的語(yǔ)言,，新鮮巧妙的構(gòu)思,，勝利地運(yùn)用象征、比方,、排比等手法,，更是令人驚嘆。

我的教學(xué)假想是,，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感觸作者的感情,，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆,。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。本說案只闡明第一課時(shí),。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段,。第三,，感觸中華兒女樸質(zhì),、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,，由物及人,，托物言志,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

這是一篇抒情散文,，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“不人的情緒,，就素來沒有，也不可能有人對(duì)真諦的尋求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí),，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀,，運(yùn)用直觀形象的板書等等,，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境,。

當(dāng)然,，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的,。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因而教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,，使文章如出己之口，如出己之心,，使文章所描述的景和物,、人跟事，所傾訴的情和意,，所闡發(fā)的哲理,，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識(shí),。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,，感情濃烈，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情,，光靠讀還不夠,，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,，品析排比句,、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會(huì)）,。還要品析“撲入”,、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意,；對(duì)課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速,、音量,；對(duì)課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕,。因此,，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練,。

１,、掌握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào),。

２,、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,，再去朗讀,，通過有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解,。

３,、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓,、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。在訓(xùn)練中,，我先把停頓,、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事,。對(duì)某些特殊句式,，如三個(gè)反復(fù)句,，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法,，再去琢磨感受,，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。

首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的,、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映,。

第二步，配樂默讀,，激發(fā)興致,。通過配樂誦讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情,，以情豪情。

第三步,，課堂發(fā)問,，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹,?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn),。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長(zhǎng)環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美,；男同窗讀第二層，要讀得豪放,、有陽(yáng)剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商,，怎樣才干讀出白楊樹的美,，請(qǐng)大家自己體會(huì),。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法,。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀,，看后果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個(gè)問句是否更換順序。讓學(xué)生明確,，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了,。通過討論,，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系,？學(xué)生自在朗讀,、體會(huì)。明白,，那是象征的基礎(chǔ),。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思,，構(gòu)成板書,。

第六步,，品析語(yǔ)言，深化理解,。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,，以及反復(fù)句、排比句,、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙,。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì),。

第七步,，密意朗讀,，課堂小結(jié),。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),，給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇,。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文,。

第八步,，安排功課，請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,，以及訓(xùn)練五,。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫（浮華,、嚴(yán)正,、頑強(qiáng)）

（爭(zhēng)先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí),、求新,、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處,，請(qǐng)各位評(píng)委,、老師多多指教。謝謝大家,！