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小學(xué)語(yǔ)文白楊說課稿 白楊課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開往新疆的火車上,，父親和兩個(gè)孩子,，望著窗外的白楊展開討論的事,。作者運(yùn)用借物喻人的手法,，借白楊,，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神,。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,，在本單元中具有非常重要的地位,。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰,、新疆,、戈壁”等詞語(yǔ),。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部,，感受西部,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,，通過本篇課文的學(xué)習(xí),，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力,，但在正確把握文章的主旨方面,，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,，還有待進(jìn)一步提高,。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng),、愛模仿,，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素,。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用，朗讀體會(huì)法,。通過默讀,、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí),，輔以問答法,，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

授人以魚不如授人以漁,，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，要注重突出學(xué)生的主體的地位,，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法,、合作交流法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式,，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始,，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解,。這樣,，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

（二）新授

1,、初讀課文,，整體感知。在這一環(huán)節(jié),，我將讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典,、聯(lián)系上下文,、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考,，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究,，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,。

2、再讀全文,，深入探究,。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中,，那些詞是課文的重點(diǎn)詞,？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題,，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并分小組討論。討論結(jié)束后,，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo),。通過這樣的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)",、"不軟弱",、"不動(dòng)搖"，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直,、不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

3,、精讀課文,，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎,？如果不是，那白楊樹又象征了什么,？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,，反復(fù)閱讀,，小組交流,，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者,，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法,，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情,。

同時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后,，我將提問學(xué)生：在最后,，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,，理解父親的笑,，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義,。在此環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的自主探究、合作交流,，突破本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分,，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎,？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后,，你會(huì)為新疆做些什么,？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解,。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn),。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解,，豐富學(xué)生的知識(shí)積累,，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。

（六）說板書設(shè)計(jì)

3、白楊

借物————————→喻人

|直|扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng)建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅(jiān)強(qiáng)|無私奉獻(xiàn)

板書是一種無聲的教學(xué)語(yǔ)言,。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

小學(xué)語(yǔ)文白楊說課稿 白楊課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二

《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元的課文,，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,，托物言志，借物喻人,；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子,；二是體會(huì)課文是怎借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì),。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法,，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的`相通、相似之處。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中,，通過教師的組織引導(dǎo),，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題,、分析問題,、解決問題，在注重實(shí)踐過程中探究新知,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。

一,、交流資料鋪墊教學(xué)

1,、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥,?？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么,？要表達(dá)什么,？播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字,，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí),，你能介紹一下嗎,？

3、同學(xué)們講得好,。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng),，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此，人們都很喜歡它,。

[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二,、課題質(zhì)疑,，激趣讀文

1,、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢,？

2,、總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問題：

①白楊樹的外在特點(diǎn)；

②白楊樹的品格……

3,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,，讀懂了什么。

[課標(biāo)指出,，再對(duì)學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑,、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要,。]

三,、探究體驗(yàn)

1、合作,，交流,。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢,？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流,。

2、小組組織匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

[新課標(biāo)提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究,，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面,，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀,，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境,，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng),，生命力強(qiáng),。]

四、品味語(yǔ)言,，語(yǔ)感訓(xùn)練,，體驗(yàn)情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭(zhēng)辯,，我們仿佛看到了（）白楊,。

2、男,、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,。（省去提示語(yǔ)，請(qǐng)用你的朗讀體現(xiàn)它的意思,。）

3,、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙，而白楊卻是這么直,，這么高大……你想用什么樣的語(yǔ)言來形容它呢,？多么（）的白楊樹啊,！

4,、組織交流：

△多么（有生命力）的白楊啊,！哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽,，長(zhǎng)出茁壯的枝干,。

（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方,？能換上它讀讀嗎,？（在不同的地方,，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀,，讀出自己的感受,。（個(gè)別讀→評(píng)讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿,，供人們欣賞,；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)墻,；如今，戈壁灘需要它,，它就在這兒生根了,。

△多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊啊,！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),。

（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景,，把你的感受讀出來,。

（2）分小組讀、齊讀,。

△多么（挺拔）的白楊?。∷鼜膩砭褪沁@么直,，這么高大,。

（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來”的意思。

①結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（）,，白楊是這么直,，這么高大；

（）,，它也是這么直,，這么高大；

（）,，它還是這么直,，這么高大,。

②組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間,、地域,、氣候三方面體會(huì)。）

（2）指導(dǎo)朗讀,。

6,、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地,，無論遇到多么惡劣的氣候,，哪里需要，白楊就在哪里生根,，發(fā)芽,，它上擎青天，下踩大地,，總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

[語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三,、引導(dǎo)探究,，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1,、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心,，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解,。

2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎,？他在表白自己什么心跡,？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似,，說說你的見解,。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3,、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們?cè)贊M懷深情地來讀一讀,。

4,、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)找出課文中的句子,，用朗讀來回答,。

5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句,。

6、小結(jié)：爸爸看到了這,，高興地笑了,。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國(guó)的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多,、越長(zhǎng)越高,、越來越美！

7,、此時(shí)此刻,，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么？

[語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。]

小學(xué)語(yǔ)文白楊說課稿 白楊課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三

《白楊》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，也是一篇借物喻人的文章,。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),；同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣,，哪里需要，就哪里扎根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)。課文白楊為明線,，表面上寫白楊,，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷,。

1,、了解白楊的特點(diǎn),，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望,。

2、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆,。

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者,，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己解決問題,，小組合作的方式討論交流,，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語(yǔ)及本課主要寫了什么？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文,，找一找白楊有什么特點(diǎn),？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。通過讀,，小組討論交流,，匯報(bào)，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直,、適應(yīng)性強(qiáng),、不怕困難,。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解小白楊有沒有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人,，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少,。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料，進(jìn)一步了解,，爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者,，有著怎樣的品質(zhì)?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境,、不講條件，哪里需要就在哪里安家,。體現(xiàn)出他們無私奉獻(xiàn)精神,。

孩子能不能行，從哪里看出來,？突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來,。

最后,，學(xué)生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系,？學(xué)生回答完,，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法,，緊接著出示小練筆,，學(xué)生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容,，學(xué)生評(píng)價(jià),，老師小結(jié),。

總結(jié)提升：同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),，邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神,，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn),，勇往直前,。