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白楊說課稿一等獎篇一
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時,。下面,,我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法,、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1,、會寫“晰,、傘”等六個字,能正確讀寫本課詞語,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、通過品關(guān)鍵詞句,,初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法,,激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點:
一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容,,體會文章表達(dá)的思想感情?!蓖瑫r“學(xué)習(xí)瀏覽,,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息?!边€要“能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,?!?/p>
二是基于對教材的認(rèn)識。
本文主要講了在一列開往新疆的火車上,,一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論,,通過父親的介紹,讓兒女們了解了白楊的特點,,同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者,,也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點。本文文筆清新,,語言準(zhǔn)確,,人物描寫生動,運用借物喻人的手法,,將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起,。
三是基于對單元重點項目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文,。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的,,編排本組教材的目的,一是通過讀書和搜集資料了解西部,,激發(fā)熱愛西部的感情,;二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,,體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,,進(jìn)一步提高理解語言的能力。
四是基于對學(xué)情的認(rèn)識,。
五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力,,所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主,師只是作以簡單抽查,針對疆字比較難寫作以重點指導(dǎo),。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力,,但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導(dǎo)。據(jù)此,,我將教學(xué)重點確定為通過品關(guān)鍵詞句,,體會白楊的特點。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然,,因為學(xué)生對對文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度,,所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達(dá)手法。
課堂是學(xué)習(xí)的場所,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。基于以上的認(rèn)識,,在教學(xué)中,,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,,自主學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,積極思考,,以讀促講,,讀中感悟,課堂中主要運用談話法,、實踐探究法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”,,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”,。為此,,我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,通過自主探究實踐,、合作討論,,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,,使學(xué)生既感受到了白楊的特點,,同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的。
本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)是談話激趣,,導(dǎo)入新課,。
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入,,就像在師生之間架起的'溝通的橋梁。通過這座橋梁,,師生的心會更接近。正如俗話所說:良好的開端,,等于成功的一半,。
所以開課,教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題,,用親切的談話拉近與學(xué)生的距離,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊,。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,,整體感知。
語文課標(biāo)明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時,,引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解,,提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,,教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節(jié)是品讀文段,,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課堂中,,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,畫出文中直接描寫看到的白楊的句子,。通過品讀句子,、個性朗讀,體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點,。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解,,進(jìn)一步體會白楊的生命力頑強(qiáng),同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀,,悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì),。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫,還是爸爸介紹的白楊的特點,,都是為凸顯白楊特點而服務(wù)的,。
俗話說編筐編簍,全在收口,。通過總結(jié),,可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲存信息,,鞏固記憶,。最后總結(jié)寫法:當(dāng)我們要描寫某個物時,除了用直觀的方式來直接描寫外,,還可以恰當(dāng)?shù)倪\用間接描寫,。在本文中,間接描寫是通過環(huán)境,、人物介紹等方式來呈現(xiàn),,只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合,才能將事物的特點描寫得更具體,!
第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用,。
授之以魚不如授之以漁,語文教材只是個例子,,我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法,,那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實踐運用,并加以鞏固,,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的,。
板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮,也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計,。本課我的板書為兩大塊,,左側(cè)上半部分是白楊的三大特點,下半部分是直接描寫,,右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹,,也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式,右下側(cè)是間接描寫,。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手,,又概括了白楊的主要特點,同時又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法,。
因為課堂是動態(tài)的,,課堂生成也有許多未知的部分,,所以在具體上課的過程中,我會根據(jù)實際情況的變化,,對我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整,,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同仁批評指正,!
白楊說課稿一等獎篇二
下面,我將從說教材,、說學(xué)情,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課。
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開往新疆的火車上,,父親和兩個孩子,望著窗外的白楊展開討論的事,。作者運用借物喻人的手法,,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,,扎根邊疆,,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材,,在本單元中具有非常重要的地位,。
依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度:
知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課的6個生字,,正確讀寫“清晰、新疆,、戈壁”等詞語,。
過程與方法目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,,體會課文要表達(dá)的深刻含義。
情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神,,了解西部,感受西部,。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),,我把本課的教學(xué)重點確定為,,通過本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點確定為,,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神,。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,,這樣才能做到因材施教,,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析,。
小學(xué)五年級學(xué)生,,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,,但在正確把握文章的主旨方面,,有待加強(qiáng),學(xué)生對重點語句的理解能力,,還有待進(jìn)一步提高,。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動,、愛模仿,,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素,。
教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,,在教學(xué)方法的選擇上,,我主要采用,朗讀體會法,。通過默讀,、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,,讓學(xué)生在讀中理解,,在讀中感悟和體會。同時,,輔以問答法,,通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,,加深學(xué)生對課文的理解。
授人以魚不如授人以漁,,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,,要注重突出學(xué)生的主體的地位,,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運用自主探究法,、合作交流法,,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式,,在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解,,體會作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人,。
(一)導(dǎo)入
在課程伊始,,我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,,同時播放歌曲《小白楊》,,讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣,,通過圖畫與聲音,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來,。
(二)新授
1、初讀課文,,整體感知,。在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,,通過查字典、聯(lián)系上下文,、同桌相互幫助等方式,,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生思考,,本文的主要內(nèi)容是什么?通過學(xué)生的自主探究,,對課文的內(nèi)容有一個初步的了解,。
2、再讀全文,,深入探究,。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問題:在父親的話中,,那些詞是課文的重點詞,?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點?帶著這兩個問題,,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,,并分小組討論。討論結(jié)束后,,每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。無論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo),。通過這樣的設(shè)計,,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識,。
根據(jù)學(xué)生的回答得出,,父親話語中重點詞語為"直"、"堅強(qiáng)",、"不軟弱",、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)難的特點,。
3、精讀課文,,體會情感,。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問題:這篇課文是寫白楊樹的嗎,?如果不是,,那白楊樹又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,,小組交流,,仔細(xì)推敲,,得出答案:白楊樹象征了邊疆工作者,作者通過運用借物喻人的手法,,表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時,,我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法,。然后,我將提問學(xué)生:在最后,,父親為什么笑了,?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,理解父親的笑,,更好地理解借物喻人的寫作手法,,體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),,通過學(xué)生的自主探究,、合作交流,突破本節(jié)課的重點,、難點,。
(三)鞏固練習(xí)
在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎,?如果你是文中的兄妹,,長大以后,你會為新疆做些什么,?讓學(xué)生自己思考后,,談一談自己的見解。通過這樣的形式,,加深學(xué)生對課文的理解,,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點。
(四)小結(jié)在這一部分,,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會作者的思想感情,,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,,使學(xué)生成為課堂的主人。
(五)作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,,在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,,這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。
(六)說板書設(shè)計
3,、白 楊
借物————→喻人
|直 |扎根邊疆
白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆
|堅強(qiáng) |無私奉獻(xiàn)
板書是一種無聲的教學(xué)語言,。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握,。