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畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇一
這是一篇精讀課文,,課文主要講圖畫課上,,學(xué)生對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我” 根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同的結(jié)果,,從中受到科學(xué)的思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理:無(wú)論做什么事情或看問題,,應(yīng)該實(shí)事求是。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,,他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力,。另外,,在畫楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,,也可能有類似的經(jīng)歷。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,,學(xué)會(huì)尊重他人,,這很值得學(xué)生去探討,。學(xué)生應(yīng)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,,從中受到科學(xué)思想的熏陶,。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1.正確認(rèn)讀“室,、靠、而,、班”等14個(gè)生字,,正確、規(guī)范書寫“圖,、課,、擺”等10個(gè)生字。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,,讓學(xué)生懂得看問題或做事都要實(shí)事求是。
教法學(xué)法
教法:
1.利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,能更有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。
2.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
學(xué)法:
基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說,,認(rèn)真讀,仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中,,我先運(yùn)用新知識(shí)導(dǎo)入新課,,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,用不同的朗讀方式,、學(xué)生自由交流等手段,,讓學(xué)生明白課文蘊(yùn)含的道理。對(duì)于難點(diǎn),,我采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,,再反復(fù)朗讀,聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。
我的教學(xué)過程包含以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)談話引入新課,。
學(xué)生匯報(bào)、交流課前搜集的資料,。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維導(dǎo)入本課,,易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集的資料,,提高學(xué)生匯集,、處理信息的能力,又為后面進(jìn)一步理解課文作知識(shí)鋪墊,。
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,。
要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,,把課文讀正確,、讀流利。
2.教師指名在初讀課文時(shí)繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總覽文章大意的能力,。要求學(xué)生邊聽邊想:如,,課文主要講誰(shuí)在哪發(fā)生的什么故事。
3.檢查認(rèn)字情況,。
使學(xué)生不但認(rèn)識(shí),、理解生字詞,而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解,,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,多種形式理解詞義為感悟課文內(nèi)容作好鋪墊。
(三)精讀課文,,理解感悟
提出問題:一節(jié)圖畫課帶給我們深深的思索,,你從中受到了哪些啟發(fā)?
學(xué)生邊讀邊想,,課文中的哪些語(yǔ)句使你受到啟發(fā),?要求在書上畫出來,說說你對(duì)這些語(yǔ)句的看法,。這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,,學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員的意見,合作探究,,共同分享,。
另外,學(xué)生會(huì)對(duì)文中的其他內(nèi)容談自己受到的啟發(fā)或感受,我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,允許孩子有個(gè)性化的見解,、體會(huì),。教師注意對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。讀中理解、感悟,、品味,,讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明。
(四)回味全篇課文
可以自由讀,、小組內(nèi)分角色朗讀全文,,回歸整體。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語(yǔ)句及與學(xué)生的對(duì)話,。通過朗讀全文,,讓學(xué)生感受人物個(gè)性,體會(huì)人物的思想感情,,情感態(tài)度再次得到提升,。
(五)課外延伸
平時(shí),你一定也聽過一些使你受益匪淺的話,。同學(xué)們回想一下,,把它寫下來,
隨時(shí)隨刻提醒,、鼓舞自己,。注重培養(yǎng)學(xué)生課外積累的好習(xí)慣。
今天這節(jié)課的設(shè)計(jì),,我力圖使課堂充滿朗朗的讀書聲,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味,。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,。倘若我們的語(yǔ)文課真正充滿了語(yǔ)文味,我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,,感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,個(gè)性得以發(fā)展,,人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高!
以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè),,但是課堂是變化的,隨時(shí)可能生成新的問題,所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀文章的過程中,,學(xué)會(huì)提出問題,、解決問題,,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。
本節(jié)說課,,有許多缺點(diǎn)和不足。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高,。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇二
《畫楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文,。
課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),,我根據(jù)自己的看到的,,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語(yǔ)言,,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。
根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,。。
為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn),,我在教學(xué)中采用討論,,實(shí)物觀察,舉例說明,,電話輔助等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,實(shí)物觀察,,合作討論的學(xué)方法來主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn),。教具的選擇有楊桃一只、插圖,、重點(diǎn)段落投影片,,投影機(jī)。
在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景,,讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫生,,看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)閱讀與思考的積極性,。
其次,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性,讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,,然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,,通過分組討論來解決問題,推舉代表在班上發(fā)言,。
在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用自由讀,,分角色讀的形式,,讀出人物個(gè)性特點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情,。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話,。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情,說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,,要尊重他人的道理,。
新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。根據(jù)課標(biāo)要求,,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,。
為切實(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),,我在教學(xué)中采用討論,實(shí)物觀察,舉例說明等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,,用實(shí)物觀察,合作討論的學(xué)方法來主動(dòng)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),。教具的選擇有楊桃一只,、插圖、重點(diǎn)段落投影片,。
在講授中我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,,我課前準(zhǔn)備了實(shí)物楊桃,讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃進(jìn)行寫生,,看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣,。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)閱讀與思考的積極性,。
其次,,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么,,發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,,然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過分組討論來解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生提問,,思考討論:“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理?”…通過研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,,領(lǐng)悟課文包含的深刻道理,。
在研讀課文重點(diǎn)段落時(shí),我意圖讓學(xué)生重點(diǎn)去抓住一個(gè)人物進(jìn)行深入研究,。通過人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化去理解課文內(nèi)容,,去領(lǐng)悟含義深刻的詞句,。在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,邊讀邊悟,,利用自由讀,分角色讀的形式,,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn),,體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話,。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,。
課后我布置學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來描述生活中類似的事情,,說明同一事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。目的在于讓學(xué)生通過回憶,、訴說,,對(duì)本堂課所明白的道理有更深刻的體會(huì)和感悟。
總之,,語(yǔ)文學(xué)科是一門復(fù)雜的學(xué)科,,不同的課文,必然有不同的教法,,怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法,,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律,。還值得我去作進(jìn)一步的思考,。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《畫楊桃》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,課文主要講圖畫課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育,;學(xué)情方面,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙,、讀通讀順課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容,,對(duì)課文有一定的理解,。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、知識(shí)與技能:分角色朗讀課文;理解課文內(nèi)容,,體會(huì)老師與父親的話,;
2、過程與方法:通過“以讀代講,、讀中感悟”理解課文內(nèi)容,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得無(wú)論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),,使傳授知識(shí),,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,,互相滲透,,共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),,我把“理解課文內(nèi)容,,體會(huì)老師與父親的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境,,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,引導(dǎo)學(xué)生通過聽,、說,、讀、議,、寫等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸,。
雖然說教無(wú)定法,,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),,針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),,我選擇以下教法:角色扮演法、朗讀體會(huì)法,,點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,;學(xué)法是:自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示以分角色朗讀為主,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力,。
在《畫楊桃》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1,、通過前面的學(xué)習(xí),,大家已認(rèn)識(shí)了楊桃,了解了課文的主要內(nèi)容,,現(xiàn)在誰(shuí)來說說,,課文主要寫了一件什么事,?
2、師:那我把楊桃畫成五角星的原因又是什么呢,?這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》
(設(shè)計(jì)意圖:回憶課文主要內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)
1,、交流課前預(yù)習(xí)問題:“我”把楊桃畫成五角星的原因是什么?
2,、學(xué)生匯報(bào)交流,,教師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):
(1)父親的教育,。我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,,父親開始教我畫畫兒。他對(duì)我要求很嚴(yán),,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,,是什么樣的,就畫成什么樣,,不要想當(dāng)然,,畫走了樣?!?/p>
根據(jù)學(xué)生的回答,,理解“想當(dāng)然”的意思?舉個(gè)生活中的例子說一說什么叫“想當(dāng)然”,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話意思,,進(jìn)行感情朗讀。)
(2)我記住父親的教誨,,在圖畫課上,,認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,。
“有一次,,學(xué)校上圖畫課,老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上,,要同學(xué)們畫,。……自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解,父親的教誨讓我記住要認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫,。課件出示楊梅的各角度圖片,,輔助學(xué)生理解。練習(xí)用“不像……而像……”造句,。)
(3)試著把這兩個(gè)原因連起來說一說,,加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖:表達(dá)能力是需要語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期培養(yǎng)的,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,,也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。】
3,、利用課件出示思考問題:當(dāng)我把畫交上去之后,,出現(xiàn)了怎樣的情況?
要求同學(xué)們默讀3--17自然段,,勾畫出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語(yǔ)或句子,,試著說一說。
課件出示:當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,,有幾個(gè)同學(xué)看到了,,他們(),當(dāng)老師舉起我畫的“五角星”,,有幾個(gè)同學(xué)仍然(),,于是,老師讓他們(),,同學(xué)們不再笑了,。老師想要告訴我們()道理。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們的變化源自老師的教育方式,,因此,,從學(xué)生的變化入手,讓學(xué)生再細(xì)讀課文,,借助支架,,表達(dá)清楚故事的內(nèi)容,從而為后面了解老師的話做好鋪墊,?!?/p>
4、自讀自悟,,小組討論,。
【設(shè)計(jì)意圖:教師要處理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,必先獨(dú)學(xué),,才能合作學(xué)習(xí),?!?/p>
5、全班交流,;教師引導(dǎo),,深化理解。預(yù)設(shè):
師:同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化,,是因?yàn)?-----老師,。
師:面對(duì)哈哈大笑的同學(xué),老師-----
生:老師看了看這幅畫兒,,走到我的座位坐下來,,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),,舉起我的畫兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫兒畫得像不像,?”
師:審視是什么意思?
生:認(rèn)認(rèn)真真地看
……
師:你看到了一個(gè)怎樣的老師,?
生:認(rèn)真
師:想想此時(shí)老師的心里在想什么,?
生回答。
師:面對(duì)嘲笑我的同學(xué),,老師的神情變得嚴(yán)肅了,。他請(qǐng)-----
生:他請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?!吹降氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃??
師:和顏悅色是什么意思?
生答,。
師:你有看到了一個(gè)什么樣的老師,?
生答。
師:真是這樣一個(gè)認(rèn)真,,喜歡用事實(shí)說話的老師,,用這樣一件小事讓他們明白了深刻的道理。讓我們分角色朗讀3--17自然段,,再去感受同學(xué)們的變化,,老師的智慧。
指名學(xué)生分角色朗讀,。
師:老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,,而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理。
生回答,。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為什么要這樣做,,是本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過老師的幾次追問,讓學(xué)生深入思考,,從而理解課文內(nèi)容,。】
1,、學(xué)完本課,,你有什么收獲?提示:畫楊桃如此,,生活中的其他事情呢,?你想到了什么?
2,、拓展:盲人摸象的故事,,你有什么看法?蘇軾《題西林壁》有詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同?!闭?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥,。
3,、教師總結(jié):尊重別人,相信自己,??吹慕嵌炔煌幚硎虑榈姆椒ň筒粫?huì)一樣,。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文源于生活,,在結(jié)束階段,跳出文本,,聯(lián)系生活,,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界,。)
小時(shí)侯,,父親和老師的教誨讓作者一生受用,了解了作者這次畫楊桃的故事,,你想對(duì)“我”,,對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們,對(duì)循循善誘的老師說些什么呢,?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,,對(duì)他說說心里話。
【設(shè)計(jì)意圖:通過說一說的方式,使學(xué)生自然而然地就仿照著課文來表達(dá)一件事情,,也為課后的小練筆做鋪墊,。】
設(shè)計(jì)思路:這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,,力求精簡(jiǎn),,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),。
11,、畫楊桃
爸爸的話是什么樣,畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真,,老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
老師的話是什么樣,,畫什么樣
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇五
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問題,,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
根據(jù)本單元的重點(diǎn),,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字,。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一,。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出:“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說,,朗讀最為重要,可以說,,不朗讀,,不出聲朗讀,光靠看,,光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的,。”要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味,,要回歸語(yǔ)文的本色,,讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,,感受情感的激蕩,喚醒童真童心,。
(1) 利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),學(xué)得輕松,,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
(2) 在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
基于對(duì)教材的分析,,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說,認(rèn)真讀,,仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,,用不同的朗讀方式,學(xué)生間自由的交流等手段,讓學(xué)生明白道理,。對(duì)于難點(diǎn),,我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,,再反復(fù)朗讀,,聯(lián)系實(shí)際來加以突破。
以上述理念為基礎(chǔ),,針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn),我打算從文本的整體性出發(fā),,先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”,?并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn),,在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人,、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。
為此我主要安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
一,、談話引入新課,。
學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交流,。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課,,易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集資料,,提高學(xué)生匯集,、處理信息的能力,又為后面進(jìn)一步理解課文做知識(shí)鋪墊,。
二,、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,。
要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,,用喜歡的方式解決,把課文讀正確,、讀流利,。
2.教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。要求學(xué)生邊聽邊想:如:課文主要講_誰(shuí)_在_哪_發(fā)生了_什么_的故事,。
3.檢查認(rèn)字情況
使學(xué)生不但認(rèn)識(shí),、理解生字詞,,而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊,。
三、精讀課文,,理解感悟
提出問題:一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索,,你從中又受到了那些啟發(fā)呢?學(xué)生邊讀邊想:課文中的哪些地方使你受到啟發(fā),?要求在書上畫出來,,說說你對(duì)這些語(yǔ)句的看法。
這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,,學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員意見,、合作探究,共同分享,。
另外,,學(xué)生會(huì)對(duì)文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受,我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,允許孩子有個(gè)性化的見解,、體會(huì)。教師注意對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。讀中理解,、感悟、品味,,讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明,。
四、回味全篇課文
可以自由讀,,小組內(nèi)分角色朗讀全文,,回歸整體,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語(yǔ)句及與學(xué)生的對(duì)話,。
通過朗讀全文,讓學(xué)生感受人物個(gè)性,,體會(huì)人物的思想感情,,情感態(tài)度再次得到提升。
五,、課外延伸
在平時(shí),,你一定也聽到過一些使你受益的話。請(qǐng)同學(xué)們回想一下,,把它記錄下來,,隨時(shí)隨刻提醒,、鼓勵(lì)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累,。
今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味,,我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,個(gè)性得以發(fā)展,,人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高,!
以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè),但是課堂是變化的,,隨時(shí)可能生成新的問題,,所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),,讓學(xué)生在品讀文章的過程中,,學(xué)會(huì)提出問題,解決問題的能力,,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),,建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
本節(jié)說課,,會(huì)有許多缺點(diǎn)和不足,。有待于在今后的教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家,、領(lǐng)導(dǎo),、各位老師提出寶貴意見,不勝感激,!謝謝,!
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇六
本單元教材圍繞著“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富,?!懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,,要設(shè)身處地地去看待事物,。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,,內(nèi)容鮮活有趣,,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,平常的小事寄寓深刻的哲理,。學(xué)生閱讀本文,,既能發(fā)展語(yǔ)言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育,。課文配有一幅插圖,,內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明,,既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,,又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
1,、會(huì)認(rèn)“室,、靠、而”等13個(gè)生字,;讀準(zhǔn)多音字“倒”,,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字,,會(huì)寫“圖畫,、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2,、能積累“靠,、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3,、朗讀課文,,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
4,、能說出看到“我”畫的楊桃,,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,,并說說自己受到了什么啟示,。
在本課教學(xué)中,我利用實(shí)物,、多媒體課件,,讓學(xué)生學(xué)得輕松,,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。
(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究,。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象說,認(rèn)真讀,,仔細(xì)找,。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,,用不同的朗讀方式,學(xué)生間自由的交流等手段,,讓學(xué)生明白道理,。對(duì)于難點(diǎn),我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,,再反復(fù)朗讀,聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí),,讓學(xué)生自讀、自悟,,再配以自由讀,、分角色讀等方法理解課文,通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí),,可以自由地討論研究,,再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇七
這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,,要實(shí)事求是,要尊重他人,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力,。
通過觀察實(shí)物,,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),,在情景中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,,看到的結(jié)果是不一樣的,,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題。
1,、游戲?qū)?,初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,,看到的結(jié)果是不一樣的。
2,、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,,齊讀等多種形式的讀,,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是,,不能想當(dāng)然,。
3、實(shí)物展示,,審視楊桃:出示楊桃,,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,,得到的結(jié)果是不同的。
4,、品讀老師的話:通過小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生自己分析問題,討論問題,,在思考中明白從不同的角度出發(fā),,結(jié)果是不一樣的。
5,、游戲鞏固,,拓展延伸:從課文里跳出來,在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題,,鞏固了所學(xué)的東西,,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。
11,、畫楊桃
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ),,背誦最后兩個(gè)自然段,。
3、理解課文內(nèi)容,,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。
4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,,觀察能力和想象能力,。
1、聯(lián)系全文,,理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。
課件,、楊桃、乒乓球,。
第一課時(shí)
一,、游戲?qū)?/p>
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物,想不想看?
2,、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好,,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4,、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5,、同學(xué)們,,由此你們想到了什么?
6、同一件事物,,換個(gè)角度來看,,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理,。
7,、板書課題,大聲齊讀課題,。
二,、講解新授
(一) 、初讀課文
1,、釋題:看到題目中的“楊桃”,,你想到了什么?生自由回答。
2,、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,,師簡(jiǎn)單介紹。
3,、看到題目中的“畫”,,你又想到了什么?生自由回答。
4,、同學(xué)們的問題都提的很好,,都是愛動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文,??纯矗阕x懂了什么?
5,、自由讀課文,。
6、反饋,。
(二),、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
過渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?
1,、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3,、是啊,,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫畫的方法,,讓我們一起讀讀他們的話,。(課件出示兩段話,男生讀父親,,女生讀老師)
(三),、品讀父親的話
1,、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望,,總是千叮囑,萬(wàn)叮嚀,。同學(xué)們,,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰(shuí)來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點(diǎn)名回答,。(多元評(píng)價(jià),,你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)
3,、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí),。
4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真,。平時(shí)都是你們聽父母的叮囑,,聽鄭老師的叮囑。今天,,我來當(dāng)課文中的小孩,,誰(shuí)愿意來叮囑叮囑我?
5、點(diǎn)名回答,。大家覺得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀,。
6,、父親告訴我畫楊桃的方法,你能用簡(jiǎn)單的話來概括嗎?(是什么樣,,就畫什么樣)師板書,。
(四)、審視楊桃
過渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,,按照父親的話去做,,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,,這是為什么呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧,。
2,、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,,1,、2大組讀老師的話,3,、4大組讀同學(xué)的話,。
3、咦?我明明是按父親的話去做的,,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4,、點(diǎn)名回答。
5,、哦,,是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6,、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹,。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃,。老師是怎樣看的?
8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看,,大家評(píng)點(diǎn),。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11,、誰(shuí)來說說看他是怎樣看的?
12,、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來審視楊桃??纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。
13、多個(gè)角度展示,。
14,、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺得你看得最認(rèn)真,,你來說說,。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)
15,、一個(gè)普普通通的楊桃,,從不同的角度看,,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話
1,、他又說了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正,,你們來試試。(課件出示)
1,、老師講的話真有道理,,讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2,、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí):
朗讀思考:
(1)一共有幾句話,。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話,你想到了什么?
4,、反饋,。師隨機(jī)板書:多角度觀察,,尊重他人,。
5、師引讀,。
6,、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過渡:老師講的道理,,大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1,、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧:樹上停著三只鳥,被獵人打死了一只,,樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,,并說出你的充分理由。
2,、學(xué)習(xí)小組討論,。
3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào),。
4,、師小結(jié)。
四,、 總結(jié)全文
是啊,,畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣,。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,,更不要隨便嘲笑別人,,要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想,,這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助,,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助,,對(duì)我們今后做人更有幫助,,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評(píng)課稿:
優(yōu)點(diǎn):
1,、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,,考慮了工具性和人文性。
2,、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),,心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,,采用了課件,,實(shí)物等。
3,、通過各種形式的讀來理解,,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色,。
4,、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受,。
5,、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的,。
6,、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,,教態(tài)自然大方,。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),,學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。
不足:
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,,應(yīng)該還要拓展,。
2、人文性注意的較好,,工具性注重的還不夠,。
3,、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,,更能體現(xiàn)心育特色,,為課堂增色。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇八
本課位于本冊(cè)教材的第三單元,,主題為“可怎樣看問題,,怎樣想問題”。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn):都是用具體的事情來說明一個(gè)道理,。所說明的道理,,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?!懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文,,說的是圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事,,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果,又教育我們要實(shí)事求是地看待問題,,使我受到了很大的啟發(fā),。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué),,即“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng),,在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn),,在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人,、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。根據(jù)上面的解讀與分析,我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā),,是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí),。第一課時(shí),認(rèn)讀本課生字,,整體感知,,研讀“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊,。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。第二課時(shí),正確讀寫本課生字詞語(yǔ),,研讀“老師”的言行舉動(dòng),,繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文,深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,,結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)安排,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為:
1,、認(rèn)讀本課6個(gè)生字,。 2、讀通課文,,把握課文的梗概,。
3、能夠抓住關(guān)鍵詞句,,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,,研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,、這兩大板塊,。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。
4,、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,,感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度,學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人,。 其中第2,、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。
朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),,扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,,在誦讀中積極思考,,以讀促思,以讀促情
讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1,、圖片導(dǎo)入,,初讀整體感知。2,、再讀課文,,引導(dǎo)形成話題。3,、走近作者,,品讀“作畫態(tài)度”。4,、四,、走近同學(xué),體會(huì)態(tài)度變化,。
一,、圖片導(dǎo)入,初讀整體感知,。
第一步,,出示楊桃圖片,簡(jiǎn)單介紹,拉近文本和學(xué)生生活的距離,,讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂,,一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題,,齊讀課題,。
第二步,要求學(xué)生大聲讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,圈出生字新詞。
第三步,,教師出示詞語(yǔ):【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思,最后讓學(xué)生選用詞語(yǔ)說說課文主要內(nèi)容,。 這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去,,既使學(xué)生理解了詞義,,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。
二,、再讀課文,,引導(dǎo)形成話題。
第一步:請(qǐng)同學(xué)再讀課文,,想想我在課堂上是如何畫楊桃的,。
第二步:請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?,找出關(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí),通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題:如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義,。
這一環(huán)節(jié),,我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”,形成話題,。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn),、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn),。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,,理解文章所承載的情感,。
三、走近作者,,品讀“作畫態(tài)度”
這一環(huán)節(jié),,我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。
第一步:引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段:結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處:
第一處:父親的話,。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答,同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解,。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣,。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語(yǔ)重心長(zhǎng),并通過朗讀表現(xiàn)出來,。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑,,才把楊桃畫成了——五角星。
第二處:我的座位在前排靠邊的地方,。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我,。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西,。
就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式(也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃),,讓學(xué)生體會(huì)不同的角度,會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣,,讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴,,然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。
第二步,,將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng),。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑,是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫,,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?!睍r(shí)能讀出實(shí)事求是,,讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。
四,、走近同學(xué),,體會(huì)態(tài)度變化
這一環(huán)節(jié),我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破,。
第一步:學(xué)生自由對(duì)比讀兩段教師與同學(xué)的對(duì)話,。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)?我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理,。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),,表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑,。
第二步:朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ),。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
第三步:教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度,,然后提問:你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),,看著眼前的這一幕,你心里想說些什么呢,?拿起你的筆,,寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受,。
相信通過這三步的層層遞進(jìn),,在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí),,適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀,,進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”,之后再次朗讀這些對(duì)話,,學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高,。
在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里,我采用多種方式突破難點(diǎn),,目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,。
爸爸:是什么樣,,畫成什么樣
我:認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)畫
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上,,建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系,,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與,,讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,,從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇九
這是一篇精讀課文,課文主要講的通過畫楊桃這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了做事情或看問題,,要實(shí)事求是的道理。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力,。另外,,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,也能遇到類似的事情,。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,,學(xué)會(huì)尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題,。還使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),,懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,從中受到科學(xué)思想的熏陶,。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“囑,、審,、肅、晌,、悅,,誨”6個(gè)生字,,正確規(guī)范的書寫“叮、排,、靠”等12個(gè)生字,,正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語(yǔ),。
2,、在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,,背誦課文中老師說的那段話,。
3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析,,我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),,我設(shè)計(jì)了與之匹配的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:采用自讀、指名讀,、同桌互讀等多種形式的讀,,通過傾聽,互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),,使百分之九五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,,讀通句子。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)二:通過自讀感悟,、教師引導(dǎo),、角色體驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié),多個(gè)層次的教學(xué),。讓百分之九十以上的孩子,,能有感情地朗讀課文,,并熟讀成誦老師說的那段話。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)三:通過抓住作者畫畫時(shí)的態(tài)度,、父親和老師的話這些重點(diǎn)語(yǔ)句,,自主學(xué)習(xí),、合作探究,、分角色朗讀和角色體驗(yàn)等多種方式突破重難點(diǎn)。使百分之九十以上的學(xué)生能體會(huì)無(wú)論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇合適的教法,,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,,以“讀悟結(jié)合法”為主,,自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”,、“朗讀體會(huì)法”和“角色體驗(yàn)法”為輔,,優(yōu)化結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。
在教學(xué)中,,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,通過讀讀、劃劃,、議議,、悟悟鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,尊重學(xué)生個(gè)性差異,。
這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是讀通課文,理清脈絡(luò),,了解課文的主要內(nèi)容,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:通過研讀不同人物對(duì)待畫楊桃這件事的不同態(tài)度,體會(huì)文章的主旨,。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)安排,。
以“看”為線索,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)讀中理解,,引出“看”,;
(2)揣摩道理,,品味“看”;
(3)鏈接課外,,內(nèi)化“看”,。
(一)讀中理解,引出“看”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生自讀課文第一自然段,,然后找出父親對(duì)作者說的話。(你看見一件東西,,是什么樣的,,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,,畫走了樣,。)
這個(gè)句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一,我是這樣引導(dǎo)的:首先,,引導(dǎo)同學(xué)們讀讀這句話,,說說你沒有不理解的地方。(預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)口語(yǔ)化的詞語(yǔ),,會(huì)不太理解,。)于是,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí),,來幫助理解:你畫一樣?xùn)|西,,是圓的就___,是方的就______,,不要把圓的畫成_______,,也不要把方的畫成_______,否則就是想當(dāng)然,。
然后再讀父親的話,,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)“想當(dāng)然”的含義。
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,,以此為切入口,,在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。同時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟父親的話,,理解“想當(dāng)然”一詞的意思,從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理,,也是突出重點(diǎn)的重要一步,。
(二)揣摩道理,品味“看”,。
分四個(gè)層次:
(1)以問促讀,,讀思結(jié)合,。
(2)角色體驗(yàn),深入理解,。
(3)角色朗讀,,細(xì)讀品悟。
(4)問題探究,,明白道理,。
(1)以問促讀,讀思結(jié)合,。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十
各位評(píng)委:
大家好,!
今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級(jí)下語(yǔ)文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時(shí)。
課文主要講的是畫楊桃時(shí),,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,,遭到同學(xué)們的嘲笑,。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們看問題或做事情的時(shí)候,,要實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實(shí)生活,,平常的小事蘊(yùn)含深刻的哲理,。
1.朗讀課文,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。
2.看到“我”畫的楊桃,,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說出從中受到的啟示,。
重點(diǎn):體會(huì)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化,。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文本的閱讀中受到教育和啟示。
教法:讀悟結(jié)合,、朗讀體會(huì)
學(xué)法:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
因?yàn)槭堑诙n時(shí),,所以我采用開門見山的方式,直接導(dǎo)入課題.先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,,接著引導(dǎo)學(xué)生回顧兩個(gè)問題,。一課文的主要內(nèi)容是什么?二我把楊桃畫成五角星的原因是什么,?(課件)
引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
a,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文2—17自然段,,提出學(xué)習(xí)指南:默讀2-17自然段,想一想,,老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)態(tài)度分別是怎樣的,?畫出相關(guān)語(yǔ)句,說說你從中受到了什么啟示,?
這里給學(xué)生充足的時(shí)間,,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行探討,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本課堂,。
b,、匯報(bào)環(huán)節(jié)分為兩部分
一部分體會(huì)“同學(xué)們”的變化。
(1)我重點(diǎn)通過對(duì)比朗讀,,老師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(課件)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來形容自己讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,,并說說原因,。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)這樣說:(課件)
(2)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)不假思索、異口同聲地說,?因?yàn)椤拔野褩钐耶嫵闪宋褰切?,畫的不像”,同學(xué)們嘲笑我,。
后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴,、支支吾吾的說?因?yàn)?,他們坐在我的位置上,,從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星,。同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò),,也知道不能想當(dāng)然的嘲笑別人。
讓學(xué)生在對(duì)比朗讀和補(bǔ)白想象的過程中體會(huì)同學(xué)們由嘲笑到知道自己錯(cuò)了,,感到難為情的情感變化,。突破了教學(xué)重點(diǎn)。
匯報(bào)的另一部分,,體會(huì)老師的變化,。
在交流反饋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解讀關(guān)鍵詞。
(1)通過提問的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”(課件),。老師為什么神情嚴(yán)肅,?在這半晌沉默的時(shí)間里老師的心里會(huì)想些什么?
讓學(xué)生感知,,老師注意觀察,,從我的位置上審視楊桃,所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,,這時(shí)老師聽到同學(xué)們不分緣由的嘲笑聲當(dāng)然有些生氣,。
(2)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)老師的態(tài)度變化,自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”,,牽出老師說的話,。這段話是全文的難點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讀出老師的和顏悅色,。在此基礎(chǔ)上,理解老師的話,,你同意老師的說法嗎,?把你的看法說一說。
在學(xué)生重復(fù)說出自己的看法之后,,我通過總結(jié)語(yǔ)提升學(xué)生的認(rèn)知高度——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕下結(jié)論,,要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題,。
本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)到老師的情感是隨著同學(xué)們的變化而變化的,,通過對(duì)重點(diǎn)段的朗讀讓學(xué)生明白重要語(yǔ)句的教育意義,,突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文學(xué)完了,,你想對(duì)文中的我,,曾經(jīng)嘲笑過我的同學(xué)們,循循善誘的老師說些什么,?
這種說話練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,讓學(xué)生對(duì)課文的教育意義有更深的感受。
整節(jié)課我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,,讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),,并有所感悟和思考,從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,。
以上是我的說課內(nèi)容,,謝謝大家。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《畫楊桃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第三組中的一篇課文,這組教材圍繞“怎樣看問題,,怎樣想問題”這個(gè)專題編寫,,《畫楊桃》是其中一篇精讀課文。它主要講圖畫課上,,老師讓“我們”畫楊桃,,“我”把看見的楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子,受到同學(xué)們的嘲笑,,老師教育“我們”看到什么樣子就應(yīng)畫成什么樣子,,使“我”受到很大的啟發(fā),通過生活中的平常小事說明同一個(gè)事物從不同的角度看,,會(huì)有所不同,,教育我們做事、看問題要實(shí)事求是,。本篇文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,,淺顯易懂,樸實(shí)的語(yǔ)言講述一個(gè)樸實(shí)的道理,,是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,,感悟做人的道理的好材料。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,,他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,,能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,,關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂,,初步能夠通過閱讀有所感悟,獲得思想啟迪,。根據(jù)文本特征和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,,將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下:
1、通過自讀自悟,,創(chuàng)造性評(píng)價(jià)等語(yǔ)文實(shí)踐,,懂得同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,領(lǐng)悟到做事要從實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是,。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ)。
3,、能有感情地朗讀課文,。
一個(gè)楊桃。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?!薄皩?duì)話”意味著平等與交流,,意味著合作與探究。所以本課教學(xué)把學(xué)生看作是鮮活的生命體,,努力實(shí)現(xiàn)文本與生命的對(duì)話,,設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)板塊:初讀感知、期待對(duì)話和以讀悟理,、經(jīng)歷對(duì)話,。
(一)初讀感知,期待對(duì)話,。
期待,,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通,。板書課題后,,教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來讀書??梢阅x,,可以朗讀,可以兩個(gè)人,,也可以小組讀,。經(jīng)過充足時(shí)間的朗讀后,指名學(xué)生逐段朗讀來檢查字音,。因?yàn)檎n文中間有不少人物對(duì)話,,學(xué)生閱讀起來可能有困難,所以這里安排學(xué)生在分角色朗讀中弄清對(duì)話者和對(duì)話的內(nèi)容,掃清閱讀障礙,。特級(jí)教師支玉恒認(rèn)為,,學(xué)生讀書后,一定會(huì)有一種“讀完了就想說一說的沖動(dòng),?!币虼私處熣?qǐng)學(xué)生第二遍默讀課文,讀完了,,請(qǐng)學(xué)生自由站起來說說自己對(duì)課文的理解,、體會(huì)、心得,,或者感覺,、感受和疑問。這樣設(shè)計(jì)的意圖不但是為了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,,也使老師了解了學(xué)生初讀后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為下一步的教學(xué),,提供了學(xué)情參考,。從對(duì)文本特征和對(duì)學(xué)生學(xué)情分析情況來看,學(xué)生理解和疑問的重點(diǎn)應(yīng)該是“角度不同,,樣子不同”和“是什么樣,,畫什么樣”這兩個(gè)點(diǎn)上。這樣經(jīng)過初讀初悟,,激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望,,產(chǎn)生了一種深入閱讀的期待。
(二)以讀悟理,,經(jīng)歷對(duì)話,。
在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)三個(gè)讓學(xué)生與文本展開對(duì)話的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,,走進(jìn)文本,與文本中所要表達(dá)的思想情感拉近距離,,引發(fā)情感共鳴,,從而產(chǎn)生“獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn),?!?/p>
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中與文本對(duì)話,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)滲透綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,淡化學(xué)科界限,,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,教師請(qǐng)學(xué)生畫楊桃,。把楊桃放在教師中心的位置上,讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃,,并這樣引導(dǎo)學(xué)生:“仔細(xì)觀察,,按自己對(duì)課文的理解去畫;不會(huì)畫的,,再讀課文,,邊看、邊讀,、邊畫,;只畫輪廓,不必細(xì)描,?!苯處熡幸獍褩钐曳旁诮淌抑虚g的位置,學(xué)生可以有四面八方各種不同的角度,。在作畫的過程中,,教師請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠知道正確作畫”的有關(guān)課文內(nèi)容,也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話:“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,,看到是什么樣的就畫成什么樣,。”這樣通過邊讀,、邊看,、邊畫的語(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生親身實(shí)踐,、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí),,并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,,畫什么樣“,,并不像說的那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然,,要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看,,老老實(shí)實(shí)地畫”,。這些道理,經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,,經(jīng)過學(xué)生與文本的充分對(duì)話,,學(xué)生理解起來會(huì)十分深刻,。
2、在創(chuàng)造性評(píng)價(jià)中與文本對(duì)話,。
在學(xué)生作畫的過程中,,教師收集幾幅具有典型性的學(xué)生作品,把他們用投影儀放大,,請(qǐng)學(xué)生以“作品的作者有沒有讀懂課文”為題,,對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里作為評(píng)價(jià)者,,首先要把課文讀懂,。教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的這幾個(gè)句子來指導(dǎo)評(píng)價(jià):“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,。”“老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,?!睂W(xué)生如果讀懂了,他會(huì)走到圖畫作者的座位上去審視楊桃,,然后進(jìn)行評(píng)價(jià),。這里就有了兩重意義上的評(píng)價(jià),既有評(píng)價(jià)者對(duì)圖畫的評(píng)價(jià),,又有師生對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià),。然后,再請(qǐng)作畫者來讀課文,,讓他用課文中的語(yǔ)句來說明自己為什么能畫得很正確,,即課文中的這句話:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,?!睂?duì)于畫得不正確的作品,則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話,,來認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中,,始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說實(shí)踐中的實(shí)際事物,,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)閱讀,提高認(rèn)識(shí)能力,,落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn),。
3、在拓展性閱讀中與作者對(duì)話,。
這里,,教師請(qǐng)學(xué)生回過頭來想:“剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)引用的課文語(yǔ)句,,大多在哪些段落中?”學(xué)生會(huì)指出是課文的第1-2自然段和倒數(shù)第2-3自然段,。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀這幾個(gè)段落,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文,準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和思想,。然后,,請(qǐng)生齊讀課文最后一段,討論“一生受用”的含義,。最后,,引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,從“畫楊桃”這一特定事件中,,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域:畫楊桃要“是什么樣,畫什么樣”,,那么做其他事情呢,?經(jīng)過師生舉例說明,最后歸結(jié)出“實(shí)事求是”四個(gè)字,。進(jìn)一步落實(shí)本課教學(xué)的重難點(diǎn),。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《畫楊桃》是人教版二年級(jí)一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑,。老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,,確實(shí)就像個(gè)五角星,。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映,。同時(shí)要尊重別人的看法,。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,,不同的角度看,,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,,體現(xiàn)出不同人物的思想情感,。最后寫老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過人物的對(duì)話,、神態(tài)描寫,,生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法,。
1,、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)多音字“倒”,。
2,、能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ),。
3,、朗讀課文,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。
4,、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,,并說說自己受到了什么啟示,。
(1)利用多媒體教學(xué)手段,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。
(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
基于對(duì)教材的分析,,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,,想象著說,,認(rèn)真讀,仔細(xì)找,。
在理解重點(diǎn)的教學(xué)中,,我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課,再用實(shí)物吸引學(xué)生感官,,用不同的朗讀方式,,學(xué)生間自由的交流等手段,,讓學(xué)生明白道理。
對(duì)于難點(diǎn),,我想先采用小組討論,、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞,再反復(fù)朗讀,,聯(lián)系實(shí)際來加以突破,。
學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí),讓學(xué)生自讀,、自悟,,再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,,通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,,感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí),,可以自由的討論研究,,再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)完成,。按照“激趣導(dǎo)入——識(shí)記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解,。第一課時(shí)負(fù)責(zé)前面的三個(gè)環(huán)節(jié),第二課時(shí)需要復(fù)習(xí)回顧再完成后兩個(gè)環(huán)節(jié),。
1,、激趣導(dǎo)入?!懂嫍钐摇肥且黄苜N近學(xué)生課堂生活的課文,,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式就是用學(xué)生上美術(shù)課臨摹引出課題,一方面拉近學(xué)生和課本的距離,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文中的主人公就在我們的身邊,,另一方面引出學(xué)生們的興趣,畫楊桃會(huì)發(fā)生什么呢,?
2.識(shí)記生字,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)布朗讀任務(wù),。課件出示自學(xué)要求:讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,,把語(yǔ)句讀通順,,同時(shí)標(biāo)出自然段;采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思,。
開火車認(rèn)讀生字詞,檢查認(rèn)讀情況,。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法識(shí)記生字,,比如組詞造句、尋找形近字,、比賽認(rèn)讀等。對(duì)于較難的字老師在黑板上板書,,提醒學(xué)生注意筆順筆畫,,學(xué)生在練習(xí)本上描紅書寫,教師巡視,,并對(duì)寫得較好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),。
3.整體把握。請(qǐng)小老師帶讀課文,,其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事,?引導(dǎo)學(xué)生按照“起因、經(jīng)過,、結(jié)果”的方式回答,,初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)概括有一定的幫助,。在整體把握文脈后,,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白或者不懂的問題,老師也可以提出問題供學(xué)生思考,,老師為什么不直接告訴同學(xué)原因,,而是讓同學(xué)們?nèi)ァ拔摇钡淖嫌^看?這件事為什么讓“我”終生難忘
4.深入講解,。逐段講解,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖回答自然段的內(nèi)容、“我”畫楊桃的過程,、態(tài)度,,畫出楊桃畫成了什么,為什么畫成這樣,?幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察并引導(dǎo)學(xué)生理解,,不同角度看的楊桃東西也不同,。拋出質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題一步步地往下深入學(xué)習(xí),。同學(xué)們的反應(yīng)是什么?為什么有這樣的反應(yīng),?后來怎么樣了?要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的這種變化,。引出角度不同樣子不同的道理,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀同學(xué)們的語(yǔ)氣,強(qiáng)化一開始同學(xué)們嘲笑“我”后來不好意思,、尷尬的情緒,,體會(huì)這中羞恥的感覺,讀出這種反差感,。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒,,另一方面將同學(xué)帶入到課文中,體會(huì)到老師這樣做的教育目的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師說的話,,表現(xiàn)出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,,說說對(duì)最后一段的想法,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)問,比如當(dāng)別人的看法和想法與自己不一樣時(shí)應(yīng)該怎么做,?深化主題主旨,,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道理帶入生活中去。
5.拓展交流,。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目,。鼓勵(lì)大家互相評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn),。聯(lián)系生活實(shí)際,,互相說說有沒有遇到過類似的事情?;蛘邉?chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生設(shè)身處地思考行動(dòng)。
13畫楊桃
起因:畫楊桃,,畫成了五角星
經(jīng)過:同學(xué)們嘲笑,,老師神情嚴(yán)肅角度不同,樣子不同
結(jié)果:終生難忘
不要……要……,,要……要……
這篇課文篇幅較前面較長(zhǎng),,所以我采用很簡(jiǎn)練的板書設(shè)計(jì),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握大概思路,。讓學(xué)生明白,,無(wú)論課文長(zhǎng)或者短,,我們都可以通過正確方法將之精煉簡(jiǎn)化。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
1,、教材分析
《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,,課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。
2,、說教學(xué)目標(biāo)
(1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)說話,。
(2)、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
(3)、抓住重點(diǎn)詞句,,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
3,、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,。
1、朗讀體會(huì)法:以讀為本,,讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中,,以具體語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度,,感悟父親對(duì)“我”的教誨。
2,、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中,,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,當(dāng)作文中的“我”,。 老師為什么神情嚴(yán)肅,?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,,你的心里會(huì)有些什么想法,?想象說話:為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?由此進(jìn)行角色感受,,角色體驗(yàn),,進(jìn)而理解課文,獲得情感,。
(一),、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么果實(shí)嗎,?今天,我們要學(xué)一篇課文,,就與楊桃有關(guān),。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么,?(板書:畫楊桃)
1,、齊讀課題。
2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
(1)誰(shuí)畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃,?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事,?
(二)、初步感知,,了解內(nèi)容
1,、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,,把生字詞多讀幾遍,。
2、利用查字典,,聯(lián)系上下文理解新詞意思,。
3、課文主要講了一件什么事,?
4,、課文中還有哪些地方不理解,提出來,。
(三),、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,,指名讀,。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,,指名讀。
3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段,。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,,自由讀這一自然段,。
(四)、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、指讀生字詞,。
2、指讀課文,。
本文講的是一件什么事,?
3、你理解了哪些新詞意思,?怎么理解的,?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,,父親經(jīng)常叮囑“我”,,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,,不要憑主觀想象,,畫走了樣。
(五),、質(zhì)疑
提出不懂的問題,。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。)
(六),、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞,。
2,、正確、流利地讀課文,。
(七),、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),,不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,;還要相信自己的眼睛,,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,,我們要牢記這個(gè)道理。
2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
這是人教版三下第三組的一篇精讀課文,,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,,同學(xué)們覺得好笑,老師卻通過這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),,實(shí)事求是,,不要輕下結(jié)論。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字,,正確讀寫“叮囑”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是,。
1.直觀教學(xué)法:揭題時(shí),運(yùn)用圖片,、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,,拉近學(xué)生與文本的距離。
2.朗讀體會(huì)法:本課的對(duì)話較多,,適宜朗讀,。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,,幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心活動(dòng),,體會(huì)人物的思想變化,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找,、想,、品、寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。
(一) 揭題
出示學(xué)生課前美術(shù)課楊桃的寫生畫,欣賞引出課題,。
(由于學(xué)生對(duì)楊桃并不十分熟悉,,因此課前結(jié)合美術(shù)課對(duì)楊桃進(jìn)行寫生,一方面是對(duì)這種水果的熟悉,,另一方面也了解楊桃在不同角度的樣子,,為學(xué)習(xí)、理解課文作鋪墊,。)
(二) 初讀課文,,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,自覺標(biāo)出小節(jié)號(hào),、生字,、詞語(yǔ)等,。
2.指名讀讀得好或難以讀好的段落,隨機(jī)正音,,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。
(本課的生字并不多,不獨(dú)立安排識(shí)字,,在朗讀中結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞,。)
3.課文主要講了什么事?“畫楊桃”是哪部分,?在書上標(biāo)出,。
(三) 想象朗讀,理解內(nèi)容
1.“我”是怎樣畫楊桃的,?在書上找出詞語(yǔ),。教師板書。
2.看了“我”的畫,,同學(xué)們有什么反應(yīng),?分角色朗讀課文。
(這是對(duì)文本的情景再現(xiàn),,使學(xué)生對(duì)人物的心理有更深的了解,。)
3.出示句子:
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說的五角星吧,!”
這些話是誰(shuí)說的,?說的時(shí)候神態(tài)會(huì)是怎樣呢?多媒體出示對(duì)話的補(bǔ)充,。
(文章的對(duì)話沒有交代說話對(duì)象的神態(tài),。讓學(xué)生想象補(bǔ)充,既是對(duì)文章內(nèi)容的理解,,也是為學(xué)生寫好人物打下基礎(chǔ),。)
(四)對(duì)比寫話,領(lǐng)會(huì)中心
1.老師的態(tài)度是怎樣的,?劃出詞語(yǔ),,教師板書:嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色
老師的態(tài)度為什么會(huì)有變化呢,?當(dāng)時(shí)他會(huì)想些什么?
2.出示老師說的那段話,,齊讀,。
讀了這段話,你有什么啟示,?你印象最身的是哪句話,?
4.讀最后一段馬夫親的教誨是怎樣的,?讀第一段。
出示老師和父親的兩段話,,對(duì)比讀:有什么共同點(diǎn),?
5.現(xiàn)在,同學(xué)們又會(huì)說些什么呢,?寫話練習(xí),。
(這個(gè)環(huán)節(jié),寫出反應(yīng)不同學(xué)生的內(nèi)心想法,,其實(shí)是學(xué)生在學(xué)完課文后的體會(huì)內(nèi)化和交流,。)
(五)總結(jié)課文,體會(huì)升華
學(xué)了這篇課文,,你有什么啟示,?
(這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是本組課文編排時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn):讀故事,說啟示,。)
畫楊桃說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
教材分析:《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文,。課文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,,“我”根據(jù)自己看到的,,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺得好笑,。老師卻通過這件事,,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,,要尊重他人,。本文具體描寫了人物的語(yǔ)言和神態(tài),這也是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn),,抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來分析課文,,體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn),,在深入閱讀的過程中,要抓住這一重點(diǎn),,幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理,。另外,,本文以對(duì)話描寫為主,,因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。
學(xué)情分析:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,,在畫楊桃這件事中,,爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,,學(xué)會(huì)尊重他人,,這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,,也要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),,懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,,從中受到科學(xué)思想的熏陶,。
選編這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問題,,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,,就能終生受益,。
根據(jù)本單元的重點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,,懂得無(wú)論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,,體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z(yǔ)文課的重要特征之一,。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味,要回歸語(yǔ)文的本色,,就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí),,讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,,感受情感的激蕩,,喚醒童真童心。
(1)利用多媒體教學(xué)手段,,這樣教得生動(dòng),,學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,。
(2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
以上述理念為基礎(chǔ),針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn),,我打算從文本的整體性出發(fā),先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”,?并整合“我”的作畫態(tài)度,、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn),,在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。
為此我主要安排以下六個(gè)環(huán)節(jié),。
一,、談話引入新課。
通過老師出示圖片和資料,,讓學(xué)生對(duì)原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,拉近文本和學(xué)生生活的距離,。
二、初讀課文,,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,。
要求:把課文讀正確、讀流利,,并把生字詞圈畫出來,,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,,自主交流識(shí)字方法,,提高識(shí)字能力。
2.教師檢查部分學(xué)生朗讀其他學(xué)生指錯(cuò),,這一環(huán)節(jié)即提高學(xué)生的朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,。
3.檢查認(rèn)字識(shí)詞的情況
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)、理解生字詞,,而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解,,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊,。
4初讀課文讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事呢,?
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三-四年級(jí)段的學(xué)生,能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。此問題設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述文章主要內(nèi)容的能力。
三,、默讀課文,,理解感悟,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力
1默讀這篇課文讓學(xué)生提出不懂的問題,?并歸納學(xué)生提出的問題,。
設(shè)計(jì)意圖:默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三-四年級(jí)段的要求,。對(duì)于學(xué)生提出的問題,老師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同的方法處理,。對(duì)于淺顯問題,,可讓學(xué)生再讀課文的相關(guān)內(nèi)容,,自己解決,或由老師,、同學(xué)幫助解答,;對(duì)于需要在深入閱讀中才能解決的問題,老師可幫助學(xué)生梳理歸類,,并記下這些問題,,留待合作探究中解決。
2根據(jù)教師梳理的問題,,學(xué)生自主合作探究
學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員意見,、合作探究,共同分享探究的成果,,通過探究,,學(xué)生理解課文的內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問題,,都應(yīng)該實(shí)事求是,。提高了學(xué)生自讀自悟的'能力。
四,、指導(dǎo)對(duì)話朗讀,,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇
指導(dǎo)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。
學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示兩段對(duì)話:
“這幅畫畫得像不像,?”“不像,!”
“它像什么?”“像五角星,!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,?”“不……像?!?/p>
“那么,,像什么呢?”“像……五……五角星,?!? 出示老師和學(xué)生的兩段對(duì)話。使學(xué)生找出標(biāo)點(diǎn)的不同,,體會(huì)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的情感,。體會(huì)第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣,;第二段話語(yǔ)中多了幾處省略號(hào),,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑,。從“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,,感知“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對(duì)話朗讀使學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)們的心里變化的過程,。從而理解老師神情的前后變化
五加強(qiáng)寫字指導(dǎo)
兩課時(shí)我共指導(dǎo)五個(gè)字,,通過典型的字指導(dǎo),提高學(xué)生的書寫能力,。
通過作者的簡(jiǎn)介,和作者說的一段短小精悍的話,,讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對(duì)作者的一生受用,。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人。
今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味,。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味,,我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,,感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,個(gè)性得以發(fā)展,人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高,!
以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè),,但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足。還請(qǐng)各位老師多提寶貴意見,,以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高,。謝謝大家!