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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”,、“教誨”,、“受用”等詞語。

2,、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無論做什么事或看問題,，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3,、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,，在畫楊桃這件事中,，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,，學(xué)會(huì)尊重他人,，這是很值得學(xué)生去探討的問題,。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，

難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1,、同學(xué)們，在美術(shù)課上,，我們畫過很多東西,。今天的語文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫,。

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

活動(dòng)2【講授】二,、初讀課文,，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2,、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容,，脈絡(luò)層次與立意主旨

3,、檢查生字情況。

1）指讀生字詞,。

2)你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的,？（交流）

3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

活動(dòng)3【講授】三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1、理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線,，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情。

2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究,。

3,、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí),，共同研究,。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài),，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！保且?yàn)開___________,。

(1),、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我,。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。）

“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”

“它像什么,？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”

“好,，下一個(gè),。”

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn),、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻__________,。（他遲遲疑疑地說）

“好，下一個(gè),?！?/p>

2、想象說話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，________,；這一看,，_______；這一看,，_________,。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請(qǐng)求我的原諒,。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”,。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究,？

（四）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,？

1,、出示課文，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視,?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________,。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”,。同學(xué)們,，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎,？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）,。

3,、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語,。讀后討論，教師和父親的話語那么相似,。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服,。）

6、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？

活動(dòng)4【活動(dòng)】四,、聯(lián)系生活,，想像拓展。

1,、同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,，你想對(duì)他們說些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話,。

我想對(duì)作者說：___________________________,。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了,，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程,。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,，按照順逆的方法安排情節(jié),，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng),，可信度高,。全文字里行間無不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想,。父親叮囑我的話"你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣",，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際,、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話,，以"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫得不對(duì)時(shí),，老師并沒急于作答,，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣",，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的態(tài)度,。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同,，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中,。在語言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理,，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí),，筆者用cai出示了兩個(gè)句子"①我一邊看,，一邊畫,。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",，將"看"和"畫"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子,，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神,，生怕畫"走了樣"，畫變了形,，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育,。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對(duì)時(shí),，"老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……,。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢,？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較,，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實(shí),，實(shí)事求是,，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然",。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是。

第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。毛澤東同志曾說："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì),，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，接受思想教育,，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí),，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐,。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,，知道觀察的角度不同,，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子,，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然,，要眼見為實(shí),，實(shí)事求是。再如,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話,，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,，最后到自知錯(cuò)了,，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想,，而同學(xué)們的發(fā)笑,，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣,，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪,。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要,，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,。由于課中容量太大,，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿,，讓"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。

11畫楊桃

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

11畫楊桃

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一,、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1,、同學(xué)們,，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西,。今天的語文課上,，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來畫畫。

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,，整體感知

1,、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2,、學(xué)生交流,，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

3,、檢查生字情況。

1）指讀生字詞,。

2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）

3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

活動(dòng)3【講授】三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1、理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線,，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情。

2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來研究,。

3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開___________,。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我,。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑,。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么,？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”

“好,，下一個(gè),。”

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言,，如神態(tài),，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

“這幅畫畫得像不像？”“不像,！”同學(xué)們___________,。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星,！”大家____________,。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”___________,。（他遲遲疑疑地說）

“好,，下一個(gè),。”

2,、想象說話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看,，________；這一看,，_______,；這一看，_________,。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒,。他們說：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易,。原諒我們吧！”,。

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。

………………………………

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究？

（四）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________,。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”,。同學(xué)們,，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎,？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）,。

3,、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語。讀后討論,，教師和父親的話語那么相似,。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服,。）

6、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

1、同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說幾句話。

我想對(duì)作者說：___________________________,。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對(duì)循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了,，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程,。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,，按照順逆的方法安排情節(jié),，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng),，可信度高,。全文字里行間無不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想,。父親叮囑我的話"你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣",，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際,、不實(shí)事求是的結(jié)果,。我牢記父親的話，以"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"為宗旨,，"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確",。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫得不對(duì)時(shí),，老師并沒急于作答,，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣",，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí),，筆者用cai出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫,。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",，將"看"和"畫"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子,，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神,，生怕畫"走了樣",，畫變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育,。再如,，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對(duì)時(shí)，"老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢,？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看,，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣,。說明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是,，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷,，并非人云亦云，"想當(dāng)然",。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是。

第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。毛澤東同志曾說："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì),，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，接受思想教育,，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí),，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐,。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,，讓學(xué)生下位從正面,、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同,，所看物體形狀也完全不一樣,。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得,，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實(shí),，實(shí)事求是,。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔,。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想,，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然",，以為別人看到都和自己看到的一樣,，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神,，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪,。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸,。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控,，力求圓滿,，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”,、“審視”,、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思,；

2,、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；

3、知道做人,、做事都要實(shí)事求是,。

（一）、自讀自悟初步理解

1,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說說你的名字,、愛好,，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導(dǎo)入,，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字,，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃,；然后,，齊讀課題。

2,、讀通課文,，說說收獲

（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎,？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文,，可以大聲朗讀，可以無聲默讀,，可以兩個(gè)人讀,，可以小組讀，可以找好朋友一起讀,，不會(huì)的讀的地方,，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方,，請(qǐng)多讀幾遍,，開始！

（2）再讀一遍課文。

（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方,？請(qǐng)大家齊讀那句話,。

（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位,，我可以是咱們班的誰,？

（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回,，我們要分角色朗讀,，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚,，合作開始,。

（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽,，看看他們讀得怎么樣,？

（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

（8）默讀課文,，要求邊讀邊想,，邊讀邊劃，邊讀邊寫,，做到有所收獲,。

（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。

3,，前后對(duì)比，了解內(nèi)容

（1）這篇課文,，寫得非常的巧妙,，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來嗎,？什么是對(duì)比,，黑與白、對(duì)與錯(cuò),、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比,。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找,，找到一處,，了不起！找到兩處,，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！

（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候,，我覺得自己畫得怎樣,？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化,？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化,？

（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語,。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

“不像！”

“它像什么,？”

“像五角星,！”

老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像,?！?/p>

“那么,，像什么呢？”

“像……五……五角星,?！?/p>

【練習(xí)】

同學(xué)們（ ）地說：“不像,！”

同學(xué)們（ ）地說：“像五角星,！”

那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“不……像?！?/p>

那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星,。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會(huì)】

同學(xué)們的前后態(tài)度變化,。

【感悟】

這里省略號(hào)的作用,。

3、再讀課文,，抄寫生字

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí),，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師,？

（二）,、親身實(shí)踐思考體會(huì)

過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲,，看到了大家高舉的小手,，燦爛的笑臉，放光的兩眼,，還有挺會(huì)說話的小嘴,。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了,，對(duì)不對(duì),？對(duì)！那,，咱們考試,，大家敢不敢？別怕,，咱們今天考畫畫,。咱們畫楊桃。你畫正確了,，就表明你讀懂課文了,，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘,，只畫輪廓,，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察,。開始,。

學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名,。

（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

1、現(xiàn)在,，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃,，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,。聽懂了嗎,？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了,，或沒有理解,。

2、想要正確評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦,？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上,？】

3、理解“審視”

4,、評(píng)價(jià)另一張畫,。【問：你為什么畫得這么準(zhǔn)確,？請(qǐng)引用課文的話來說】

5,、再評(píng)價(jià)一張畫。

6,、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪,？

（四）把握重點(diǎn)跳出課文

〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次,？這一次,，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn),、概括能力,。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn),，概括要點(diǎn),。

1、出重點(diǎn)段落

本文有三個(gè)自然段最重要,，請(qǐng)大家火速找出來,，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

第一自然段寫什么,？【父親的話】

第二自然段寫什么,？【我畫畫】

第十八自然段寫什么？【老師的話】

2,、理解重點(diǎn)句子,，概括重點(diǎn)詞語。

理解了重點(diǎn)段還不夠,，還需要找出重點(diǎn)句子,，概括重點(diǎn)詞語。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語,。

3、邊說邊板書,?！夹〗Y(jié)〗真了不起,！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

4,、看板書,，問：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？

5,、是?。∫?yàn)樗麄冋f的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢,？【咱們進(jìn)行第三次考試,，請(qǐng)聽故事,，然后回答問題】

6、跳出課文,，感悟哲理,。

教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說：孔子會(huì)怎么說,？引出“做人,、做事都要實(shí)事求是”的道理?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄?shí)事求是,？】

7,、請(qǐng)大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的,？

8,、非常不錯(cuò),，我們又通過了一次考試,，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理,。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請(qǐng)齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思,。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段,。

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),，基本上把課文讀正確,，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰來說說,，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上,，我把楊桃畫成了五角星,，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣,，使我受到很大的啟發(fā),。)

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

1,、是的,，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,，寫了哪幾個(gè)人物,？（老師、我,、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候,，有不同的表現(xiàn)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物,？（抓住的語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究,。）

3、先自己獨(dú)立讀課文,，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論,，共同研究,。

三、交流匯報(bào)

（一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)的人,。

1、你是從哪里看出來的,？

2,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開___________。

(1)我的座位在前排*邊的地方,。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

3,、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢,？我受到了誰的影響,？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫走了樣,。”

指名讀父親的話,，父親的話怎么理解,？（理解想當(dāng)然）

是圓的就——，是方的就——,，不要把圓的畫成——,，也不要把方的畫成——，否則就是——,。

練讀父親的話,，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語,，讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長(zhǎng)）

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1,、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。（嘲笑,、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話,。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”

“它像什么？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！?/p>

“那么,，像什么呢？”“像……五……五角星,?！?/p>

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語,。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言，如神態(tài),，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn),、語勢(shì)等,，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________地說。（異口同聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”他________地說,。（結(jié)結(jié)巴巴）

“那么,，像什么呢？”“像……五……五角星,?！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑）

（3）小結(jié),，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,，這就是中國語言文字的魅力。

2,、想象說話,。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看,，________；這一看,，_______,；這一看，_________,。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。

（4）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究,？

（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

1,、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________,。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟,。

（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了。我開始迷惑不解,，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí),，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了,。

a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像,；

b,、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；

c,、老師從“我”的角度去看楊桃,，知道就像五角星。

3,、同學(xué)們,，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎,？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）,。

4,、課件出示老師的話。

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,。

5,、老師的話說得多好?。≌l來讀一讀,？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來,？（和顏悅色、語重心長(zhǎng)）指名讀,。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a,、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同）

b,、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是,。

6,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師,，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服。）

7,、出示教師和父親的話語,。讀后討論，教師和父親的話語那么相似,。他們相同的地方是什么,？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法,。）

三、提升

1,、同學(xué)們說得很好,，確實(shí)，在父親和老師的影響下,，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的情況。

岑桑,，生于1926年,，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家,。1942年開始發(fā)表作品,。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系,。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會(huì),，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席,。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等,。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地,，實(shí)事求是地做人,、做事，這是從小時(shí)候老師,、父親對(duì)我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,，便將不留半點(diǎn)痕跡了,。”

2,、讀了這段文字材料,，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3,、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師,、父親的那段話,。（課件出示）

齊讀，再一次感受,。

一,、談話引入

二、講讀課文,。

1,、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思,？

（3）小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a. 第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？

b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？

c. 第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？

d. 這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個(gè)什么道理呢,？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解。

4,、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？第一個(gè)原因是什么呢？這能說明什么,？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？

（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

（4）小結(jié)

5,、導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號(hào),，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎,？

a.第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，說明什么？

6,、講讀課文第6至12自然段,。

（1）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？

（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？他是怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些。

7,、,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。

（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,，目的何在呢？

（2）第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí),，為什么中間加了省略號(hào)？

（3）指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào),、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處,。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話,。

（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思？

（2）默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思,。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

（3）“老師”說的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀,。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心,，層層深入,，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué),。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開,，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1,、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3,、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,。如何把握文本,，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中,，這是這一堂課的難點(diǎn),。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒,。

一,、把握入點(diǎn)：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,，展開教學(xué),，“受用是什么意思？父親的話是哪一句,？”這兩個(gè)問題的討論,，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣,。

二,、適時(shí)比較：

在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng),，以畫楊桃中的插曲為緯,，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，掏出老師的話,，并與父親的話進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí),，相信自己,！

三、順勢(shì)拓展：

教育即生活,，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,。入文是其一，出文便是其二,。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣,，那么做其它事呢,？”將引向?qū)W生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導(dǎo),，層層剝筍,，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo),，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化,。

2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你,，你會(huì)怎么做,，怎么想？”就行,。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑,、準(zhǔn)確,、一幅畫、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色、熟悉,、教誨,。”練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2、背誦最后兩個(gè)自然段,。

（二）過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,，養(yǎng)成讀書畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果,。

2,、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn),，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn),。

準(zhǔn)備幾只楊桃

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（一）親身實(shí)踐，思考體驗(yàn),。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家對(duì)課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度,，我下面開始考試,。愿不愿意接受？

師拿出楊桃,，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃,。要求：仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫,，不會(huì)畫的,，再讀課文，邊看,、邊讀,、邊畫,；只畫輪廓,，不必細(xì)描。

（二）相互評(píng)價(jià),，深入領(lǐng)悟,。

1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題,，對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià),。”

2,、畫得正確的,，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評(píng)價(jià),，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,，來認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。

（三）把握重點(diǎn),，跳出課文

1,、剛才作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有,，我們引用的課文語句,，大多在哪些段落？（1,、2,、18、19自然段,。）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落,，指出,，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié),，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語句,，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法,。

3,、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有,，請(qǐng)講給同學(xué)們聽,。

如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如,，寒假時(shí),，因?yàn)樨澩妫鳂I(yè)沒按時(shí)完成,，應(yīng)該怎樣跟老師說,。

（四）總結(jié)

課文講的是“畫楊桃”的事,，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在,，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說說看,。

總結(jié)：對(duì)了,，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí),。要老老實(shí)實(shí)做人,，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2、完成相關(guān)的作業(yè),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1,、理解重點(diǎn)詞句,，正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理,。

難點(diǎn)：1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理,。

2,、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入。

1,、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,，齊讀課題。

2,、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星,，受到了同學(xué)們的嘲笑,，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢,？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題,。

二、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。（找原因）

1、自由輕聲讀課文,，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星,？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀,。

2,、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

指名說——指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的,？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！?/p>

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢,？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫走了樣,。”

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三,、學(xué)習(xí)第13—18自然段,。（明結(jié)果）

小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫的話,。

當(dāng)別人的想法,、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論,，要認(rèn)真分析,，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是,。

三,、實(shí)踐練習(xí)：

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,，他有怎樣的表現(xiàn),，心里會(huì)想些什么？

2,、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3,、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。

1,、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）,、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

（2）,、議：老師怎么做,？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì),。

（3）,、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查,。

（4）,、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2,、討論交流：

（1）老師是怎么做,？怎么說的,？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像,！”“不……像,。”

“像五角星,！”“像……五……五角星,?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

（2）老師還怎么說,？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么,？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛,。

【2】角度不同，樣子也就不同,。（自己站在教室中間演示,、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>

指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四,、總結(jié)提升。

1,、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

2,、聽了這些，你又有什么體會(huì),？

3,、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示,、齊讀）

4,、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示,？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

五,、寫格言,。

導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā),，讓我們拿起筆把我們心里最想說的,，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言,。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

1,、學(xué)生寫話。

2,、集體交流,。

板書： 23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，能工整、規(guī)范,、美觀地書寫,；通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”,、“想當(dāng)然”等詞語的意思,，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。

2,、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

3,、帶著自己的獨(dú)特感受,，選擇自己喜歡的方式，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

課前準(zhǔn)備

本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),，基本上把課文讀正確,，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么,。下面誰來說說課文都講了些什么,？展開閱讀全文

指名回答,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié),。

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

導(dǎo)：是的,，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,，我們先來看看,。

（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,，要求：

1,、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會(huì),。

2,、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報(bào)交流,。

1,、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）

2,、提提自己真正不懂的問題,。

預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅,？后來為什么又和顏悅色了,？

**什么是審視？老師為什么要審視,？

**同學(xué)們有什么變化,？

（三）深究

1、選擇一個(gè)自己感興趣的問題參加小組討論,。

2,、匯報(bào)：通過探討，你們解決了哪些問題,？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見,，也可是個(gè)人看法。

（1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化,。

“不像,！”“不……像?！?/p>

“像五角星,！”“像……五……角星?！?/p>

**聯(lián)系上下文讀這兩組句子,。

**分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論,、交流,。

**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？

（2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子,。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同,。）

①我的座位是前排*邊的地方,，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星,。

②我怎樣畫楊桃,，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

**指名讀,，體會(huì)到了什么,？

**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的,。）

**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段,，體會(huì)父親的話的含義。

導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情,，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話,。

出示“父親”的話,。

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫走了樣,。”

**指名讀“父親”的話,，父親的話怎么理解,？

**是圓的就——，是方的就——,，不要把圓的畫成——,，也不要把方的畫成——，否則就是——,。

**練讀父親的話，指名讀讀,，評(píng)議,。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長(zhǎng)）

（3）結(jié)合理解老師的神情,。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了,。

a,、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；

b,、沒弄清事實(shí)真相就取笑人,；

c、老師從“我”的角度去看楊桃,，知道就像五角星,。

（4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說的話，讀出難過、內(nèi)疚,、慚愧,。指名讀，比讀,，齊讀,。

（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,，這就是中國語言文字的魅力,。

（6）課件出示老師的話。

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣。

（7）老師的話說得多好??！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a,、同一事物從不同角度去看就有所不同,；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

b,、要尊重事實(shí),，實(shí)事求是。

（8）指導(dǎo)讀,。老師的教誨同樣是語重心長(zhǎng)的,，誰能把這個(gè)語氣表達(dá)出來？先自己練一練,，看看那些地方應(yīng)該重讀,，體會(huì)體會(huì)。a,、抽讀評(píng)價(jià),；b,、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

（9）引導(dǎo),，課件出示父親的話和老師的話,，明白其中相似之處?？偨Y(jié)歸納,，板書：是什么樣，畫什么樣,。

四,、提升

1、同學(xué)們說得很好,，確實(shí),，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的情況,。

岑桑，生于1926年,，筆名岑桑,、端木橋，廣東順德人,，我國當(dāng)代著名作家,。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席,。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì),。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》,、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等,。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地,，實(shí)事求是地做人,、做事，這是從小時(shí)候老師,、父親對(duì)我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了,?！?/p>

2、讀了這段文字材料,，你又有什么體會(huì),？（學(xué)生談）

3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,，真的使他一生受用,。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話,。（課件出示）

4,、同學(xué)們，通過大家充分地考慮,、討論,，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來,，作為我們的格言,。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

（1）學(xué)生寫話。

（2）集體交流,。

五,、延伸。課外閱讀《相信自己,，相信自己的眼睛》,。

相信自己，相信自己的眼睛

搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽

一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望,，除了奮斗之外,，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨,，能夠從灰燼中站起來,，反敗為勝。

我走到今天這一步,，并不是我念書念得有多好,，雖然書我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為,，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受,。

我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷,，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者,，做一個(gè)成功的人,，最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來。

學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心,，獨(dú)立思考,，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己,，通過每件事情來了解內(nèi)心,。

傾聽自己內(nèi)心的聲音

一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己,。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言,，沒有成套的既定的說法,。也許某種既定的說法是對(duì)的，但未必適合你,，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。

你也許目前是弱小的，對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼,、很不安,，沒有信心,，你會(huì)聽到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng),，但你必須告訴自己：你自己對(duì)你才是最重要的,，相信你自己,，一切從自己出發(fā),，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路,。

2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

3,、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么,？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物,？（教師板書：“我”、同學(xué)們,、父親,、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會(huì),。請(qǐng)大家自學(xué),。

二、自學(xué)匯報(bào)

1,、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的內(nèi)容時(shí),，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析,。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán),，叮囑他看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”,？

過渡：小作者正是牢記父親的話,，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話,。指導(dǎo)讀父親的話,。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí),。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話,。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思,，你讀懂了哪句話,？學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生講到“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣,，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的,？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢,？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話,。

學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,?！闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提,。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思,。老師的話很樸實(shí)但說明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話,？“和顏悅色”是什么意思,。請(qǐng)大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況,。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎,。給時(shí)間背誦,。

3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法,，沒有人選同學(xué)們的看法,，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢,？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么,？練習(xí)說一說,。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受,。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會(huì)高興的,。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們,，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似,。他們的教誨使我一生受用?！币黄鹱x最后一段,，請(qǐng)大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情,。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2,、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。

4、朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的,。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話,。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次,，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理,。

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片,，小黑板,，生字詞卡片。

三課時(shí),。

課前預(yù)習(xí)：

1,、根據(jù)課題，初讀課文,，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃,？在什么時(shí)候,、什么地方畫？怎樣畫的,？畫得像不像,？

2、劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑,。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng),，反而得到了肯定,，這是為什么？

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、出示楊桃的實(shí)物或掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2,、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二,、再讀課文,，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事,。

3,、默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,？

4、教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。

5、齊讀課文,。

6,、思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7,、以問促讀,，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分,。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。

1,、指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒,、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。

走了樣：失去原來的樣子,。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,，多次教誨的結(jié)果。

2,、分角色讀讀課文的第2部分,。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音、解義的目的,。

3,、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo),、誘導(dǎo)。受用：得到益處,。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處。

4,、抽讀生字新詞卡片,，識(shí)記生字。

5,、自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來,。）

二,、講讀課文,。

1、從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？

（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法,，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）,。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層,。）

每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫,；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板,。）

②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢,？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。）

小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,，說明：同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真,。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解,。

（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排*邊的地方,。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀,。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果,。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛,?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑,？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號(hào),，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎,？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎？（相同,。都是用十分肯定的語氣,，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

a.第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語氣變了沒有？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉,。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫,，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語,，請(qǐng)找出來。（走到我的座位坐下來,，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）

③聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來,。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物,。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒,。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育,。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處,。

（6）繼續(xù)看幻燈片,，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

②看投影片,。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng),？

③“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀,。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法,。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

a.通過對(duì)課文的精讀,、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,，是本文的重點(diǎn),。包含著兩層意思。前三句為第一層,，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做,。

b.通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

（有條件的班級(jí),，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,，適當(dāng)舉些例子,，以拓寬思路，加深理解,，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

第三課時(shí)

一,、有感情地朗讀全文,。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。

1,、讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求,。

2,、讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。

（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子,，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽,。

②他的這身打扮,，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。

3、讀第二個(gè)例句,。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。

（1）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。

（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句,。如：

①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見,。三,、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦文中老師說的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理,。

能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

多媒體課件

（一）、實(shí)物引入,，激發(fā)興趣

1,、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問：同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎,？（板書：楊桃）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？

2,、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介

3,、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān),。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。

2,、檢查讀書情況

（1）,、課件出示生字詞。（自己練讀,、開火車讀,、齊讀）

（2）、開火車讀生字并組詞,。

3,、默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）,、精讀課文,，深入研究

過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

1,、指名朗讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話,，全班齊讀）

師：什么是想當(dāng)然,？

生：心里想什么就是什么……

師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確,，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）

師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然,，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣,。（板書：看到什么就畫成什么樣,。）

2、聽了父親的教導(dǎo),，在學(xué)校的圖畫課上,，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段,，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子,。

師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫的很準(zhǔn)確,。”全班齊讀,，回答問題：

（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看,，看到了什么？（楊桃像五角星）

（2）我老老實(shí)實(shí)的畫,，畫成了什么,？（五角星）

（3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）

（4）再讀讀句子,，說說從中體會(huì)到了什么,？（體會(huì)“我”的一絲不茍）

師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,，說說自己看到了什么樣,。

3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí),，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話,。

4,、老師看了我的畫后，是怎么做的,？（默讀第六自然段,，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)體會(huì)老師的看,、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）

過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是,，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話,。

5,、通過兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情,，教師要引導(dǎo)讀好這一部分,。

過渡：通過師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語的意思,？

生：高興……

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

6、老師和顏悅色的說了什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來并齊讀一遍,，回答屏幕上的問題：

（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）

（2）前兩句講了什么,？（板書：角度不同,，樣子不一,。）

（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí),，你要怎么做,？（讀后兩句話）

（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

7,、老師說的話含義深刻,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來。

8,、利用板書比較,，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是,。板書：實(shí)事求是）

9,、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？

生暢所欲言,。

師：這個(gè)道理使“我”一生受用,。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文后,，你懂得了什么道理,？

（我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己的不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看,、去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,，就能終身受益,。）

三、板書設(shè)計(jì)：

11,、畫楊桃

父親：看到什么就畫成什么樣

老師：角度不同,，樣子不一

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、背誦老師說的那段話,。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)說話,。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二,、初步感知,，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。

三,、逐段深入理解課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞,。

2、指讀課文,。

本文講的是一件什么事,？

3、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象，畫走了樣,。

五,、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

六、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞,。

2、正確,、流利地讀課文,。

七、總結(jié)全文

1,、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。

在上《畫楊桃》這一課中,，我是這樣實(shí)施教學(xué)過程的：

1,、角色朗讀，理解內(nèi)容,。

這篇課文里的對(duì)話很多,，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒有展開來讀,，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀,。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對(duì)話中,，在表達(dá)閱讀感受中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本,、感悟文本,。

2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的主題思想,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。

3,、運(yùn)用清晰,，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,，使主題得到進(jìn)一步升華,。

這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，不過回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語,；

2,、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理

楊桃圖片課件

一課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1,、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓,，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓,，兩邊還各有個(gè)小角,，這是什么東西，你們能看出來嗎,？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,，常用的,，常看到的那種觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,，茶桌上有茶壺沒有,？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),；

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,；

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文,，整體感知

1,、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2、學(xué)生交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容,，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三研讀課文，體會(huì)人物思想感情

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來研究,；

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閤x

（1）我的座位在前排的地方,；

（2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西；

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué),，

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1,、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對(duì)話,，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”“它像什么,？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài)，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”同學(xué)們xxxxxxxxxxx（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星,！”大家xxxxxxxxxxxx（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)”

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué),，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,，還有充斥于課堂中的各種形式主義,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué),，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析,，多讀想感悟】

2,、想象說話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星；

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）,；

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧,！”,；

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法；

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,，“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對(duì)“老師”的研究,？

（五）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像,？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,；

（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,；

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了我開始迷惑不解,，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）

3,、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語讀后討論,，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6,、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)教師的神態(tài)變化,，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在,，你想對(duì)他們說些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話

我想對(duì)作者說：xxx

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：xx

我想對(duì)循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展,，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣,，畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分,。課文的重點(diǎn)是第二部分,，其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,，理解句與句的聯(lián)系,，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

1,、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2、 通過理解老師說的一段話,，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚,。

3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用不像而像不要要句式說話,，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句

4,、 朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。

1,、 聯(lián)系課文內(nèi)容,，懂得老師和父親所講的道理。

2,、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,，體會(huì)怎樣把一段寫清楚。

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

1,、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意,。

2,、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如,、辨析近義詞,、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等,。）進(jìn)行理解,，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說話,、寫話的訓(xùn)練,。

3、 使用圖片和實(shí)物,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,，因此不易理解,。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果,，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

4,、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo),。

本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法,，當(dāng)堂完成背誦任務(wù),。

（一） 揭示課題，初讀課文,，了解課文大意,。

1、 出示楊桃（實(shí)物）,，（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下,？（教師從楊桃的分布地區(qū),、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。）

2,、 板書課題,。看了課題,，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容,？（誰畫楊桃，怎樣畫,？畫成什么樣,？）

3、 自讀課文,，標(biāo)出自然段號(hào),。

4、 指名輪讀課文,，幫助正音,，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意,。

（二） 講讀課文,，理解內(nèi)容,，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

1,、 學(xué)習(xí)第一自然段,。

剛開始學(xué)畫時(shí)，爸爸怎樣要求我,？

①齊讀爸爸的話,。

②想當(dāng)然,、畫走了樣是什么意思,？

③爸爸這句話告訴我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做,？（板書,，不要想當(dāng)然）

④齊說這一段。

2,、 學(xué)習(xí)第二自然段,。

點(diǎn)名讀這段并思考：

①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的,？（板書五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子,？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看,，老實(shí)畫,。）

②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,，并說出自己看到的楊桃的樣子,，加深對(duì)課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像,，說說句子強(qiáng)調(diào)了什么,？

3、 學(xué)習(xí)318自然段,。

（1） 默讀課文并思考：

①看了我畫的楊桃,，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑,、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng),？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子,。

②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同,？（在我的位置審視，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字,，并說出審視的意思,。

③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了,，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答,，這種現(xiàn)象引起老師的深思,，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對(duì)）,。

（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀,，學(xué)生聽，并思考：

①老師說了幾句話,？每句講什么,？可分幾層意思？（老師說了4句話,，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子,；后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣,。）

②綜合兩層意思,，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,，老師幫助提煉,。

③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話,。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。

④老師說的這段話,，你聽了之后,，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),，不要急于否定,，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是地看問題,。）（板書：要實(shí)事求是）

4、 學(xué)習(xí)最后一自然段,。

齊讀,，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的,？辨析教育和教誨兩個(gè)詞,，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦,。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問題,。）有感情地背誦這句話,。

（三） 總結(jié)全文，完成思考練習(xí),。

1,、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容,，闡明道理,。

2、 鞏固學(xué)生生字詞,。

3,、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。

4,、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題,。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）

（四） 課后進(jìn)行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話,，要寫清楚難忘在什么地方,，語句要通順連貫。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語,。

2有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。

3抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。

2有感情地朗讀課文。

（一）揭示課題,，簡(jiǎn)介楊桃

1,、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

2,、介紹楊桃：即羊桃,，又名五斂子。常綠灌木,，花瓣白色或淡紫色,，漿果橢圓形，綠色或綠黃色,，有五條棱,，可以吃。

3,、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑,。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音,，讀通句子,。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,。

有關(guān)詞語的解釋：

審視：仔細(xì)看,。

半晌：一天以內(nèi)的一段時(shí)間。半晌一般指半天,，這里是好一會(huì)兒的意思,。

嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏。

熟悉：知道得清楚,。

教誨：教訓(xùn),。

受用：享受、得益,。

和顏悅色：形容和藹的臉色,。

3、指名分段讀課文,，糾正字音,。

4、自讀課文,，看看課文主要寫的是什么事,？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。）

5,、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,，到哪兒結(jié)束的？請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文,。

學(xué)生瀏覽課文并回答,。

6、討論分段,，概括段意,。

（三）朗讀初步指導(dǎo)

1、自讀全文,，注意人物說話的語氣,。

2、指名讀文,，學(xué)生互評(píng),。

（四）指導(dǎo)書寫

注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

2、背誦課文中老師說的那段話,。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

1、指名朗讀第一段,。

2,、提問：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的？他對(duì)“我”畫畫有什么要求,？

3,、 “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思,？

（畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,，要實(shí)事求是）

想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。

4,、齊讀第一段,。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1,、父親這樣教導(dǎo)作者,，作者是怎樣做的呢，請(qǐng)默讀課文第二段,。

（1）圖畫課上,，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子,？

（2）看了“我”畫的楊桃,，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？

（3）什么叫審視,？老師為什么這樣做,？

（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地,，為什么,？

（5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,，為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢,？

（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么,？

當(dāng)別人的看法,，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了,，很可能別人是從不同的角度去看,、去想的,，我們自己做事或者看問題,，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā),。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”,。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi),，看出是什么圖形,。

2．出示右邊第一幅圖3秒鐘,。

3．你看到了什么,？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚,，說完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真,、專注,，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,，態(tài)度要誠懇,，語言要中肯,。

同桌同學(xué)交流,。

4．教師巡視,，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚,、完整,。

5．通過交流,，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢,？到底是哪一方的看法是正確的呢？

（1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,，據(jù)理力爭(zhēng),。

（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討,。

6．再一次出示該圖片,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢,？

結(jié)合第一次的觀察所得,，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn),？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看,，從多個(gè)角度去看,，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛,！

重點(diǎn)板書：

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

同學(xué)們,，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理,。

小組活動(dòng),，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考,，并集合小組各成員意見,，最后統(tǒng)一觀察所得。

各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,，也可以提出自己的疑問,。

評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分,。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分）,，附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。

1．剛才,，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在,，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害,。

2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

3．從圖上先看到了什么,；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么,；反復(fù)看一看,，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么,，想到了什么；有什么深切的感受或啟示,？比一比,，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好,。

初賽：小組比賽,，選出各2名優(yōu)秀者。

復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”,。

4．發(fā)獎(jiǎng)

生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,，誰學(xué)會(huì)了觀察，誰就具有慧眼,。只有我們仔細(xì)地觀察,，反復(fù)地觀察,，多角度地觀察,，就會(huì)具有慧眼。

我看到了……

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

習(xí)作教學(xué)

上一節(jié)課,，我們通過仔細(xì)地看,，反復(fù)地看，多角度地看,，初步練就了“火眼金睛”,。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘,、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察,；多角度觀察,；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）

今天,，我們也要像他們那樣,，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來,。

1,、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的,？能與大家一起分享一下嗎,？（學(xué)生暢所欲言。）

2,、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察,、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷,、形態(tài)、顏色,、質(zhì)地,、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看,、想一想……

花草,、樹木：形態(tài)、顏色,、動(dòng)態(tài),、香味,、生長(zhǎng)過程——看一看、摸一摸,、聞一聞,、想一想……

景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下,、從中央到周圍……

動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形,、動(dòng)作、生活習(xí)性……

1,、再一次觀察所選定的對(duì)象,，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方,、故事,。

2、想一想,，怎樣才能把這件事物條理清楚,、具體、生動(dòng)地記敘下來,。

1,、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

2,、認(rèn)真傾聽,，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方,。

1,、學(xué)生寫作。教師巡視,。

2,、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文,。

批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順,；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn),；（4）是否具體,、生動(dòng)。

批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),，真誠地寫下自己的閱讀感受,；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議,。

3,、推選典型之作,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4,、修改好自己的作文,，謄寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,，希望對(duì)你有幫助,！

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

（一）知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理,。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話,，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例,，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

制作多媒體課件,、實(shí)物楊桃,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，以疑設(shè)懸

1.板書課題,；《畫楊桃》。

2.出示楊桃,，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

二,、互動(dòng)交流,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學(xué)生反饋,。

三,、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度,。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子,。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度,。（板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子,。

（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑,。

（1）學(xué)生交流,。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子,。

（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。

2,、讀懂老師的態(tài)度

a小組討論：

面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,，老師又是怎么做的？

b全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子,，抓住“審視”品讀分析,。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析,。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景,。（做）

3.體會(huì)老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么,？指名學(xué)生回答,。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,。

（2）理解這句話的含義,。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實(shí)事求是）

四,、以讀促寫,，深化主題

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話,。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

11畫楊桃

父親說：是什么樣畫什么樣

“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）

老師說：是什么樣畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

3,、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí),，尊重他人的好習(xí)慣。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

生字卡

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示生字卡,，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字,。

（2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）

一,、初讀課文，整體感知

1,、首先我們來默讀一下課文,，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2,、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶,。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽,？）

二,、研讀課文，體會(huì)人物思想感情,。

（1）接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔褰切恰钡囊欢卧?。（?qǐng)同學(xué)回答）

（我的座位在前排靠邊的地方

（2）、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西

（3）,、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）,。

（2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的,？（老老實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真）

（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃,，像個(gè)五角星）

（4）那是我畫錯(cuò)了嗎,？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮碜x一讀第2自然段到第16自然段這一部分,，看看究竟是怎么回事（哦,！原來是他們誤會(huì)我了，原來是我做的位置和他們不一樣,，所以看到的方向也不一樣,，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是,？）

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

首先我們來對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn),？

1、“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”“它像什么？”“像五角星,！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示肯定的語氣（肯定不像）

2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴,，遲鈍,。）（補(bǔ)充提示語：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài)，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。

（“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星,！”大家（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星,?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））

三、抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像,？”理解“審視”,，“審視”是指仔細(xì)地觀察。

2,、老師為什么審視,。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么,？（是因（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想沒有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）,。

4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

5,、老師和顏悅色的說了什么,？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個(gè)什么道理？）

1,、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

2,、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

3,、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法,。

6,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地,，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服。）

四,、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話,。我想對(duì)作者說：_____________,。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說：______________,。（通過拓展,，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解,。）板書：

13,、畫楊桃

我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度——（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：

1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

2,、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,；

3,、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,。

2、了解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段,。

4、能用“叮囑”,、“嚴(yán)肅”造句,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話,，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用各種方式,，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義,。

2,、熟讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義,。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力,。

教學(xué)過程：

大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,，欣賞一下,。

（一）初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文。（做到正確,、流利,，不丟字，不加字,。）

2,、指名讀,。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,，能夠讀出自己的語氣,。）。

3,、小組互相讀一讀,，進(jìn)行評(píng)議。

4,、默讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

5,、說一說,，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的,？

（1）同學(xué)們開始是怎么看的,？

（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？

（3）結(jié)合上述兩方面理解,。

（二）學(xué)習(xí)生字,。

1、指名讀一讀本課的生字,、詞語,。

2、在預(yù)習(xí)中,，你認(rèn)為哪些字比較難,，記起來有困難？自由發(fā)言,。

3,、指導(dǎo)“肅”的書寫。

4,、試著把本課的生字都寫一寫,，著重練習(xí)寫“肅”。

（三）聽寫本課生字,。加強(qiáng)生字的掌握,。

（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀,，評(píng)出好的讀,，自選段落讀……

（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文,。）

練習(xí)有感情的朗讀課文,，抄寫詞語。

教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略,，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，背誦最后兩個(gè)自然段,。

3,、能夠用“叮囑”,、“嚴(yán)肅”造句,。

教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

教學(xué)過程：

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀,。（困）

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

提問：這兩個(gè)自然段講了什么,？

討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

（1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

（2）出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。

（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。

（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,？（這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。（再一次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至九自然段,。

（1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語氣的變化,。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4,、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段,。

（l）老師的話里共有幾句話,？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一,。（板書角度不同，樣子不一,。）

（4）同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀,，并試著背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書要……不要,，是……就）

1,、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。

2,、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦,。

在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽,。要把事情經(jīng)過說清楚,，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫,。要把從中明白的道理說出來,。（說話訓(xùn)練）

板書設(shè)計(jì)：

6、畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞,，如“圖,、擺、葉”等,。

過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

朗讀法、小組討論法,、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體展示楊桃圖片,，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物,。

引導(dǎo)語：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見,，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,，老師還給大家?guī)砹藢?shí)物,，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的,。(生畫,，老師巡視)

我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。

(二)初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情,。(引導(dǎo)：從人物,、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上,，將楊桃畫成了五角星,，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫,，并給大家講了要從多角度看待事物的道理,。)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.大聲朗讀全文,，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題,。

(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃,。

(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃,。(態(tài)度：嘲笑)

(3)老師是怎么做的呢?

明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的

2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星,?！保?/p>

這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語氣的不同,，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,，讀完請(qǐng)大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會(huì)變化,。

明確：(雖然這兩段話用詞基本一致,，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來明確，他們的語氣是不同的,。)

語氣：前一段語氣是肯定的,，后面一段語氣是猶豫的。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,，并且大家都在嘲笑“我”,。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的,，你看待他的角度不同,，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,，對(duì)于與自己有不同意見的人嘗試去理解,，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問題才最全面,。

(四)拓展延伸

1.練習(xí)復(fù)述課文,，小組展開競(jìng)賽。

2.除了多角度看待問題,，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是,、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞,。