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2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文,。

3,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑,、審視,、和顏悅色、教誨等詞語的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文,，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一,、出示書中的兩段對(duì)話,，研究有感情朗讀。

(一),、 不像!

它像什么?

像五角星!

(二),、不......像。

那么,，像什么呢?

像......五......五角星,。

1、學(xué)生練讀,。

2,、指名讀，師生共評(píng)議。

3,、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定,，后面比較猶豫)

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，感知大意

1,、自由朗讀,，課文寫了一件什么事?

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容,。

3,、再讀課文，讀通課文,，讀準(zhǔn)生字,。

4、小組交流,。

三,、三讀課文，理清思路

1,、默讀課文,，理清思路，給課文分段,，概括段意,。

2、小組交流,。

3,、全班交流(指名說，師生討論)

4,、說說段落大意,。

四、再次研讀兩段話語,。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,，今天這節(jié)課我們就來 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容,。

一,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

2,、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述,。

二,、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.

2,、小組交流意見.

3 ,、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1),、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.

B,、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.

(2),、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

C,、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家

(2),、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

三,、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2,、小組互說,選好參賽者

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇二

一,、通過游戲，激發(fā)興趣,。

1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中,，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,，而且能給我們帶來許多樂趣,。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛,，在3秒鐘時(shí)間內(nèi),，看出是什么圖形。

2．出示右邊第一幅圖3秒鐘,。

3．你看到了什么,？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚,，說完整,。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教,。請(qǐng)教也很講究,，態(tài)度要誠懇，語言要中肯,。

同桌同學(xué)交流,。

4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程,。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚,、完整。

5．通過交流,，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣,。

同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢,？到底是哪一方的看法是正確的呢,？

（1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng),。

（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教,、提問或跟對(duì)方商討。

6．再一次出示該圖片,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

結(jié)合第一次的觀察所得,，說說：第一次看到了什么,？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？對(duì)這兩次的觀察有什么感受,？

根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看,，反復(fù)地看,，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛,！

重點(diǎn)板書：

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

二、小組合作觀察,，練習(xí)觀察方法,，練習(xí)條理表達(dá)。

同學(xué)們,，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害,。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快,，語言表達(dá)得最有條理,。

小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察,，積極思考,，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得,。

各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果,。

其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問,。

評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分）,，附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。

三,、小組競(jìng)賽觀察,，發(fā)現(xiàn)多，說得好,。

1．剛才,，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí),，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,，誰的口才最厲害,。

2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,，看到了什么,；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看,，看到了什么,，想到了什么；有什么深切的感受或啟示,？比一比,，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好,。

初賽：小組比賽,，選出各2名優(yōu)秀者,。

復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”,。

4．發(fā)獎(jiǎng)

四,、總結(jié)：

生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰學(xué)會(huì)了觀察,，誰就具有慧眼,。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察,，多角度地觀察,，就會(huì)具有慧眼。

五,、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享,。

六、板書：

我看到了……

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

習(xí)作教學(xué)

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系舊知,，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課,，我們通過仔細(xì)地看,，反復(fù)地看，多角度地看,，初步練就了“火眼金睛”,。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘,、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄?mdash;—（認(rèn)真觀察,；多角度觀察,；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）

今天,，我們也要像他們那樣,，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來,。

二,、交流，指導(dǎo)觀察,。

1,、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的,？能與大家一起分享一下嗎,？（學(xué)生暢所欲言,。）

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法,。（多角度地觀察,、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài),、顏色,、質(zhì)地、結(jié)構(gòu),、制作水平——看一看,、想一想……

花草、樹木：形態(tài),、顏色,、動(dòng)態(tài)、香味,、生長(zhǎng)過程——看一看,、摸一摸、聞一聞,、想一想……

景點(diǎn)：按照一定的空間順序,，從上到下、從中央到周圍……

動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形,、動(dòng)作、生活習(xí)性……

三,、明確本次作文的要求

1,、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么,，或者是讓自己感到有趣的地方,、故事。

2,、想一想,，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體,、生動(dòng)地記敘下來,。

四、交流思路,，指正完善,。

1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路,。

2,、認(rèn)真傾聽,，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方,。

五,、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

第二課時(shí)

1,、學(xué)生寫作,。教師巡視。

2,、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀,、批改作文。

批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順,；（2）有無一定寫作順序,；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體,、生動(dòng),。

批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫下自己的閱讀感受,；對(duì)于同伴作文的不足,，要提出中肯的意見和建議。

3,、推選典型之作,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4,、修改好自己的作文,，謄寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,，希望對(duì)你有幫助,！

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、完成相關(guān)的作業(yè),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、理解重點(diǎn)詞句,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理,。

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,，懂得老師和父親所講的道理,。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題,。

2,、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上,，作者我把楊桃畫成了五角星,，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢,？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題,。

二,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。（找原因）

1,、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星,？用“~~~~”劃出有關(guān)句子,，再認(rèn)真讀讀。

2,、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星,？

指名說——指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的,？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。”

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段,，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣。”

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三,、學(xué)習(xí)第13—18自然段,。（明結(jié)果）

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）,、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀,。

（2）、議：老師怎么做,？怎么說,？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

（3）,、做：完成《作業(yè)本》第4題,，小組內(nèi)交流檢查。

（4）,、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言,。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做,？怎么說的,？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像,！”“不……像,。”

“像五角星！”“像……五……五角星,。”

（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

（2）老師還怎么說,？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大,？為什么,？

引導(dǎo)理解：

【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同,，樣子也就不同,。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說,。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）,。”

指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四,、總結(jié)提升。

1,、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）

2,、聽了這些，你又有什么體會(huì),？

3,、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示,、齊讀）

4,、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示,？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

五,、寫格言。

導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流,，我們真是深有啟發(fā),，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來,，作為我們的格言,。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學(xué)生寫話,。

2,、集體交流。

板書： 23,、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

2022年畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇四

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1,、會(huì)寫本課9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語,。

2,、分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語氣,。

3,、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同,，并說說自己受到了什么啟示,。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

1、朗讀課文,，能讀出對(duì)話的語氣,。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

〔教學(xué)課時(shí)〕

工作計(jì)劃

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎,？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？

1,、誰畫楊桃,？怎樣畫楊桃？

2,、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

3、作者為什么要寫畫楊桃這件事,？它告訴我們一個(gè)什么道理,？

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，交流重點(diǎn)字詞

1,、指讀生字詞，同桌互讀,，開火車讀,。

2、交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo),。

而：零聲母音節(jié),，念“éｒ”。肅：平舌音,，念“sù”,。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形,。

嘻：念一聲,，“xī”。誨：念四聲,，“ｈｕì”,。

3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,，做組詞練習(xí),。

4、指導(dǎo)書寫,，教學(xué)重難點(diǎn)字,。

擺：扌罒去，注意左窄右寬,，“罒”字中間是兩豎,。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”,，第三橫要長(zhǎng),。

5、讀“讀一讀,，記一記”中的詞語,。

三、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、畫出不理解的詞語,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

3、課文主要講了一件什么事,？（參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）

4,、課文中還有哪些地方不理解,？提出來，全班交流解決,。

問題預(yù)設(shè)：

（1）課文中老師怎樣提的問題？

（2）提的是什么樣的問題,？

（3）同樣是楊桃,，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題,？

（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”,？

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1,、看到“我”畫的楊桃,，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2,、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、深入理解課文,，感悟文義

1,、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么,？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）

③猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么,？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找,，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃,，楊桃就像個(gè)五角星,。）

（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察,。

（學(xué)生親自實(shí)踐,，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。）

2,、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文,，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化,？老師有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀時(shí),，讀出嘲笑的語氣）

②為什么有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫出來。

③用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,。

④舉例子說說為什么角度不同,，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同,，樣子不一樣）

⑤同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做,？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),，不要嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人,，從他人的角度看問題,。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣,。

①強(qiáng)調(diào)同學(xué)一開始嘲笑的語氣,，以及后來不好意思、尷尬的情緒,。

②強(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣,，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3,、學(xué)習(xí)第18自然段,。

（1）為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎,？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是,，要從不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫,，還適用于生活中的很多事情,。）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……,，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話,？

三、總結(jié)全文

1,、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看待問題的,，要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，那么,，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。

2、齊讀老師說的那段話,。

3,、指導(dǎo)書寫課后生字。

〔教學(xué)板書〕

13畫楊桃

〔教學(xué)反思〕

我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,。在做好了“讀”的鋪墊后,，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。整體來說，本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰,。

課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論：老師的話是否只適用于畫畫,？學(xué)生參與討論十分積極,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

畫楊桃

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文,，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,，學(xué)會(huì)本課生字詞語,，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2,、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無論做什么事或看問題,，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

3,、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí),，尊重他人的好習(xí)慣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片課件

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1,、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓,，里面再畫一個(gè)圓,，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西,，你們能看出來嗎,？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,，茶桌上有茶壺沒有？

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下，它有什么特點(diǎn),；

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,；

4,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文，整體感知

1,、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,，并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2,、學(xué)生交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三研讀課文,，體會(huì)人物思想感情

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來研究；

2,、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí)，共同研究,。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài),，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,，是因?yàn)閄X

（1）我的座位在前排的地方,；

（2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,；

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

2,、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文,，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué),，

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,；

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”“它像什么？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像”“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星”“好,，下一個(gè)”

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài)，手勢(shì),，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢(shì)等,，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星,！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)”

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué),，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,，使學(xué)生厭學(xué),，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析,，多讀想感悟】

2,、想象說話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星；

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）,；

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說：“對(duì)不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易原諒我們吧！”,；

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法；

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,，“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對(duì)“老師”的研究,？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像,？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,；

（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,；

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了我開始迷惑不解,，對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）

3,、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語讀后討論,，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6,、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)教師的神態(tài)變化,，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服】

四聯(lián)系生活,，想像拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說幾句話

我想對(duì)作者說：XXX

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

我想對(duì)循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣,，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣,，畫什么樣

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