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二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫(huà),、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞,。
3課時(shí)。
1,、師出示楊桃實(shí)物,，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”,。
2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理,。
1、自由輕聲讀,，把課文讀正確,、流利。
2,、出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨
指名讀,，正音：“囑”讀 zhǔ,，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音,；“晌”讀 shǎng,，不要讀成 xiǎng,。
1,、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的,？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。
3,、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決,。）
1、默讀課文,，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍,。
⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,，把握準(zhǔn)感情：
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣,？
（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀,，老師、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣,。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。
1,、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎,？
通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然,。
⑵再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思,？（從不同角度看問(wèn)題）
⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然，這是做人的根本,！從畫(huà)楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹,，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢,？
2,、背誦老師講的一段話,。
3,、齊讀,，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī),、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理,。
1,、出示生字認(rèn)讀、組詞,。
2、記憶生字,，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,。
“?！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
3,、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”,。
1,、書(shū)寫(xiě)練習(xí),。
2、完成同步練習(xí),。
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話,。
2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系,，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,。
聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課件,、音樂(lè)、楊桃,。
一、課前談話
1,、同學(xué)們,，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤(pán)賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片,，想不想看看,？（一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤(pán)會(huì)給人不同的感受,？）
2,、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫(huà)好嗎？（多媒體出示幾幅相關(guān)圖,，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么）引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī),。
二,、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃,，五斂子,。酢漿草科,。常綠或半常綠喬木,。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形,，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形,，紫紅色,。漿果橢圓形,，長(zhǎng)5～8厘米,，有五棱,，間或三到六棱,，未熟前果皮青綠色,，熟時(shí)黃色,。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕,，秋冬果熟,。性喜高溫多濕，好陰,。分布于熱帶亞洲,。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,，也供藥用,，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒,、止痛,、止血作用,。”）今天,，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān),。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1,、齊讀課題,。
2,、看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題）
⑴ 誰(shuí)畫(huà)楊桃,？
⑵ 怎樣畫(huà)楊桃？
⑶ 畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
⑷ 作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？
三、初步感知,，了解內(nèi)容
1,、用自己喜歡的方式讀課文,，看看能讀懂多少。
2,、檢查生字詞,。出示后讀一讀。
3,、學(xué)生交流讀懂些什么,，初步感知課文的主要內(nèi)容。
4,、質(zhì)疑,。（過(guò)渡）
四、再讀課文,，從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢？
2,、從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡,？（大約年事已高,，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法,，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別,、十分）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀,。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫(huà)走了樣”等詞的意思,。
過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫(huà)楊桃的呢？
五,、學(xué)習(xí)第2,、3自然段
1、默讀第2 自然段,，邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子,？畫(huà)出有關(guān)句子。
2,、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？
出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：
⑴ 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
指名讀句子后,，先用“不像……而像”說(shuō)話，再討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢,？
⑵ 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么,？（動(dòng)畫(huà)播放,，演試當(dāng)時(shí)的情景。）讀句子,。
⑶ 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà),？點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。”聯(lián)系前文想想,，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話（出示，再讀）說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
3,、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講,。（再一次加深理解。）
4,、看了“我”的畫(huà),，同學(xué)們有什么反映？
⑴ 出示句子,，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃,？”
⑵ 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？（補(bǔ)白）
5,、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話,，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢,？
六,、小結(jié)后學(xué)生畫(huà)楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊,。
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞,。
2、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。
3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
1,、課前預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。
2,、將課文讀通,、讀順,，
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料,。
2課時(shí)
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1,、齊讀課題,。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
出示閱讀提示：
1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。
2,、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3,、課文主要講了一件什么事,？
4、課文中還有哪些地方不理解,，做上標(biāo)記,。
1、指讀生字詞,。（重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法,、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別,。）
2,、指讀課文。
本文講的是一件什么事,？
提出不懂的問(wèn)題,。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
l,、熟記生字新詞,。
2、正確,、流利地讀課文
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
（一）理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢？那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的,？（生交流,，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
從這句話中你們能體會(huì)到什么？（生暢所欲言）所以我認(rèn)為自己畫(huà)的(),。
（二）理解第一自然段：
1,、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢？（學(xué)生可以自己總結(jié),，也可以用課文中的原話回答,。）
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,?！?/p>
2、同學(xué)們看,，這里的“叮囑”是什么意思?。渴裁词窍氘?dāng)然??？畫(huà)走了樣呢？
從這段話你能看出什么,？
3,、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢？好,，自己先練習(xí)讀一讀,。生練讀。師巡視參與學(xué)生中,。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況,。
（三）理解3——17自然段
1,、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看,，老老實(shí)實(shí)的畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情,？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞,，在小組內(nèi)交流交流,。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2,、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢,？他們?cè)趺凑f(shuō)的？
3,、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些？（課件出示這句話）
4,、師：什么是“審視”
5,、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么？老師為什么要這樣做,？
6,、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？
7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了,？
8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,，好笑么,？”同學(xué)們是怎樣回答的？
9,、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做,？后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊,？
10,、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,，還是同學(xué)？（生自由選擇）喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,，好,！自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧,！
1,、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的,？自由讀第18段
2,、討論：這段話可以分為幾層？用“‖”號(hào)給這段話分層
3,、這兩層之間是什么關(guān)系,？（因果關(guān)系）
4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理,？
5,、老師的話和父親的話哪些地方相似？
在生活中,，當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做,？學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——（實(shí)事求是）,。
1、有感情地朗讀課文,。
2,、試著背誦老師說(shuō)的那段話。
11畫(huà)楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1.理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段,。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容(),，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。
為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概,。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞,。通過(guò)第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來(lái),，理清這段話的層次,，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,，投影片,，小黑板,，生字詞卡片,。
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.根據(jù)課題,，初讀課文，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃,？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的,？畫(huà)得像不像？
2.劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑,。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,，不僅沒(méi)有受到批評(píng),，反而得到了肯定,，這是為什么,？
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫(xiě)的是一件什么事,。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。
5.齊讀課文,。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問(wèn)促讀,，理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開(kāi)頭第1自然段,，寫(xiě)的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà),。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。
1.指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。
叮囑：再三提醒,、囑咐的意思,。
想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。
走了樣：失去原來(lái)的樣子,。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同,。
小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果,。
2.分角色讀讀課文的第2部分,。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話,。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音,、解義的目的,。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音,?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚,。
哈（hā)：擬聲詞,。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段,。
“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo),。受用：得到益處,。
一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助,、都有好處,。
4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字,。
5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文,。
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況,，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
二,、講讀課文,。
1.從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高,，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法,，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別,、十分）
②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。
(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）,。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？（兩層,。）
每一層各說(shuō)的是什么意思,？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西,，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà),；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的,。）
小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益,，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分,。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話,。（出示寫(xiě)有“老師”話的投影片或小黑板,。）
②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句,。）
③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思,。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢,？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形,。）
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）
c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）
d.這三句話以畫(huà)楊桃為例,，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢,？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。）
小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,，說(shuō)明：同一個(gè)事物,，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看,，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段,。
①作者在一次圖畫(huà)課上,，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排*邊的地方,。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話,？（看投影讀一讀。）
③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。
小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的,?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà),。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃,。）
②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星,。）
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段,。
①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫(huà),，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷 “我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）
②“老師”審視了之后,，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）
③聽(tīng)了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái),。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物,。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒,。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢,？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。
①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育,。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）
②第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào),？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào),、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反,。
③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,，剖析“老師”說(shuō)的話,。
①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思？
②看投影片,。默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思,。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
③“老師”說(shuō)的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定,？找出來(lái)讀一讀。
④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法,。
⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義,。
a.通過(guò)對(duì)課文的精讀,、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述,，是本文的重點(diǎn),。包含著兩層意思。前三句為第一層,，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
b.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí),，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
（有條件的班級(jí),，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子,，以拓寬思路,，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文,。
二,、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,，明確本題有兩點(diǎn)要求,。
2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法,。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話,。如：
①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽,。
②他的這身打扮,，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法,。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句,。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。
②我們不要自以為是,，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三,、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。
四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊,。
“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁,，不要寫(xiě)成“口”字旁,。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五,、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段,。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”,。
附：板書(shū)
教學(xué)要求：
1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右,。
2．學(xué)習(xí)本課“壺,、蕉,、廓、嘻”等ll個(gè)生字,，理解“寂寞,、紊描、叮囑,、輪廓,、如實(shí)、橢圓,、尖削,、教誨、一絲不茍,、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思,。
3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：
（1）初讀,，了解內(nèi)容，理清思路,；
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心,。
1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。
2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑,，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星,，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué),，并教育大家的事,，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
一,、揭示課題
1．板書(shū)課題,，讀題。
2．出示實(shí)物楊桃,，簡(jiǎn)單介紹,。
二、自讀指導(dǎo)
（一）整體感知
1．通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道了文中有一句父親教育我的話,。
出示：
你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然,，畫(huà)歪了它的模樣,。
2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？
3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢,？出示自學(xué)課文的步驟,，理解父親的話所包含的深刻含義。
（1）初讀,，了解內(nèi)容,，理清思路；
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,；
（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心,。
（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
（1）初讀,，了解內(nèi)容，理清思路,。
1．自由朗讀,，讀通課文。
2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事,？出示：
“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象?！拔摇痹谝淮螌?xiě)生課上,，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子,。老師看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué),，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。
①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
②這段話共幾句,？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題,。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評(píng)畫(huà)——悟理
3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。
4．概括段落大意,。
第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。
第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上,，“我”想起父親的叮囑,，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái),。
第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用,。
5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,。
自學(xué)，小組學(xué)習(xí),，體會(huì)中心
1．自學(xué),。
⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話,。
⑵輕讀有關(guān)小節(jié),，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句,，讀一讀,，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解,。
⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次,。指名朗讀句子,。
⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫(huà)楊桃,、老師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的,。（板書(shū)）
2．小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因,。
⑵交流：
第一次：
▲抓住“父親對(duì)我的要求很?chē)?yán),，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍,，從輪廓到光線的明暗層次,，都要盡量準(zhǔn)確?！?/p>
▲抓住“忠實(shí)于,、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣,?！?/p>
第二次：
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái),，別人會(huì)相信那是楊桃嗎,？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢,？”
▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)?！?/p>
▲朗讀：“從我所處的角度看去,，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了,?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義,。
第三次：
▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子,?！庇们€劃下。
出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子,。
看的角度不同，（）也就不一樣,。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑,，要看看（）,。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。
五、拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí),。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同,，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
（想起父親的話）
認(rèn)真看,、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（？）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛,！換個(gè)角度看問(wèn)題,！
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了,。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步,。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,；
3,、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”,。需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,；
2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流,；
3,、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,，心中沒(méi)有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中,。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。
因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的,。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心,。
總結(jié)延伸
⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà),？”還可以指什么呢,？
⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心,。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右,。
師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。
三,、總結(jié)
今天,，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：
（1）初讀，了解內(nèi)容,，理清思路,；
（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,；
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心。
四,、完成課后習(xí)題2（1）
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色,。景色：景象。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪,。省略：省去,，簡(jiǎn)化。
五,、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。
2、熟讀課文,。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
寂寞——孤單冷清,。
教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn),。
面面相覷——你看我,，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著,，都不說(shuō)話,。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣,、樣子,。形容態(tài)度和藹親切。
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用,。能有感情地朗讀課文。
2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話,。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法,、情境教學(xué)法,、討論法……
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五,、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一,、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六,、過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一,、二課時(shí)
一、課前談話：
出示“智慧樹(shù)”,，提出自我評(píng)價(jià)要求,。
二、揭示課題：23,、畫(huà)楊桃
三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1,、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2,、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語(yǔ),，展示在黑板上,，教師權(quán)衡,，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決,。
四,、理解課文：
1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀,、小聲讀,、略讀），解決對(duì)文中人物的理解,。
2,、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文,。
3,、理解老師說(shuō)的那段話。
（1）,、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀。
（2）,、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么？
（3）,、出示詩(shī)歌《題西林壁》,，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī),？
（4）,、出示填空題
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2,、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話,。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。
4,、朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。
2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。
為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的,。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來(lái),，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理,。
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片,，小黑板,，生字詞卡片。
三課時(shí),。
課前預(yù)習(xí)：
1,、根據(jù)課題，初讀課文,，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃,？在什么時(shí)候,、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的,？畫(huà)得像不像,？
2、劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶,。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑,。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定,，這是為什么,？
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1,、出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí),。
2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。
3,、默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎,？
4、教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。
5,、齊讀課文,。
6、思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事,？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7、以問(wèn)促讀,，理清文章脈絡(luò),。
（1）課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）
（2）開(kāi)頭第1自然段,，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà),。）（這是文章的第1部分）
（3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分,。）
小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn),。
1、指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思,。
想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來(lái)的樣子,。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同,。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,，多次教誨的結(jié)果,。
2、分角色讀讀課文的第2部分,。
（1）選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話。
（2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音、解義的目的,?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音,。“肅”（sù）：平舌音,。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ）：知道得很清楚,。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音,。
3、指名讀課文最后一個(gè)自然段,。
“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo),。受用：得到益處,。
一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處,。
4,、抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字,。
5,、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái),。）
二,、講讀課文。
1,、從課文第3部分入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？
（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）
①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別,、十分）
②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。
2,、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）,。
（2）出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？（兩層。）
每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西,，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà),；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做,。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同,，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的,。）
小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做,，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益,，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。
3、學(xué)習(xí)課文第2部分,。
（1）分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思,。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有“老師”話的投影片或小黑板,。）
②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句,？（五句。）
③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思,。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形,。）
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大,，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）
c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候,？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候,。）
d.這三句話以畫(huà)楊桃為例,，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。）
小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,，說(shuō)明：同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星,。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,，加深理解,。
（2）講讀課文第2自然段,。
①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）
②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè),。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么,？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話,？（看投影讀一讀,。）
③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果,。）
④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因,。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛,?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑,？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃,。）
②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎？（一樣,。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星,。）
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有,？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣,。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉,。）
（4）講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫(huà),，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷 “我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）
②“老師”審視了之后,，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）
③聽(tīng)了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái),。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物,。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢,？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長(zhǎng)些。
（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。
①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相,，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）
②第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）
指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),，敘述的好處。
（6）繼續(xù)看幻燈片,，剖析“老師”說(shuō)的話,。
①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？
②看投影片,。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思,。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
③“老師”說(shuō)的話中,，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定,？找出來(lái)讀一讀。
④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義,。
a.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味,，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述,，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思,。前三句為第一層,，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做,。
b.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。
（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,，適當(dāng)舉些例子,，以拓寬思路，加深理解,，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）
第三課時(shí)
一,、有感情地朗讀全文,。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。
1,、讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求,。
2,、讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法,。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子,。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：
①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸,，倒像他的媽媽,。
②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員,。
③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句,。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法,。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。
（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句,。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。
②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),。三,、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）,。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。
五,、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”,。
附：板書(shū)
教學(xué)要求：
1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是,，不為別人的評(píng)論所左右。
2．學(xué)習(xí)本課“壺,、蕉,、廓、嘻”等ll個(gè)生字,，理解“寂寞,、紊描、叮囑,、輪廓,、如實(shí)、橢圓,、尖削,、教誨、一絲不茍,、面面相覷,。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：
（1）初讀,，了解內(nèi)容,，理清思路；
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,；
（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。
1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文,。
2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑,，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué),，并教育大家的事,，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
一、揭示課題
1．板書(shū)課題,，讀題,。
2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹,。
二,、自讀指導(dǎo)
（一）整體感知
1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話,。
出示：
你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,。，就得把它畫(huà)成怎樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)歪了它的模樣。
2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么,？
3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢,？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義,。
（1）初讀,，了解內(nèi)容，理清思路,；
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心,。
（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文
（1）初讀，了解內(nèi)容,，理清思路,。
1．自由朗讀，讀通課文,。
2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事,？出示：
“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象?！拔摇痹谝淮螌?xiě)生課上,，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子,。老師看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué),，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览?。
①對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
②這段話共幾句,？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。
板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評(píng)畫(huà)——悟理
3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。
4．概括段落大意,。
第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象,。
第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上,，“我”想起父親的叮囑,，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。
第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué),，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用,。
5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,。
自學(xué)，小組學(xué)習(xí),，體會(huì)中心
1．自學(xué),。
⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話,。
⑵輕讀有關(guān)小節(jié),，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的,？
要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句,，讀一讀,，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解,。
⑶交流,，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子,。
⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描,、復(fù)課畫(huà)楊桃,、老師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的,。（板書(shū)）
2．小組學(xué)習(xí)
⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句,，想想講起或想起這句話的原因,。
⑵交流：
第一次：
▲抓住“父親對(duì)我的要求很?chē)?yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象,，一絲不茍,，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確,。”
▲抓住“忠實(shí)于,、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”,、“就得把它畫(huà)成怎樣?！?/p>
第二次：
▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌,，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì)相信那是楊桃嗎,？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢,？”
▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà),?！?/p>
▲朗讀：“從我所處的角度看去,，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了,?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義,。
第三次：
▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子,?！庇们€劃下。
出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子,。
看的角度不同，（）也就不一樣,。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（）,，不要忙著發(fā)笑，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。
五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí),。
第三課時(shí)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23,、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個(gè)同學(xué)
（想起父親的話）
認(rèn)真看,、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑
審視（,？）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題,！
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步,。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；
2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3,、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；
2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3,、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確,。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項(xiàng),，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。
因此,，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子,。
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心。
總結(jié)延伸
⑴指名讀第四段,，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà),？”還可以指什么呢,？
⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心,。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是,，不為別人的評(píng)論所左右,。
師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用,。
三,、總結(jié)
今天,，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：
（1）初讀，了解內(nèi)容,，理清思路；
（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；
（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心,。
四、完成課后習(xí)題2（1）
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色,。景色：景象,。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪。省略：省去,，簡(jiǎn)化,。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。
2,、熟讀課文,。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
寂寞——孤單冷清,。
教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn),。
面面相覷——你看我，我看你,，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著,，都不說(shuō)話,。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣,、樣子,。形容態(tài)度和藹親切。
1,、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用,。能有感情地朗讀課文。
2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。
三,、教學(xué)方法：
整體閱讀法,、情境教學(xué)法、討論法……
四,、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五,、課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練,，給課文分段
六,、過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一、二課時(shí)
一,、課前談話：
出示“智慧樹(shù)”,，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二,、揭示課題：23,、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1,、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2,、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),，展示在黑板上,，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決,。
四、理解課文：
1,、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀,、默讀、小聲讀,、略讀）,，解決對(duì)文中人物的理解。
2,、抓住人物對(duì)話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3,、理解老師說(shuō)的那段話,。
（1）、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀,。
（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么,？
（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》,，問(wèn)：你能不能告訴大家,，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？
（4）,、出示填空題
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1,、會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,。
2,、能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,。
3,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
1,、識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),。
2,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎,？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么,？
1、齊讀課題,。
2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？怎樣畫(huà)楊桃,？
（2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
（3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？它告訴我們一個(gè)什么道理,？
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，交流重點(diǎn)字詞
1、指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀,。
2、交流易讀錯(cuò)生字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo),。
而：零聲母音節(jié),，念“éｒ”,。肅：平舌音,，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”,，與“響”要區(qū)分字形,。
嘻：念一聲,，“xī”。誨：念四聲,，“ｈｕì”,。
3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,，做組詞練習(xí),。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，教學(xué)重難點(diǎn)字,。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬,，“四”字中間是兩豎,。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”,，第三橫要長(zhǎng),。
5、讀“讀一讀,，記一記”中的詞語(yǔ),。
三、初步感知,，了解內(nèi)容
1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，標(biāo)出自然段序號(hào),。
3、課文主要講了一件什么事,？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑,。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。）
4,、課文中還有哪些地方不理解,？提出來(lái)，全班交流解決,。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題,？
（2）提的是什么樣的問(wèn)題？
（3）同樣是楊桃,，為什么畫(huà)出了不同的樣子,？
（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題,？
（5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”,？
二下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷,，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題,。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容,，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題,。
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
邊讀邊思,，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理,。
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化,。
1．課文中生字新詞卡片,。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
2課時(shí),。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話,。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下,，通過(guò)默讀,、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。
1、學(xué)會(huì)讀,、寫(xiě)本課13個(gè)生字,。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ),。
2,、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事,？
3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng),。
今天,，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？
楊桃,，又名陽(yáng)桃、羊桃,，學(xué)名五斂子,，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為星梨,，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。
1．整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。
（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決,。
（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事,？
2．多種感官參與讀書(shū),，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,，畫(huà)出主要的句子,。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ坷蠋煘槭裁匆獓?yán)肅地說(shuō)那一番話,？
1．指名讀第1自然段,。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當(dāng)然是什么意思,？
3．有感情地朗讀這一段,。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,。
2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星,？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？
3．聯(lián)系前文想想,，我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？
5．老師的神情有什么變化,？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子,。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢,？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的,？
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的,。
用不像而像、不要要說(shuō)話,。
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看,，會(huì)有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子,。
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣,。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化,？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分,。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話,？你能讀懂每句話的意思嗎？
2．投影出示老師的話,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義,。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀,，并試著背誦下來(lái),。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用,？
2．父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事,。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？
分角色朗讀，老師也參與朗讀,。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應(yīng)實(shí)事求是,，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題,。
背誦最后兩個(gè)自然段,。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
