范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”,、“審視”,、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思,；

2,、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；

3,、知道做人、做事都要實(shí)事求是,。

（一）,、自讀自悟初步理解

1、談話導(dǎo)入,，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下,，說說你的名字、愛好,，也請告訴我你的好朋友是誰,？

（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字,，學(xué)生認(rèn)讀,；出示楊桃；然后,，齊讀課題,。

2、讀通課文,，說說收獲

（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了,，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,，可以大聲朗讀,，可以無聲默讀,，可以兩個(gè)人讀,，可以小組讀，可以找好朋友一起讀,，不會(huì)的讀的地方,，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方,，請多讀幾遍,，開始！

（2）再讀一遍課文,。

（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方,？請大家齊讀那句話。

（4）誰來說說,，按咱們現(xiàn)在的座位,，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回,，我們要分角色朗讀,，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚,，合作開始,。

（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽,，看看他們讀得怎么樣,？

（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段,。

（8）默讀課文,，要求邊讀邊想，邊讀邊劃,，邊讀邊寫,，做到有所收獲。

（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題,。

3,，前后對比，了解內(nèi)容

（1）這篇課文,，寫得非常的巧妙,，前后對比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎,？什么是對比,，黑與白、對與錯(cuò),、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比,。本文有3處對比，請大家找一找,，找到一處,，了不起！找到兩處,，不簡單,，找到三處就ok！

（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候,，我覺得自己畫得怎樣,？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化,？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化,？

（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色,，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

“不像！”

“它像什么,？”

“像五角星,！”

老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”

“像……五……五角星,。”

【練習(xí)】

同學(xué)們（ ）地說：“不像,！”

同學(xué)們（ ）地說：“像五角星,！”

那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“不……像?！?/p>

那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星,。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會(huì)】

同學(xué)們的前后態(tài)度變化,。

【感悟】

這里省略號(hào)的作用,。

3、再讀課文,，抄寫生字

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí),，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我,，在你心中我是怎樣一個(gè)老師,？

（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)

過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,，我聽到了教室的朗朗書聲,，看到了大家高舉的小手,，燦爛的笑臉,，放光的兩眼，還有挺會(huì)說話的小嘴,。這一切都告訴我,，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對,？對,！那,，咱們考試，大家敢不敢,？別怕,，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃,。你畫正確了,，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了,。畫畫時(shí)間5分鐘,，只畫輪廓，不必細(xì)描,，但要仔細(xì)觀察。開始,。

學(xué)生畫畫,。請大家寫上自己的大名。

（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

1,、現(xiàn)在,，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃,，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語句,，用課文中的話來說他理解了,，或沒有理解。

2,、想要正確評(píng)論人家的畫,，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上,？】

3,、理解“審視”

4、評(píng)價(jià)另一張畫,?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確,？請引用課文的話來說】

5、再評(píng)價(jià)一張畫,。

6,、出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？

（四）把握重點(diǎn)跳出課文

〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀,。愿不愿再考一次,？這一次，咱們不考畫畫,，而考大家的發(fā)現(xiàn),、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí),，必須抓住重點(diǎn),，概括要點(diǎn)。

1,、出重點(diǎn)段落

本文有三個(gè)自然段最重要,，請大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出,。

第一自然段寫什么,？【父親的話】

第二自然段寫什么？【我畫畫】

第十八自然段寫什么,？【老師的話】

2,、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語,。

理解了重點(diǎn)段還不夠,，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語,。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。

3,、邊說邊板書,。〖小結(jié)〗真了不起,！咱們第二次考試又是全優(yōu),！

4、看板書,，問：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似,？

5、是??！因?yàn)樗麄冋f的是同一個(gè)道理啊,！這個(gè)道理是什么呢,？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽故事,，然后回答問題】

6,、跳出課文，感悟哲理,。

教師講大教育家孔子的故事,，請大家說：孔子會(huì)怎么說？引出“做人,、做事都要實(shí)事求是”的道理,。【問：怎樣才能做到實(shí)事求是,？】

7,、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的,？

8,、非常不錯(cuò)，我們又通過了一次考試,，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理,。小作者知道了嗎？課文是怎么說的,？請齊讀最后一段,。【問：為什么他們的教誨使我一生受用,？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎,？

【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么,？

老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用,！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝,！

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句,。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的,。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文,，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀,、精讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí),，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練,。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來,，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理,。

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片,，小黑板,，生字詞卡片。

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題,，初讀課文,，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫誰畫楊桃,？在什么時(shí)候,、什么地方畫？怎樣畫的,？畫得像不像,？

2.劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,，不僅沒有受到批評(píng),，反而得到了肯定，這是為什么,？

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎,？

4.教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問促讀,，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分,，即文章的重點(diǎn)部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫,。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分,。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu),。第2部分是全文的重點(diǎn)。

1.指名讀課文第1自然段,。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子,。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同,。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,，多次教誨的結(jié)果,。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話,，教師讀“老師”的話,。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子,，達(dá)到正音,、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音,?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚,。

哈（hā)：擬聲詞,。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段,。

“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo),。受用：得到益處,。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助,、都有好處,。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字,。

5.自由讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義,，進(jìn)一步熟悉課文,。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過精讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),，反而受到了肯定,；老師的話與父親的話有哪些相似之處,。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況,，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二,、講讀課文,。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的,。

(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),，大約是什么年齡,？（大約年事已高,，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,，本文是用回憶的手法,，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎,？從哪個(gè)詞可以看出,？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣,。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別,、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么,。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

(2)出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思,？（兩層。）

每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做,，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫,；第二層意思是說不要怎樣做,。即不要不顧看到的實(shí)際情況,，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究,，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事,，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人,；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面,，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大,，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像,。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候,。）

d.這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物,，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話,，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看,，會(huì)有不同的樣子,。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了,，還真像個(gè)五角星,，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,，就是同一個(gè)楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星,。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè),？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢,？（“我”的座位在前排*邊的地方,。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀,。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢,？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果,。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的,?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際,，也相信自己的眼睛,。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃,。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào),，表示的意思一樣嗎,？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同,。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星,。）

a.第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對楊桃已十分熟悉,。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫,，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的,？其中有一個(gè)詞語,，請找出來。（走到我的座位坐下來,，審視講桌上的楊桃,。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確,。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢,？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？（半晌,。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮,。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些,，聲音長些,。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育,。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時(shí),，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）

指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對話,，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的.好處,。

(6)繼續(xù)看幻燈片,，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

②看投影片,。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思,。并指名讀這一句,。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評(píng)？

③“老師”說的話中,，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義。

a.通過對課文的精讀,、品味,，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn),。包含著兩層意思,。前三句為第一層,，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做,。

b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,、生活實(shí)際,，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路,，加深理解,，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。）

第三課時(shí)

一,、有感情地朗讀全文。

二,、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求,。

2.讀第一個(gè)例句,，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時(shí)看到的樣子,，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽,。

②他的這身打扮,，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法,。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足,，爭取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是,，而要多聽聽別人的意見,。三、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。

四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

附：板書

教學(xué)要求：

1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是,，不為別人的評(píng)論所左右,。

2．學(xué)習(xí)本課“壺,、蕉,、廓,、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞,、紊描,、叮囑,、輪廓,、如實(shí),、橢圓、尖削,、教誨,、一絲不茍、面面相覷,。和顏悅色”等詞語的意思,。

3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：

（1）初讀,，了解內(nèi)容，理清思路,；

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思,；

（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心。

1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文,。

2．通過“我”回想起父親的叮囑,，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué),，并教育大家的事,，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

一、揭示課題

1．板書課題,，讀題,。

2．出示實(shí)物楊桃，簡單介紹,。

二,、自讀指導(dǎo)

（一）整體感知

1．通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話,。

出示：

你看見對象是怎樣的,，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然,，畫歪了它的模樣,。

2．理解這句話中的“對象”是指什么？

3．父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢,？出示自學(xué)課文的步驟,，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀,，了解內(nèi)容,，理清思路；

（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語句的意思,；

（3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心,。

（二）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文

（1）初讀,，了解內(nèi)容,，理清思路。

1．自由朗讀,，讀通課文,。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：

“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候,，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對象,。“我”在一次寫生課上,，想起了父親的叮囑,，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué),，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象,。“我”因此悟出了道理,。

①對照課文說說主要內(nèi)容,。

②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題,。

板書：學(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理

3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段,。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時(shí),，父親要“我”忠實(shí)于素描對象,。

第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑,，把所見的楊桃如實(shí)地畫了下來,。

第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對象,。

第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用,。

5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。

（2）細(xì)讀,，理解重點(diǎn)語句的意思,。

自學(xué)，小組學(xué)習(xí),，體會(huì)中心

1．自學(xué),。

⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話,。

⑵輕讀有關(guān)小節(jié),，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

要求：先核對找到的語句,，讀一讀,，聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵詞語并理解。

⑶交流,，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次,。指名朗讀句子。

⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描,、復(fù)課畫楊桃,、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）

2．小組學(xué)習(xí)

⑴用“——”找出有關(guān)語句,，想想講起或想起這句話的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父親對我的要求很嚴(yán),，要我忠實(shí)于素描對象,，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次,，都要盡量準(zhǔn)確,。”

▲抓住“忠實(shí)于,、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”,、“就得把它畫成怎樣?！?/p>

第二次：

▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌,，把自己所見如實(shí)地畫出來，別人會(huì)相信那是楊桃嗎,？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢,？”

▲理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫?！?/p>

▲朗讀：“從我所處的角度看去,，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了,?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義,。

第三次：

▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對象,，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子,?！庇们€劃下。

出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實(shí)于寫生對象,；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子,。

看的角度不同,，（）也就不一樣。因此,，當(dāng)我們看見（）,，不要忙著發(fā)笑，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí),。

第三課時(shí)（略）

板書設(shè)計(jì)：

23,、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我 教師 幾個(gè)同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看,、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑

審視（,？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問題,！

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了,。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材,；

3,、評(píng)價(jià)用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”,。需要改進(jìn)的地方是：

1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題,；

2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流,；

3,、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,，心中沒有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確,。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項(xiàng),，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

因此,，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子,。

（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心。

總結(jié)延伸

⑴指名讀第四段,，“這道理自然不僅在畫畫,？”還可以指什么呢？

⑵讓我們朗讀全文,，領(lǐng)會(huì)文章的中心。

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實(shí),，實(shí)事求是,，不為別人的評(píng)論所左右。

師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn),，對表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用,。

三、總結(jié)

今天,，我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》,，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容,，理清思路,；

（2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語句的意思,；

（3）熟讀,，領(lǐng)會(huì)中心。

四,、完成課后習(xí)題2（1）

和顏悅色—面不改色：臉色

色彩：顏色,。景色：景象。

略微—略有所聞：大致

侵略：掠奪,。省略：省去,，簡化。

五,、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語,。

2,、熟讀課文。

詞語注釋：

寂寞——孤單冷清,。

教誨——教導(dǎo),；教訓(xùn)。

面面相覷——你看我,，我看你,，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話,。

和顏悅色——顏：面容,。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子,。形容態(tài)度和藹親切,。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)用,。能有感情地朗讀課文,。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話,。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法,、情境教學(xué)法,、討論法……

四、教具準(zhǔn)備：

楊桃

五,、課時(shí)安排：三課時(shí)

第一,、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

六,、過程設(shè)計(jì)：

第一,、二課時(shí)

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評(píng)價(jià)要求,。

二,、揭示課題：23、畫楊桃

三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià),。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語，展示在黑板上,，教師權(quán)衡,，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決,。

四,、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀,、默讀,、小聲讀、略讀）,，解決對文中人物的理解。

2,、抓住人物對話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3,、理解老師說的那段話,。

（1）、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀,。

（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么,？

（3）、出示詩歌《題西林壁》,，問：你能不能告訴大家,，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

（4）,、出示填空題

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語,，理解“叮囑”,、“教誨”、“受用”等詞語,。

2,、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí),，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是,，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

楊桃,、圖片,、課件。

一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓,，中間再畫一個(gè)圓,，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角,，這是什么東西,，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫,？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度,。你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒有,？

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣?！?/p>

二,、初讀課文，整體感知

1,、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2、學(xué)生交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來研究,。

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開___________。 (1),、我的座位在前排的地方,、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西,、(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我,。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考,?！?/p>

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1,、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對話,，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。）“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”“它像什么,？”“像五角星,！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星,。”“好,，下一個(gè),。”

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài),，手勢，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià),。“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”___________,。（他遲遲疑疑地說）“好,，下一個(gè)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué),，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問,、細(xì)碎的分析,、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué),，教師難教,。克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的,、任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,。最基本的方法是少提問、分析,，多讀想,、感悟?！?/p>

2,、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看，________,；這一看,，_______；這一看,，_________,。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星,。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看,，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒,。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”,。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1,、出示課文,，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的.楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________,。

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了。我開始迷惑不解,，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,，你們能猜測一下,，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎,？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）。

3,、理解“和顏悅色”,。老師和顏悅色,，是因?yàn)椋?/p>

）。

4,、出示教師和父親的話語,。讀后討論,，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么,？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法,。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？

6,、同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服,?！?/p>

四、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢,？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展,，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話,，加深學(xué)生的對課文的理解,?！?/p>

11、畫楊桃

爸爸的話——是什么樣,，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣，畫什么樣

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)準(zhǔn)生字,、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容,。

2,、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫,。

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，分板塊解讀文本,，逐步挖掘主題

2、懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫,。

讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理,。

一,、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

1,、盲人摸象

從前在印度有位國王,，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來,，給瞎子們『瞧瞧』,。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了,?！共痪茫鬆縼砹?，這批失去視覺的盲人,，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的,。過了一會(huì),，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象,，究竟是像什么樣子呀,！”

這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的,，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣,；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀,，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣,；第三個(gè)摸到象腳的,，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼,；再下去一個(gè)摸到象的背脊的,，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的,，就說象的形狀似瓦甕,；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀,，跟一條繩索一樣……,。總之,，說來說去,，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認(rèn)誰錯(cuò),。而實(shí)際上他們所接觸到的,，僅僅是象的一部份而已！

這個(gè)故事告訴我們,，凡事不要像盲人摸象那樣,，僅僅只知道一部份,，就亂下結(jié)論,，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符,，而且往往會(huì)把事情弄得更糟,。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證,，從事實(shí)的全面著手,，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見,。今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，也是要告訴我們這個(gè)道理的,。

2、出示課題,，齊讀,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、聽課文錄音,，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法,。

生交流

3,、出示主要內(nèi)容，齊讀,。

一次我在圖畫課上寫生,，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角,，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫成五角星的樣子,。事后，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生,。并教育大家要忠實(shí)于寫生對象,，

看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣,，不要為別人的評(píng)論所左右

小結(jié)：小作者的畫引起了同學(xué)們的爭議,，我們在午會(huì)課時(shí)也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,，我們不管他畫的技術(shù)好不好,。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,。懂了嗎？

三,、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

1,、在你們評(píng)價(jià)的時(shí)候,，老師可是有個(gè)要求：

你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語句,。用課文上的話來說他理解了,，或者沒有理解,。

2,、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法,。要坐到別人位置上去看再評(píng),。）

師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦,？

（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃,？）

課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了,，讀出來,。

（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”,。

老師走到我的座位上,，先干什么呀？——在他的位置上來看,。這是一次敘述,。還有沒有？關(guān)于剛才那個(gè)問題,，課文哪里還有敘述,？

（生讀文）：“于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué),？（笑人家畫得不對的幾個(gè)同學(xué),。）請他們干什么？老師親自去,，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去,。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看,，怎么樣的看,？（理解“審視”）

現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？

現(xiàn)在來評(píng)價(jià),，看實(shí)物和看圖對照,，講。找到課文上有關(guān)的語句,，說明他對,。

（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)：

看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。

3,、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的,。）

這兒還有一幅圖,，來看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文,，說明你為什么能畫得很正確,？

（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。”

他讀懂課文沒有,？那么父親的話他做到?jīng)]有,。引用有關(guān)語句,。

（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

學(xué)生評(píng)價(jià)：

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）

咱們再找一幅畫,，這是誰的,？誰來評(píng)價(jià)？

他為什么不對,？用課文的話評(píng)判他,。

他沒畫成五角星樣的,，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了,？（畫走了樣）為什么畫走了樣,？（想當(dāng)然了）

師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”,，就按照平常對楊桃的印象來畫了,，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然,？

要想不“想當(dāng)然”,，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦,？課文上怎么說的,？

（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

師：是誰說的話,？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次,，大家讀,。

（生讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

學(xué)生評(píng)價(jià)：

你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,。

三,、把握重點(diǎn)，跳出課文

1,、抓住重點(diǎn),，歸納總結(jié)。

剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí),，大家發(fā)現(xiàn)沒有,，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1,、2段倒數(shù)2,、3段）在重要的段前畫個(gè)圈,。（學(xué)生找段畫圈）

小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解,。講講事情的由來,，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢,？在這三個(gè)段落里,。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步,，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要,？越簡煉越好,，你講。（指名）

出示：

第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解,。

第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子,。

概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣,。）

２,、就是父親說的話中最重要的部分,。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,，我也要八個(gè)字。好好讀一讀,，你找到就說明你完全讀懂了,。

板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí),。

３,、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,，然后概括,。幾個(gè)字？

板書 是什么樣,，畫什么樣,。

還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,，基本相同,。

４、小結(jié)：要想做到是什么樣,、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣,、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度,？

認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí),。

５,、拓展延伸，明理導(dǎo)行,。

現(xiàn)在講的是畫畫,，我們從課文中出來，不說畫畫了,。做別的事情,。“是什么樣,，畫什么樣”,，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情,？

事情是什么樣的,，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,，大家聯(lián)系起來,，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解,，去反映,，對不對？這就加了一個(gè)字（板書“是”）,。這個(gè)字不是“是不是”的“是”,，而是準(zhǔn)確、正確的意思,。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語,，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對,，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,，這就叫什么呀,？——實(shí)事求是。

課文講的是“畫楊桃”的事,，我們把它擴(kuò)大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用,。這道理自然不僅在于畫畫,。那還可以在哪些地方呢,？

知道什么了？（指名說）

要想做到實(shí)事求是,，大家告訴我,，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

板書： 實(shí)事求是

小結(jié),；要想做到實(shí)事求是,，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事,？

6,、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用,。作者最終成長為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的情況。

（出示作者簡介）

四,、聯(lián)系生活,，想像拓展。

1,、現(xiàn)在,，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢,？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話。

我想對作者說：______________________________________________,。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________,。

我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。

五,、布置作業(yè)

1、讀了這篇文章,，你一定也有過這樣的經(jīng)歷,，通過一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請以簡短的講講你的故事,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語，有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。

教學(xué)分析：這是聾校語文第十二冊教材的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是,，要尊重他人,。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 楊桃

教學(xué)理念：

語文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,，豐富詞匯,，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力,、語言表達(dá)能力,，自學(xué)能力及寫作能力等,，從而提高其自身的語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

提問：上節(jié)課,，我們了解了課文的大意,，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí),，發(fā)生了什么事,？ 學(xué)生自由回答。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題,，根據(jù)課文的主要內(nèi)容,，設(shè)計(jì)如上問題，開門見山，為新授知識(shí)作鋪墊。

（一）自學(xué)課文的第3—18自然段

引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣,，畫得對不對呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫,，認(rèn)為“我”畫得怎樣,？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng),？請同學(xué)讀讀課文,。

自主讀書，互相交流,。

生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來的反應(yīng)及老師的做法,。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問題,，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,。

1、對比教師與同學(xué)們的兩次對話,，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化,，并練習(xí)朗讀，

引導(dǎo)：通過幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng),，可以看出他們

（1）在開始的時(shí)候,，認(rèn)為我畫得怎樣？（畫錯(cuò)了,，還嘲笑我）

（2）后來呢,？（認(rèn)為我畫得很準(zhǔn)確。）

指導(dǎo)朗讀,。出示兩段對話,，學(xué)生自由對比讀兩段對話。

“不像,！” “不…像,。”

“像五角星,！” “像…五…五角星,。”

引導(dǎo)：這幾個(gè)同學(xué)開始說話＿＿,，（很果斷）后來說話＿＿

（第二段話語中多了兩處省略號(hào),，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）

談話：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ,？是因?yàn)樵谡l的教育引導(dǎo)下有如此變化的,？（老師）

看到同學(xué)的反應(yīng)，老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣,？（開始很嚴(yán)肅,，后來變得和顏悅色。）

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ,，不要讀成 shǔ,； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng,；“誨”讀huì,，不讀huǐ,。

3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎,。肅：筆順,，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”,、“誨”和“悔”；“晌”和“響”,。

4,、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話,。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,。

讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、心理、語言描寫,，把一段話說清楚,。

5、有感情地朗讀課文,，背誦第18自然段老師說的話,。通過有感情朗讀課文,，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,，體會(huì)其背后的原因,，悟出本篇課文的主題,。通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,，體會(huì)學(xué)生的情感變化,。

體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,，理解父親和老師的話,，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益,。

教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》,。（板書題目）

一,、 檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、 聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫,。訂正,。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順,；“悉”的上部不是“采”,；“晌”是日字旁,；“誨”是言字旁,。

2、 同桌讀詞語,，然后齊讀,。

3、 同桌檢查讀課文,，想想課文講了一件什么事。

二、 梳理課文內(nèi)容,，理解父親的話,。

1、 朗讀課文,，概括段意,。

課文講的是什么事？為了說得明白,，要先弄清每段講什么,，或意思相近的幾段合起來講什么。

（1）指名讀第一段,，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語,。指名回答，“叮囑”什么意思,？誰叮囑過你,？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣,，畫什么樣。)齊讀第一段,。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎,？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞,，指名概括段意,。

（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完,，覺得畫得很準(zhǔn)確,，心里會(huì)想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的,？請同學(xué)們自己讀剩下的部分,，也畫出交流匯報(bào)。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用,。

3,、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。

三,、提出疑問,，再讀課文。

1,、自己選一種方式讀課文,，都到哪有什么問題在旁邊記上。

2,、匯報(bào),，互相解答。

第二課時(shí)

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》,。

一,、 聽寫詞語，導(dǎo)入新課,。

1,、聽寫：叮囑、教誨,、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正,。（把鉛筆本子收好）

2、過渡：什么教誨使我一生受用呢,？（指名說說,。）課文的結(jié)尾這么寫的`，誰來讀,？這教誨指的是什么,？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣,，畫什么樣,。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話,，有哪些意思,？

3、學(xué)生讀老師的話,，初步理解,。

老師的話里和父親相同的是——

同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎,？用老師的話來說明,。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說,，用父親的話說,。我們一起讀讀老師的話。

二,、讀三到十七段,，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話,。

1,、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

老師的話,，那些忙著嘲笑的同學(xué),，一開始明白嗎？后來呢,？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段,，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,，誰讀敘述,，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎,？

2,、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的,，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí),。讀出感情。

3,、體會(huì)老師的態(tài)度變化,。

師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”,，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對比的寫法,。文中還有這樣的對比，你能找到嗎,？

老師先是“嚴(yán)肅”的,，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段,，畫出寫老師動(dòng)作的詞,。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比,。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”,？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

4,、再讀老師的話,。

師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說） “我”聽了老師的話,，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話,，請大家一起讀十八段。

三、聯(lián)系實(shí)際,，感悟道理,。

1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在,，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

2,、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,。

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上,，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎,？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到,？會(huì)怎么做,？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了,，路上遇到變戲法的看入了迷,，忘了時(shí)間。來到學(xué)校老師問起,，她會(huì)怎么說,？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出,，老師就給出情境,，學(xué)生判斷怎么做。）

3,、揭示道理,。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書：求是）,。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）,。

板書：

第一課時(shí)：畫楊桃

第二課時(shí)：畫楊桃

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文,，讀出對話的語氣,。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理,。

1.識(shí)記生字,，積累詞語,。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

1課時(shí)

一,、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、深入理解課文,，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段,。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)

猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃,，楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物,，請同學(xué)們觀察,。

(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。)

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

(1)朗讀課文,，并思考：

開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來,。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同,，看到的樣子不一樣,。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人,，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題,。)

(2)分角色朗讀課文,，指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。

讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,，以及后來不好意思,、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣,，以及后來和顏悅色的態(tài)度,。

3.學(xué)習(xí)第18自然段,。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題,。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的,，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……,，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,，是想知道()

從“我”的角度去看,，楊桃是不是“我”畫出來的樣子,。

是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確,。

三,、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，那么,，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。

2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的.說話能力,。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,。學(xué)生自學(xué),，小組討論，全班交流,。

5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目,，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二,、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解,，提出來,。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五,、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞。

2,、正確,、流利地讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

3,、熟讀課文。

教學(xué)過程

一,、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀,。

提問：

(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀,。

提問：

這兩個(gè)自然段講了什么?討論：

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容,。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因,。)

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解,。)

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀,，注意語氣的變化,。

(3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一,。(板書角度不同，樣子不一,。)

(4)同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,，就是什么,，不要受別人影響,。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦,。

5,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,，是……就)

誰能用“要……不要”說一句話?

三,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

（1）比鮮6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨”等詞語,。

(2）有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。

（3）抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、認(rèn)讀詞語。

2,、說說課文講了一件什么事,？

二、講讀課文,。

第一板塊——從課文最后一段入手,，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問：是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘,？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話,。

第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1,、我到底是怎樣畫楊桃的,？帶著這個(gè)問題，快速瀏覽課文,，找出相關(guān)段落讀一讀,。（學(xué)生自由讀第二自然段）

2,、再次默讀你找出的段落，用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出我畫楊桃時(shí)的表現(xiàn),。引導(dǎo)交流,。

（板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,，深入體會(huì)文章的主旨

1,、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話,。同學(xué)們，請你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話,，多讀幾次,，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

〃“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”“它像什么？”“像五角星,！”

〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……

五角星,?！?/p>

（估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，第二段話語中多了兩處省略號(hào)）

（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀,，我隨機(jī)評(píng)議：你為什么把上一組句子讀得這么響,，這么干脆,，而把下面一組讀得那么輕,，那么吞吞吐吐的樣子呢,？學(xué)生可能會(huì)會(huì)說：第一次看到有人畫楊桃,，畫成了五角星，真是太好笑了,，可是到文中“我”的位置上看了之后,，沒想到真象五角星,，所以很不好意思,，很難為情等等,。

（3）在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生用一個(gè)詞語來形容自己說這兩組對話時(shí)的不同語氣，給句子補(bǔ)充提示語：預(yù)計(jì)會(huì)說：“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________地說,。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星,！”大家____________地說,。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像,?！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說,。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,，這就是中國語言文字的魅力。

2,、進(jìn)入角色,，想象說話。同學(xué)們,，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢,？當(dāng)你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢,？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：這一看,，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星,。這一看,，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的,?！?/p>

有了這些體會(huì)，我相信你會(huì)讀得更好,。齊讀上面的.兩組句子。

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,，再次提升文章的主旨

1,、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找,，讀一讀,，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。

2,、齊讀教師和父親的話語,。

3、總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是,，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題,。

第四板塊——鏈接課外,，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨

1,、同學(xué)們說得很好,，確實(shí)，在父親和老師的影響下,，作者最終成長為一個(gè)作家,。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介,。

岑桑,，生于1926年，筆名岑桑,、端木橋,，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家,。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系,。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席,。1942年開始發(fā)表作品,。1962年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》,、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等,。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地,，實(shí)事求是地做人,、做事，這是從小時(shí)候老師,、父親對我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝,，便將不留半點(diǎn)痕跡了,。”

2,、現(xiàn)在,，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情,，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢,？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢,？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話。

課件出示：我想對作者說：___________________________,。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________,。

我想對循循善誘的老師說：________________。學(xué)生寫話交流

3,、拓展閱讀《畫雞蛋》,、《題西林壁》

四、板書設(shè)計(jì)

畫楊桃

父親的叮囑是什么樣,，畫成什么樣

我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

老師的教誨是什么樣,，畫成什么樣

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,，在畫楊桃這件事中,，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的事情,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,，學(xué)會(huì)尊重他人,，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦文中老師說的那段話,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理,。

能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

多媒體課件

（一）、實(shí)物引入,，激發(fā)興趣

1,、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問：同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎,？（板書：楊桃）請同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？

2,、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡介

3,、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān),。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍,。

2、檢查讀書情況

（1）,、課件出示生字詞,。（自己練讀、開火車讀,、齊讀）

（2）,、開火車讀生字并組詞。

3,、默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）,、精讀課文,，深入研究

過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

1,、指名朗讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話,，全班齊讀）

師：什么是想當(dāng)然,？

生：心里想什么就是什么……

師：大家都答對了一些，但都不夠準(zhǔn)確,，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）

師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然,，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣,。（板書：看到什么就畫成什么樣,。）

2、聽了父親的教導(dǎo),，在學(xué)校的圖畫課上,，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段,，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子,。

師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫的很準(zhǔn)確,。”全班齊讀,，回答問題：

（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看,，看到了什么？（楊桃像五角星）

（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么,？（五角星）

（3）我覺得畫得怎么樣,？（很準(zhǔn)確）

（4）再讀讀句子，說說從中體會(huì)到了什么,？（體會(huì)“我”的一絲不茍）

師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,，說說自己看到了什么樣。

3,、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí),，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話,。

4,、老師看了我的畫后，是怎么做的,？（默讀第六自然段,，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句,，重點(diǎn)體會(huì)老師的看,、走、坐,、審視等一系列動(dòng)作）

過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了,，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了,，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢,？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話,。

5、通過兩次對話的對比讀,，體會(huì)不同的心情,，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

過渡：通過師生的兩次對話,，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語的意思,？

生：高興……

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

6,、老師和顏悅色的說了什么？請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,，回答屏幕上的問題：

（1）老師的話里共有幾個(gè)句子,？（4句）

（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一,。）

（3）同一事物,，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做,？（讀后兩句話）

（4）什么是相信自己的眼睛,？（看到什么就是什么）

7、老師說的話含義深刻,，請同學(xué)們讀一讀并背下來,。

8、利用板書比較,，老師的話和父親的話有什么相似的地方,？（共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是,。板書：實(shí)事求是）

9,、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方,？

生暢所欲言,。

師：這個(gè)道理使“我”一生受用,。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文后,，你懂得了什么道理？

（我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法,、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看、去想,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益,。）

三、板書設(shè)計(jì)：

11,、畫楊桃

父親：看到什么就畫成什么樣

老師：角度不同,，樣子不一

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦老師說的那段話,。

2、摘抄文中是你受教育的句子,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞,，如“圖,、擺,、葉”等,。

過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助教學(xué)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

多媒體展示楊桃圖片,，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

引導(dǎo)語：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果,、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,，看屏幕上這個(gè)黃綠色的,、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)砹藢?shí)物,，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫,，老師巡視)

我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。

(二)初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意,，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物,、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星,，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,，而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理,。)

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1.大聲朗讀全文,，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題,。

(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃,。

(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃,。(態(tài)度：嘲笑)

(3)老師是怎么做的呢?

明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的.座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的

2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星,。”）

這是出自原文的兩段師生之間的對話,，體會(huì)語氣的不同,，對這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會(huì)變化。

明確：(雖然這兩段話用詞基本一致,，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來明確,，他們的語氣是不同的。)

語氣：前一段語氣是肯定的,，后面一段語氣是猶豫的。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤,。所以語氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的,，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同,。大家應(yīng)該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解,，并學(xué)會(huì)換位思考,，多角度考慮問題才最全面,。

(四)拓展延伸

1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競賽,。

2.除了多角度看待問題,，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是,、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

(五)小結(jié)作業(yè)

請大家給自己的家長復(fù)述一下這個(gè)故事,，并掌握本課學(xué)到的生字詞,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句,、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。

2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,。

3．理解老師說的話,，弄懂句與句之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)提問,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。

2．理解老師的話,，弄懂句與句的聯(lián)系,。

教學(xué)過程：

1．上節(jié)課,，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事,。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。

2．昨天，有同學(xué)向老師提出,，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個(gè),，你打算怎么說,？

（一件難忘的事,；一件耐人尋味的事,；發(fā)生在課上的一件事,；……）

同學(xué)們能換成這樣的課題,，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,，不錯(cuò),。

導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，大膽提問題,，現(xiàn)在老師來了解一下,，讀課文之后，你最感興趣的是什么,？你有什么問題或想法？

1．引導(dǎo)質(zhì)疑,。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流,。

4．結(jié)合學(xué)生回答,，梳理板書一些問題：

（1）父親、老師的話相似在哪,？作者為什么說“一生受用”,？

（2）老師的神情為什么變了,？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘,？

5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考,，提出自己感興趣的想法、問題,，說明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯(cuò),。涉及了文中的重點(diǎn)句段,，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,，很好，老師先不解答這些問題,，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂,。這樣記得更牢，印象更深,，對嗎,？

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的,？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到,？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子,。）

（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,。（因果關(guān)系）

（4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解,。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃,，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑,、嘲笑）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對話后,，態(tài)度怎樣,？老師做了幾件事,？

（2）四人小組分角色朗讀,，讀后交流討論,。

（3）師生交流歸納：a

審視楊桃

b提出“像不像”“好笑么”的問題

c請同學(xué)們輪流坐我的座位,，并問他們“像什么”

d對同學(xué)們說了一段話

（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答,？”

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話,。

（2）指導(dǎo)分層。

（3）指導(dǎo)朗讀：a

指名讀b

評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c

引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話,，你懂得了什么？

（6）解答“老師,、父親的話相似在哪,？”（找出父親的話,，師生分讀父親、老師的話,，加深理解）

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫,，看到什么樣的就畫成什么樣,，別人畫的與自己不同,，要看看人家是從什么角度來畫,。同學(xué)們想想,，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理,？

他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法,、做法和自己的不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了,，很可能別人是從另一個(gè)角度去看,，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是,。

作者把這些話牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助,，得到好處，所以,，他說“他們的教悔使我一生受用”,。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

（1）說說可以用什么方法背誦,？

（2）自由練習(xí)背誦,。

（3）指名背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃

從重點(diǎn)句段提問：

實(shí)事求是

父親

叮囑

不要想當(dāng)然

印象深刻,？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪,？

一生受用？

神情變了,？

直接說明,？

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”,。觀察不僅能給人帶來很多靈感,，而且能給我們帶來許多樂趣,。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛,，在3秒鐘時(shí)間內(nèi),，看出是什么圖形,。

2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

3．你看到了什么,？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,，注意：（1）把話說清楚,，說完整,。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真,、專注，若有不明白的可以向同桌請教,。請教也很講究,，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。

同桌同學(xué)交流,。

4．教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程,。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整,。

5．通過交流,，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢,？

（1）雙方可以進(jìn)行爭辯,，據(jù)理力爭,。

（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥獭⑻釂柣蚋鷮Ψ缴逃憽?/p>

6．再一次出示該圖片,，請同學(xué)們再一次仔細(xì)的看圖,，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢,？

結(jié)合第一次的觀察所得,，說說：第一次看到了什么,？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？對這兩次的觀察有什么感受,？

根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看,，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看,，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛,！

重點(diǎn)板書：

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害,。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快,，語言表達(dá)得最有條理。

小組活動(dòng),，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考,，并集合小組各成員意見,，最后統(tǒng)一觀察所得。

各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果,。

其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,，也可以提出自己的疑問。

評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分）,，附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）,。

1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,，同時(shí),，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,，誰的口才最厲害,。

2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

3．從圖上先看到了什么,；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,，看到了什么；反復(fù)看一看,，換幾個(gè)角度看一看,，看到了什么,，想到了什么；有什么深切的感受或啟示,？比一比,，誰的發(fā)現(xiàn)多,，誰說得好,。

初賽：小組比賽,，選出各2名優(yōu)秀者,。

復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”,。

4．發(fā)獎(jiǎng)

生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,，誰學(xué)會(huì)了觀察,，誰就具有慧眼,。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察,，多角度地觀察,，就會(huì)具有慧眼,。

我看到了……

仔細(xì)地看

反復(fù)地看

多角度看

習(xí)作教學(xué)

上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看,，反復(fù)地看，多角度地看,，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察,；多角度觀察,；長期,、連續(xù)觀察）

今天,，我們也要像他們那樣,，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的`事情用我們的筆具體,、生動(dòng)地記敘下來。

1,、你們?nèi)チ粜挠^察了什么,？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎,？（學(xué)生暢所欲言,。）

2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法,。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷,、形態(tài),、顏色、質(zhì)地,、結(jié)構(gòu),、制作水平——看一看,、想一想……

花草,、樹木：形態(tài)、顏色,、動(dòng)態(tài)、香味,、生長過程——看一看,、摸一摸,、聞一聞,、想一想……

景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下,、從中央到周圍……

動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作,、生活習(xí)性……

1,、再一次觀察所選定的對象，它的最大特點(diǎn)是什么,，或者是讓自己感到有趣的地方,、故事,。

2,、想一想,，怎樣才能把這件事物條理清楚,、具體,、生動(dòng)地記敘下來,。

1,、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

2,、認(rèn)真傾聽,，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方,。

1、學(xué)生寫作,。教師巡視,。

2,、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀,、批改作文,。

批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順,；（2）有無一定寫作順序,；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體,、生動(dòng),。

批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),，真誠地寫下自己的閱讀感受,；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。

3,、推選典型之作,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

4,、修改好自己的作文,，謄寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,，希望對你有幫助,！

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”,、“不要??要??”說話。

2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3,、在老師的提示下,，通過默讀、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題,。

邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

2 課時(shí)

第一課時(shí)

l、學(xué)會(huì)讀,、寫本課 13 個(gè)生字,。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語,。

2,、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng),。

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果,？

“楊桃，又名‘陽桃’,、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’,，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’,，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

1、整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。

(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,，通過查字典來解決,。

(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2,、多種感官參與讀書,，提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語,，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,，畫出主要的句子,。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

1、指名讀第 1 自然段,。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2,、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3、有感情地朗讀這一段,。

1,、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,，,，

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想,，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫 ?

4,、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”

5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子,。

6,、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的.笑聲會(huì)怎樣想 ?

1,、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用“不像...而像”,、“不要...要”說話。

1,、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,，會(huì)有不同的結(jié)果。

2,、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,。

教師拿一個(gè)幾何形體,，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子,。

1、指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣,。

2,、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3,、分角色朗讀這—部分,。

1,、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2,、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義,。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”,。

3,、感情朗讀,，并試著背誦下來。

1,、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

2,、父親和老師是講畫畫上的事,。在日常生活中，當(dāng)別人的看法

和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

分角色朗讀,，老師也參與朗讀,。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應(yīng)實(shí)事求是,，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問題,。

背誦最后兩個(gè)自然段,。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有,，請講給同學(xué)們和父母聽,。

2,、寫一篇《畫楊桃》的讀后感,。

二下畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,，學(xué)會(huì)本課生字詞語,，理解“叮囑”、“教誨”,、“受用”等詞語,。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn),，自主閱讀,，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題,，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力,。另外，在畫楊桃這件事中,，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的事情,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人,，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，

難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1,、同學(xué)們，在美術(shù)課上,，我們畫過很多東西。今天的語文課上,，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下，它有什么特點(diǎn),。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來,。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,，整體感知

1,、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象,。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2,、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容,，脈絡(luò)層次與立意主旨

3,、檢查生字情況。

1）指讀生字詞,。

2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）

3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”,。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

活動(dòng)3【講授】三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1,、理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線，寫“我”,、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情。

2,、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來研究,。

3,、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài),，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化,。

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！?，是因?yàn)開___________,。

(1),、我的座位在前排的地方.

(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化,。我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑,。在老師的教育下,，同學(xué)們又理解了我,。課文,，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈,；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,。

1,、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化,。

（1）出示兩段對話,，學(xué)生自由對比讀兩段對話,。你有什么發(fā)現(xiàn),？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像,！”

“它像什么？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,?！?/p>

“那么，像什么呢,？”“像……五……五角星,。”

“好,，下一個(gè)?！?/p>

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言，如神態(tài),，手勢，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn),、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________,。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________,。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星,?！盻__________,。（他遲遲疑疑地說）

“好，下一個(gè),。”

2,、想象說話,。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī),。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看,，________,；這一看,，_______,；這一看，_________,。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”。

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地,，尊重別人的看法,。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候,，我沒有流淚，而這時(shí)候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,。

………………………………

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化,，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究,？

（四）抓住教師的神態(tài)變化,，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,？

1、出示課文,，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________。

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟,。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、理解“嚴(yán)肅”,。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”,。同學(xué)們，你們能猜測一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎,？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）,。

3,、理解“和顏悅色”,。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語,。讀后討論，教師和父親的話語那么相似,。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西,。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？（這是個(gè)循循善誘的好老師,，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服。）

6,、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去,，孩子們繼續(xù)畫羊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？

活動(dòng)4【活動(dòng)】四,、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：

2,、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎,？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,，從中你明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程,。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié),，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng),，可信度高。全文字里行間無不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣",，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際,、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話,，以"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫得不對時(shí),，老師并沒急于作答,，而是"請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形,，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣",，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的態(tài)度,。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同,，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中,。在語言文字訓(xùn)練中,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí),，筆者用cai出示了兩個(gè)句子"①我一邊看,，一邊畫,。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",，將"看"和"畫"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子,，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度,。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫"走了樣",，畫變了形,，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育,。再如,，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時(shí),，"老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢,？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看,，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣,。說明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是,，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷,，并非人云亦云,，"想當(dāng)然",。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,。

第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。毛澤東同志曾說："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,，由精神到物質(zhì),，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，接受思想教育，要讓他們在親自體驗(yàn)下,，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐,。在本課的教學(xué)中,，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣,。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子,，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得,，做任何事都不能想當(dāng)然,，要眼見為實(shí)，實(shí)事求是,。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,，反復(fù)練讀三次對話,，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了,，異常懊悔,。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑,，是對楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣,，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神,，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要,，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,。由于課中容量太大,，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,，需要對課中時(shí)間加以調(diào)控,，力求圓滿，讓"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

11畫楊桃

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

11畫楊桃

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一,、創(chuàng)設(shè)情境,，真實(shí)體驗(yàn)

1,、同學(xué)們,，在美術(shù)課上,，我們畫過很多東西,。今天的語文課上,，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2,、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么,？觀察一下,，它有什么特點(diǎn),。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

4,、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同,?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

活動(dòng)2【講授】二,、初讀課文,，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,，并給他留下深刻印象,。請同學(xué)們自由讀課文,，看看你已經(jīng)讀懂了什么,？

2,、學(xué)生交流,，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

3,、檢查生字情況,。

1）指讀生字詞。

2)你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時(shí)間有關(guān),，是“日”字旁,，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

活動(dòng)3【講授】三,、研讀課文,，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

1、理清第二大段的小脈絡(luò),。以楊桃為主線,，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃,。不同的人物在看楊桃時(shí)候,，體現(xiàn)出不同的思想感情,。

2,、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,，選擇其中一個(gè)人物研究一下,。我們可以怎樣研究,？抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理變化來研究,。

3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí),，共同研究。

（二）學(xué)生交流,，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,，神態(tài),，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1,、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西,?！?，是因?yàn)開___________,。

(1),、我的座位在前排的地方.

(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2,、自由輕讀,，體會(huì)我的情感變化,。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑,。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我,。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足,。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情,，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1,、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）出示兩段對話,，學(xué)生自由對比讀兩段對話,。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語氣,；第二段話語中多了兩處省略號(hào),，說明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴,，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”

“它像什么,？”“像五角星,！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”

“那么,，像什么呢？”“像……五……五角星,?！?/p>

“好,，下一個(gè)?！?/p>

（2）補(bǔ)充提示語,，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,，可以用肢體語言,，如神態(tài),，手勢,，抓重點(diǎn)詞,、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,，同時(shí)說說為什么要這么朗讀,？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星,！”大家____________,。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！盻_______,。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信）

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）

“好,，下一個(gè)?！?/p>

2,、想象說話,。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看,，________,；這一看，_______,；這一看,，_________,。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的,。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒。他們說：“對不起,，我們不應(yīng)該嘲笑你,。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,，是多么不容易。原諒我們吧,！”。

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,，設(shè)身處地，尊重別人的看法,。

（5）這一看,，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚,，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的,，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解,，同學(xué)們從誤解我到理解我,，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育,。誰來說說你們對“老師”的研究,？

（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘,。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色,？

1、出示課文,，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像,？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察,。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開____________________,。

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心,。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2,、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,，我感到傷心極了,。我開始迷惑不解,，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑,。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解,！我的神情引起老師的注意,，他的神情變得嚴(yán)肅,，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,，你們能猜測一下,，在這半晌的時(shí)間里,，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,，想辦法要教育他們）,。

3,、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、出示教師和父親的話語。讀后討論,，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么,？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢,？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5,、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們,？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，自己教育自己,，讓學(xué)生心悅誠服。）

6,、同學(xué)們,，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃,，你猜想一下,，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢,？

活動(dòng)4【活動(dòng)】四,、聯(lián)系生活,，想像拓展,。

1,、同學(xué)們,，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢,？請選擇其中一個(gè)人物,，對他說幾句話,。

我想對作者說：___________________________,。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________,。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了,，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育,。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎,？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理,。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享,。

活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程,。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆,，以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,，按照順逆的方法安排情節(jié),，文章起伏波瀾,，感染力強(qiáng)，可信度高,。全文字里行間無不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"的思想,。父親叮囑我的話"你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣",，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際,、不實(shí)事求是的結(jié)果,。我牢記父親的話,，以"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"為宗旨,，"認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫得不對時(shí),，老師并沒急于作答,，而是"請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣",，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的態(tài)度,。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同,，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理,。

第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中,，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理,，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí),，筆者用cai出示了兩個(gè)句子"①我一邊看,，一邊畫。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來,，寫出了我是怎樣畫楊桃的,；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子,，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度,。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神,，生怕畫"走了樣",，畫變了形,，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育,。再如,，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時(shí),，"老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢,？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看,，并且邊看邊比較,，桌上的楊桃是怎樣的形狀,，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實(shí),，實(shí)事求是,，對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云,，"想當(dāng)然",。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",，學(xué)生就在這品詞讀句中,，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,。

第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。毛澤東同志曾說："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成,。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，接受思想教育，要讓他們在親自體驗(yàn)下,，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐,。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念,。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面,、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同,，所看物體形狀也完全不一樣,。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子,，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得,，做任何事都不能想當(dāng)然,，要眼見為實(shí)，實(shí)事求是,。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔,。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想,，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然",，以為別人看到都和自己看到的一樣,，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神,，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪,。

當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸,。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,。由于課中容量太大,，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,，需要對課中時(shí)間加以調(diào)控,，力求圓滿,，讓"從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。