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畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年一

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似、受用”等

詞語(yǔ),。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段,。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同,。

4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？

（2）怎樣畫(huà)楊桃,？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理,。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

（六）作業(yè),。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．熟讀課文,。

第二課時(shí)

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，用一句話把題目的意思說(shuō)完整,。

例：

（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,，把它畫(huà)成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定,。

3．提問(wèn)引入：

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,，這是為什么呢,？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點(diǎn),，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨,？什么叫受用,？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后,，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”

（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)?ldquo;我”說(shuō)的話,？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思,？（“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

（4）指名讀句子,。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思,？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象,，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣,。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？（父親告訴“我”,，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,，失去了原物的本來(lái)面目,。）

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4．讓學(xué)生自讀第二部分,。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的,？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答,。

（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢,？（因?yàn)?ldquo;我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子,。）

（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個(gè)問(wèn)題,。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣,。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。）

（5）看了“我”的畫(huà),，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做,？怎么說(shuō)的,？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說(shuō)的,？指讀這段話,。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意,。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣

的就畫(huà)成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系,？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,，要實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā)。）

5．老師在這樣做,，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化,？

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

什么是審視,？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了,？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真,?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”,。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實(shí)際,。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲,。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

父親教誨 叮囑

28畫(huà)楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”,、“審視”,、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思,；

2,、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；

3、知道做人,、做事都要實(shí)事求是,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、自讀自悟初步理解

1,、談話導(dǎo)入，揭示課題

（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下,，說(shuō)說(shuō)你的名字,、愛(ài)好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí),？

（2）“畫(huà)”字導(dǎo)入,，書(shū)空一遍

（3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀,；出示楊桃,；然后，齊讀課題,。

2,、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲

（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了,，現(xiàn)在想再讀一遍嗎,？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀,，可以無(wú)聲默讀,，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀,，可以找好朋友一起讀,，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙,，讀不通的地方,，請(qǐng)多讀幾遍,，開(kāi)始！

（2）再讀一遍課文,。

（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方,？請(qǐng)大家齊讀那句話。

（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，按咱們現(xiàn)在的座位,，我可以是咱們班的誰(shuí),？

（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,，這一回,，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,，請(qǐng)把角色分清楚,，合作開(kāi)始。

（6）檢查一個(gè)小組,。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng),，看看他們讀得怎么樣？

（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段,。

（8）默讀課文,，要求邊讀邊想，邊讀邊劃,，邊讀邊寫(xiě),，做到有所收獲。

（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題,。

3,，前后對(duì)比，了解內(nèi)容

（1）這篇課文,，寫(xiě)得非常的巧妙,，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎,？什么是對(duì)比,，黑與白、對(duì)與錯(cuò),、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比,。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找,，找到一處,，了不起,！找到兩處,，不簡(jiǎn)單,，找到三處就ok！

（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候,，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣,？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化,？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化,？

（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像,！”

“它像什么,？”

“像五角星！”

老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”

“不……像,。”

“那么，像什么呢,？”

“像……五……五角星,。”

【練習(xí)】

同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”

同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星,！”

那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像,。”

那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星。”

詞語(yǔ)庫(kù)

七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會(huì)】

同學(xué)們的前后態(tài)度變化,。

【感悟】

這里省略號(hào)的作用,。

3、再讀課文,，抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我,，在你心中我是怎樣一個(gè)老師,？

（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)

過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲,，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉,，放光的兩眼,，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我,，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了,，對(duì)不對(duì),？對(duì)！那,，咱們考試,，大家敢不敢？別怕,，咱們今天考畫(huà)畫(huà),。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了,，就表明你讀懂課文了,，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘,，只畫(huà)輪廓,，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察,。開(kāi)始,。

學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名,。

（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

1,、現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,，只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎,？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句,，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解,。

2,、想要正確評(píng)論人家的畫(huà)，應(yīng)該怎么辦,？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上,？】

3、理解“審視”

4,、評(píng)價(jià)另一張畫(huà),。【問(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確,？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】

5,、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。

6,、出示教師自己的畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪,？

（四）把握重點(diǎn)跳出課文

〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀,。愿不愿再考一次？這一次,，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現(xiàn),、概括能力,。我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn),，概括要點(diǎn),。

1、出重點(diǎn)段落

本文有三個(gè)自然段最重要,，請(qǐng)大家火速找出來(lái),，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

第一自然段寫(xiě)什么,？【父親的話】

第二自然段寫(xiě)什么,？【我畫(huà)畫(huà)】

第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話】

2,、理解重點(diǎn)句子,，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

理解了重點(diǎn)段還不夠,，還需要找出重點(diǎn)句子,，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

3、邊說(shuō)邊板書(shū),?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu),！

4,、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似,？

5,、是啊,！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢,？【咱們進(jìn)行第三次考試,，請(qǐng)聽(tīng)故事,，然后回答問(wèn)題】

6、跳出課文,，感悟哲理,。

教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō),？引出“做人,、做事都要實(shí)事求是”的道理?！締?wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是,？】

7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的,？

8、非常不錯(cuò),，我們又通過(guò)了一次考試,，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎,？課文是怎么說(shuō)的,？請(qǐng)齊讀最后一段?！締?wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用,？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么,？

老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎,？謝謝,！

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題,。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞,，理解“教誨,、叮囑”的意思。

3,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過(guò)：

一,、導(dǎo)入。

今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,，想看嗎?出示楊桃課件,。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃,，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,。

二、初讀課文,，整體感知。

1,、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段,。

(2)自學(xué)生字詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文，想想“叮囑,、審視”等詞語(yǔ)的意思,。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流,。

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。

是的,，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情,。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情.

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,，要求：

(1)仔細(xì)讀。

(2)提出不懂的問(wèn)題,。

2,、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

指名讀,，體會(huì)到了什么?

學(xué)生談,。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.

出示父親的話,，理解叮囑,。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭,。

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

練讀父親的話,，指名讀讀,，評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),，讀出父親的嚴(yán)肅,、語(yǔ)重心長(zhǎng))

(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，我記起了父親的話,，

在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨,，認(rèn)真地看,，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子,。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說(shuō)是五角星吧,。”

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

(2),、理解“審視”和老師為什么審視,。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),，審視講桌上的楊桃,，是因?yàn)開(kāi)____________________。

5,、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么?”“像五角星!”大家____________,。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像,。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,，有點(diǎn)難以置信)

“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________,。(他遲遲疑疑地說(shuō))

6,、想象說(shuō)話,。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;

這一看,，我的心里會(huì)想,。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉,。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,，你講。

是什么樣,，畫(huà)什么樣,。

7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話,，是這樣的相似.

四,、聯(lián)系生活，想像拓展,。

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué),，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話,。

我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________,。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

2,、美術(shù)課也結(jié)束了,，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì),、感受,，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì),、感受和明白的道理,。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備

楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞。

教學(xué)安排

3課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1,、師出示楊桃實(shí)物,，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理,。

二,、初讀課文，認(rèn)記生字

1,、自由輕聲讀,，把課文讀正確、流利,。

2,、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑,、想當(dāng)然,、前排、靠邊,、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨

指名讀,，正音：“囑”讀 zhǔ,，不要讀成 shǔ,；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng,，不要讀成 xiǎng,。

三、自讀自悟,，匯報(bào)交流

1,、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà),？老師怎樣做怎樣說(shuō)的,？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。

3,、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決,。）

第二課時(shí)

一,、朗讀感悟

1、默讀課文,，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2～18段：

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣,？

（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀,，老師、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣,。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。

二,、升華領(lǐng)悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說(shuō)的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎？

通過(guò)反復(fù)讀,，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然。

⑵再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然,，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹,，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢,？

2,、背誦老師講的一段話,。

3、齊讀,，交流體會(huì)：讀后想到了什么,？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理,。

第三課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀,、組詞,。

2、記憶生字,，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,。

“叮”和“釘”、“訂”,；“幅”和“福”,、“誨”和“悔”；“晌”和“響”,。

3,、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”,。

二,、鞏固作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

2,、完成同步練習(xí)。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年五

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,，其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系,，從而弄懂段意,，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

二,、 教學(xué)要求

1,、 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話,，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。

3,、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話,，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

4,、 朗讀課文,，背誦最后兩個(gè)自然段。

三,、 教學(xué)重點(diǎn)

1,、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理,。

2,、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清楚,。

四,、 教學(xué)難點(diǎn)

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五,、 教法設(shè)計(jì)思路

1,、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意,。

2,、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如,、辨析近義詞,、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等,。）進(jìn)行理解,，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話,、寫(xiě)話的訓(xùn)練,。

3、 使用圖片和實(shí)物,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷,，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用,，可幫助學(xué)生提高感知效果,，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展,。

4,、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,，要教給學(xué)生背誦的方法,，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

六,、 教學(xué)主要步驟

（一） 揭示課題,，初讀課文，了解課文大意,。

1,、 出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果,，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下,？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹,。）

2,、 板書(shū)課題?？戳苏n題,，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃,，怎樣畫(huà),？畫(huà)成什么樣？）

3,、 自讀課文,，標(biāo)出自然段號(hào)。

4,、 指名輪讀課文,，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意,。

（二） 講讀課文,，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,。

1,、 學(xué)習(xí)第一自然段。

剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),，爸爸怎樣要求我,？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然,、畫(huà)走了樣是什么意思,？③爸爸這句話告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做,？（板書(shū),，不要想當(dāng)然）④齊說(shuō)這一段。

2,、 學(xué)習(xí)第二自然段,。

點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的,？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子,？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認(rèn)真看,，老實(shí)畫(huà),。）②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃,，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子,，加深對(duì)課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像,，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么,？

3、 學(xué)習(xí)318自然段,。

（1） 默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃,，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑,、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng),？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子,。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同,？（在我的位置審視,，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字,，并說(shuō)出審視的意思,。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了,，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái),，他在想什么,？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答,，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。

（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話：老師讀,，學(xué)生聽(tīng),，并思考：①老師說(shuō)了幾句話？每句講什么,？可分幾層意思,？（老師說(shuō)了4句話,，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子,；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣就畫(huà)成什么樣,。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話的主要意思,。學(xué)生先歸納,，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色,，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話,。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說(shuō)的這段話,，你聽(tīng)了之后,，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),，不要急于否定,，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是地看問(wèn)題,。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）

4、 學(xué)習(xí)最后一自然段,。

齊讀,，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的,？辨析教育和教誨兩個(gè)詞,，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用,？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題,。）有感情地背誦這句話。

（三） 總結(jié)全文,，完成思考練習(xí),。

1、 看板書(shū),，小結(jié)課文內(nèi)容,，闡明道理。

2,、 鞏固學(xué)生生字詞,。

3、 用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話,。

4,、 完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅,、熟悉造句）

（四） 課后進(jìn)行小練筆：

選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話,，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方,，語(yǔ)句要通順連貫。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2022年六

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情景,，提出問(wèn)題

1,、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料,，實(shí)物展示,，交流楊桃的知識(shí)。

2,、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

3,、 看到題目，你們想知道什么,？圍繞課題質(zhì)疑

4,、 輕聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

5,、 檢查自學(xué)生詞的情況,，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句,。

意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義,，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ),。

6、 分段讀文,，糾正讀音,。

7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始,，到哪兒結(jié)束,？討論每一部分內(nèi)容。

8,、 小組內(nèi)分段讀文,，提出不懂的問(wèn)題，用“,？”表示出來(lái),。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

二 整合問(wèn)題

1,、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的,？

2,、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

3,、 老師說(shuō)的那段話是什么道理,？

三 解決問(wèn)題

1、 默讀課文,，看看課文主要寫(xiě)的是什么事,？

2、 指名讀第一段,，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求,？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣。

3,、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義

4,、 指導(dǎo)朗讀、 美讀,、評(píng)議讀等,。

四 歸納概括

父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案,。

五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞,，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

2,、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

4,、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě),，評(píng)議 ，展示,。

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2 聽(tīng)讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。

二 解決問(wèn)題

1、默讀課文,，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的,？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句,，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2,、 小組內(nèi)交流,，全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……

3,、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中,，我希望用文章中最富表現(xiàn)力,，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn),、情感的升華點(diǎn),、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,，使學(xué)生能夠圍繞中心話題,，自主研讀文章，理解文章所承載的情感,。

4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子,。

5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些,？結(jié)合父親的話講一講。

6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段,，找出老師的動(dòng)作詞,。

7、分角色朗讀,，老師和同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了,？

9,、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句,。與剛才的態(tài)度比較,，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么,？體會(huì)“……,、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài),。

意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理,。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑,。

10,、指導(dǎo)朗讀。范讀,，對(duì)比讀,，評(píng)議讀，引讀,。

11,、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”,。出示思考題,，生自學(xué)18段內(nèi)容。

思考題：（1）老師的話里有幾句話,？

（2）前兩句告訴我們什么,？

（3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”,。

（4）什么叫相信自己的眼睛,？

（5）老師說(shuō)的這段話是什么道理？

12,、指導(dǎo)朗讀這段話,，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

13,、齊讀最后一段,，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎,？為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”,？

對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦,。

意圖：在這一設(shè)計(jì)里,，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的,。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感,。同時(shí)借助、引讀,、范讀,、對(duì)比朗讀、表情朗讀,、分角色朗讀等多種手段,，提高學(xué)生的朗讀能力。

三 拓展應(yīng)用

1,、 現(xiàn)在,，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)幾句話。

我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________,。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________,。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：————————。

2,、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎,？你有哪些體會(huì)、感受,，你從中明白了什么道理,。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,。

意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡,，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用,，也是對(duì)文本的升華,。

四 歸納概括

學(xué)完這篇課文，你有什么收獲,？生匯報(bào)：

人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。

工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話,、神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng),。運(yùn)用對(duì)比手法,，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理,。

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