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最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖5篇一
教學(xué)目標：
1認識6個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“叮囑,、想當然、前排,、靠邊,、一幅畫、審視,、嚴肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理,。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理,。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1認識6個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑,、想當然,、前排、靠邊,、一幅畫,、審視、嚴肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、教誨”等詞語,。
2有感情地朗讀課文。
（一）揭示課題,，簡介楊桃
1,、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃,，又名五斂子.常綠灌木,，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形,，綠色或綠黃色,，有五條棱，可以吃,。
3,、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑,。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文,，要求：讀準生字的字音，讀通句子,。
學(xué)生自讀課文.
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語的解釋：
審視：仔細看.
半晌：一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天,，這里是好一會兒的意思。
嚴肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓(xùn).
受用：享受,、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色,。
3、指名分段讀課文,，糾正字音,。
4、自讀課文,，看看課文主要寫的是什么事,？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.）
5,、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6,、討論分段,，概括段意.
（三）朗讀初步指導(dǎo)
1、自讀全文,，注意人物說話的語氣,。
2、指名讀文,，學(xué)生互評,。
（四）指導(dǎo)書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。
第二課時
教學(xué)目標：
1,、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是,。
2,、背誦課文中老師說的那段話。
（一）學(xué)習(xí)第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的,？他對“我”畫畫有什么要求,？
3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思,？
（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,，要實事求是）
想當然：推想起來一定是如此的意思。
4.齊讀第一段.
（二）學(xué)習(xí)第二段.
1.父親這樣教導(dǎo)作者,，作者是怎樣做的呢,，請默讀課文第二段。
（1）圖畫課上,，“我”畫的楊桃是什么樣子的,？為什么會畫成這個樣子？
（2）看了“我”畫的楊桃,，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的,？
（3）什么叫審視？老師為什么這樣做,？
（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”,，教育學(xué)生時是“和顏悅色”地，為什么,？
（5）老師剛才的神情是嚴肅的,，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？
（6）老師的話是什么意思,？你從老師的話里懂得了什么,？
當別人的看法，做法和自己的不同時,，不要急于下結(jié)論,，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看,、去想的,，我們自己做事或者看問題，不能想當然,，應(yīng)該實事求是,，一切從實際出發(fā).
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖5篇二
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識６個生字,，會寫１２個生字,。正確讀寫１５個詞。
２、有感情的朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話,。
３、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是,。
【重點難點】
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
１,、實物楊桃,；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
２,、生字卡片,；
第一課時
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
１,、同學(xué)們,，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀,？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。看看課文講了一件什么事,？
２,、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二,、讀課文
１,、自由讀課文；要求：
⑴ 會認６個生字,；
⑵ 會讀課文,；
⑶ 知道講了一件什么事,。
２,、認字，同學(xué)互查,，記分,；
３、指名讀課文,，邊聽邊想：
⑴ 誰讀得最棒,？
⑵ 課文講了一件什么事？
（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
三、學(xué)提問
１,、默讀邊讀邊思考,，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論,。
２,、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點詞句,？
⑵ 是否會提問,？
３、評價提問：看誰會問,？問的問題最有探究的價值,。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅,？……
要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四,、齊探究
１,、讀第一段，討論：
⑴ 父親對我要求很嚴,，表現(xiàn)在什么地方,？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā),，實事求是,，培養(yǎng)眼力。……）
⑵ 練習(xí)朗讀,。突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫成什么樣”這些詞,。
２、讀第二段,，討論：默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣,？畫出重點句,。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確,。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“,。
３、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認為我畫得怎樣呢,？面對我的畫是什么態(tài)度,？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧,！”不改變愿意,。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度——嘲笑,。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話,。為什么嘲笑——不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化,？讀一讀后來的話,，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？——不好意思,，知道錯了,。
４、老師的態(tài)度又是怎樣的,？有什么變化,？畫出老師的動作、語言讀一讀,。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”,。為什么？因為我明明畫得很準確,，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思,；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”,。
５,、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話,。想一想每一句話是什么意思,？有什么想法要說。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同,，揚子也不同,；
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人,；
⑶ 應(yīng)該實事求是,。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理,？這個道理僅僅適用于畫畫嗎,？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法,、做法與自己不同時,，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實際出發(fā),。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫,、畫準確的習(xí)慣,，讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因,。
對老師講的話要認真讀認真想,，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識,。
五,、學(xué)表演
１、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動作和語言,、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
２,、學(xué)生表演：
討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。
鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。
六,、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當學(xué)習(xí)作者那些寫法,？
１,、運用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論,。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
２,、反復(fù)描寫“笑”,。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
３,、準確運用標點：
破折號一處,；六處用了問號；四處用了感嘆號,；三處用了省略號,；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài),；幼稚可笑的表現(xiàn),；知錯不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七,、抄句子
１、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。
２,、讀一讀資料袋。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖5篇三
教學(xué)目標：
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。
2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4,、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,。學(xué)生自學(xué)，小組討論,，全班交流,。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個自然段,。
重點,、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。
2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：
2課時,。
第一課時
教學(xué)目標
1,、初讀課文，了解課文大意
2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1,、齊讀課題,。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
（1）誰畫楊桃,？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？
二、初步感知,，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1,、自讀課文，讀準字音,，把生字詞多讀幾遍,。
2、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。
3,、課文主要講了一件什么事？
4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。
三,、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、指讀生字詞。
2,、指讀課文,。
本文講的是一件什么事？
3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的`？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象,，認為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題,。（常識性問題師生當堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五,、布置作業(yè)
1,、熟記生字新詞。
2,、正確,、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標
1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力。
2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。
3,、熟讀課文,。
教學(xué)過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,，其中包含著一個道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二、逐段深入理解課文
1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么,？（板書是……就……不要）
（2）“想當然”是什么意思,？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
（3）指導(dǎo)朗讀,。
2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。
提問：
這兩個自然段講了什么,？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。
③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因,。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解,。）
3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化,？
②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來,。
（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化,？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。
提問：
（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么,？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一,。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時,，應(yīng)該怎樣做,？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，齊讀,。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當別人的看法,、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做,？（板書要……不要,，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三,、總結(jié)全文
1,、當別人的看法、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實事求是,。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理,。
2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。
附：【近,、反義詞】
近義詞：審視—審察,；半晌—半天；教誨—教導(dǎo),。
反義詞：和顏悅色—疾言厲色,；熟悉—陌生。
【難句解析】
1,、老師的神情變得嚴肅了,。
這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,，但別人卻說“不像”,，這種現(xiàn)象引起了他的深思。
2,、提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星,。因此,，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到什么樣的就畫成什么樣。
這四句話可分成兩層意思,。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,，但道理不僅用于畫畫,，而且適用于一切事物，一切問題,。當別人的看法,、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論,，認為別人錯了,，很可能別人是從另一個角度去看、去想的,。我們自己做事或者看問題,，不能想當然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”,，也就是應(yīng)該實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā)。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖5篇四
教學(xué)目標：
1,、認識六個生字,，會寫十二個生字。
2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說得那段話。
3,、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是,。
重點、難點：
學(xué)習(xí)抓重點語句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課,，揭示課題
（課件出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實嗎,？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章,。（板書：畫楊桃）
二,、預(yù)習(xí)交流
1、課前我們都進行了預(yù)習(xí),，下面以小組為單位,，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音,，生字詞,，對的加一分
2、教師參與,，強調(diào)易錯字音
3,、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索,，理解課文
1,、默讀課文，邊讀邊想,，本課講了一件什么事,？（圖畫課上，我根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫在五角星,，同學(xué)覺得好笑，通過這件事,，老師教育大家做事要實事求是）
2,、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么,？
（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）
3同學(xué)們來笑我時,，老師是怎么表現(xiàn)的,？
a）看，走,，坐,，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語：老師通過他的得實際驗證,，證明了什么,？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說,，老師的神情變得嚴肅了,。
b）老師的神情為什么變得嚴肅了呢,？
過渡語：是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確，但同學(xué)們卻說“不像”,，引起了他的沉思,。老師怎么做得呢？
c）同學(xué)們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化,？為什么,？
（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐,，不好意思,，體會到學(xué)生知道自己錯了。）
d）這時老師的神情又是什么樣的,？為什么,？（和顏悅色，學(xué)生認識到了自己錯在哪里了,。）
e）分角色朗讀老師同學(xué)們的對話,，體會兩種不同的態(tài)度。
4,、小結(jié)：
是啊,，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案,，而應(yīng)該通過自己的實際觀察,，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時,，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時,，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化,。這些都運用了對比的手法,。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四,、習(xí)字指導(dǎo)
1,、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點,？哪些字需要指導(dǎo),？
2,、教師點撥，并范寫
3,、學(xué)生運用方法仿寫
4,、與范字對比，并修改,。
5,、小組內(nèi)寫字，點評,，修改,。
最新畫楊桃教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖5篇五
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點句段,，理解課文內(nèi)容,。
3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系,，學(xué)會怎樣把一段話寫清楚,。
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。
2．理解老師的話,，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課,，我們初讀了課文,，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。
2．昨天，有同學(xué)向老師提出,，為什么用《畫楊桃》來做課題,？那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說,？
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事,；發(fā)生在課上的一件事,；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,，不錯,。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認真讀課文,，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下,，讀課文之后,，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法,？
1．引導(dǎo)質(zhì)疑,。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流,。
4．結(jié)合學(xué)生回答,，梳理板書一些問題：
（1）父親、老師的話相似在哪,？作者為什么說“一生受用”,？
（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明,？
（3）這件事為什么這么難忘,？
5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法,、問題,，說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯,。涉及了文中的重點句段,，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,，很好,，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中,，自己弄懂,。這樣記得更牢，印象更深,，對嗎,？
三．抓重點，理解課文：
1．第二自然段：
（1）圖畫課上,，我看到的楊桃是什么樣的,？為什么會畫成這樣？文中哪一自然段寫到,？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子,。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,。（因果關(guān)系）
（4）試著用“因為……所以……”連句,，加深理解。
2．第三至十七自然段：
（1）看了我畫的楊桃,，同學(xué)們的態(tài)度怎樣,？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學(xué)的笑聲和他們的對話后,，態(tài)度怎樣,？老師做了幾件事？
（2）四人小組分角色朗讀,，讀后交流討論,。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
（4）相機引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了,？老師為什么不直接回答,？”
3．第十八自然段：
（1）自由讀，認真讀懂每句話,。
（2）指導(dǎo)分層,。
（3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
（4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話，你懂得了什么,？
（6）解答“老師,、父親的話相似在哪？”（找出父親的話,，師生分讀父親,、老師的話，加深理解）
四,、老師過渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫,，看到什么樣的.就畫成什么樣，別人畫的與自己不同,，要看看人家是從什么角度來畫,。同學(xué)們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理,？
他們的話還講了做人的道理,。當別人的看法、做法和自己的不同時,，不要急于下結(jié)論,，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看,，去想的,。我們做事不能想當然，應(yīng)該實事求是,。
作者把這些話牢記著,，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法,，一生都得到幫助,，得到好處，所以,，他說“他們的教悔使我一生受用”,。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦：
（1）說說可以用什么方法背誦,？
（2）自由練習(xí)背誦,。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計：
畫楊桃
從重點句段提問：
實事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻,？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪,？
一生受用？
神情變了,？
直接說明,？
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