每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠到位,。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí)，他說：“我既喜歡,，又不喜歡,。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的,?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個(gè)問題時(shí)，評(píng)價(jià)不夠到位,，致使問題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開,，你一定也喜歡笑，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑,?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑?！蹦敲茨氵€喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導(dǎo),，此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心,。
再如，一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí),，說到：“在了解了別人的想法后,，如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人?！边@種觀點(diǎn)是不正確的,。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說法沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于自己的心急,，導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了,。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)各抒己見,，說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,，思維產(chǎn)生碰撞,。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。
課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性,。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《畫楊桃》是一篇閱讀課文,，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下方面：
這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,，所以我并沒有展開來讀,，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星,！”和“不……像,。”“像……五……五角星,?！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象,，該怎么讀好這兩句,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后,，我模仿課文,，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中,，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的,，還有嘻嘻笑的,；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣,，邊說邊把頭低下來,。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，給學(xué)生部分添加提示語,。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，理解文本、感悟文本,，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,，煥發(fā)著靈性的光芒。
讓語文拓寬,，走出課本,，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情,。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì),、感受，從中明白了什么道理,。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會(huì),、感受和明白的道理,。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,，讓他們與你共同分享,。活躍了大家的思維,。
為了上好《畫楊桃》,，我充分利用自然資源,，特地從水果店里挑選了一只楊桃,。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐,、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“,。這些道理,，經(jīng)過對(duì)比、讀書,、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
講完這一課稍找回一些自信,，能量又滿格了。設(shè)計(jì)了板書后思路清晰多了,。父親說教---我認(rèn)真畫--同學(xué)嘲笑--老師審視--同學(xué)反省--教師教誨 ,，父親說教和教師教誨箭頭同指四個(gè)字“實(shí)事求是”。
第一段，讀,?！跋氘?dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說出其含義。很簡(jiǎn)單,，想象什么樣的就以為什么樣的,。和原來的不一樣。
第一段是父親的話,，后面有一段話和父親講的話一個(gè)意思,。生“第18段，老師的話,?！边@種寫作手法就是？生“首尾呼應(yīng),?！?/p>
第二段，為什么我把楊桃畫成了五角星,。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對(duì)著楊桃,。”抓“正對(duì)著”你從我的動(dòng)作神態(tài)中看出了什么,？生“看出了我畫畫認(rèn)真,。”
分析3-17段,。同學(xué)們看到我的畫有什么表現(xiàn),？生“笑”是哪種笑？“嘲笑,?！蹦銇沓靶χx讀。直接指導(dǎo)朗讀,。老師看了我的畫做了一個(gè)動(dòng)作,。“審視”什么叫審視,？“認(rèn)真仔細(xì)的看,。”體會(huì)老師態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),。
師審視后的師生對(duì)話再讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出同學(xué)們的決然、肯定,。找生對(duì)話著讀,。再分析老師嚴(yán)肅的原因,。用反文表達(dá)出的感情色彩。好-笑的破折號(hào)含義是聲音延長(zhǎng),。讀出同學(xué)們的痞勁,、嬉笑感。
后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么,？“目的`是讓同學(xué)們親自去體會(huì),、去感受。再讀,，省略號(hào)說明了同學(xué)們說話吞吞吐吐,。為什么同學(xué)們會(huì)吞吞吐吐？“因?yàn)橥瑢W(xué)們知道錯(cuò)了,?！痹僮x,。
課文在寫作手法上與以前的課文略有不同,。“首尾呼應(yīng),?！边€有。師語言提示,。運(yùn)用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。破折號(hào)、省略號(hào),、問號(hào)等,。多神奇啊,！讓表達(dá)更清晰,、生動(dòng)了。
師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰,。
最后,，老師的話告訴了我們?nèi)齻€(gè)道理，誰來說說,？“1,、看問題角度不同，結(jié)果不一樣,?！薄?、不要忙著嘲笑別人,?！薄?,、看到什么樣的就畫成什么樣的?！弊詈笊f收獲,，師總結(jié)?！翱磫栴},、做事情不能憑空想象。一切要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,。
總覺得自己講課還是有點(diǎn)牽學(xué)生走的感覺，明明已經(jīng)改了很多了,。下次得多下功夫,，感覺還是教材研讀的淺。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《畫楊桃》是一篇熟悉的老課文了,，今天,，聆聽了吳老師的課堂教學(xué)，使我又一次對(duì)如何提高語文課堂的實(shí)效性產(chǎn)生了新的思考,。
這是一篇說理性較強(qiáng)的文章,，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課,。吳老師憑借自己超強(qiáng)的語言敏感度和深厚的教材解讀能力,。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實(shí)事求是”。吳老師通過對(duì)父親的話,、我作畫的態(tài)度,、同學(xué)們心理的轉(zhuǎn)化和老師的言行舉止這四個(gè)板塊整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu)，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,。
吳老師在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語后,，直奔重點(diǎn)，研讀父親的語言,。沒有太多花俏引題,，減少了不必要的時(shí)間，爭(zhēng)取大量時(shí)間留給學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對(duì)話中多讀多思多講,。從而,，為領(lǐng)會(huì)課文意思做了水到渠成的準(zhǔn)備。
巧妙一：適時(shí)比較,。吳老師指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)比較朗讀,，利用自由讀，分角色讀的形式,，理解深入,。如：在理解同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)化使,，老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號(hào)中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索,；從省略號(hào)中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù),、結(jié)結(jié)巴巴。讀出了人物個(gè)性特點(diǎn),，體會(huì)了人物思想情感,。在最后教學(xué)中，吳老師又掏出父親的話和老師的話進(jìn)行比較：它們相似在哪,？使學(xué)生在比較中體悟蘊(yùn)含其中的道理,。
巧妙二：實(shí)物理解。吳老師創(chuàng)設(shè)實(shí)物觀察的情境,，讓學(xué)生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣,，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受與反應(yīng)，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果”,。激發(fā)了學(xué)生閱讀和思考的積極性,。
當(dāng)然，如果吳老師在指導(dǎo)朗讀兩組對(duì)話,，體會(huì)感嘆號(hào)與省略號(hào)時(shí)更細(xì)膩些,；教學(xué)語言更有節(jié)奏些,；詞語教學(xué)與文本語言聯(lián)系更緊密些就更完美了,。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,，積累語言,，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對(duì)于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，沒什么可以說的,，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂,。可是要真正讀懂它也并不是件易事,。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂于接受,，容易學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手,，以讀為主,，朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感,，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn),。
在讀課文第2-10段,，思考“我”為什么把楊桃畫成五角星？請(qǐng)學(xué)生在文中畫出相關(guān)句子,，討論,、交流。在讀課文第11-18段,，討論“同學(xué)們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會(huì)有這樣的變化”,。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀：“不像！像五角星,！”和“不……像,。像……五……角星?！斌w會(huì)不一樣的語氣,。
分角色朗讀課文，鑒于學(xué)習(xí)《南轅北轍》時(shí)分角色朗讀課文取得非常不錯(cuò)的效果,，這篇課文我也與同學(xué)們一起分角色朗讀課文,，讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色并體會(huì)每個(gè)人物的語言及神態(tài)。然后讓學(xué)生概括課文大意,。
指導(dǎo)背誦課文18段“老師說的話”,。結(jié)合19段，教導(dǎo)學(xué)生“老師的話”和“父親的話”教會(huì)我們什么道理：做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看,，去想，一切從實(shí)際出發(fā),。
《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《畫楊桃》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行從實(shí)際出發(fā)”,、“實(shí)事求是”教育的好教材。那么,，我在教學(xué)中是如何把握這一主題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?
第一，理出主線,。
由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”,。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章,，教師到謳說了什么呢?這樣,，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借,。
第二,，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣,。
教學(xué)時(shí),，我利用簡(jiǎn)筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對(duì)待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。
第三，讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的主題思想。
縱觀整個(gè)過程,，天論是構(gòu)思還是實(shí)施,，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本,，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好,。
由此可見,，選準(zhǔn)切入點(diǎn)是語文教學(xué)重視“雙基”，激發(fā)學(xué)生興趣,，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵,。
