總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇一

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程,，要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中的生字進行學(xué)習(xí),，既節(jié)省了課堂時間，又對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行反饋,。

教學(xué)時先進行正音,，再有側(cè)重的對每一個字進行教學(xué)。如“嚴肅”的“肅”是平舌音,，“審視”的“審”是前鼻音,，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點,，為了充實教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”,、“和顏悅色”的意思說一說，讓學(xué)生

理解,，在以后深入學(xué)習(xí)課文時再帶入句子中理解,。生字雖然不是教學(xué)的重點，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文,。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時,，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練,，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確,，這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補充,?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正,。

教師的發(fā)言要有針對性,，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴},，給學(xué)生思考問題帶來難度,。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，重點理解“叮囑”一詞的意思,，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們，或者是用“叮囑”說一句話,。文中爸爸的話：“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣?！币寣W(xué)生說

說是什么意思,，理解“想當(dāng)然”這個詞。

在寫字教學(xué)中,，由于本課要求寫的字比較多,，不必個個都講，可以把生字進行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點指導(dǎo)個別難寫的字,。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點,，教學(xué)時可以讓學(xué)生一邊書空,，教師一邊在黑板上進行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點即可,。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇二

這篇課文蘊含的道理深刻,，和學(xué)生的現(xiàn)實生活也很接近,。在導(dǎo)入新課時可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受,，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認識楊桃,，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂,，可以讓學(xué)生讀一讀,，進一步知道有關(guān)楊桃的知識。

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí),，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程,，要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中的生字進行學(xué)習(xí),，既節(jié)省了課堂時間，又對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行反饋,。

教學(xué)時先進行正音,，再有側(cè)重的對每一個字進行教學(xué)。如“嚴肅”的“肅”是平舌音,，“審視”的

“審”是前鼻音,，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點,，為了充實教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”,、“和顏悅色”的意思說一說，讓學(xué)生理解,，在以后深入學(xué)習(xí)課文時再帶入句子中理解,。生字雖然不是教學(xué)的重點，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文,。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時,，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整,，還有的不夠準(zhǔn)確,，這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補充,?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、修正。

教師的發(fā)言要有針對性,，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題,，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生思考問題帶來難度,。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點理解“叮囑”一詞的意思,，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們,，或者是用“叮囑”說一句話,。文中爸爸的話：“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣?！币寣W(xué)生說說是什么意思,，理解“想當(dāng)然”這個詞。

在寫字教學(xué)中,，由于本課要求寫的字比較多,，不必個個都講，可以把生字進行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點指導(dǎo)個別難寫的字,。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點,，教學(xué)時可以讓學(xué)生一邊書空,，教師一邊在黑板上進行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點即可,。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇三

1,、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀,、會寫,、會用。能有感情地朗讀課文,。

2,、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,，學(xué)會系統(tǒng)思考,。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。

教學(xué)重點：第二部分

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法,、情境教學(xué)法,、討論法

楊桃

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓(xùn)練,，給課文分段

第一,、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹,，提出自我評價要求,。

二、揭示課題：23,、畫楊桃

三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價,。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2,、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,，展示在黑板上,，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決,。

四、理解課文：

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀,、默讀、小聲讀,、略讀）,，解決對文中人物的理解。

2,、抓住人物對話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話,。

（1）,、出示重點句子，讀一讀,。

（2）,、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么,？

（3）,、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家,，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩,？

（4）、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣,。因此，當(dāng)我們看見（）,，不要忙著發(fā)笑,，要看看（）,。我們應(yīng)該（）,。看到是什么樣的就（）,。

五,、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識,。

第三課時（略）

板書設(shè)計：

23,、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學(xué)

（想起父親的話）

認真看,、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（,？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題,！

課后反思：

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了,。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1,、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上,；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3,、評價用語比較到位,，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2,、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3,、教師對教材的深挖還是不夠,，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確,。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié),，始終是我性格的弱項,，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為,。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇四

感覺到了幾個亮點,，簡單做個記錄。

老師的態(tài)度前后對比,、學(xué)生的態(tài)度前后對比,，老師與父親的語言對比，在對比中感悟“是什么樣,，就畫什么樣”,，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“,。這些道理,，經(jīng)過對比、讀書,、思考與實踐體驗的結(jié)合,。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。

這篇課文泡泡問題設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊思考,，如何提問題,，提出什么樣的問題，怎樣圍繞課文提出更有價值的問題,。楊倩的一個問題“學(xué)生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學(xué)的思路,，順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星,！”和“不……像,。”“像……五……五角星,?！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀,。

這是一處前后態(tài)度的對比,，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比，在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,，理解文本,、感悟文本。

父親與老師的話進行對比發(fā)下,，這些話都說明了一個道理,，學(xué)生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理，“其道理僅適用于畫畫嗎,？你是從哪里讀出來的,？”這一問讓學(xué)生明白作者寫這篇文章的目的所在。

孩子習(xí)作中總出現(xiàn)立意不深的問題,，就可以從課后最后一段點明主旨這樣的手法中得以灌輸,，像這樣的寫法要應(yīng)用于自己的文中，不是嗎,？

讓學(xué)生行在先，順著學(xué)生的思路來教學(xué),，對教師的要求很高,，我正在努力中，不斷積累自己的.經(jīng)驗和文本的解讀能力,。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇五

《畫楊桃》是一篇精讀課文,。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進行寫生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事,，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解,，要設(shè)身處地地去看待事物,。

在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點找出他們說的話，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進行對比,，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化。這

一 環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興,，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問,，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了,？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理,？” 通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理,。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀,，從中懂

得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理,。

通過本堂課的教學(xué)我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點,，提不出有價值的問題來,，對詞語講解不夠。

2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強,，師引導(dǎo)的還是不夠,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來,、讀出來,，從而加深對文章主旨的理解。

3.在上課時,，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠,。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗上,，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中,，要加強學(xué)習(xí),，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進步!

畫楊桃課堂教學(xué)反思6

《畫楊桃》是一篇教育學(xué)生要實事求是的文章,，含義不深,，學(xué)生可自悟自讀。在這節(jié)課上,，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話,，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不??像?！薄跋??五??五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化,。這一 環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好,，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

我們要做到“是什么樣,，畫什么樣”，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,，老老實實地畫“,。這些道理，經(jīng)過讀書思考,，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果較好。

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯,。

1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,，沒有引導(dǎo)學(xué)生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學(xué)生加深理解和體驗,，沒能有所感悟和思考,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實事求是可以用在為人處事上,。

2.設(shè)置的問題過多,，有些學(xué)生在回答提問時濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂,。對學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考,，,。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦,。

還有就是我預(yù)想的那樣,，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊,，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考,，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理,，沒有更深的理解,，這就完全是時間不夠造成的。

總之,，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉,，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手,。

畫楊桃課堂教學(xué)反思7

上了公開課《畫楊桃》,，根據(jù)自己的思路基本完成了這一課的教學(xué)，基本完成教學(xué)目標(biāo),，非常幸運多個專業(yè)老師聽了這一次的課并給了非常多的建議,，但這次的公開課也存在許多不足：

1、對文本的解讀能力還不夠,。

2,、板書的能力有待加強。

3,、課件,，板書跟教學(xué)步驟不同步，在上課過程中遺漏板書,。

4,、在教學(xué)過程中依然存在害怕學(xué)生不懂，內(nèi)容有些瑣碎,，依然存在灌輸知識的感覺的,，總想著學(xué)生所回答的答案能跟著自己的思路，對學(xué)生課堂中生成的問題還欠缺臨時的應(yīng)變能力,，這也提醒自己加強對文本的解讀能力,。

5、詞語的解釋有蜻蜓點水的感覺,，“審視”“和藹可親”,。在備課的過程中不夠深入，特別是備學(xué)生的工作較欠缺,。

6,、對文章的中心的把握，并沒有做到層層剖析,，對文章缺乏立體,，整體的駕馭。

改進：1,、多聽優(yōu)秀教師的課,，不斷改進

2、多讀書,，提高自己的文本解讀能力

3,、掌握三年級學(xué)生的年齡，心理特點

4,、跳出別人的教案,，形成自己對教學(xué)的把握能力，防止過度解讀教材（解讀屬于自己）

5,、保護好嗓子

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇六

1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后,，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西,?！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時是什么心理？他又是如何去做的呢,？“我認認真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。”從認認真真這個詞,，你能讀出什么,？（生：認真、仔細）什么是老老實實地畫呢,？（他畫的是什么,，沒有畫成什么？）這就是老老實實地畫,。從這里能感受出什么,？（堅持自己的看法）

在上節(jié)課中,，我忽視了對“認認真真”“老老實實”的理解,，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的起點，我怎么想的,，很重要，所以要講一下,。

2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫時,，老師是什么態(tài)度,？（生：嚴肅）為什么老師會變得嚴肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫,，老師覺得他們做的并不對）老師的態(tài)度后來變成怎樣的呢,？（找課文中的四字詞語來概括）為什么會有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個詞的,？

在這里,，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要，而且是個難點,，需要問題來指導(dǎo),，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會當(dāng)時學(xué)生的心理,。

3.老師是如何對學(xué)生說的,？你讀完老師的話有什么體會？（把你的體會寫在課文旁）

其實一開始并沒有想讓學(xué)生把體會寫下來,，但是,，這個班的孩子實在對這種題目無感啊，一遇到說體會的問題和霜打了似的,，低著頭不出聲，所以當(dāng)時臨時起意讓他們寫下來,。事后看來,，這種方法確實有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”,，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧,。

其實，老教師都說,，每一堂課都不一樣,，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深,，正是每堂課的遺憾,，才讓自己慢慢的變好。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇七

在課堂上,，教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,，機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機智的處理問題,，會讓整個課堂氣氛活躍起來,。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂,。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。我認為在課堂上需提高引導(dǎo)的機智和評價的,？

一,、提高評價的機智

在教學(xué)《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智,，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位,。如一個學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時，他說：“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因為同學(xué)們很愛笑,，不喜歡是因為同學(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個問題時,，評價不夠到位，致使問題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種，我們都希望自己能笑口常開,，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生 在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心,。

再如,，一個學(xué)生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時，說到： “在了解了別人的想法后,，如果他做錯了再去嘲笑別人,。”這種觀點是不正確的,。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時給予評價,。由于自己的心急，導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點被撲滅了,。如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進行評價,，說說你是否同意他的觀點，學(xué)生就會各抒己見,，說明自己的看法,。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞,。同時也進一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。

二,、提高引導(dǎo)的機智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻,；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用,。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進行敘述,，而是在復(fù)述課文時,。我這樣處理會更好：再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo),，我們在說文章主要內(nèi)容時，如果能用簡短,、概括的語言敘述就會更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時,，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些,。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會,，學(xué)生的思路就會更清楚,，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時,，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣,。

通過上《畫楊桃》一課,，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

１、深入鉆研,、挖掘教材,，靈活地處理教材。

２,、提高自己的課堂教學(xué)機智,。

３,、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力,。

總之,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高,。

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇八

在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.我認為在課堂上需提高引導(dǎo)的機智和評價的機智.

在教學(xué)《畫楊桃》一課時,由于缺乏評價的機智,導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位.如一個學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時,他說:“我既喜歡，又不喜歡,。喜歡是因為同學(xué)們很愛笑,，不喜歡是因為同學(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的?！蔽以谔幚韺W(xué)生這個問題時,，評價不夠到位，致使問題的解決不理想,。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種，我們都希望自己能笑口常開,，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心.

再如,一個學(xué)生在聯(lián)系生活實際談自己的體會時,說到:“在了解了別人的想法后,如果他做錯了再去嘲笑別人.”這種觀點是不正確的.老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時給予評價.由于自己的心急,導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點被撲滅了.如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進行評價,說說你是否同意他的觀點,學(xué)生就會各抒己見,說明自己的看法.課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞.同時也進一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性.

《畫楊桃》教學(xué)反思總結(jié) 畫楊桃 教學(xué)反思篇九

《畫楊桃》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第三組關(guān)于“怎樣看問題，怎樣想問題”主題中的第三篇課文,。課文講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象,，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是,，不要輕下結(jié)論。

上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導(dǎo)入課題,，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對同學(xué)們的教導(dǎo),，點明父親 和老師話中所蘊含的道理。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生明白了幾處標(biāo)點符號的作用,，讓學(xué)生進入角色,，想象說話；聯(lián)系實際說說生活和學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”的事,，進一步明白老師對同學(xué)們的教誨,；還做了一個小練筆，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對文中的人物說說心里話,，從而升華主題,。之后便是對生字寫法讀音的強調(diào)與練習(xí)。

第一次上課的教學(xué)反思,，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯栴}：《畫楊桃》這一節(jié)課準(zhǔn)備了將近兩周,，教案也差不多背過了，但自己在講課中仍舊很緊張,。

首先，剛上課的時候忘記喊“同學(xué)們,，上課”就直接想導(dǎo)入課題,，在于老師的提醒下又進行了課前的這一環(huán)節(jié)。接著便是在強調(diào)生詞中某些字的讀音時,，一時想不起“多音字”這個詞,，好在最后還是想起來并較為順利地繼續(xù)進行下去。我只準(zhǔn)備了兩個多音字的講解,，同學(xué)們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字,，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學(xué)們解答,，這一環(huán)節(jié)出了錯,，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應(yīng)該的一件事,，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖龊妹恳患隆?/p>

其次,，在第一課時講解課文的時候，語言不是很連貫,，中間有個地方卡殼了,，聲音有些小,，語速也有些快，有的話說的不是很清楚,，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，語言不夠生動，很難吸引學(xué)生的注意力,，問題問的可能不是很明確,，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，舉手回答問題并能答對的同學(xué)不多,；作為老師,，自己的面部表情有些僵硬，對同學(xué)的評價不是很到位,，好幾次都以“很好”來評價同學(xué),，學(xué)生可能沒有得到老師相應(yīng)的肯定，導(dǎo)致情緒有一些小低落,，這個方面亟待加強,；靈活處理問題的能力不高，不太會總結(jié)學(xué)生的話來自圓其說,，課文中蘊含的道理滲透不夠,，重點的語句應(yīng)該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯同學(xué)的名字,，導(dǎo)致自己有些尷尬,，表現(xiàn)的不夠大氣。

最后,，在第二課時升華課文做練習(xí)時,，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實習(xí)生老師給我提的建議，做了進一步的改正,，提高了自己的音量,，放慢了速度，糾正補充了上節(jié)課遺留的問題,，能夠運用肢體語言來引導(dǎo)同學(xué)們回答問題,，心情也比第一課時放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容,，算是有些進步,。但仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在這節(jié)課上的有些趕,，一直想盡快結(jié)束,，導(dǎo)致忘記讓同學(xué)們開火車讀生詞，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實際談生活,、學(xué)習(xí)中類似“畫楊桃”例子的時候引導(dǎo)不夠,，只有兩個同學(xué)談了一下,，自己也沒有很好的評價總結(jié)學(xué)生所說的例子。識字環(huán)節(jié)之后應(yīng)讓學(xué)生再齊讀幾遍生字,，加強記憶,。

這么總結(jié)下來，自己最大的不足還是在語言的運用這一方面,，如何自然流暢的表達是我今后最應(yīng)下功夫的一塊,。

針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應(yīng)盡量做到：聲音洪亮有穿透力,，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；語速放慢，能夠簡潔明了提出問題,；面帶笑容,，給予學(xué)生滿意的評價；開動腦筋,，在實踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方法,。最重要的一點就是，要有自信,，把自己完全融入到課堂中去,，真正的體會到做老師的樂趣。