每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

畫楊桃教學(xué)反思篇一

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來，我姓陳,，小朋友叫我什么呢,？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀,？”“陳—老—師,！”正式開課前，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛,?！捌綍r(shí)是怎么表揚(yáng)自己的？”“嘿嘿,，我真棒,！”小朋友齊聲回答?！霸偌由弦宦暋畒e’,！”“嘿嘿，我真棒‘ye’,！”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來,。

一個(gè)貫穿始終的提問“孩子們,，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下,，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮,。“讀了‘玲玲的畫’這個(gè)題目,，你們心里有什么疑問呢,？”

教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場(chǎng)白。他的問題,，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想,。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦,。

在每個(gè)環(huán)節(jié),，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊,，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案,。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力,，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關(guān)鍵的部件教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決,。這節(jié)語文課,，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。

沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段,，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案,。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的.教學(xué)理念也得到了很好的貫徹,。在識(shí)字環(huán)節(jié),，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,，超越了一般教學(xué)模式下的效果,，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度,，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的這幅畫,，你覺得這幅畫怎么樣,，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié),，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字,。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯(cuò)的字類,，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備,。

一次無法刪減的模仿除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來,。而最值得稱道的是,，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急,、疑惑,、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算,，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生,。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解,。

教師一問，學(xué)生一答,，教師將探究,、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,，提高了課堂效率,，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

一場(chǎng)不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn),。

這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫,，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng),。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過是,，得到父親的提示,，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要,，這個(gè)過程,，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出,，只要積極動(dòng)腦思考,，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際,，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要,，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,，更應(yīng)在課堂中得到突出。

1,、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

2,、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。”的內(nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無限的可能。

3,、遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

畫楊桃教學(xué)反思篇二

口語交際課是“聽話,、說話”的發(fā)展,，與以前的聽、說訓(xùn)練不同,，“口語交際”是雙向互動(dòng)的,，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣,。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,，我制定了本次“口語交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法,；

2,、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；

3,、培養(yǎng)學(xué)生說話大方,、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際,。其中,，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際是本次口語交際的重難點(diǎn),。

為了這次“口語交際”真正能互動(dòng)起來，這節(jié)課,，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一年級(jí)的孩子年齡小,，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動(dòng)參與,，積極學(xué)習(xí),。所以，我充分運(yùn)用語文書上的彩圖,，利用鮮艷的色彩,、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語交際的主題,，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。

要進(jìn)行口語交際,，首先就要明確要求,。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的,。所以，我首先作為這次口語交際的參與者,、合作者,，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語交際的要求,，這樣就讓孩子們有了初步的`印象,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來介紹自己的畫,。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮麄冮_始有目的性地進(jìn)行著口語交際,。這時(shí)候,，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答,，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ),。

老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，使整個(gè)課堂非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹,。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講,、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來,，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們,，同時(shí)，如果別人有不明白的地方,，提出了問題,，小畫家要一一解答。這樣,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法,；培養(yǎng)學(xué)生說話大方,、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的,。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流,。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫,，同時(shí),，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題,。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力,。最后,，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫,，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語交際范圍,，讓他們的自主性更強(qiáng)。

畫楊桃教學(xué)反思篇三

《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語詩,，畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語花香、山水相襯的美感,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫,，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向,。這一課是謎語詩,。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇,、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫,，理解詩意,，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ),。

課前,，多媒體不通電，老師課前臨時(shí)發(fā)揮,，用孩子們感興趣的游戲入手,，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的尷尬,，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊,。

教學(xué)時(shí),，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察,，知道這是一幅山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，感受景物的美,。并通過實(shí)際生活中山,、水、花,、鳥的對(duì)比,，以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的差異，提出問題,、解決問題，并“總結(jié)”詩句,，進(jìn)而達(dá)到理解詩句的目的,，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山,，模模糊糊,，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁,，站在遠(yuǎn)處看,，卻有顏色，得出詩句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋嬌?，不是真?shí)的,，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈,，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶,，還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語,。我抓住詩句中的著眼點(diǎn),，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境,、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美,，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，和學(xué)生一起“寫詩”,，并把識(shí)字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說一說,，完整地表達(dá)自己的'意思,。孩子們喜歡接受新事物，識(shí)字方法的引入,，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本,，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體,，通過自由讀、分組讀,、男女生比賽讀,、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比,，感悟詩句的內(nèi)容,。詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,，在讀中感悟,、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的,，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識(shí)字得以鞏固,。

總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用,，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字的過程，并扎實(shí)有效,。一類字的教學(xué),，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏,，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了,。今天的課上,，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識(shí)字,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望,。但同時(shí)又有許多遺憾：從個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)蒼白上看，識(shí)字方法的滲入不夠有力,；沒有很好的關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強(qiáng),。都說“細(xì)節(jié)決定成敗”,，課設(shè)計(jì)得再好，課堂是不可預(yù)見的,?？傊瑢?duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué),，我還有許多不足,，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己,。

畫楊桃教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗,。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感,，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

2,、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位,、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然,。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義,，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能,。

3,、遺憾的'是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃。看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

《玲玲的畫》教學(xué)反思

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí),，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過,、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見般明了,。

抓朗讀，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀,。在教學(xué)過程中，教師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”,。

聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中,，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界,。

畫楊桃教學(xué)反思篇五

這是我第一次教二年級(jí),，到底應(yīng)該怎么教,？教到什么程度？對(duì)于我來說還有點(diǎn)模糊,。但有一點(diǎn)我很明確,，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容,，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文,。這樣就做到了逐層深入，由易到難,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì),，教后反思如下：

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開始，我問學(xué)生：同學(xué)們,，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,，此時(shí)，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,，你最想畫什么呢,？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來,。那么,，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫,？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如：學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語,；在了解課文寫作順序時(shí),，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語,。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益,，不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視,，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說不出的高興。同學(xué)們畫完后,，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語,，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小游戲,。老師說課文中一個(gè)詞的.前一部分,，你們接下一部分好嗎？游戲開始了,?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧,！”此時(shí),，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么,？學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。此時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空,、菜園,、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察,，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外,，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

畫楊桃教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。在這一課的教學(xué)中，我以識(shí)字,、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲,，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀,；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞,、識(shí)字，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶,。最后，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文,。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的'訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字,，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了,。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀,，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字,，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

畫楊桃教學(xué)反思篇七

今天,，執(zhí)教了《蘇紅的畫》。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了,，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗,、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理,。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng),，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密,。教學(xué)中有得有失，下面做一個(gè)簡(jiǎn)短的反思,。

教學(xué)中,，我大膽的嘗試從兩次對(duì)話入手，抓住人物的對(duì)話,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。抓住了兩個(gè)形聲詞“啪”和“哇哇地”,，讓學(xué)生體會(huì)形聲詞的形象性,。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫作的手法,。教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情,。利用“懶洋洋”一詞,，體會(huì)情趣，深化了主題,。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣,，加深了體驗(yàn)。但教學(xué)中還覺得有以下幾點(diǎn)不足：

1,、教學(xué)中,，過多的注重了理解體會(huì)，忽略了讀的功效,，學(xué)生讀得少,。如果能讓學(xué)生抓住對(duì)話,，分角色朗讀，效果能更好,。

2,、對(duì)于詞語積累部分，只板書了“滿意”,、“端詳”而沒有進(jìn)行細(xì)化,。如果能讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，說一句話就能達(dá)到學(xué)以致用的'效果,。

3,、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時(shí),，學(xué)生談的不好,。說明預(yù)習(xí)的布置時(shí)有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí),，效果能比現(xiàn)在好得多,。沒有反思就沒有進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并能及時(shí)的調(diào)整,，相信成功離我不遠(yuǎn)了。

本單元的主題是“動(dòng)腦筋,，想辦法,。”這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了,，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗,、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理,。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng),，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密,。

在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書興趣和欲望,。適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。逐層深入,，使深刻的道理變得淺顯易懂,，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣,，加深體驗(yàn)的作用,。深化了中心。

不足之處是,，讀的不夠,，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式,。這是我以后應(yīng)該注意到問題,。要把主體地位交還給學(xué)生,。

畫楊桃教學(xué)反思篇八

以前開課,，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自己有感覺的文章,，挑容易把握的文章，感覺唯有如此,，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”,，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的,，哈,，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí),，挑了《玲玲的畫》一課,，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教,、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動(dòng)作演示,、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語,，分三步落實(shí)。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的`理念,；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后,，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言,?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn),。我通過再造情景想象說話，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。 看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧,！

畫楊桃教學(xué)反思篇九

手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞,，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn),。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長(zhǎng)頸鹿和螃蟹的畫法,。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn),，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感,，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美,，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的.,，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹,、印兩個(gè)圓變成長(zhǎng)頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲,。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性,，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作,。

細(xì)節(jié)的把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的,，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí),，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物,，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育,，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊,。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫,，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫,。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后,，作品的效果很美,。

不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化,，因此,，可以每組提供一種顏料,，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣,，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育,。