在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

指數(shù)函數(shù)教學(xué)反思大班篇一

（1）由具體的折紙的`例子引出指數(shù)函數(shù)

設(shè)計意圖：貼近學(xué)生的生活實際、便于動手操作與觀察,。

讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型,、從而便于學(xué)生接受指數(shù)函數(shù)的形式、突破符號語言的障礙,。

（2）通過研究幾個特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律,。

符合學(xué)生由特殊到一般的、由具體到抽象的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,。

（3）通過多媒體手段,、用計算機作出底數(shù)a變換的圖像、讓學(xué)生更直觀,、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì),。

通過引入定義剖析辨析運用、這個由特殊到一般的過程揭示了概念的內(nèi)涵和外延,；而后在教師的點撥下,、學(xué)生作圖觀察探究交流概括運用、使學(xué)生在動手操作,、動眼觀察,、動腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受,、同時滲透了分類討論,、數(shù)形結(jié)合的思想、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì)和方法的能力,、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.情景設(shè)置,、形成概念

2.發(fā)現(xiàn)問題,、深化概念

3.深入探究圖像、加深理解性質(zhì)

4.強化訓(xùn)練,、落實掌握

5.小結(jié)歸納,、拓展深化

6.布置作業(yè)、延伸課堂,。各個環(huán)節(jié)層層深入,、環(huán)環(huán)相扣、充分體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下,、師生,、生生之間的交流互動、使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,。

指數(shù)函數(shù)教學(xué)反思大班篇二

指數(shù)函數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了函數(shù)基本概念和性質(zhì)以后接觸到得第一個具體函數(shù),，所以在這部分的教學(xué)安排上，我更注意學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成,，特作如下思考：

（1）由具體的折紙的例子引出指數(shù)函數(shù)

設(shè)計意圖：貼近學(xué)生的生活實際,，便于動手操作與觀察。讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型,，從而便于學(xué)生接受指數(shù)函數(shù)的形式,，突破符號語言的障礙。

（2）通過研究幾個特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律,。符合學(xué)生由特殊到一般的,，由具體到抽象的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

（3）通過多媒體手段,，用計算機作出底數(shù)a變換的圖像,，讓學(xué)生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì),。

通過引入定義剖析辨析運用,，這個由特殊到一般的過程揭示了概念的內(nèi)涵和外延；而后在教師的點撥下,，學(xué)生作圖觀察探究交流概括運用,，使學(xué)生在動手操作、動眼觀察,、動腦思考,、合作探究中達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受，同時滲透了分類討論,、數(shù)形結(jié)合的思想,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

通過問題呈現(xiàn)，變式教學(xué),，不但突出了重點內(nèi)容,，把知識加固、挖深,。使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn),。而且注重知識的延續(xù)性,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1,、情景設(shè)置,，形成概念2、發(fā)現(xiàn)問題,，深化概念,。

3、深入探究圖像,，加深理解性質(zhì),。

4、強化訓(xùn)練,，落實掌握

5,、小結(jié)歸納，拓展深化,。

6,、布置作業(yè)，延伸課堂,。各個環(huán)節(jié)層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下,，師生,、生生之間的交流互動，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,。

老師在課前充分了解了學(xué)情,，以學(xué)定教，進行二次備課,，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，站在學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)。

在教學(xué)中,，教師通過教學(xué)設(shè)計要以給學(xué)生充分的思維空間,、推理運算空間和交流學(xué)習(xí)空間，努力創(chuàng)設(shè)一個“活動化的課堂”才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識,，引領(lǐng)他們走上自主構(gòu)建知識意義的發(fā)展路徑,。

指數(shù)函數(shù)教學(xué)反思大班篇三

“指數(shù)函數(shù)及性質(zhì)”的教學(xué)共分兩個課時完成，這是第一課時,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義,，研究了指數(shù)函數(shù)的圖像及相關(guān)的性質(zhì)?；仡欉@節(jié)課,，心中有很多感想,，也有下面一些思考：

1．這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念,，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，具有初步的函數(shù)知識,但是對于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進行較為系統(tǒng)的研究對學(xué)生來說是有困難的，因此這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)以我引導(dǎo),，以學(xué)生的自主探究為主來完成是符合學(xué)情的。

2．設(shè)計“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”. “a的大小對函數(shù)圖象的影響”三個問題,，讓學(xué)生通過幾何畫板軟件動手畫圖操作,、自主探究、主動思考來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受,，改變過去機械接受和死記結(jié)論的狀況,，符合新課改的理念，同時也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù),。

3．在對底數(shù)a的范圍的思考及三個探究性問題后都設(shè)置了練習(xí),，能及時反饋學(xué)生對所探求到的知識的掌握程度，便于及時調(diào)整課堂教學(xué)行為,。從課后看學(xué)生對這些知識的掌握應(yīng)該是比較好的,。

4．這節(jié)課的學(xué)習(xí)及對函數(shù)研究方法和步驟的總結(jié)對后續(xù)學(xué)習(xí)新的函數(shù)起到了重要的示范作用。

在整個的教學(xué)過程中,，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,，強調(diào)學(xué)生的品德,、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論,、交流和合作,，重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時,，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次,，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則,。

在教學(xué)的過程中,，考慮到學(xué)生的實際，有意地設(shè)計了一些鋪墊和引導(dǎo),，既鞏固舊有知識,，又為新知識提供了附著點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

1．沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂氣氛顯得沉悶,。

2．盡量放手讓學(xué)生自己去解決問題，教師自己講得偏多,，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠,。

3．指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時間稍多，后面教學(xué)過程稍顯倉促,，學(xué)生自主探究的時間不夠,，因此違背了教學(xué)設(shè)計的初衷。 當(dāng)然我會通過對學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對學(xué)生知識掌握的評價和課堂效果的反思,，并在后續(xù)的時間里修訂課堂設(shè)計方案,，達到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)掌握和能力發(fā)展,。

指數(shù)函數(shù)教學(xué)反思大班篇四

《指數(shù)函數(shù)》是人教b版高中數(shù)學(xué)必修1第三章第二節(jié)第1課時,，是繼第二章函數(shù)的概念、函數(shù)的性質(zhì),、一次函數(shù),、二次函數(shù)之后，學(xué)生要認(rèn)識的一個新的函數(shù),。下面是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：

上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，多次請教了指導(dǎo)教師孫久志老師的意見與建議，在他的指導(dǎo)下,，我對新課標(biāo)和新教材有了較為整體的把握和認(rèn)識,，將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系,，形成了知識框架,，了解了學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到了因材施教,。

這是本節(jié)課的一個成功之處,，整堂課的問題情景創(chuàng)設(shè)很恰當(dāng)，幾乎所有的結(jié)論都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己總結(jié)出來的,。

本節(jié)課是以問題的形式引入，采用兩個實際問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓他們體會到數(shù)學(xué)是來自于生活，也是服務(wù)于生活的,。引出函數(shù)的一般式 12y=ax ' type="#_x0000_t75"> 以后,，我又讓學(xué)生自己舉幾個例子，他們舉的例子中有a=1,a=0,a<0的情況，我又是以提問的形式讓學(xué)生自己分析相應(yīng)的函數(shù)定義域與函數(shù)值,，結(jié)果學(xué)生自己意識到這些情況不必研究或者不容易研究,，自然的得到了參數(shù)a>0且a 12鈮? ' type="#_x0000_t75"> 的范圍，進而讓學(xué)生自己求出此時函數(shù)的定義域,，此時指數(shù)函數(shù)的定義已經(jīng)呼之欲出,，不言自明了，甚至學(xué)生自己已經(jīng)可以給指數(shù)函數(shù)下定義了,。

對于指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì),，我仍然是創(chuàng)設(shè)問題情景，步步深入,，層層逼近,，先讓學(xué)生回憶我們研究一次函數(shù)和二次函數(shù)的思路，自然會聯(lián)想到用這個思路來研究指數(shù)函數(shù);再回憶畫函數(shù)圖象的方法,，自己動手畫出函數(shù) 12y=2x鐨?/m:t>:sectpr wsp:rsidr="00000000">' type="#_x0000_t75"> 圖象，并提問：猜想函數(shù) 12y=(12)x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=3x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖象,，學(xué)生在猜想的過程中就會意識到指數(shù)函數(shù)的圖象形狀會因底數(shù)a的不同而不同：一方面,，a>1與0

本節(jié)課的另一個成功之處就是采用“引導(dǎo)啟發(fā)探討”式教學(xué)，在授課的過程中,，我一直在和學(xué)生進行探討,，讓學(xué)生自己舉例子，自己畫圖象,，自己歸納概括,。剛上課的時候，有位同學(xué)就對我們舉的例子提出了問題,，我耐心地進行了解答,，正好他的問題也為下一步的討論提供了思路，我就順勢進行了,。其實在平時的課堂中,，我就比較注意和學(xué)生的交流，盡量地讓學(xué)生把問題暴漏出來,，因為這樣的問題一般就是大家共同的問題,。在和學(xué)生探討指數(shù)函數(shù)的特性時，他們觀察得非常細致,，幾乎把圖象上能反映出來的函數(shù)性質(zhì)都說出來了,，每位發(fā)言的同學(xué)我都給予了肯定，大家很積極,，有位同學(xué)還說出了函數(shù)增長速度的問題,，我就順勢講了一個與此有關(guān)的故事，大家聽得津津有味,。

本節(jié)課的第三個成功之處是：教學(xué)課件用得恰到好處,，我采用的是幾何畫板數(shù)學(xué)軟件,，非常形象直觀地展示了描點法作圖的全過程，因為這個過程是我們歸納圖像與性質(zhì)的一個準(zhǔn)備工作,，應(yīng)該向?qū)W生展示,，但是如果在黑板上演示，既要花費大量的時間,，對于較精確的計算也無法進行,。幾何畫板正好解決了這個問題，通過演示,，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的計算,，而且數(shù)學(xué)其實也是一種很美的科學(xué)。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科又要求老師要正確規(guī)范地板書,，除了練習(xí),、例題的題目和作圖的過程，其他重要內(nèi)容我都進行了規(guī)范的板書,，讓學(xué)生的思維始終跟著我,。在課堂中，我還用投影儀展示了個別學(xué)生的作業(yè),，進行了點評,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點。

對于學(xué)生創(chuàng)造性的回答我給予了鼓勵與肯定,，而對于學(xué)生不足甚至錯誤的回答,，指出了不足，但沒有損傷其自尊心和自信心,。在新課標(biāo)下,，我們的學(xué)生應(yīng)該是自由的、真實的,、快樂的,、幸福的。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的實際出發(fā)給學(xué)生自由,、真實、快樂,、幸福,。

在讓學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)的圖象時，學(xué)生總結(jié)了a>1與01的代表就是我們畫出的 12y=2x涓?/m:t>m:rpr>y=3x' type="#_x0000_t75"> 的圖像,，而0y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖像,，這樣就更形象直觀一些;由于上課的教室聽不見鈴聲，時間控制得不是很準(zhǔn)確，提前了一分鐘下課,，如果能利用這一分鐘再稍深入地探討一下例2中利用找中間量的方法比較兩個冪的大小,，這堂課就更加完滿，雖然是一個很小的問題,，不影響整堂課的效果,，但是卻提醒我自己在平時的上課中就得注意小的細節(jié)問題;板書方面，行與行的疏密控制得不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致最后一行的空間有點小了,。

指數(shù)函數(shù)教學(xué)反思大班篇五

在整個的教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，強調(diào)學(xué)生的品德,、思維和心理等方面的發(fā)展,。重視討論、交流和合作,，重視探究問題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成,。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次,，使不同的學(xué)生都有發(fā)展,，體現(xiàn)因材施教的原則,。

雖然在課前通過各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)情況,，但是由于各種原因也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1,、由于是剛接的班級,，雖然對學(xué)生情況有所了解，但還是估計不足,。在例題的講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)仍然很陌生,，這一部分我的引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)再充分些。

2,、課堂駕馭能力有待提高,，教學(xué)節(jié)奏過于緊湊應(yīng)該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些例題的處理沒能達到預(yù)期的效果是遺憾,。

3,、通過性質(zhì)探究環(huán)節(jié)讓我進一步認(rèn)識到，不應(yīng)因為文科班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，就忽視他們的自主探究,，合作交流的能力的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)不等于簡單機械重復(fù)，應(yīng)為學(xué)生打牢基礎(chǔ),。

4,、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足,，可以很容易的化解教學(xué)難點,、突破教學(xué)重點、提高課堂效率,，本課使用幾何畫板可以動態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動態(tài)過程,，讓學(xué)生直觀觀察底數(shù)對指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。