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九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

根據(jù)市骨干教師交流學(xué)習(xí)的安排，我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了列兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的生活實(shí)際問題,，然后又對(duì)函數(shù)的定義和分類進(jìn)行了鞏固。接著在學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,，思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷，最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用,。

課后,，組內(nèi)的老師認(rèn)真地評(píng)析了本節(jié)課。結(jié)合組內(nèi)老師的評(píng)課,，我自己也進(jìn)行了認(rèn)真反思,。

成功之處：

2、設(shè)計(jì)大量的可以表示為二次函數(shù)、利用所學(xué)的二次函數(shù)知識(shí)可以解決的實(shí)際問題,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,；利用“想一想”，提出進(jìn)一步的最大產(chǎn)量的問題,；用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，問題的最后讓學(xué)生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實(shí)際問題。在“做一做”的活動(dòng)中,，把兩年后的本息和y與年利率x的關(guān)系表示為二次函數(shù),；在以上兩例的基礎(chǔ)上，給出二次函數(shù)的定義,，并舉出以前所見到的一些二次函數(shù)關(guān)系式,，為新知的理解做好了鋪墊。

3,、在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問題，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

4、本節(jié)課我注重訓(xùn)練學(xué)生書寫的規(guī)范性,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習(xí)慣,。

不足之處：

1、在分組教學(xué)時(shí),，對(duì)用統(tǒng)計(jì)的方法得到關(guān)于最大產(chǎn)量的一種猜想,，課堂上有一部分學(xué)生沒有充分參加計(jì)算，此處給學(xué)生的時(shí)間少一些,。

總之,，通過本節(jié)課，讓我真正意識(shí)到：對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì),。在每節(jié)課的課前,，一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,，同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間,，在每節(jié)課上,，既要放的開，同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)收回,，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

這節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行了探究性重組，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷,、體驗(yàn),、內(nèi)化知識(shí)的做法是成功的。通過充分的過程探究,，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì),，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到二次函數(shù)的性質(zhì)?；ㄙM(fèi)了一番周折,，說明去掉這個(gè)中介，直接讓學(xué)生從單調(diào)性來接受二次函數(shù)性質(zhì)是困難的,。

真正的形成往往來源于真實(shí)的自主探究,。只有放手探究，學(xué)生的潛力與智慧才會(huì)充分表現(xiàn),，學(xué)生也才會(huì)表現(xiàn)真實(shí)的思維和真實(shí)的自我,。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做文章,，真正讓學(xué)生理解,、掌握真實(shí)的知識(shí)和真正的知識(shí)。

首先,，要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的素材,。教材對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的,，我們認(rèn)為這種對(duì)性質(zhì)的表述是教條化的,，對(duì)這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識(shí),，學(xué)生不容易接受,。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的,。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識(shí)才是最好的,。如果牽強(qiáng)的引出來，不一定是好事,。

其次,，探究教學(xué)的過程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識(shí)的過程。探究教學(xué)是追求教學(xué)過程的探究和探究過程的自然和本真,。只有這樣探究才是有價(jià)值的,，真知才會(huì)有生長(zhǎng)性。要表現(xiàn)過程的真實(shí)與自然,，從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā),，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的,，但過程可以是多元的,，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。追求自然,，就要適當(dāng)放開學(xué)生的手,、口、腦,，例如本文中的“走向”問題,，“向上爬”、“向下走”等,，如果是講授注入式,，我們就聽不到學(xué)生真實(shí)的聲音了。

最后,，教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者,、協(xié)作者、組織者,。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人,，要善于讓學(xué)生說教師要說的話，做教師想做的事,，這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者,。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)、共同成長(zhǎng)與發(fā)展的過程,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

課后查看了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)二次函數(shù)的要求：

1,、通過對(duì)實(shí)際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會(huì)二次函數(shù)的意義,。

2,、會(huì)用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì),。

3,、會(huì)根據(jù)公式確定圖象的頂點(diǎn)、開口方向和對(duì)稱軸(公式不要求記憶和推導(dǎo)),，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

4、會(huì)利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解,。

發(fā)現(xiàn)并沒有提到用頂點(diǎn)式來求二次函數(shù)的解析式,，而且在后面的幾節(jié)課的教學(xué)中也沒有要求用頂點(diǎn)式來求二次函數(shù)的解析式。但是我認(rèn)為新課標(biāo)所提出的要求應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的最低要求,，它并不反對(duì)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材的重新處理,。并且從教學(xué)的反饋來看,，加上了這3個(gè)練習(xí)學(xué)生能較好的理解本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能對(duì)前面所學(xué)的二次函數(shù)頂點(diǎn)的知識(shí)加深印象,。適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。何樂而不為。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

前天,，教學(xué)了《二次函數(shù)》的第一課時(shí),。課堂上學(xué)生活躍的思維、積極的發(fā)言,、大家爭(zhēng)搶著回答問題說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,。從中，我感到了教學(xué)的魅力,，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準(zhǔn)備,、創(chuàng)造的。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù),、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,。從課本的體系來看，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的,。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢？……重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問題,，由此引出了二次函數(shù)，我意識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切就變得簡(jiǎn)單了,！

整節(jié)課的教學(xué)流程概括如下：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎,？——是學(xué)過的函數(shù)嗎？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對(duì)自變量的限制——提出新的問題,，深入討論——課堂的小結(jié),。

這樣一氣呵成的設(shè)計(jì)，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索和概括的過程，從而形成新知識(shí),。

1,、對(duì)于實(shí)際問題的選擇,，我將4個(gè)問題整合于同一個(gè)實(shí)際背景下，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣,，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得很有層次性，這些實(shí)際問題貫穿整個(gè)課堂的始終,，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺,。

2、對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問題,，并進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，也遵循了從開放到封閉的原則,，達(dá)到了良好的效果,。

3、最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人,，你準(zhǔn)備多種幾棵？這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個(gè)問題是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華,，對(duì)學(xué)生的解答,，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗,，我都給予肯定,。事實(shí)證明：只要教師給了足夠的空間，學(xué)生總能從各方面進(jìn)行思考和解釋,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了三個(gè)列函數(shù)關(guān)系式的實(shí)際問題,，接著在學(xué)生探究這三個(gè)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,，最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，使學(xué)生感受二次函數(shù)的意義,，感受數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)生的探究性活動(dòng)（經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程）,，和學(xué)生之間的合作與交流,，通過分析實(shí)際問題，引出二次函數(shù)的概念,，使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問題，很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,，課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。通過本節(jié)課也讓我真正意識(shí)到：對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,，一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),。在課堂中，同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間，在每節(jié)課上,，既要放的開,，同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回，以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

今天開始復(fù)習(xí)二次函數(shù),以往在講練習(xí)課的時(shí)候,學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了,上課的效率很差.現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習(xí),效率肯定不會(huì)好.以往采取的方式就是布置給學(xué)生大量的作業(yè),然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng).可是總覺的那種方式也不理想,一方面浪費(fèi)時(shí)間,另一方面學(xué)生也不可能高質(zhì)量完成.今天復(fù)習(xí)的時(shí)候給自己定了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃.

對(duì)于二次函數(shù)總體復(fù)習(xí)的時(shí)間定為三個(gè)課時(shí),在課前先布置一張練習(xí)卷,批改后找到學(xué)生錯(cuò)誤的地方,進(jìn)行分析,為第一節(jié)課作好準(zhǔn)備.從學(xué)生完成的情況來看,二次函數(shù)基本的知識(shí)點(diǎn)掌握的還不錯(cuò),但是大部分學(xué)生簡(jiǎn)答不夠認(rèn)真,只有最后的結(jié)果,沒有具體的過程.對(duì)于二次函數(shù)的綜合運(yùn)用還存在一定問題.同時(shí)還有求函數(shù)解析式,對(duì)于頂點(diǎn)式,和一般式也有一定的問題.利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題中求最大或者最小值的題目,書寫的格式還是需要強(qiáng)調(diào).

一,、本章知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容有:

1.二次函數(shù)的概念.考查的方式是判斷函數(shù)是否是二次函數(shù),需要注意的是分母里有二次的函數(shù),可以化掉二次項(xiàng)的函數(shù),以及二次項(xiàng)系數(shù)為零的函數(shù).

2.求二次函數(shù)的解析式.用待定系數(shù)法求,設(shè)有三種形式,一般形式,分解式,配方式.另外還有根據(jù)實(shí)際問題求解析式.

特別是一些辯證性很強(qiáng)的題目,比如售價(jià)為某一個(gè)值時(shí)銷售量為具體的某一個(gè)值,當(dāng)售價(jià)提高后,銷售量減少.為了獲得最大的利潤(rùn),應(yīng)該怎樣定價(jià)格.這種是典型的二次函數(shù)解決實(shí)際問題的類型.同樣的背景在八年級(jí)的時(shí)候也有出現(xiàn),通過一元二次方程解決.

3.二次函數(shù)圖像的信息題.根據(jù)圖像來回答問題,求交點(diǎn)坐標(biāo),頂點(diǎn)坐標(biāo),構(gòu)成三角形的面積等.同時(shí)要能判斷增減性,在什么情況下函數(shù)值大于零,在什么情況下函數(shù)值小于零.

4.拋物線的平移.拋物線的形狀和大小由二次項(xiàng)的系數(shù)決定,一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)主要是確定位置.所以拋物線的平移的前提條件是二次項(xiàng)的系數(shù)不變,規(guī)律是”左上加,右下減”.

5.根據(jù)圖像來判斷一些代數(shù)式的符號(hào).主要用到的是開口方向,與縱軸的交點(diǎn),頂點(diǎn)以及自變量為1和-1時(shí)的函數(shù)值來確定.

二、成功之處：

教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)方法都算完美，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握上也很準(zhǔn)確,，在課堂的實(shí)施上，由于采用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，所以整節(jié)課非常流暢,，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高,，可以說本人,、學(xué)生都較滿意。

三,、精彩之處：

設(shè)計(jì)意圖是:

1.由頂點(diǎn)(-1,-6),可知對(duì)稱軸是直線x=-1,，函數(shù)的最大(小)值是-6.從而得出,當(dāng)已知對(duì)稱軸或函數(shù)最值時(shí),仍然選用“頂點(diǎn)式”.

2.挖掘頂點(diǎn)坐標(biāo)的內(nèi)涵:(1)由拋物線的軸對(duì)稱性,可求出點(diǎn)p(2,3)關(guān)于對(duì)稱軸x=-1對(duì)稱點(diǎn)p’的坐標(biāo)是(-4,3);(2)用點(diǎn)a、點(diǎn)p和對(duì)稱軸,；(3)用點(diǎn)a,、點(diǎn)p和頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)等.

(二)在知識(shí)運(yùn)用部分采用猜想、比較,、方法選擇等方法引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從而大大的.提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。內(nèi)容及問題串如下：四,、遺憾之處：在課題引入后，由于對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,，復(fù)習(xí)一學(xué)生獨(dú)立完成,，這本沒有錯(cuò)，但是,，學(xué)生還習(xí)慣有老師引著做的方法,，因此在處理完復(fù)習(xí)一后用時(shí)間相對(duì)較多，對(duì)于后面的教學(xué)造成小的影響,，特別是對(duì)于復(fù)習(xí)三的處理時(shí)不夠充分,，造成一點(diǎn)遺憾。

四,、反思之處：

反思一,，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng),；

反思二,，教材的內(nèi)涵是無盡的，一定要挖掘到一定的深廣度,；

反思三,，教師的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，一定要開誠不公的交流,；

反思四,，工作的責(zé)任心是必要的，一定要無私奉獻(xiàn),；

反思五,，教師的工作是高尚的，來不的半點(diǎn)虛假,。

總之,，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，愿老師們學(xué)會(huì)反思,，它是我們提高的催化劑,，更是學(xué)生需要的助力器。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，也是中考的熱點(diǎn),。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義、圖象與性質(zhì)及應(yīng)用等,。在九年級(jí)的教學(xué)中,，教師就要立足課堂，瞄準(zhǔn)中考,，研究中考試題,。近年來,，二次函數(shù)的應(yīng)用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中，特別值得一提的是,，有些源自課本中的例題或習(xí)題原型和變式,。在日常教學(xué)時(shí)，注重對(duì)接,，為中考做好鋪墊,，是我對(duì)這節(jié)二次函數(shù)解決實(shí)際問題實(shí)踐探索課的期待。

二次函數(shù)應(yīng)用題型一般情況下,，解題思路不外乎建立平面直角坐標(biāo)系,，標(biāo)出圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo)，求圖象解析式,，利用圖象解析式及性質(zhì),，來解決最優(yōu)化等實(shí)際問題。一開始我引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,，即一般式,、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式,，并說出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向,，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo),，最大最小值,，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)習(xí)題27,。2第5題，讓學(xué)生分小組去試驗(yàn)探索解決問題,。各小組很快就得出三個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)（0,，0）（5，4）（10,，0）,，并求出了拋物線的解析式，當(dāng)然速度有快有慢,，第二問,，就是求當(dāng)x=6時(shí)y的值，不少學(xué)生紛紛舉手示意完成,，我很高興,，也沒細(xì)究每個(gè)同學(xué)的情況。繼續(xù)按照預(yù)定方案，組織學(xué)生活動(dòng),，開始對(duì)一道試題進(jìn)行探究,。

如圖,，有一個(gè)橫截面為拋物線的橋洞,，橋洞地面寬為8米，橋洞最高處距地面6米?，F(xiàn)有一輛卡車,，裝載集裝箱，箱寬3米,，車與箱共高4.5米,，請(qǐng)您計(jì)算一下，車輛能否通過橋洞,。

對(duì)于這個(gè)問題,，不少學(xué)生表情凝重，目光迷惘,，思路不暢,，不知從何處下手。我反復(fù)引導(dǎo),，幾次提醒按例題的方法,，從函數(shù)的圖象上進(jìn)行考慮，但就是沒有人響應(yīng),，探究幾乎陷于停頓,，讓我大感意外，超乎我的想象,。好在我尚能應(yīng)付,，便提問素有“小諸葛”之稱的'張文賀，你是怎樣思考的,？張文賀說,，他也知道首先建立平面直角坐標(biāo)系，但問題是不知道把坐標(biāo)系原點(diǎn)建在哪里,，更不知道卡車是如何穿過橋洞,，是靠中間走，還是靠邊通過,？我一聽,，才恍然大悟。原來學(xué)生的認(rèn)知和老師想象的不一樣,，加上生活經(jīng)驗(yàn)較少,，難怪學(xué)生會(huì)沉默不語。對(duì)于坐標(biāo)系的建立方法，學(xué)生面對(duì)多種可能的選擇,，往往束手無策,，根本原因就是老師不重視對(duì)學(xué)生思考水平的研究，導(dǎo)致以老師思維代替學(xué)生思維,，造成學(xué)生思考與實(shí)踐脫節(jié),。這就要求老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，善于啟發(fā)和引導(dǎo),，才能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷,，原是讓學(xué)生從具體的生活實(shí)踐中,，感知數(shù)學(xué)模型，達(dá)到從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型,，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，同時(shí)讓學(xué)生感知和體會(huì)一題多變的變式訓(xùn)練，增加對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的認(rèn)識(shí),。但在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)知識(shí)的缺失突出的暴露出來。如利用三點(diǎn)坐標(biāo)求二次函數(shù)解析式,，學(xué)生解三元一次方程組感到困難等,。

當(dāng)我充滿自信準(zhǔn)備進(jìn)行下一問時(shí)，有學(xué)生說,，我還沒得出答案呢,？我說，你們小組不是展示過了,，怎么你還不會(huì)呢,？他說，我的解析式設(shè)y=ax2+bx+c,，我代入得不出來,，組長(zhǎng)設(shè)的和我不一樣。我告訴他,，其實(shí)你用一般式同樣可以做的很準(zhǔn),，只不過速度稍慢一些，這就需要加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí),。下課后我一直在思考,，學(xué)生越是基礎(chǔ)差，那些好的方法他們就越難掌握,。學(xué)起來既吃力又費(fèi)氣,，這就需要在平常加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,，每個(gè)學(xué)生都必須掌握好基本概念和基本技能。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課重點(diǎn)是,，結(jié)合圖象分析二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步理解掌握二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),。要想靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答二次函數(shù)問題,，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握解題思路，把握題型,，能利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析,，與生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中的“二次函數(shù)”感知頗淺,，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)做了如下思考：一,、按知識(shí)發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知順序,，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先通過復(fù)習(xí)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從整體上掌握本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自如,，如魚得水,；二、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答,，然后小組進(jìn)行交流討論,，老師點(diǎn)評(píng)，起到很好的效果,。這堂課老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,，投入到學(xué)習(xí)中來,，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤于思考和于探究,，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考,、探索,、交流，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)提出問題,、分析問題和解決問題的能力,；設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)經(jīng)?？紤]如下問題：（1）如何使他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,？（2）如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心,？（3）如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流,，既能理解、尊重他人的意見,，又能獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑？（4）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互助精神和獨(dú)立解決問題的能力,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

在二次根式這一章的學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)是是掌握二次根式的運(yùn)算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì),，這塊教學(xué)內(nèi)容是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上,，著重研究二次根式。在本章教學(xué)中,，存在以下問題：

1,、雖然對(duì)學(xué)生的基本情況較為了解，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，仍然存在著對(duì)學(xué)情分析不足,，主要是過高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，經(jīng)常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒有完成,，另一方面對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)工作做的不夠，導(dǎo)致后續(xù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到不少麻煩,。如對(duì)二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí),，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過，自以為學(xué)生不存在困難,，就沒有重點(diǎn)分析,，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生在二次根式的化簡(jiǎn)過程中因此而出錯(cuò),。

2、在二次根式的化簡(jiǎn)中,，老教材比較重視對(duì)具體數(shù)的化簡(jiǎn),，對(duì)字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義,，而新教材特別要求引導(dǎo)學(xué)生注意二次根式中字母的取值范圍,，要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開始對(duì)這一要求理解不到位,，沒有對(duì)學(xué)生提出明確要求,，也沒有重視對(duì)典型錯(cuò)誤的分析。

減運(yùn)算時(shí)利用合并同類項(xiàng)法則,，乘除時(shí)利用公式,，結(jié)果大部分學(xué)生并不接受。若能讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上歸納出方法,，學(xué)習(xí)的效果會(huì)提高很多,，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

4,、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，也有值得反思的地方,，學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性并不差,，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒,、對(duì)老師的依賴性太強(qiáng),、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我要求明顯缺乏,。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行教育和引導(dǎo),。基于上面的諸多因素,，學(xué)生在第二十一章的學(xué)習(xí)還不夠理想,，在本章單元測(cè)驗(yàn)中，也得到了體現(xiàn),，高分較少,。因此在今后的教學(xué)工作中要加強(qiáng)改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效,。