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最新九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思 二次函數(shù)教學反思(優(yōu)質(zhì)9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 11:38:02
最新九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思 二次函數(shù)教學反思(優(yōu)質(zhì)9篇)
時間:2023-10-19 11:38:02     小編:ZS文王

在日常學習,、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇一

根據(jù)市骨干教師交流學習的安排,我在九年四班上了《2.1二次函數(shù)所描述的關系》這節(jié)課,。這節(jié)課我首先讓學生思考了列兩個函數(shù)關系式的生活實際問題,,然后又對函數(shù)的定義和分類進行了鞏固。接著在學生探究兩個實際問題的基礎上,,思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對二次函數(shù)的判斷,最后針對二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關系進行了鞏固應用,。

課后,,組內(nèi)的老師認真地評析了本節(jié)課。結(jié)合組內(nèi)老師的評課,,我自己也進行了認真反思,。

成功之處:

2、設計大量的可以表示為二次函數(shù),、利用所學的二次函數(shù)知識可以解決的實際問題,,發(fā)展學生的數(shù)學應用能力;利用“想一想”,,提出進一步的最大產(chǎn)量的問題,;用統(tǒng)計的方法得到關于最大產(chǎn)量的一種猜想,問題的最后讓學生初步感受二次函數(shù)能解決最優(yōu)化的實際問題,。在“做一做”的活動中,,把兩年后的本息和y與年利率x的關系表示為二次函數(shù);在以上兩例的基礎上,,給出二次函數(shù)的定義,,并舉出以前所見到的一些二次函數(shù)關系式,為新知的理解做好了鋪墊,。

3,、在新知的鞏固應用環(huán)節(jié),我精心設計了不同題型的問題,,很好鞏固應用了本節(jié)的新知,,課堂達到了較好的教學效果。

4,、本節(jié)課我注重訓練學生書寫的規(guī)范性,,讓學生養(yǎng)成良好的答題規(guī)范習慣。

不足之處:

1,、在分組教學時,,對用統(tǒng)計的方法得到關于最大產(chǎn)量的一種猜想,課堂上有一部分學生沒有充分參加計算,,此處給學生的時間少一些,。

總之,通過本節(jié)課,讓我真正意識到:對于每節(jié)課的教學不能僅僅憑經(jīng)驗設計,。在每節(jié)課的課前,一定要進行精心的預設,。在課堂中,,同時要結(jié)合課堂的實際效果和學生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進行分組教學時,,提前預設好教學時間,,在每節(jié)課上,既要放的開,,同時又要注意在適當?shù)?時機收回,,以保證每節(jié)教學基本任務完成。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇二

這節(jié)課,,我對教材進行了探究性重組,,同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗,、內(nèi)化知識的做法是成功的,。通過充分的過程探究,學生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì),借助直觀圖象的性質(zhì)而得到二次函數(shù)的性質(zhì),?;ㄙM了一番周折,,說明去掉這個中介,,直接讓學生從單調(diào)性來接受二次函數(shù)性質(zhì)是困難的,。

真正的形成往往來源于真實的自主探究,。只有放手探究,學生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn),,學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我,。在新課程理念的指導下,,我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章,,真正讓學生理解,、掌握真實的知識和真正的知識,。

首先,要設計適合學生探究的素材,。教材對二次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的,,我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的,對這種學術,、文本狀態(tài)的知識,,學生不容易接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性,、嚴密性與科學性是合理的,。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來,,不一定是好事,。

其次,,探究教學的過程就是實現(xiàn)學術形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學是追求教學過程的探究和探究過程的自然和本真,。只有這樣探究才是有價值的,,真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然,,從建構主義的觀點出發(fā),,就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣,。結(jié)論是一致的,,但過程可以是多元的,教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結(jié)論,。追求自然,,就要適當放開學生的手、口,、腦,,例如本文中的“走向”問題,“向上爬”,、“向下走”等,,如果是講授注入式,我們就聽不到學生真實的聲音了,。

最后,,教師在學生探究真知之旅上應是一個促進者、協(xié)作者,、組織者,。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火把的人,要善于讓學生說教師要說的話,,做教師想做的事,,這就是一個成功的促進者。數(shù)學教學的過程是師生共同活動,、共同成長與發(fā)展的過程,。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇三

課后查看了數(shù)學課程標準中對二次函數(shù)的要求:

1、通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式,,并體會二次函數(shù)的意義,。

2、會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象,,能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì),。

3、會根據(jù)公式確定圖象的頂點,、開口方向和對稱軸(公式不要求記憶和推導),,并能解決簡單的實際問題,。

4、會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解,。

發(fā)現(xiàn)并沒有提到用頂點式來求二次函數(shù)的解析式,,而且在后面的幾節(jié)課的教學中也沒有要求用頂點式來求二次函數(shù)的解析式。但是我認為新課標所提出的要求應該是對學生的最低要求,,它并不反對教師結(jié)合學生的實際對教材的重新處理,。并且從教學的反饋來看,加上了這3個練習學生能較好的理解本課的教學目標,,同時也能對前面所學的二次函數(shù)頂點的知識加深印象,。適應學生的最近發(fā)展區(qū)。何樂而不為,。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇四

前天,,教學了《二次函數(shù)》的第一課時。課堂上學生活躍的思維,、積極的發(fā)言,、大家爭搶著回答問題說明學生的學習是有效的。從中,,我感到了教學的魅力,,更感到這樣的魅力是需要教師盡心準備、創(chuàng)造的,。

這節(jié)課是在學生學習了一次函數(shù),、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,。從課本的體系來看,,這節(jié)課的知識目標,學生在原有知識的儲備基礎上是很容易遷移和接受的,。那么這節(jié)課還有什么好設計的呢,?……重新思索教材的編寫意圖,發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題,,由此引出了二次函數(shù),,我意識到這節(jié)課的教學重點是“讓學生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關系的過程,獲得用二次函數(shù)表示變量之間關系的體驗,,從而形成定義”,,有了這個認識,一切就變得簡單了,!

整節(jié)課的教學流程概括如下:學生感興趣的簡單實際問題——引出學過的一次函數(shù)——復習學過的所有函數(shù)形式——設問:有沒有新的函數(shù)形式呢,?——探索新的問題——形成關系式——是函數(shù)嗎?——是學過的函數(shù)嗎,?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——練習鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的問題,,深入討論——課堂的小結(jié),。

這樣一氣呵成的設計,感覺上無拖沓生硬之處,,最關鍵的是我認為這符合學生的基本認知規(guī)律,,讓學生親自經(jīng)歷探索和概括的過程,從而形成新知識,。

1,、對于實際問題的選擇,我將4個問題整合于同一個實際背景下,,這樣設計既能引起學生興趣,,也盡量減少學生審題的時間,顯得很有層次性,,這些實際問題貫穿整個課堂的始終,,使整個課堂有渾然天成的感覺。

2,、對于練習的設計,,盡量做到每題針對一個問題,并進行及時小結(jié),,也遵循了從開放到封閉的原則,,達到了良好的效果。

3,、最后討論題的設計和提出,,我設計了一個探索性的問題:假如你是果園的主人,你準備多種幾棵,?這里我并沒有提出最大最小值的問題,,但是所有的學生都能理解到,這是數(shù)學的魅力,。這個問題是整節(jié)課的一個高潮和精華,,對學生的解答,不論對錯,,不論全面還是有所偏頗,,我都給予肯定。事實證明:只要教師給了足夠的空間,,學生總能從各方面進行思考和解釋,。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇五

這節(jié)課我首先讓學生思考了三個列函數(shù)關系式的實際問題,接著在學生探究這三個實際問題的基礎上,,思考,、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對二次函數(shù)的判斷,最后針對二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關系進行了鞏固應用。本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實背景,,使學生感受二次函數(shù)的意義,,感受數(shù)學的廣泛聯(lián)系和應用價值。通過學生的探究性活動(經(jīng)歷數(shù)學化的過程),,和學生之間的合作與交流,,通過分析實際問題,引出二次函數(shù)的概念,,使學生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在新知的鞏固應用環(huán)節(jié),我精心設計了不同題型的問題,,很好鞏固應用了本節(jié)的新知,,課堂達到了較好的教學效果。通過本節(jié)課也讓我真正意識到:對于每節(jié)課的教學不能僅僅憑經(jīng)驗設計,。在每節(jié)課的課前,,一定要進行精心的預設。在課堂中,,同時要結(jié)合課堂的實際效果和學生的情況注意靈活處理課堂生成,。課堂上在進行分組教學時,提前預設好教學時間,,在每節(jié)課上,,既要放的開,同時又要注意在適當?shù)臅r機收回,,以保證每節(jié)教學基本任務完成,。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇六

今天開始復習二次函數(shù),以往在講練習課的時候,學生總感覺自己已經(jīng)懂了,上課的效率很差.現(xiàn)在如果還是和原來那樣復習,效率肯定不會好.以往采取的方式就是布置給學生大量的作業(yè),然后再進行適當?shù)闹v評.可是總覺的那種方式也不理想,一方面浪費時間,另一方面學生也不可能高質(zhì)量完成.今天復習的時候給自己定了一個復習計劃.

對于二次函數(shù)總體復習的時間定為三個課時,在課前先布置一張練習卷,批改后找到學生錯誤的地方,進行分析,為第一節(jié)課作好準備.從學生完成的情況來看,二次函數(shù)基本的知識點掌握的還不錯,但是大部分學生簡答不夠認真,只有最后的結(jié)果,沒有具體的過程.對于二次函數(shù)的綜合運用還存在一定問題.同時還有求函數(shù)解析式,對于頂點式,和一般式也有一定的問題.利用二次函數(shù)解決實際問題中求最大或者最小值的題目,書寫的格式還是需要強調(diào).

一、本章知識點的主要內(nèi)容有:

1.二次函數(shù)的概念.考查的方式是判斷函數(shù)是否是二次函數(shù),需要注意的是分母里有二次的函數(shù),可以化掉二次項的函數(shù),以及二次項系數(shù)為零的函數(shù).

2.求二次函數(shù)的解析式.用待定系數(shù)法求,設有三種形式,一般形式,分解式,配方式.另外還有根據(jù)實際問題求解析式.

特別是一些辯證性很強的題目,比如售價為某一個值時銷售量為具體的某一個值,當售價提高后,銷售量減少.為了獲得最大的利潤,應該怎樣定價格.這種是典型的二次函數(shù)解決實際問題的類型.同樣的背景在八年級的時候也有出現(xiàn),通過一元二次方程解決.

3.二次函數(shù)圖像的信息題.根據(jù)圖像來回答問題,求交點坐標,頂點坐標,構成三角形的面積等.同時要能判斷增減性,在什么情況下函數(shù)值大于零,在什么情況下函數(shù)值小于零.

4.拋物線的平移.拋物線的形狀和大小由二次項的系數(shù)決定,一次項系數(shù)和常數(shù)項主要是確定位置.所以拋物線的平移的前提條件是二次項的系數(shù)不變,規(guī)律是”左上加,右下減”.

5.根據(jù)圖像來判斷一些代數(shù)式的符號.主要用到的是開口方向,與縱軸的交點,頂點以及自變量為1和-1時的函數(shù)值來確定.

二,、成功之處:

教學內(nèi)容,、教學環(huán)節(jié)、教學方法都算完美,,在教學目標的制定和教學重點,、難點的把握上也很準確,,在課堂的實施上,,由于采用激勵的方法調(diào)動學生的積極性和主動性,所以整節(jié)課非常流暢,,效果不錯,,目標的達成度較高,可以說本人,、學生都較滿意,。

三、精彩之處:

設計意圖是:

1.由頂點(-1,-6),可知對稱軸是直線x=-1,函數(shù)的最大(小)值是-6.從而得出,當已知對稱軸或函數(shù)最值時,仍然選用“頂點式”.

2.挖掘頂點坐標的內(nèi)涵:(1)由拋物線的軸對稱性,可求出點p(2,3)關于對稱軸x=-1對稱點p’的坐標是(-4,3);(2)用點a,、點p和對稱軸,;(3)用點a、點p和頂點的縱坐標等.

(二)在知識運用部分采用猜想,、比較,、方法選擇等方法引導學生探究問題,從而大大的.提高學生分析問題,、解決問題的能力,。內(nèi)容及問題串如下:四、遺憾之處:在課題引入后,,由于對學生估計不足,,復習一學生獨立完成,這本沒有錯,,但是,,學生還習慣有老師引著做的方法,因此在處理完復習一后用時間相對較多,,對于后面的教學造成小的影響,,特別是對于復習三的處理時不夠充分,造成一點遺憾,。

四,、反思之處:

反思一,集體的智慧是無窮的,,一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風,;

反思二,教材的內(nèi)涵是無盡的,,一定要挖掘到一定的深廣度,;

反思三,教師的經(jīng)驗是寶貴的,,一定要開誠不公的交流,;

反思四,工作的責任心是必要的,,一定要無私奉獻,;

反思五,教師的工作是高尚的,,來不的半點虛假,。

總之,教師的教學技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高,,愿老師們學會反思,,它是我們提高的催化劑,更是學生需要的助力器。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇七

二次函數(shù)是中學數(shù)學的重要內(nèi)容,,也是中考的熱點,。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義、圖象與性質(zhì)及應用等,。在九年級的教學中,,教師就要立足課堂,瞄準中考,,研究中考試題,。近年來,二次函數(shù)的應用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中,,特別值得一提的是,,有些源自課本中的例題或習題原型和變式。在日常教學時,,注重對接,,為中考做好鋪墊,是我對這節(jié)二次函數(shù)解決實際問題實踐探索課的期待,。

二次函數(shù)應用題型一般情況下,,解題思路不外乎建立平面直角坐標系,標出圖象上的點的坐標,,求圖象解析式,,利用圖象解析式及性質(zhì),,來解決最優(yōu)化等實際問題,。一開始我引導學生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,,即一般式、頂點式、交點式,,并說出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向,,對稱軸,,頂點坐標,,最大最小值,,函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性。結(jié)合教材教學內(nèi)容,,呈現(xiàn)習題27,。2第5題,讓學生分小組去試驗探索解決問題,。各小組很快就得出三個特殊點的坐標(0,,0)(5,4)(10,,0),,并求出了拋物線的解析式,,當然速度有快有慢,,第二問,就是求當x=6時y的值,,不少學生紛紛舉手示意完成,,我很高興,也沒細究每個同學的情況。繼續(xù)按照預定方案,組織學生活動,,開始對一道試題進行探究。

如圖,有一個橫截面為拋物線的橋洞,橋洞地面寬為8米,,橋洞最高處距地面6米?,F(xiàn)有一輛卡車,,裝載集裝箱,,箱寬3米,,車與箱共高4.5米,請您計算一下,,車輛能否通過橋洞,。

對于這個問題,不少學生表情凝重,,目光迷惘,,思路不暢,不知從何處下手,。我反復引導,,幾次提醒按例題的方法,從函數(shù)的圖象上進行考慮,,但就是沒有人響應,,探究幾乎陷于停頓,讓我大感意外,,超乎我的想象,。好在我尚能應付,便提問素有“小諸葛”之稱的'張文賀,,你是怎樣思考的,?張文賀說,他也知道首先建立平面直角坐標系,,但問題是不知道把坐標系原點建在哪里,,更不知道卡車是如何穿過橋洞,是靠中間走,,還是靠邊通過,?我一聽,才恍然大悟,。原來學生的認知和老師想象的不一樣,,加上生活經(jīng)驗較少,,難怪學生會沉默不語。對于坐標系的建立方法,學生面對多種可能的選擇,,往往束手無策,根本原因就是老師不重視對學生思考水平的研究,,導致以老師思維代替學生思維,,造成學生思考與實踐脫節(jié)。這就要求老師要從學生的實際出發(fā),,了解學生的學習狀況,,善于啟發(fā)和引導,才能較好的達到教學目標,。

本節(jié)課的設計初衷,,原是讓學生從具體的生活實踐中,感知數(shù)學模型,,達到從實際問題中抽象出數(shù)學模型,,并用數(shù)學知識解決問題,同時讓學生感知和體會一題多變的變式訓練,,增加對數(shù)學解題思想的認識,。但在教學時,學生對一些常規(guī)知識的缺失突出的暴露出來,。如利用三點坐標求二次函數(shù)解析式,,學生解三元一次方程組感到困難等,。

當我充滿自信準備進行下一問時,,有學生說,我還沒得出答案呢,?我說,,你們小組不是展示過了,怎么你還不會呢,?他說,,我的解析式設y=ax2+bx+c,我代入得不出來,,組長設的和我不一樣,。我告訴他,其實你用一般式同樣可以做的很準,,只不過速度稍慢一些,,這就需要加強運算練習。下課后我一直在思考,,學生越是基礎差,,那些好的方法他們就越難掌握。學起來既吃力又費氣,,這就需要在平常加強雙基訓練,,每個學生都必須掌握好基本概念和基本技能。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇八

本節(jié)課重點是,結(jié)合圖象分析二次函數(shù)的有關性質(zhì),,查缺補漏,,進一步理解掌握二次函數(shù)的基礎知識。要想靈活應用基礎知識解答二次函數(shù)問題,,關鍵要讓學生掌握解題思路,,把握題型,能利用數(shù)形結(jié)合思想進行分析,,與生活實際密切聯(lián)系,,學生對生活中的“二次函數(shù)”感知頗淺,針對學生的認知特點,,設計時做了如下思考:一,、按知識發(fā)展與學生認知順序,設計教學流程:首先通過復習本章的知識結(jié)構讓學生從整體上掌握本章所學習的內(nèi)容,,從而才能在此基礎上運用自如,,如魚得水;二,、教學過程中注重引導學生對數(shù)學思想應用基礎知識解答,,然后小組進行交流討論,老師點評,,起到很好的效果,。這堂課老師教得輕松,學生學得愉快,,每個學生都參與到活動中去,,投入到學習中來,使學習的過程充滿快樂和成功的體驗,,促使學生自主學習,,勤于思考和于探究,形成良好的學習品質(zhì),。

數(shù)學教學活動是師生積極參與,、交往互動、共同發(fā)展的過程,,從學生實際出發(fā),,創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐,、思考,、探索、交流,,獲得數(shù)學的基礎知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗,促使學生主動地學習,,不斷提高發(fā)現(xiàn)提出問題,、分析問題和解決問題的能力;設計教學方案,、進行課堂教學活動時,,應當經(jīng)常考慮如下問題:(1)如何使他們愿意學,,喜歡學,,對數(shù)學感興趣?(2)如何讓學生體驗成功的喜悅,,從而增強自信心,?(3)如何引導學生善于與同伴合作交流,既能理解,、尊重他人的意見,,又能獨立思考、大膽質(zhì)疑,?(4)培養(yǎng)學生合作學習的互助精神和獨立解決問題的能力,。

九年級數(shù)學二次函數(shù)教學反思篇九

在二次根式這一章的學習中,重點是是掌握二次根式的運算,,教學的關鍵是理解二次根式的性質(zhì),,這塊教學內(nèi)容是在實數(shù)的基礎上,著重研究二次根式,。在本章教學中,,存在以下問題:

1、雖然對學生的基本情況較為了解,,但在教學設計中,仍然存在著對學情分析不足,,主要是過高估計學生的學習能力,,一方面每節(jié)課設計的教學內(nèi)容過多,經(jīng)常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒有完成,,另一方面對以前學過的知識的復習工作做的不夠,,導致后續(xù)的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質(zhì)的應用時,,考慮到以前已經(jīng)學過,,自以為學生不存在困難,就沒有重點分析,,結(jié)果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯,。

2,、在二次根式的化簡中,老教材比較重視對具體數(shù)的化簡,,對字母的要求不高,,一般都確保二次根式有意義,而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值范圍,,要求培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力,。剛開始對這一要求理解不到位,沒有對學生提出明確要求,,也沒有重視對典型錯誤的分析,。

減運算時利用合并同類項法則,乘除時利用公式,,結(jié)果大部分學生并不接受,。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法,學習的效果會提高很多,,學習的能力也會不斷提高,。

4、在學生的學習方面,,也有值得反思的地方,,學生在老師指導下學習數(shù)學方面的積極性并不差,但自主學習方面還存在著不足,。遇到困難有畏難情緒,、對老師的依賴性太強、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量,、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏,。這些都有待于在今后的教學中進行教育和引導?;谏厦娴闹T多因素,,學生在第二十一章的學習還不夠理想,在本章單元測驗中,,也得到了體現(xiàn),,高分較少。因此在今后的教學工作中要加強改進,,提高教學實效,。

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