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九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

二次函數(shù)問題在整個(gè)初中階段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，其應(yīng)用題綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)涉及面廣,，對(duì)學(xué)生能力的要求更高,，因此成為教學(xué)中的重點(diǎn)，也成為學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),。在升學(xué)考試中占有相當(dāng)大的分值,，往往又以中檔題或高檔題的形式出現(xiàn)，成為中考的壓軸題,。作為教師在組織教學(xué)的過程中,，應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法分散其難點(diǎn)。若采用分類教學(xué),，學(xué)生易于掌握,，針對(duì)不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練,，短期內(nèi)確實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。但從長遠(yuǎn)看，這樣做容易使學(xué)生形成思維定勢,，不利于思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生分梯度設(shè)置不同的題型，放手讓學(xué)生自主探索,，自己去感悟,，疑難問題通過小組合作學(xué)習(xí)來解決，同時(shí)教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展,。

我認(rèn)為初中階段應(yīng)從以下幾個(gè)方面來處理好二次函數(shù)的應(yīng)用問題：

一、注重與代數(shù)式知識(shí)的類比教學(xué),，觸及函數(shù)知識(shí),。

現(xiàn)在人教版教材把函數(shù)提前到初二進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為這是很好的整合,。初二的學(xué)生對(duì)基本概念還是比較難理解,，但能夠要求學(xué)生有意識(shí)的去理解函數(shù)這一概念，逐步接觸函數(shù)的知識(shí)和建模思想,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題來源于生活應(yīng)用于生活,，建模后又高于生活。不管是列代數(shù)式還是代數(shù)式的求值,，只要變換一個(gè)字母或量的數(shù)值,，代數(shù)式的值就隨之變化，這本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)意識(shí),。

二,、注意在方程教學(xué)中有意識(shí)滲透函數(shù)思想。

方程與函數(shù)之間具有很深的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)方程時(shí)要有意識(shí)的打破只關(guān)注等量關(guān)系而忽略分析數(shù)量關(guān)系的弊端,，這是對(duì)函數(shù)建模提供的最好的契機(jī)。教師在組織教學(xué)中,，特別是應(yīng)用題教學(xué),，不能只讓學(xué)生尋找等量關(guān)系，而不注重學(xué)生分析量與量,、數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系能力的培養(yǎng),，從而更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的難度。不管是一元方程還是二元方程應(yīng)用題教學(xué)中,，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生分析問題中的量與量關(guān)系的能力,，讓學(xué)生樹立只要有量就應(yīng)該也可以用字母去表示它，不要怕量多字母多,，量表示好了再通過數(shù)量關(guān)系逐步縮少字母即可,。這樣就為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三,、通過數(shù)形結(jié)合方法體驗(yàn)函數(shù)建模思想,。

不管是長度、角度還是面積的有關(guān)計(jì)算,，都應(yīng)該通過適當(dāng)變換數(shù)據(jù)來樹立函數(shù)思想,。圖形具有豐富性與直觀性,，圖形變化具有條件性，因此說圖形教學(xué)相比純粹數(shù)量計(jì)算教學(xué)更能夠體現(xiàn)函數(shù)思想,。

函數(shù)思想的建立,，應(yīng)用題解題方式的定型絕不是一蹴而就的，它需要慢慢的滲透與慢慢體驗(yàn)的過程,。從這個(gè)意義上說,，二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)不需要分類。二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是把以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加深或以嶄新的視角重新審視,，因此二次函數(shù)應(yīng)用題的解決,，需要師生在教與學(xué)中有意識(shí)的樹立函數(shù)思想。正是二次函數(shù)的這種綜合性,，要求教師在組織教學(xué)中把這一難點(diǎn)消化在平日教學(xué)中,，而不是簡單的把二次函數(shù)應(yīng)用題進(jìn)行分類來加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

昨天我們學(xué)習(xí)了用函數(shù)的觀念看一元二次方程,，我通過類比引出二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系,，并結(jié)合具體的實(shí)例討論了一元二次方程的實(shí)根與二次函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，然后介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過程,。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個(gè)重要數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容,。

由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，再者,，在八年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系,，因而，采用類比的方法在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生大膽地猜想,、交流,，分組合作，同時(shí)設(shè)定一定的問題環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生的探究過程,，最后在老師的釋疑,、歸納、拓展,、總結(jié)的過程中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),。在知識(shí)掌握上，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)和一元二次方程的解的情況都有所了解,，對(duì)于本節(jié)所要學(xué)習(xí)的二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系利用類比的方法讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)應(yīng)該不是難題,。本節(jié)課的知識(shí)障礙，本節(jié)課的主要目的在于建立二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，而不僅僅是利用函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。

總之,，在教學(xué)過程中,，我始終遵循著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”這一《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了一定的教學(xué)效果,，我再次認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們能夠在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

2y?ax?c的能力,。第二部分是學(xué)習(xí)探究,，只要是圖象讓學(xué)生感受。

性質(zhì)以及和二次函數(shù)y?ax的聯(lián)系與區(qū)別,。第三部分是通過練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力,。

1、教態(tài)自然,，能注重身體語言的作用,，提問具有啟發(fā)性。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí),。

3,、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn),。

律,，很形象，便于記憶,。

1,、目標(biāo)定位不好，本節(jié)課通過畫圖,，由圖象觀察總結(jié)出對(duì)稱軸,、頂點(diǎn)坐標(biāo),、開口方向等。

2,、課堂上講的太多,。有些過程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學(xué)生總結(jié)了,，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問題,，說明我沒有真的放開手,。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會(huì)給我們很大的驚喜,。

3,、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。課堂上有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。

4,、備課不夠細(xì)心,，“圖象”兩個(gè)字變成“圖像”。

5,、課堂應(yīng)急處理不夠老練,，同學(xué)提出的問題沒有及時(shí)解答。

但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言,，感染力不足,。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際,，只有這樣才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā),，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式,，很快就得出了三元一次方程組,，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個(gè)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式,，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入,，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法,。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法,。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，所以教學(xué)非常流暢，效果不錯(cuò),，目標(biāo)的達(dá)成度較高,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活,。

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固,。

關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式,、頂點(diǎn)式,、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向,，對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值,，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性,。然后出示問題1，即最大面積問題,。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué),。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像,，對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出解決問題的方案,。教學(xué)每一類實(shí)際問題,，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確,，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò),。

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意,，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式。

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤問題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差,。

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,。

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì),。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識(shí)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn),，所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，通過精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考的熱點(diǎn),。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義,、圖象與性質(zhì)及應(yīng)用等。在九年級(jí)的教學(xué)中,，教師就要立足課堂,，瞄準(zhǔn)中考，研究中考試題,。近年來,，二次函數(shù)的應(yīng)用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中,，特別值得一提的是,，有些源自課本中的例題或習(xí)題原型和變式,。在日常教學(xué)時(shí),，注重對(duì)接，為中考做好鋪墊,，是我對(duì)這節(jié)二次函數(shù)解決實(shí)際問題實(shí)踐探索課的期待,。

二次函數(shù)應(yīng)用題型一般情況下，解題思路不外乎建立平面直角坐標(biāo)系,，標(biāo)出圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo),，求圖象解析式，利用圖象解析式及性質(zhì),，來解決最優(yōu)化等實(shí)際問題,。一開始我引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式,、頂點(diǎn)式,、交點(diǎn)式，并說出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo),，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性,。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)習(xí)題27。2第5題,，讓學(xué)生分小組去試驗(yàn)探索解決問題,。各小組很快就得出三個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)（0，0）（5,，4）（10,，0）,，并求出了拋物線的解析式,，當(dāng)然速度有快有慢，第二問,，就是求當(dāng)x=6時(shí)y的值,，不少學(xué)生紛紛舉手示意完成，我很高興,，也沒細(xì)究每個(gè)同學(xué)的情況,。繼續(xù)按照預(yù)定方案，組織學(xué)生活動(dòng),，開始對(duì)一道試題進(jìn)行探究,。

如圖，有一個(gè)橫截面為拋物線的橋洞,，橋洞地面寬為8米,，橋洞最高處距地面6米。現(xiàn)有一輛卡車,，裝載集裝箱,，箱寬3米，車與箱共高4.5米,，請(qǐng)您計(jì)算一下,，車輛能否通過橋洞。

對(duì)于這個(gè)問題,，不少學(xué)生表情凝重,，目光迷惘，思路不暢,，不知從何處下手,。我反復(fù)引導(dǎo)，幾次提醒按例題的方法，從函數(shù)的圖象上進(jìn)行考慮,，但就是沒有人響應(yīng),，探究幾乎陷于停頓，讓我大感意外,，超乎我的想象,。好在我尚能應(yīng)付，便提問素有“小諸葛”之稱的'張文賀,，你是怎樣思考的,？張文賀說，他也知道首先建立平面直角坐標(biāo)系,，但問題是不知道把坐標(biāo)系原點(diǎn)建在哪里,，更不知道卡車是如何穿過橋洞，是靠中間走,，還是靠邊通過,？我一聽，才恍然大悟,。原來學(xué)生的認(rèn)知和老師想象的不一樣,，加上生活經(jīng)驗(yàn)較少，難怪學(xué)生會(huì)沉默不語,。對(duì)于坐標(biāo)系的建立方法,，學(xué)生面對(duì)多種可能的選擇，往往束手無策,，根本原因就是老師不重視對(duì)學(xué)生思考水平的研究,，導(dǎo)致以老師思維代替學(xué)生思維，造成學(xué)生思考與實(shí)踐脫節(jié),。這就要求老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于啟發(fā)和引導(dǎo),，才能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷，原是讓學(xué)生從具體的生活實(shí)踐中,，感知數(shù)學(xué)模型,，達(dá)到從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，同時(shí)讓學(xué)生感知和體會(huì)一題多變的變式訓(xùn)練,，增加對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)知識(shí)的缺失突出的暴露出來,。如利用三點(diǎn)坐標(biāo)求二次函數(shù)解析式,，學(xué)生解三元一次方程組感到困難等。

當(dāng)我充滿自信準(zhǔn)備進(jìn)行下一問時(shí),，有學(xué)生說,，我還沒得出答案呢？我說,，你們小組不是展示過了,，怎么你還不會(huì)呢？他說,，我的解析式設(shè)y=ax2+bx+c,，我代入得不出來，組長設(shè)的和我不一樣,。我告訴他,，其實(shí)你用一般式同樣可以做的很準(zhǔn)，只不過速度稍慢一些,，這就需要加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí),。下課后我一直在思考，學(xué)生越是基礎(chǔ)差,，那些好的方法他們就越難掌握,。學(xué)起來既吃力又費(fèi)氣，這就需要在平常加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,，每個(gè)學(xué)生都必須掌握好基本概念和基本技能。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

上完課后失敗感比較強(qiáng),。

本節(jié)課是人教版八年級(jí)上冊第十一章第三節(jié)第三課時(shí),。此前，學(xué)生已經(jīng)探究過一次函數(shù),、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從函數(shù)的角度動(dòng)態(tài)地分析方程（組）,、不等式,，提高認(rèn)識(shí)問題的水平。

本節(jié)課的引入我通過一個(gè)一次函數(shù)形式問題提問,，學(xué)生看出即使一次函數(shù)也是二元一次方程創(chuàng)設(shè)情境,，引出一次函數(shù)與方程有一定的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關(guān)系的探索活動(dòng)中,；緊接著,，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,，從數(shù)和形兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系,，使學(xué)生真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。在探究過程中，我把學(xué)生分為一個(gè)函數(shù)組一個(gè)方程組,，使學(xué)生能身臨其境感受知識(shí),，并及時(shí)的進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育，把德育教育滲透在我的教學(xué)中,。在探究中,，我把握自己是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究,。但在實(shí)際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導(dǎo)者的作用,，缺乏情感性的鼓勵(lì),，沒有使大多數(shù)學(xué)生能完全積極融入到的知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)中。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》,，“一個(gè)二元一次方程對(duì)應(yīng)一個(gè)一次函數(shù),，一般地一個(gè)二元一次方程組對(duì)應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù)，因而也對(duì)應(yīng)兩條直線,。如果一個(gè)二元一次方程組有唯一的解,，那么這個(gè)解就是方程組對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)的坐標(biāo)。本節(jié)的圖象解法依據(jù)了這個(gè)道理,?！币虼吮竟?jié)需要迅速畫出圖象，利用圖象解決問題,。而我的失誤主要發(fā)生在畫圖象上,。大部分學(xué)生不能迅速畫出圖象，并找準(zhǔn)交點(diǎn),，這就使他們理解本節(jié)知識(shí)有了困難,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生將“上網(wǎng)收費(fèi)”問題延伸為拓展應(yīng)用題,，前后呼應(yīng),，使學(xué)生有效地理解本節(jié)課的難點(diǎn)。但在此題的探討過程中,，我做的不夠好,，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間及學(xué)生探討解決問題的方法，又由于用多媒體課件展示,，點(diǎn)了一下屏幕,，結(jié)果解題答案出來了，有點(diǎn)操之過急,，而且我當(dāng)時(shí)也沒有采取撲救措施,，這是我的失誤,，也是這節(jié)課的失敗之處。

一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力,，今后,，在我的課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)這種能力，關(guān)注細(xì)節(jié),，完善課堂和各個(gè)環(huán)節(jié),，不留遺憾，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課重點(diǎn)是,，結(jié)合圖象分析二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，查缺補(bǔ)漏,，進(jìn)一步理解掌握二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),。要想靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答二次函數(shù)問題，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握解題思路,，把握題型,，能利用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析，與生活實(shí)際密切聯(lián)系,，學(xué)生對(duì)生活中的“二次函數(shù)”感知頗淺,，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)做了如下思考：一,、按知識(shí)發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知順序,，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先通過復(fù)習(xí)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生從整體上掌握本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而才能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自如,，如魚得水,；二、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解答,，然后小組進(jìn)行交流討論，老師點(diǎn)評(píng),，起到很好的效果,。這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去,，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn),，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤于思考和于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考,、探索,、交流，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不斷提高發(fā)現(xiàn)提出問題,、分析問題和解決問題的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常考慮如下問題：（1）如何使他們愿意學(xué),，喜歡學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？（2）如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，從而增強(qiáng)自信心,？（3）如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解,、尊重他人的意見,，又能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑,？（4）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互助精神和獨(dú)立解決問題的能力,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用,。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比,，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別,？（2）在常數(shù)相同的情況下,，當(dāng)自變量變化時(shí)，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢有什么區(qū)別,？（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來,，提高學(xué)生綜合能力,。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀,、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別,。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

體會(huì)：

通過本案例的教學(xué),，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性。雖然制作起來比較麻煩,，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。

九年級(jí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

我對(duì)知識(shí)的掌握還是有一定的欠缺,，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡單,，但是對(duì)于學(xué)生而言，這又是一個(gè)重點(diǎn),，尤其是一個(gè)難點(diǎn),。所以我課堂上的習(xí)題深度沒有掌握好，沒有做到面向全體,。

其次,，本節(jié)課體現(xiàn)的是分層教學(xué)，而我只是在后面的比賽中簡單的體現(xiàn)分層,，對(duì)于提問中得分層,，習(xí)題中的分層還是做的不夠好，這說明我對(duì)于分層教學(xué)的這種方法還是有待于進(jìn)一步的提高,，應(yīng)該真正的站在學(xué)生的角度來分層,。

第三，課堂上的語言不夠精辟,，尤其是評(píng)價(jià)性的話語很少,，很單調(diào)。沒有做到讓學(xué)生為我的一句話而振奮,，沒有因?yàn)闉榱藸幍梦业囊痪湓挾煤米鲱}等等,，這是我一直以來欠缺的一個(gè)重要點(diǎn)。

那么針對(duì)以上幾點(diǎn),，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：

1.上課之前一定要反復(fù)的推敲,，琢磨課本,，找出本節(jié)課知識(shí)的“靈魂”，然后站在學(xué)生的角度,，仔細(xì)研究,，如何講授學(xué)生們才能愿意聽,，才能聽得明白。尤其不能把學(xué)生想像的水平很高,，不是不自信,，而是不能把學(xué)生逼到“危險(xiǎn)之地”，以免打擊自尊心,，熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣之光,。真正做到“低起點(diǎn)”。

2.既然選擇和實(shí)施了分層教學(xué),，就應(yīng)該多下功夫去琢磨,，去進(jìn)行它。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”,，而不僅僅是一種形式,。在分層的同時(shí)應(yīng)該找到一個(gè)點(diǎn)，就是說,，這個(gè)點(diǎn)上的問題是承上啟下的,，是應(yīng)該全班都能夠掌握的。對(duì)于尖子生,，不能在課堂上想讓他們吃飽,，對(duì)于他們應(yīng)該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨(dú)來測試,，不能為了他們的能力把題目難度定的過高,。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的所有環(huán)節(jié),，例如,，在提問時(shí)，對(duì)于一個(gè)問題應(yīng)該分層次來提,，來回答,。

3.應(yīng)該及時(shí)地，迅速的提高自己的語言水平,。

一堂課的精彩與否,，教師的課堂語言也是很重要的一個(gè)方面，例如一節(jié)課的講授過程,，或者是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等等,。

督促自己多讀書，多練習(xí),，以豐富自己的語言,。

4.最后，我覺得自己真的需要多學(xué)習(xí)，多見識(shí),，這樣才能提高,，才能迅速的提高。對(duì)于自己的優(yōu)勢,，我也看到了,，那就是我的教學(xué)之路很長，很多方法,，很多思路都有時(shí)間,，有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動(dòng)腦,，多為學(xué)生著想,。

俗話說“天下無難事，只怕有心人”,，所以只要我認(rèn)真的付出,，認(rèn)真的思考，我想我的明天會(huì)是美好的,。