每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇一

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念,。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實際和年齡特點,，以談話形式進入情境教學,，引導(dǎo)幼兒

開展看一看、說一說,、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動有趣的活動,，培養(yǎng)學前兒童主動參與教學的能力,，同時把“你的火車幾點開”的活動展示在孩子面前，孩子們喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加，從而提高了學習效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣,。

要激發(fā)幼兒

對數(shù)學的興趣,，就要讓數(shù)學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動,，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學過程對幼兒始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味,。從孩子們在課堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個飯店，你如何分”這樣一個有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。

3,、以活動為動力,，引導(dǎo)幼兒

動手操作、自主探究,。

動手操作,、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對數(shù)學的興趣與探索欲望,。在教學這一節(jié)課時，我讓孩子上黑板把8個圖貼分成兩份,，孩子逐個上黑板分,，找一找一共有幾種分法。通過自主操作,，使幼兒親身經(jīng)歷知識形成的過程,，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高,。

二,、不足之處

1、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上,，教師要重視關(guān)注全體兒童,，不要把自己的想法強加給孩子，要讓兒童自己發(fā)揮,。對于學前兒童來說,，他們的還沒有足夠的自控能力,，這就需要要教師的引導(dǎo)，從而開展有效的教學活動,。

2,、在今后的教學中，多培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和語言表達能力,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇二

新一輪課改為學生創(chuàng)造了有價值的學習方式,，強調(diào)全面評價學生，關(guān)注學生的發(fā)展,，它滲透著對學生的人文關(guān)懷，增強對學生的尊重和信任,，這些對學生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學習模式,，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力,，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量的前提下,，我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設(shè)計,，使教師所編寫的學案符合學生的實際情況,。在此，結(jié)合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解,、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新,。

一,、明確新課標要求，把握好教學尺度

在教學中,，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化,、類比,、函數(shù)、方程等,。這里需要說明的是,，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的,，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法,。教師在整個教學過程中，不僅應(yīng)該使學生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲,。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn),、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法,、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法,、降次法、配方法,、換元法,、圖象法等。在教學中,，要認真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次,，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話,，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂,，高深莫測,，從而導(dǎo)致他們動搖了學數(shù)學信心。

二,、采用多方位的課堂學習評價

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要通過學生積極主動地探索與思考，采用多方位的數(shù)學學習評價新模式,。多嘗試采用操作題,、口試題、創(chuàng)意設(shè)計等靈活多樣,、開放的評價手段與方法,，來關(guān)注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性,，減輕學生的壓力,，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價,，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時,，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性,。作業(yè)形式可以有解答題、探索題,、想一想,、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性,，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點,，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足,，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性,。

三、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境

教學活動是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關(guān)系。對學生而言,，交往意味著心態(tài)的開放,，個性的彰顯;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學,。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題,，增加學生的直接經(jīng)驗,，使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的;再比如安排好教學的層次、精心挑選訓(xùn)練題進行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等,。但在學的過程中，教師是個體,，而學生是主體,，教學中要敢于放，讓學生動腦,、動口,、動手，積極地學,。如課本讓學生看,，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講,，疑難讓學生議,，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得,，錯誤讓學生析,，小結(jié)讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解,，敢于提出質(zhì)疑,。決定學的結(jié)果如何，學生的作用是內(nèi)因,，教師的作用是外因,，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì),。再者，尊重每一位學生,，努力挖掘他們的閃光點,。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信,、勇于努力進取的最佳方法,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇三

“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,，理解百分數(shù)的好處,，正確讀寫百分數(shù),，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際,，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣,，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽,。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料,。

二,、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活,，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際,，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化,。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù),，你們找到了嗎?在哪找的，容易找到嗎?然后再讓學生匯報所找的百分數(shù),，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。，加深百分數(shù)好處的理解,。并進行環(huán)保教育,，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機會,，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,，體會到了數(shù)學就在身邊。

三,、課后自我評價,。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況,，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾,，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快,、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四,、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學,，都務(wù)必是有學生主體參與的。換句話說,，沒有學生主體參與的教學,，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，從學習目標的擬定到評價,，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會,，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖,。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么?”這一問題,，激發(fā)了學生主動學習的欲望,。“我想明白什么叫百分數(shù)?”,、“我想明白百分數(shù)在什么時候用?”,、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標,，到達更好的教學效果,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇四

空間“與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其變換,，它們是人們認識和描述生活空間、進行交流的重要工具,。在小學階段,，其主要內(nèi)容包括圖形的認識、測量,、圖形與變換和圖形與位置等,。孩子們通過觀察、操作,、想象,、交流、推理等一系列活動,，發(fā)展其空間想象能力,。其中，圖形的認識和測量屬于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,，也許正因為傳統(tǒng)往往忽略了一些反思,。

對于圖形我們往往先要掌握的是學生怎樣把握。圖形的本質(zhì)特征,，思考在認知圖形的過程中如何發(fā)展學生的思考，提升學生的空間關(guān)念,。那么如何通過有效的教學手段和學生的活動來實現(xiàn)這些目標呢?

一,、讓學生生活情景中感知圖形的特征。

現(xiàn)實生活中有許多幾何圖形,，這是學生學習理解空間與圖形的重要資源,。如教學“垂直與平行”中，學生通過雙杠,、單杠等的觀察,，先積累豐富的感性經(jīng)驗，再根據(jù)感性認識找出這些實物的外形特征，形成對“垂直與平行”的直觀認識,。教學中把課程內(nèi)容與學生的運動生活有機融合,，既建立了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又建立起圖形的鮮明表象,，更引發(fā)了學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學思考,。

二、讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識,。

小學生思維水平較低,，“動手操作”策略通過多種感官參與數(shù)學學習，借助操作進行比較,、分析與綜合,，從而抽象出事物本質(zhì)，獲得對概念,、法則及關(guān)系的理解,，并找出解決問題的策略。認識圖形的教學中有許多規(guī)定性的知識,，在部分教學上老師往往都比較傳統(tǒng),，一般都是采用老師告之學生接受的教學方法。那么我們還可以采用那些有效的教學策略呢?

(一)各種圖形特征,、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問題都應(yīng)由學生通過觀察與操作進行感知,。操作活動主要是通過比一比、折一折,、剪一剪,、拼一拼、畫一畫等多種活動,，讓學生在頭腦中建立圖形表象,，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征。

(二)測量活動中教師特別注重讓學生自主選擇測量工具和測量方式,。比如在“步測”中,，首先孩子選擇出了最佳測量工具為軟米尺，接著為了步測更接近平均水平,，孩子們通過交流又選擇出“讓一個孩子至少走10米或幾米遠,，以總長度除以步數(shù)的方式測一步的長度”的最佳策略。這樣的測量活動體現(xiàn)了自主性,，也培養(yǎng)了孩子在解決問題時的優(yōu)選意識,。

(三)推導(dǎo)公式的操作活動。這一活動主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學過的圖形,，然后引導(dǎo)學生去主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，并利用討論交流等形式,，要求學生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過程敘述出來,，以發(fā)展學生的思維和表達能力轉(zhuǎn)化時特別重視用多種途徑與方法。平行四邊形,、三角形,、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的。

三,、讓學生在自主建構(gòu)中提升空間觀念,。

四、讓學生在數(shù)學活動中拓展和運用新知,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇五

現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與自然及社會的密切關(guān)系,，重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題,，真切地感受到數(shù)學的好處,，而不是把數(shù)變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字,。教師要為學生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗,，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動,，使學生能比較好地感知和理解所學的資料,。因此，本節(jié)課的設(shè)計中,，我做了這樣的思考：

一,、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

數(shù)學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系,，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學知識時,，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數(shù)概念的引入(匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知,，例如：姚明的整個職業(yè)生涯,，投籃命中率為82,。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機會,，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,，體會到了數(shù)學就在身邊。

二,、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教育教學中,，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效,、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,，限制學生思維的發(fā)展,，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào),，重視知識的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性,。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

這節(jié)課超時了，精心設(shè)計的一些練習沒有完成,，回想一下,，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設(shè)計一節(jié)課的資料太多呢,，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢?還真是要再深思,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇六

學生的學習是一種認識活動。因此,，在數(shù)學教學中要注意揭示獲取知識的思維過程,即數(shù)學知識的提出,、形成、發(fā)展和探索過程,。使學生在學習知識的過程中變被動接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動經(jīng)歷思維過程,，使思維在過程中展開,，能力在過程中發(fā)展。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境為學生動手參與課堂教學,、主動的探索,、研究問題提供了空間。多年的教學實踐使我深深體會到：教師借助信息技術(shù)與學科的有機整 合,，提高教學中問題導(dǎo)語的有效性,，將學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀融入教學過程,，可最大限度的調(diào)動學生學習的主動性,，收到事半功倍的教學效果。教師 在教學中應(yīng)精心設(shè)計問題情境,，為學生搭建研究問題的平臺,，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動、誘發(fā)學生的思維,，這是發(fā)展學生思維能力的主要教學措施,。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入,，誘發(fā)學生探索、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計了這樣一個 啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題;右上角是教學目標：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗數(shù)學活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會應(yīng)用所學知識解決有關(guān)問題;通過觀察,、類比,，體會事物間相互聯(lián)系和運動變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神，旨在 滲透目標教學;左下角以flash動畫的形式直觀展示兩個圓在相對運動的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點樂隊的歌曲《相信自己》烘托氣氛,，為學生的 主動參與作心理準備。在節(jié)奏明快,、催人奮進的樂曲聲中有目的,、有方向地將學生從課前準備的低谷帶到波峰。使學生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計問題情境,，啟動學生探索、研究的積極性

人 的學習是一種自主的活動,，在學習過程中,，活動的需要與動力是首要的，學生對數(shù)學有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動力因素,。要引起學生的學習興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計問題導(dǎo)語,，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引起學生對數(shù)學知識本身的濃厚興趣,，做到“把問題作為教學的出發(fā)點”，重視研究能造 成學生迫切學習心理氣氛的課堂教學模式,。

在教學中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個圓之間的關(guān)系;②奧運五環(huán)：象征五大洲團結(jié)的奧運五環(huán)也是由一些圓組成。③射擊靶子：記錄射擊運動員成績的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學原理設(shè)計的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系,。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣、拼搏,、團結(jié),、向上的情 感，而且體現(xiàn)了學科間的知識滲透,。使學生在上課之前先領(lǐng)會到所學知識,。通過這種“未入其文”、“先動其情”的方式,，喚起學生無盡的聯(lián)想,，以觸動學生的內(nèi)心 深處，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識的欲望,。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動，促使探索,、研究的活躍性

在數(shù)學教學 中,，研究性的嘗試活動是一種較高級的思維活動，它主要是為了解決某個數(shù)學問題,，借助于觀察,、試驗、類比,、歸納以及概括,、經(jīng)驗、事實等,，形成猜想或假說,，在 已經(jīng)掌握的概念和知識體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對新知識進行運用的一系列活動,。在教學 過程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學生通過教師設(shè)計的問題導(dǎo)語的引導(dǎo),，去嘗試研究,、探索，促使他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題。在嘗 試點選擇較好的課堂上,，我深深感到學生的思維特別活躍,，每個學生都能發(fā)揮自己的潛能。

在學習圓和圓的位置關(guān)系一課時時,，假如照本宣科 說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來引課,，很明顯是暗示學生接受這一事實，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此,，在教學中我首先借助多媒體以動畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系，通過導(dǎo)語喚醒學生舊知識——啟發(fā)學生通過觀察體會：直線和圓由遠到近在相對運動的過程中,，根據(jù)公共點個數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來。進一步啟發(fā)學生類比運動的觀 點和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進入《幾何畫板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能，親自動手拖動兩 圓相對運動,，去嘗試,、觀察、探索,、研究;學生的積極性高漲,，興奮的操作，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺展示自己的結(jié)果,。通過類比歸納、互相討論,、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達到了參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,。教師此時需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助，保護好他們的主動性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競爭意識和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點燃了。

四,、積極評價,、延伸挑戰(zhàn)，激活探索,、研究的期望

在學生探究活動結(jié)束后,，教師應(yīng)通過精心設(shè)計的問題導(dǎo)語，及時的啟發(fā)學生進行積極的評價,，引導(dǎo)學生小結(jié)反思，讓學生獲得成就感的同時,，更進一步激發(fā)學習的內(nèi)在潛能,，調(diào)動主動發(fā)現(xiàn)、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時,，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學生從三個方面小結(jié)：一是知識：對本課所學的知識進行小結(jié);二是方 法：對本課獲取新知識所運用的學習方法進行歸納;三是技能：感受在本課的學習中探究,、協(xié)作帶來的心理體驗,。作業(yè)則是針對不同學生精心設(shè)計的軟件包，讓學生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性、開放性,、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查，必要時 還可以動畫演示,。這樣,，以開放式的學習實踐沖擊固有的觀念。讓學生感受到學習數(shù)學既是對社會,、自然和人生認識不斷深化的過程,，同時也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過程，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標,。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學生的激情、興奮,、積極和好奇給我留下了很強的沖擊,，之前準備工作中的多辛勞、瑣碎,、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會到：要上好一節(jié)課,，教師對教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學生的積極性調(diào)動起來了，投入到課堂中,，享受課堂,，教學效果還 會不好嗎?下課鈴聲響了，還有學生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學生圍過來詢問這詢問那，甚至問：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動起 來的?這種執(zhí)著很讓人感動,。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控,，但是,，老師和學生收獲的又其至是一節(jié)課的知識?教師達到了預(yù)期目標，學生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇七

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

一,、教學中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。

二,、教學中要“用活”教材

三,、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

篇三：初中數(shù)學教學反思

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習,。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱,、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少,，因而選擇適合學生認知過程的教法也少,。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作,，主動建構(gòu)過程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學,，把學數(shù)學當成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學生掌握各種學習方法,。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,，達到新課程要求標準,。具體數(shù)學學習方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學法指導(dǎo)對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個方面來談一談。

一,、引導(dǎo)學生預(yù)習,，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力

學生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用,，預(yù)習僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點,。在指導(dǎo)學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：新知識的接受,，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率,，尋求正確的學習方法,。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱，使學生有的放矢,。實踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

二,、加強互助學習,，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對,，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學習環(huán)境,。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三,、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,。因此,上課時要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習,，課后要及時復(fù)習不留疑點。

四,、指導(dǎo)學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成,。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五,、適當多做題,，養(yǎng)成良好的解題習慣,。

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習,。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用。

六,、指導(dǎo)學生記憶,。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識,，對學生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學生的新要求。因此,，重視對學生進行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學教學的必然要求,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇八

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學值得反思,，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時候只是例題繼例題,，解后并沒有引導(dǎo)學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上,，解后反思是一個知識小結(jié),、方法提煉的過程;是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個收獲希望的過程,。從這個角度上講,，例題教學的解后反思應(yīng)該成為例題教學的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究,。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進一步作一題多變，一題多問,，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面,，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6;求周長,。我們可以將此例題進行一題多變,。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4，周長為14,，求底邊長,。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長,。(前兩題相比,，需要改變思維策略，進行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6,，求周長。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學生思維嚴密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x,，求底邊長y的取值范圍,。

變式5 已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y,，周長是14,。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標內(nèi)畫出二者的圖象,。(與前面相比,，要求又提高了，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運用,，是完成此問的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答,，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑，c為⊙o上的一點,，ad和過c點的切線互相垂直,，垂足為d。求證：ac平分∠dab)

通過例題的層層變式,，學生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二,，在學生易錯處反思

學生的知識背景,、思維方式、情感體驗往往和成人不同,，而其表達方式可能又不準確,，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入,，進行解后反思,，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個曾刊載于《中小學數(shù)學》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負負得正的規(guī)則后,，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?,， a學生的答案是“9”,，老師一看：錯了!于是馬上請b同學回答，這位同學的答案是“12”,，老師便請他講一講算法：……,，下課后聽課的老師對給出錯誤的答案的學生進行訪談，那位學生說：站在—3這個點上,，因為乘以—4,，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次,，每次移三格，故答案為9,。他的答案的確錯了,，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學能抓住這一契機，并就此展開討論,、反思,，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,，而這一點恰恰容易被我們所忽視,。

計算是初一代數(shù)的教學重點也是難點，如何把握這一重點,，突破這一難點?各老師在例題教學方面可謂“千方百計”,。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進入下一階段——單項式,、多項式的乘除法時,，筆者就設(shè)計了如下的兩個例題：

(1)請分別指出(—2)2，—22,，—2-2,，2-2的意義;

(2)請辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學生進行反思小結(jié).

(1)計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤? (2)出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯誤呢? 同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”,。實踐證明,，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的準確率,、計算的速度兩個方面都有極大的提高,。

三、在情感體驗處反思

因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用,、技能訓(xùn)練的過程,，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求和喜,、怒、哀,、樂的綜合過程,，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得,，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個人努力的價值,，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學生進行解后反思,，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣,，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格,。同時,，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣,、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考,，在反思中學會了傾聽，學會了交流,、合作,，學會了分享，體驗了學習的樂趣,，交往的快慰,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇九

初二學生大多數(shù)是14、15歲的少年,，處于人生長身體,、長知識的階段，他們好奇,、熱情,、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,，注意力不集中……總之,，初一學生處于半幼稚、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學,，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力,，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,，變被動學習為主動自覺學習。就需要激發(fā)學生學習興趣下面我談?wù)勥@學期來我對數(shù)學教學中關(guān)于激發(fā)學生學習興趣的體會：

本學期,，我適應(yīng)新時期教學工作的要求,，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教,，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,，開展激發(fā)學生學習興趣的教學探索：

著名特級教師于漪說：“興趣往往是學習的先導(dǎo)。有興趣就會入迷;入迷,，就鉆得進去,，學習就會有成效”。如何在實施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學激發(fā)學生學習興趣呢?下面談?wù)勎疫@學期在數(shù)學課堂上的幾種做法,。

一,、“趣”從“史”中來

數(shù)學知識的艱辛探索積累過程中，伴有許多動人的史實故事,，閃耀著古中外數(shù)學家刻苦鉆研,、獻身科學的精神光芒。教師應(yīng)熟讀這些史料,，并機智地應(yīng)用到教學中去,。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分數(shù)的產(chǎn)生,、負數(shù)的產(chǎn)生等，并向?qū)W生說明,，我國是最早使用分數(shù)運算法則和正,、負數(shù)加法運算法則的國家。而后,，又講古希臘數(shù)學家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實,，講意大利數(shù)學家卡爾達諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù)，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù),，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長曲折的歷程,。學生聽完數(shù)學史實故事后，精神振奮,，興趣倍增,。綜合教材講史，對知識的發(fā)生,、發(fā)展,，對培養(yǎng)學生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力。

二,、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學生的求知動機,，集中學生的注意力，刺激學生的思維,。在教學中,，教師可利用新奇的材料,，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，使學生帶著疑念的心情,，產(chǎn)生揭開知識奧秘的濃厚興趣,。例如，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前,，我說：“同學們,，我愿意在一個月內(nèi)每天給你100元錢，但在這個月內(nèi),，你必須第一天回扣給我1分錢,，第二天給我回扣2分錢，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍,，有誰愿意?”該問題引起了學生的極大好奇心和興趣,，他們竊竊私語，出現(xiàn)了一種“心求通而未得,，口欲言而不能”的情境,，從而促使他們非常認真地投入到探求真知的學習中去。

三,、“趣”從“言”中來

在教學中,，教師若能巧妙地運用風趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學問題，定能改變學生認為數(shù)學枯燥乏味的成見,，使學生感到數(shù)學課樂趣無窮,，耐人尋味。

例如,，學生初學立體幾何的一大障礙就是識圖和畫圖,，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時，銳角,、鈍角都可以看成直角,，相交或平行的直線可以看成異面直線，這些視覺和想象的矛盾常使學生感到困惑,。于是,，教師在課堂上可對學生說：“人都是立體的，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學生開懷大笑,，從心理上縮短了與直觀圖的距離。再如,，《集合》中數(shù)集符號的形象識記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實地”是實數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c,。經(jīng)過這樣的提煉，學生讀起來興趣盎然，記起來牢固實在,。

四,、“趣”從“趣”中來

數(shù)學的抽象性，若能精心策劃設(shè)計,，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性,。例如：題1：甲,、乙,、丙、丁,、戌5名學生進行某種技能比賽,，決出了第1到第5名的名次。甲,、乙兩名參賽者去詢問成績,，回答者對甲說：“很遺憾，你和乙都未拿到冠軍”;對乙說,，“你當然不會是最差的”,。從這個回答分析，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子,，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶,、2條白領(lǐng)帶、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶,。箱子上掛有說明其內(nèi)容的標簽——黑黑,，白白，黑白,。但有人換了一下標簽,，所以現(xiàn)在每只箱子上的標簽都是錯誤的。現(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶,，但拿時不許看箱子里面,，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識性,、趣味性于一體,，學生思維活躍開闊，做起來十分投入,。

五,、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，學生都特別感興趣,，教學應(yīng)盡量多聯(lián)系實際,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，有一種親切感,。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時,，可舉當前現(xiàn)實生活中的一個真實例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款。貸款期限為10年,，年利率為5.22%,，(月利率為0.435%)。貸款的償還采用等額均還方式,，即從貸款的第一個月起,，每個月都歸還銀行同樣數(shù)目的錢，10年還清貸款的本金與利息,。如果貸款p萬元,，那么每個月應(yīng)償還多少錢呢?事實表明，聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際進行教學,，學生津津有味，全神貫注,，并且可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

六、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學,，哪里就有美,。”教學中,，教師要努力挖掘教材中的美學因素,，充分運用生動的語言、傳神的手勢,、直觀的教具,、形象的媒體和精美的板書，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學情境,，引導(dǎo)學生用美的觀點去感悟,、理解和變通數(shù)學知識，讓學生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣,，豐富想象，啟迪心智,，陶冶情操,，提高審美能力和創(chuàng)造能力。如,，在“橢圓的定義和標準方程”一節(jié)的教學中,，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧,、對稱美，建系取點的結(jié)構(gòu)美,，標準方程的簡潔美等,。

七、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育,，哪里就有愛的火焰在燃燒,，熾熱的情感在升華”。教學過程是一個認知因素與情感因素相互作用的過程,，教學對象是有情感的學生,，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解,、信任和關(guān)愛,。因此,，數(shù)學教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學知識,、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情,。教師站在講臺上要用期待的目的注視著學生，用高昂的情緒感染著學生,，用激動的語言鼓舞著學生,，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學生，把知識變成活生生的思想和情感,，把教學過程變成學生渴望探索真理的活動,，使學生始終保持濃厚的學習數(shù)學的興趣。實踐證明,，教師注重情感投入,，將會給學生帶來精神上的振奮，學習上的愉悅,、思想上的共鳴,，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

經(jīng)過一個學期的努力,，一部分同學成績有所提高,，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1、聯(lián)系生活實際,，讓學生體會數(shù)學無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學生非常感興趣，如教學5以內(nèi)的加法時,，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學生獨立觀察，同桌交流討論,，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思,。其次,，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣,，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題,。

2,、實踐運用，鞏固對加法的認識,。

首先,，出示“想想做做”實物圖，讓學生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學生掌握計算方法,。

其次，深化練習,，在擺脫具體圖形后學生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題,，在交流中，幫助學生進一步掌握算法,，同時通過練習,，規(guī)范學生的書寫格式,，給人以數(shù)學美的欣賞。

再次,，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成,，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法,，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。

總之,，教學中,，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會,，目的是促進學生的數(shù)學思維活動,，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

[本文出處：勵志天下 分享勵志人生經(jīng)歷]

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十一

一,、尊重學生的“數(shù)學現(xiàn)實”。

在教學分數(shù)乘整數(shù)之前,，其實班里已經(jīng)有不少學生知道了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。如果再按照一般的教學程序進行教學，學生就會覺得“這些知識我早就知道了,，沒什么可學的了,。”,，從而失去探究的興趣,。于是在教學時，我提出：“為什么結(jié)果是9/10?為什么要把分子與整數(shù)相乘?”接下來的教學就引導(dǎo)學生帶著“為什么”去探索,。

二,、實現(xiàn)教學學習的個性化,。

每個學生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中,，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的,、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念,。有的學生通過對分數(shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考;有的學生通過在老師給的練習紙上涂色來得到結(jié)果;有的學生講清了為什么將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學生將分數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果,。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展,。

三,、對教材進行重組。

本節(jié)課時一節(jié)枯燥乏味的計算課,，因此我利用烏龜和兔子進行智力比賽的方式來刺激學生求知解題的欲望,，讓孩子們在充滿競爭和挑戰(zhàn)的環(huán)境氛圍下，不知不覺地完成書本上的基本練習,。當然我也對教材的聯(lián)系題目進行了重組和改編,。如練一練第一題，我就把4個改成了3個,，這樣就使得這題避免約分,，先解決不用約分的計算方法，再進行約分的教學,。使整節(jié)課自然分成兩部分來進行,。

四、存在的一些問題,。

本節(jié)課總體來說比較成功,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學生體會先約分比較簡單時,，出現(xiàn)了些問題,。在做完例題第二個問題之后，依然有不少學生依然覺得先計算好,，于是我就出示了四道題目,，其中最后一題數(shù)據(jù)較大,，可以很好的引導(dǎo)學生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺得,，如果在例題教學完之后就直接完成那個8/11×99,，這樣就更加直接了，學生立刻就能體會到先約分的好處了,，那么再做其它需要進行約分的題目就方便了,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十二

新課程對數(shù)學教學要求的一個最突出的特點是遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的“做數(shù)學”的過程,。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實效性,、趣味性較強的,，有助于提高學生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學。對于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學理念?這需要我們研究新理念,，在教學中體現(xiàn)新理念，采用新方法,，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當然，這對教師來說,，難度也是比較大的。

“合并同類項”這一知識點是整式部分的核心,，因為它是本章重點“整式加減”的基礎(chǔ),。這樣一個抽象的“老”知識，如何設(shè)計成適合學生參與,、討論,，滿足學生知識、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計和思考的：

一,、認識“同類項”

我首先設(shè)計了學生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學生如何整理,。學生很容易答出：將文具放入文具盒里,，書整理成一摞,，本放在一起，分別擺放整齊,。我問學生,，為什么這樣做，引導(dǎo)學生意識到“歸類”的重要作用,，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學運算中達到化簡的目的。

第二步,，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的 ,、 ,、 ，及 和 ,、 和 先結(jié)合化簡再計算,。這時，大部分學生在恍然大悟的同時會質(zhì)疑：我們以前沒有學過這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個分組討論活動，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學生充分討論,，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同,，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項);把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”。

第三步,，為了鞏固學生的探究成果,，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”,。

二,、學會“合并同類項”的方法

正當學生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：合并同類項,。玩興正濃的學生顯然覺得這個問題很突兀,，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：5x+3x等于多少?學生齊聲答出8x。我又問,，怎么做的?學生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學生總結(jié)法則。學生中無人回答,，于是我又引導(dǎo)學生從單項式的構(gòu)成考慮,，學生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見,，教師只要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，使學生感興趣,，能主動觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學會的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者和設(shè)計者,，而學生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評價中的“你學到了什么”一欄中,，學生除了填寫知識點外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運用在實際生活中,，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的,。

但是,，教學中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個學生都能找到簡便途徑,，這樣勢必會浪費時間,，所以必須做好鋪墊，時間上也要控制好,。另外,，采取這樣的教學方法，在討論過程中有部分學生成為發(fā)言的中心,，而另一部分學生則仍只是聽眾。如何處理好這些

問題,，使教學更加完善,，是有待于我們今后在實施新課程中進一步探索和解決的。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十三

對于剛開始教學工作的我，每上一堂課都是一次學習機會,，上完《有理數(shù)減法法則》后,，我深感自己在教學技能上需要加倍努力去提高，這需要平時不斷的學習和反思,。因此,，我對本課的教學作如下反思：

首先，對學生以掌握的知識和技能分析不夠透徹,，沒有充分的把握學生接受能力,。

其次，只是簡單的了解本課的教學重難點,，但沒有重點分析如何突出重點突破難點,，對《有理數(shù)減法法則》一課的教學反思沒有設(shè)計好用哪種教學方式去突出重點突破難點。

再次,，課前準備的習題不合理,。

第二部分：對教學過程的反思：

一、知識回顧

因為本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷探索減法法則的過程,，使學生充分了解減法法則和準確運用減法法則去進行減法運算,，所以在課前除了復(fù)習有理數(shù)加法法則以外，還應(yīng)該復(fù)習相反數(shù),。

二,、引入新課題

引用貼近學生實際生活的天氣預(yù)報中的具體情境，引出減法運算,，提出問題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個式子有什么區(qū)別,，這里的講解條理性欠缺，并沒有緊扣教學重點內(nèi)容層層遞進引導(dǎo)學生自主探索有理數(shù)減法法則,。學生完成課本中引入的習題后,，應(yīng)該通過啟發(fā)式讓學生自主觀察并探索出加法法則的來龍去脈，充分理解有理數(shù)減法法則,。否則,，會導(dǎo)致學生知其然而不知其所以然。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十四

倒數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的,。學習倒數(shù)主要是為后面學習分數(shù)除法作準備的,。因為一個數(shù)除以一個分數(shù)的計算方法是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)。所以學好這部分內(nèi)容對之后學習分數(shù)除法是至關(guān)重要的,。由于我是六年級數(shù)學組第一單元的把關(guān)教師,，本課又是我的單元課，所以在課前,，看了不少關(guān)于這課的教學設(shè)計,，覺得是五花八門，各有所長，最終根據(jù)我班學生的學習情況,，設(shè)計了教學方案,，取得了不錯的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一,、特色引入,，直奔主題。

在本課的引入中,，我通過談話讓學生了解對比相互的反義詞及位置交換,，再通過讓男女學生計算小黑板不同的兩組乘法算式，觀察積的特點與算式中兩個因數(shù)的特點,，直接對倒數(shù)形成了初步的認識,，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分數(shù)。然后讓學生對具有這樣特點的兩個分數(shù)起名,，學生不約而同的叫它們倒數(shù),。為了使學生深入了解倒數(shù)的意義，我引導(dǎo)學生舉了大量分數(shù)的例子,，并通過觀察,、計算等方法使學生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行調(diào)換”,、更讓我高興的是學生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”,。抓住學生的這一發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。在強調(diào)重點時,，學生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學上還有像倒數(shù)這樣的情況，如約數(shù)和倍數(shù),，倒數(shù)也是相互依存的,。

二、讓學生在碰撞中體驗到成功的快樂,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者,?！倍趦和男睦恚@種需求特別強烈,。為了符合學生的這一心理特點,，我在教學求一個數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學生以生問生答的形式進行，在我的鼓勵下,，學生開始是提出整數(shù),、真分數(shù),、假分數(shù)，接著想到帶分數(shù),、小數(shù)，進一步想到兩個特例1和0,， 面對特殊的0和1這兩個數(shù)時,，學生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為：“0和1有倒數(shù),?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中,，學生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時,，學生還認為“0不能做分母,，所以0沒有倒數(shù)”，“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個理由,，拓展了我所提供給學生的知識內(nèi)容,，學生在深入思考中得出結(jié)論，這就是學生學習的成果,。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學生的困惑,，更讓學生體會到了成功的快樂。

本課我最大的收獲是學生自己進行了充分的辯論,，讓我驚喜萬分,，感到十分高興，我覺的是本課最大的收獲,，在學生的辯論在,，連我都充滿了激情。我想,，在教學中需要我充分預(yù)設(shè),，放開手腳，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩,。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十五

這節(jié)課主要是通過以活動的形式,，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣,，感悟?qū)W習知識。使學生在自己的認知的基礎(chǔ)上進行學習,。通過教學來看,，效果比較好，學生學習的積極性高,，學習興趣濃,。可以從以下幾個方面來思考,，以求取得更好的效果,。

1、教學采用通過實踐“感悟”的教學,，讓學生從實踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念,。先采用學生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形,。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,，這是一種為學生提供的憑直覺感悟的過程。從實踐看來學生接受的效果很好,。

2,、學生實踐，把長方形,、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線,，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過引導(dǎo)學生觀察，學生得出用一張紙先折一次,，然后沿折痕對折,，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候,，出現(xiàn)了有的同學折得很復(fù)雜,，找出了很多組互相垂直的線。

3,、學生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交,、交角成直角。

4,、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學生思維的素材,，通過學生實踐感悟?qū)W習的教學方法，成功地從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手,，讓學生主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性,，探究的過程也有一定的難度,，但是由于將解決互相垂直的知識置于生活實踐之中,，學生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構(gòu),，把直角,、相交等知識結(jié)合起來。

大班數(shù)學課后反思 大班數(shù)學教學活動反思篇十六

對于“8和9的認識”,，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣,，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時,，是按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)字,、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù),、寫數(shù),，這樣的思路進行設(shè)計的。

一,、充分運用主題圖,，用好教材

對于8、9的認識,，學生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識,，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來,，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當學生說出,，黑板上有8個大字“熱愛自然,，保護環(huán)境”時，我抓住時機,，對學生進行環(huán)保教育,。

二、動手操作,，自主探究,，不失時機培養(yǎng)學生思維的靈活性

在認識了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個環(huán)節(jié),，首先，讓學生從學具盒里數(shù)出8個,、9個學具,，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認識,，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形,，因此我設(shè)計了畫一畫,，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。在教學比較大小時,，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,。在數(shù)完點子圖后,，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小,。給學生提供了較大的比較空間,，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

三.注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗

我在教學主題圖后,，讓學生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外,，使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。同時讓學生說一說,，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學生的評價不夠果斷與準確;

2、教學語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位,，沒能準確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環(huán)境,，就可以清除數(shù)學與生活之間的屏障,，讓學生在生活中找到數(shù)學原型，感受到數(shù)學的價值,，更重要是發(fā)展學生智力與技能,，使數(shù)學學科的學習與生活融為一體。