每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇一

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué),，引導(dǎo)幼兒

開展看一看、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力,，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前，孩子們喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加，從而提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)幼兒興趣,。

要激發(fā)幼兒

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)幼兒始終有一種吸引力,，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店,，你如何分”這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、以活動(dòng)為動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作,、自主探究,。

動(dòng)手操作、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望,。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份,，孩子逐個(gè)上黑板分,，找一找一共有幾種分法。通過(guò)自主操作,，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)能力也得到提高,。

二,、不足之處

1、在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)上,，教師要重視關(guān)注全體兒童,，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，要讓兒童自己發(fā)揮,。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),，他們的還沒(méi)有足夠的自控能力，這就需要要教師的引導(dǎo),，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng),。

2、在今后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇二

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下,，我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況,。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解,、對(duì)新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一,、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中,，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化,、類比,、函數(shù)、方程等,。這里需要說(shuō)明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的,，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn)、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法、降次法,、配方法,、換元法、圖象法等,。在教學(xué)中,，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂,，高深莫測(cè),，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。

二,、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式,。多嘗試采用操作題,、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣,、開放的評(píng)價(jià)手段與方法,，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想、動(dòng)手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

三、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放,，個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中,，教師是個(gè)體,，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,，敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因,，教師的作用是外因,，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì),。再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同,，自然會(huì)造成能力上的差異,，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生,。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇三

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的資料，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，理解百分?jǐn)?shù)的好處,，正確讀寫百分?jǐn)?shù),，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,，個(gè)性是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,，為此,，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,，讓學(xué)生幫忙國(guó)家女子乒乓球教練選一個(gè)優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽,。由于學(xué)生對(duì)乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,，所以學(xué)生透過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討,，很快就想到能夠看誰(shuí)的獲勝效率高就派誰(shuí)去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料,。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活,，到達(dá)生活知識(shí)數(shù)學(xué)化,。把生活中的鮮活題材引入課堂,。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,，我之后問(wèn)學(xué)生,，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),，你們找到了嗎?在哪找的,，容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),，并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說(shuō)出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處,。教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中所表示的好處,，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。,，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解,。并進(jìn)行環(huán)保教育，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

三,、課后自我評(píng)價(jià)。

課后,，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過(guò),，興奮過(guò)或許還有一絲遺憾,，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴大家人愉快,、緊張,、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;遺憾%,。

四,、課后反思,。

有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià),，我都沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總是怕學(xué)生不會(huì),，教師留意翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式,，學(xué)生的主體性都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。課堂雖然活躍,，但是沒(méi)有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖,。在課的開始時(shí)引入新課出示百分?jǐn)?shù)時(shí)教師其實(shí)能夠問(wèn)“同學(xué)們,，對(duì)于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后,，就更能激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo),，到達(dá)更好的教學(xué)效果,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇四

空間“與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變換,，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間,、進(jìn)行交流的重要工具,。在小學(xué)階段,，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量,、圖形與變換和圖形與位置等。孩子們通過(guò)觀察,、操作,、想象,、交流,、推理等一系列活動(dòng),，發(fā)展其空間想象能力,。其中,，圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，也許正因?yàn)閭鹘y(tǒng)往往忽略了一些反思,。

對(duì)于圖形我們往往先要掌握的是學(xué)生怎樣把握,。圖形的本質(zhì)特征,，思考在認(rèn)知圖形的過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的思考,，提升學(xué)生的空間關(guān)念。那么如何通過(guò)有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?

一,、讓學(xué)生生活情景中感知圖形的特征。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多幾何圖形,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解空間與圖形的重要資源,。如教學(xué)“垂直與平行”中，學(xué)生通過(guò)雙杠,、單杠等的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征,，形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí),。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活有機(jī)融合,，既建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，又建立起圖形的鮮明表象，更引發(fā)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思考,。

二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)生思維水平較低,，“動(dòng)手操作”策略通過(guò)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，借助操作進(jìn)行比較,、分析與綜合，從而抽象出事物本質(zhì),，獲得對(duì)概念、法則及關(guān)系的理解,，并找出解決問(wèn)題的策略,。認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中有許多規(guī)定性的知識(shí),，在部分教學(xué)上老師往往都比較傳統(tǒng)，一般都是采用老師告之學(xué)生接受的教學(xué)方法,。那么我們還可以采用那些有效的教學(xué)策略呢?

(一)各種圖形特征、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生通過(guò)觀察與操作進(jìn)行感知,。操作活動(dòng)主要是通過(guò)比一比,、折一折,、剪一剪,、拼一拼,、畫一畫等多種活動(dòng),，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象,，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征,。

(二)測(cè)量活動(dòng)中教師特別注重讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方式。比如在“步測(cè)”中,，首先孩子選擇出了最佳測(cè)量工具為軟米尺,，接著為了步測(cè)更接近平均水平,，孩子們通過(guò)交流又選擇出“讓一個(gè)孩子至少走10米或幾米遠(yuǎn),，以總長(zhǎng)度除以步數(shù)的方式測(cè)一步的長(zhǎng)度”的最佳策略,。這樣的測(cè)量活動(dòng)體現(xiàn)了自主性,，也培養(yǎng)了孩子在解決問(wèn)題時(shí)的優(yōu)選意識(shí),。

(三)推導(dǎo)公式的操作活動(dòng),。這一活動(dòng)主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形,，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計(jì)算方法,，并利用討論交流等形式，要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法,。平行四邊形,、三角形,、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的,。

三、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念,。

四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中拓展和運(yùn)用新知,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇五

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的密切關(guān)系,，重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界,，解決生活中的問(wèn)題,，真切地感受到數(shù)學(xué)的好處,，而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算,，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，有目的有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料,。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做了這樣的思考：

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報(bào)課前搜集的超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知,，例如：姚明的整個(gè)職業(yè)生涯,，投籃命中率為82,。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問(wèn)題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用,，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷,、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

這節(jié)課超時(shí)了,，精心設(shè)計(jì)的一些練習(xí)沒(méi)有完成,，回想一下,，每次的課總是顯得前松后緊的感覺(jué)，是自已設(shè)計(jì)一節(jié)課的資料太多呢,，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時(shí)把握不好呢?還真是要再深思。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇六

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出,、形成、發(fā)展和探索過(guò)程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過(guò)程,，使思維在過(guò)程中展開,，能力在過(guò)程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)、主動(dòng)的探索,、研究問(wèn)題提供了空間。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合,，提高教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的有效性,，將學(xué)生的知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程,，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，為學(xué)生搭建研究問(wèn)題的平臺(tái)，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來(lái)啟動(dòng),、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施,。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

一.滲透主題,、激趣導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓和圓的五種位置關(guān)系. 2.探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題;通過(guò)觀察,、類比，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動(dòng)畫的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛,，為學(xué)生的 主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快、催人奮進(jìn)的樂(lè)曲聲中有目的,、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

二.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，啟動(dòng)學(xué)生探索,、研究的積極性

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣,，做到“把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：①卡通片黑貓警長(zhǎng)：黑貓警長(zhǎng)所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏,、團(tuán)結(jié),、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí),。通過(guò)這種“未入其文”,、“先動(dòng)其情”的方式，喚起學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想,，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望,。

三.精心指導(dǎo)嘗試活動(dòng),，促使探索,、研究的活躍性

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng),，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，借助于觀察、試驗(yàn),、類比,、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等,，形成猜想或假說(shuō),，在 已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問(wèn)題的結(jié)論,，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng),。在教學(xué) 過(guò)程中,，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo),，去嘗試研究,、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍,，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來(lái)引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此,，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系,，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過(guò)直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來(lái),。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)的觀 點(diǎn)和形的問(wèn)題通過(guò)數(shù)來(lái)反映的這種研究問(wèn)題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測(cè)算功能,，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩 圓相對(duì)運(yùn)動(dòng),，去嘗試,、觀察,、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作,，激烈的辯論,，你爭(zhēng)我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果,。通過(guò)類比歸納,、互相討論,、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r,、r之間的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了,。

四,、積極評(píng)價(jià),、延伸挑戰(zhàn),，激活探索、研究的期望

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后,，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂(lè)《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂(lè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來(lái)的心理體驗(yàn),。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包,，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性,、開放性,、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時(shí) 還可以動(dòng)畫演示,。這樣，以開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì)、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程,，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過(guò)程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生的激情、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞,、瑣碎,、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課,，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，投入到課堂中,，享受課堂,，教學(xué)效果還 會(huì)不好嗎?下課鈴聲響了,，還有學(xué)生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著;還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)這詢問(wèn)那,，甚至問(wèn)：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動(dòng)起 來(lái)的?這種執(zhí)著很讓人感動(dòng),。盡管這一節(jié)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂好操作,、好掌控,，但是,，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇七

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉,。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教然后而知困,。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與反思,。

長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段,、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對(duì),，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三,、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼,、精力分散，使聽課效率下降,。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇八

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍,，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題,，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔,。“罔”即迷惑而沒(méi)有所得,，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié),、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程,。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究,。

一,、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn),，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng),。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14,，求底邊長(zhǎng),。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng),。(前兩題相比,，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3,，另一邊長(zhǎng)為6,，求周長(zhǎng)。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍,。

變式5 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14,。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象,。(與前面相比,，要求又提高了，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用,，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁(yè)例2和第107頁(yè)例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑,，c為⊙o上的一點(diǎn),，ad和過(guò)c點(diǎn)的切線互相垂直，垂足為d,。求證：ac平分∠dab)

通過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì),，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的知識(shí)背景,、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有“錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后,，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?,， a學(xué)生的答案是“9”,，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)b同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是“12”,，老師便請(qǐng)他講一講算法：……,，下課后聽課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談，那位學(xué)生說(shuō)：站在—3這個(gè)點(diǎn)上,，因?yàn)槌艘浴?,，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次，每次移三格,，故答案為9,。他的答案的確錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī),，并就此展開討論,、反思，無(wú)疑比講十道,、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多,，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何把握這一重點(diǎn),，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì),，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式,、多項(xiàng)式的乘除法時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請(qǐng)分別指出(—2)2,，—22,，—2-2，2-2的意義;

(2)請(qǐng)辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié).

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見,，針對(duì)各種“病因”開出了有效的“方子”,。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率,、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

三,、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往,、創(chuàng)造、追求和喜,、怒,、哀,、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得,，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),，在此過(guò)程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,。總之,，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽,，學(xué)會(huì)了交流、合作,，學(xué)會(huì)了分享,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，交往的快慰,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇九

初二學(xué)生大多數(shù)是14,、15歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體,、長(zhǎng)知識(shí)的階段,，他們好奇、熱情,、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，初一學(xué)生處于半幼稚,、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo),，使他們旺盛的精力,，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí),。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)：

本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索：

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),。有興趣就會(huì)入迷;入迷，就鉆得進(jìn)去,，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”,。如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎疫@學(xué)期在數(shù)學(xué)課堂上的幾種做法。

一,、“趣”從“史”中來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的艱辛探索積累過(guò)程中,，伴有許多動(dòng)人的史實(shí)故事，閃耀著古中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研,、獻(xiàn)身科學(xué)的精神光芒。教師應(yīng)熟讀這些史料,，并機(jī)智地應(yīng)用到教學(xué)中去。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入,，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等,，并向?qū)W生說(shuō)明,，我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則和正、負(fù)數(shù)加法運(yùn)算法則的國(guó)家,。而后,，又講古希臘數(shù)學(xué)家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實(shí)，講意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù),，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長(zhǎng)曲折的歷程。學(xué)生聽完數(shù)學(xué)史實(shí)故事后,，精神振奮，興趣倍增,。綜合教材講史,，對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力,。

二、“趣”從“奇”中來(lái)

好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī),，集中學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中,，教師可利用新奇的材料,，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，使學(xué)生帶著疑念的心情,，產(chǎn)生揭開知識(shí)奧秘的濃厚興趣,。例如，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前,，我說(shuō)：“同學(xué)們,，我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你100元錢，但在這個(gè)月內(nèi),，你必須第一天回扣給我1分錢,，第二天給我回扣2分錢，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍,，有誰(shuí)愿意?”該問(wèn)題引起了學(xué)生的極大好奇心和興趣,，他們竊竊私語(yǔ)，出現(xiàn)了一種“心求通而未得,，口欲言而不能”的情境,，從而促使他們非常認(rèn)真地投入到探求真知的學(xué)習(xí)中去。

三,、“趣”從“言”中來(lái)

在教學(xué)中,，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂(lè)趣無(wú)窮,，耐人尋味。

例如，學(xué)生初學(xué)立體幾何的一大障礙就是識(shí)圖和畫圖,，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時(shí),，銳角、鈍角都可以看成直角,，相交或平行的直線可以看成異面直線,，這些視覺(jué)和想象的矛盾常使學(xué)生感到困惑。于是,，教師在課堂上可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人都是立體的,，但照片上的人像卻是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺(jué)嗎?”學(xué)生開懷大笑,，從心理上縮短了與直觀圖的距離,。再如，《集合》中數(shù)集符號(hào)的形象識(shí)記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實(shí)地”是實(shí)數(shù)集r;“啟唇搖舌說(shuō)道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c,。經(jīng)過(guò)這樣的提煉,，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，記起來(lái)牢固實(shí)在,。

四,、“趣”從“趣”中來(lái)

數(shù)學(xué)的抽象性，若能精心策劃設(shè)計(jì),，往往可以開發(fā)出回味無(wú)窮的趣味性,。例如：題1：甲、乙,、丙,、丁、戌5名學(xué)生進(jìn)行某種技能比賽,，決出了第1到第5名的名次,。甲、乙兩名參賽者去詢問(wèn)成績(jī),，回答者對(duì)甲說(shuō)：“很遺憾,，你和乙都未拿到冠軍”;對(duì)乙說(shuō)，“你當(dāng)然不會(huì)是最差的”,。從這個(gè)回答分析,，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶,、2條白領(lǐng)帶,、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶。箱子上掛有說(shuō)明其內(nèi)容的標(biāo)簽——黑黑,，白白,，黑白,。但有人換了一下標(biāo)簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶,，但拿時(shí)不許看箱子里面，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容,。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識(shí)性,、趣味性于一體，學(xué)生思維活躍開闊,，做起來(lái)十分投入,。

五、“趣”從“用”中來(lái)

凡是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，學(xué)生都特別感興趣，教學(xué)應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué)，有一種親切感,。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí),，可舉當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款。貸款期限為10年,，年利率為5.22%,，(月利率為0.435%)。貸款的償還采用等額均還方式,，即從貸款的第一個(gè)月起,，每個(gè)月都?xì)w還銀行同樣數(shù)目的錢，10年還清貸款的本金與利息,。如果貸款p萬(wàn)元,，那么每個(gè)月應(yīng)償還多少錢呢?事實(shí)表明，聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生津津有味，全神貫注,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

六、“趣”從“美”中來(lái)

“哪里有數(shù)學(xué),，哪里就有美,。”教學(xué)中,，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素,，充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,、傳神的手勢(shì)、直觀的教具,、形象的媒體和精美的板書,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟,、理解和變通數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣,，豐富想象,，啟迪心智，陶冶情操,，提高審美能力和創(chuàng)造能力,。如，在“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中,，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧,、對(duì)稱美，建系取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)美,，標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)潔美等,。

七、“趣”從“愛(ài)”中來(lái)

“哪里有成功的教育,，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒,，熾熱的情感在升華”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過(guò)程,，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生,，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，需要得到教師更多的理解,、信任和關(guān)愛(ài),。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識(shí),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂(lè)教愛(ài)生的崇高的思想感情,。教師站在講臺(tái)上要用期待的目的注視著學(xué)生,，用高昂的情緒感染著學(xué)生，用激動(dòng)的語(yǔ)言鼓舞著學(xué)生,，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生,，把知識(shí)變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng),，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。實(shí)踐證明,，教師注重情感投入，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精神上的振奮,，學(xué)習(xí)上的愉悅,、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī),。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過(guò)幼兒園,，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái),，具體如下：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思,。其次,，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算,，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題,。

2,、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

首先,，出示“想想做做”實(shí)物圖,，讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算,，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次,，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題,，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，同時(shí)通過(guò)練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過(guò)計(jì)算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值。

總之,，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

[本文出處：勵(lì)志天下 分享勵(lì)志人生經(jīng)歷]

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十一

一、尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)之前,，其實(shí)班里已經(jīng)有不少學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“這些知識(shí)我早就知道了,，沒(méi)什么可學(xué)的了?！?，從而失去探究的興趣。于是在教學(xué)時(shí),，我提出：“為什么結(jié)果是9/10?為什么要把分子與整數(shù)相乘?”接下來(lái)的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索,。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，面對(duì)需要解決的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角,。在本節(jié)課中，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念,。有的學(xué)生通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解,，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來(lái)思考;有的學(xué)生通過(guò)在老師給的練習(xí)紙上涂色來(lái)得到結(jié)果;有的學(xué)生講清了為什么將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果,。由此我深深地體會(huì)到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問(wèn)題,，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

三,、對(duì)教材進(jìn)行重組。

本節(jié)課時(shí)一節(jié)枯燥乏味的計(jì)算課,，因此我利用烏龜和兔子進(jìn)行智力比賽的方式來(lái)刺激學(xué)生求知解題的欲望,，讓孩子們?cè)诔錆M競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的環(huán)境氛圍下，不知不覺(jué)地完成書本上的基本練習(xí),。當(dāng)然我也對(duì)教材的聯(lián)系題目進(jìn)行了重組和改編,。如練一練第一題,，我就把4個(gè)改成了3個(gè)，這樣就使得這題避免約分,，先解決不用約分的計(jì)算方法,，再進(jìn)行約分的教學(xué)。使整節(jié)課自然分成兩部分來(lái)進(jìn)行,。

四,、存在的一些問(wèn)題。

本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了,，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡(jiǎn)單時(shí)，出現(xiàn)了些問(wèn)題,。在做完例題第二個(gè)問(wèn)題之后,，依然有不少學(xué)生依然覺(jué)得先計(jì)算好，于是我就出示了四道題目,，其中最后一題數(shù)據(jù)較大,，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺(jué)得,，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99,，這樣就更加直接了，學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了,，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十二

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。與此相對(duì)應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性,、趣味性較強(qiáng)的,，有助于提高學(xué)生觀察、分析,、應(yīng)用能力的章節(jié),，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”,，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切,，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的內(nèi)容如何處理,，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念,，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象,。當(dāng)然,，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的,。

“合并同類項(xiàng)”這一知識(shí)點(diǎn)是整式部分的核心,，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識(shí),，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與,、討論，滿足學(xué)生知識(shí),、能力,、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

一、認(rèn)識(shí)“同類項(xiàng)”

我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌,，問(wèn)學(xué)生如何整理,。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞,，本放在一起,，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生,，為什么這樣做,，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理,，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的,。

第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：

求代數(shù)式 和 的值,。

有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn),，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的 、 ,、 ,，及 和 、 和 先結(jié)合化簡(jiǎn)再計(jì)算,。這時(shí),，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做,，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?

于是,，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論,，自由發(fā)表見解,，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng));把它們結(jié)合在一起(合并同類項(xiàng))是根據(jù)加法交換律,、結(jié)合律和乘法分配律”,。

第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果,，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配,，另一個(gè)是“找朋友”。

二,、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè)和喜悅時(shí),，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀,，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x,。我又問(wèn)，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據(jù)乘法分配律),，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后,，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)人回答,，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮,，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗,，總結(jié)出“系數(shù)相加,，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則,。

可見,，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣,，能主動(dòng)觀察,、猜想、推理,，順著教師的引導(dǎo),，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容,，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者,，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中,，學(xué)生除了填寫知識(shí)點(diǎn)外,，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中,，如垃圾分類處理,，辦公室格式化等”,，這些是我事先都沒(méi)想到的。

但是,，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題,，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，所以必須做好鋪墊,，時(shí)間上也要控制好。另外,，采取這樣的教學(xué)方法,，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾,。如何處理好這些

問(wèn)題,，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十三

對(duì)于剛開始教學(xué)工作的我,，每上一堂課都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上完《有理數(shù)減法法則》后,，我深感自己在教學(xué)技能上需要加倍努力去提高,，這需要平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和反思。因此,，我對(duì)本課的教學(xué)作如下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生以掌握的知識(shí)和技能分析不夠透徹，沒(méi)有充分的把握學(xué)生接受能力,。

其次,，只是簡(jiǎn)單的了解本課的教學(xué)重難點(diǎn)，但沒(méi)有重點(diǎn)分析如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，對(duì)《有理數(shù)減法法則》一課的教學(xué)反思沒(méi)有設(shè)計(jì)好用哪種教學(xué)方式去突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

再次，課前準(zhǔn)備的習(xí)題不合理,。

第二部分：對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：

一,、知識(shí)回顧

因?yàn)楸竟?jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索減法法則的過(guò)程，使學(xué)生充分了解減法法則和準(zhǔn)確運(yùn)用減法法則去進(jìn)行減法運(yùn)算,，所以在課前除了復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則以外,，還應(yīng)該復(fù)習(xí)相反數(shù)。

二,、引入新課題

引用貼近學(xué)生實(shí)際生活的天氣預(yù)報(bào)中的具體情境,，引出減法運(yùn)算，提出問(wèn)題列出算式后接著讓觀察4-(-3)=7和4+3=7兩個(gè)式子有什么區(qū)別,，這里的講解條理性欠缺,，并沒(méi)有緊扣教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索有理數(shù)減法法則。學(xué)生完成課本中引入的習(xí)題后,，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自主觀察并探索出加法法則的來(lái)龍去脈,，充分理解有理數(shù)減法法則。否則,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十四

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的,。由于我是六年級(jí)數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師，本課又是我的單元課,，所以在課前,，看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得是五花八門,，各有所長(zhǎng),，最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、特色引入,，直奔主題,。

在本課的引入中，我通過(guò)談話讓學(xué)生了解對(duì)比相互的反義詞及位置交換，再通過(guò)讓男女學(xué)生計(jì)算小黑板不同的兩組乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子，并通過(guò)觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”,、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”,、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”,。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況，如約數(shù)和倍數(shù),，倒數(shù)也是相互依存的,。

二、讓學(xué)生在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需求特別強(qiáng)烈。為了符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問(wèn)生答的形式進(jìn)行,，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生開始是提出整數(shù),、真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)，接著想到帶分?jǐn)?shù),、小數(shù),，進(jìn)一步想到兩個(gè)特例1和0， 面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”,。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒(méi)有倒數(shù),。”對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒(méi)有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由,，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒(méi)有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身,。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,，所以0沒(méi)有倒數(shù)”,，“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺(jué)得,，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),。

本課我最大的收獲是學(xué)生自己進(jìn)行了充分的辯論，讓我驚喜萬(wàn)分，感到十分高興,，我覺(jué)的是本課最大的收獲,，在學(xué)生的辯論在，連我都充滿了激情,。我想,，在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè)，放開手腳,，這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩,。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十五

這節(jié)課主要是通過(guò)以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，感悟?qū)W習(xí)知識(shí),。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)來(lái)看,，效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)思考，以求取得更好的效果,。

1,、教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“感悟”的教學(xué),，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念,。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形,。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。從實(shí)踐看來(lái)學(xué)生接受的效果很好,。

2,、學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形,、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線,，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次,，然后沿折痕對(duì)折,，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候,，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,，找出了很多組互相垂直的線。

3、學(xué)生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交,、交角成直角,。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法,，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，發(fā)現(xiàn)知識(shí),。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度,，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于生活實(shí)踐之中,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu),，把直角,、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

大班數(shù)學(xué)課后反思 大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思篇十六

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,，不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái),，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二,、動(dòng)手操作,，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí),，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位,，沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之,，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,，喜聞樂(lè)見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。