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最新《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-08-21 13:42:46
最新《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎(7篇)
時間:2024-08-21 13:42:46     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、會寫本課9個生字,,會認本課14個生字。

2,、能夠有感情地朗讀課文,,讀出對話的語氣。

3,、理解課文內(nèi)容,,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

1,、識記生字,,積累詞語。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課,,揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天,,我們要學(xué)一篇課文,,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,,你們想知道什么,?

1、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃,?怎樣畫楊桃,?

(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事,?它告訴我們一個什么道理,?

二、檢查預(yù)習(xí)情況,,交流重點字詞

1,、指讀生字詞,同桌互讀,,開火車讀,。

2、交流易讀錯生字,,教師重點指導(dǎo),。

而:零聲母音節(jié),念“ér”,。肅:平舌音,,念“sù”。

晌:念“shǎnɡ”,,與“響”要區(qū)分字形。

嘻:念一聲,,“xī”,。誨:念四聲,“huì”,。

3,、學(xué)習(xí)多音字“倒”,,做組詞練習(xí)。

4,、指導(dǎo)書寫,,教學(xué)重難點字。

擺:扌+四+去,,注意左窄右寬,,“四”字中間是兩豎。

嘻:注意右邊“喜”的寫法,,“士”不要寫成“土”,,第三橫要長。

5,、讀“讀一讀,,記一記”中的詞語。

三,、初步感知,,了解內(nèi)容

1、自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把生字詞多讀幾遍。

2,、畫出不理解的詞語,,標(biāo)出自然段序號。

3,、課文主要講了一件什么事,?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時,“我”把楊桃畫成了五角星的樣子,,引起了同學(xué)們的譏笑,。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認識到自己的錯誤,,明白了做事應(yīng)從實際出發(fā),。)

4、課文中還有哪些地方不理解,?提出來,,全班交流解決。

問題預(yù)設(shè):

(1)課文中老師怎樣提的問題,?

(2)提的是什么樣的問題,?

(3)同樣是楊桃,為什么畫出了不同的樣子,?

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,,而是反復(fù)地提出問題,?

(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1學(xué)會本課8個生字,,能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似、受用”等詞語,。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句。

2,、有感情地朗讀課文,,背誦最后兩段。

3,、能讀懂課文主要內(nèi)容,,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4,、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1.聯(lián)系上下文,,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)時間:二課時

第一課時

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題,。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰畫楊桃,?

(2)怎樣畫楊桃,?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事,?

(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

(三)檢查自學(xué),。

(四)理解詞義,。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語,。

(五)自讀課文,,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,,初步了解內(nèi)容,,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑,。老師仔細觀察后,,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理,。

2.讓學(xué)生自讀課文,,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑,。

(六)作業(yè),。

1.寫詞語。

2.熟讀課文,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的,。

(1)齊讀課文最后一個自然段,。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢,?

(2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

(3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段),。

(1)指名讀父親的話,。

(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?

每一層各說的是什么意思,?

(3)小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。

(2)“老師”說的這段話共有幾句?

(3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a,、第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢,?

b,、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,?

c、第三句話中的“真像”是什么意思,?(特別像,。)“有時候”指什么時候?

d,、這三句話以畫楊桃為例,,要說明一個什么道理呢?

小結(jié):

(4)齊讀“老師”說的前三句話,,加深理解,。

4、講讀課文第2自然段,。

(1)作者在一次圖畫課上,,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思,?(指名讀)

(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個,?第一個原因是什么呢?這能說明什么,?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,?

(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

(4)小結(jié)

5,、導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

(1)“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

(2)課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號,,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎,?

a,、第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,,表達的語氣變了沒有,?

b、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

(3)“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么,?

6,、講讀課文第6至12自然段。

(1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

(2)“老師”審視了之后,,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

(3)聽了學(xué)生的回答,,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢,?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,?他是怎樣考慮呢?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”,,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

(1)對于認為“好笑”的同學(xué),,“老師”沒有去批評責(zé)備,,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢,?

(2)第一個同學(xué)看后,,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號,?

(3)指導(dǎo)朗讀,,聲調(diào)、聲音都要低,,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào),。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

(1)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,?“和顏悅色”是什么意思?

(2)默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思,。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評,?

(3)“老師”說的話中,,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀,。

(4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法,。

(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,,總體理解“老師”說的一段話的含義。

教學(xué)反思:

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,,層層深入,用一個支點,,支撐起整個課堂教學(xué),。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,,靈活地加以引導(dǎo),,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來,、在教學(xué)《畫楊桃》一課時,,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,,引的太多,,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,、通過上《畫楊桃》一課,,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高。

1,、深入鉆研,、挖掘教材,靈活地處理教材。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機智,。

3、深入地研究自己的薄弱之處,,提高評價的能力,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、理解課文內(nèi)容,,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2,、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。

4,、朗讀課文,背誦最后兩個自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚,。

為完成本課的教學(xué)要求,,達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),,初讀課文了解文章梗概,。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡(luò),,學(xué)習(xí)生字新詞,。通過第2課時講讀、精讀課文,,理解課文內(nèi)容,,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。通過第3課時的鞏固練習(xí),,進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話,,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話,。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,,弄懂這段話的主要意思,,領(lǐng)會其中所說的道理。

楊桃的實物或模型與掛圖,,投影片,,小黑板,生字詞卡片,。

三課時,。

課前預(yù)習(xí):

1、根據(jù)課題,,初讀課文,,邊讀邊思考:

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢,?課文是寫誰畫楊桃,?在什么時候、什么地方畫,?怎樣畫的,?畫得像不像?

2,、劃出文中的生字詞,,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,,解疑設(shè)疑,。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,,反而得到了肯定,,這是為什么?

第一課時

一,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,,并加深對楊桃的認識,。

2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二、再讀課文,,理清文章脈絡(luò),,知道文章寫的是一件什么事。

3,、默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎,?

4、教師范讀課文,,學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),,并注意生字的發(fā)音,。

5、齊讀課文,。

6、思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事,?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)

7,、以問促讀,理清文章脈絡(luò),。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)

(2)開頭第1自然段,,寫的是什么,?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

(3)文章最后一個自然段寫什么,?(講父親和老師的話使“我”一生受用,。)(這是文章的第3部分。)

小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),,我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點,。

1,、指名讀課文第1自然段,。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑:再三提醒,、囑咐的意思,。

想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。

走了樣:失去原來的樣子,。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

小結(jié):從這一段可以了解到,,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,,多次教誨的結(jié)果。

2,、分角色讀讀課文的第2部分,。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話,。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音,、解義的目的,。

3、指名讀課文最后一個自然段,。

“誨”:四聲(huǐ),,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo),。受用:得到益處,。

一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處,。

4,、抽讀生字新詞卡片,識記生字,。

5,、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,,體會詞義,,進一步熟悉課文。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們細讀了課文,,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,;這節(jié)課我們要通過精讀課文,,進一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,,反而受到了肯定,;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢,?(也可根據(jù)班級具體情況,,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

二,、講讀課文,。

1、從課文第3部分入手,,達到牽動全文之目的,。

(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,,“一生受用”呢,?

(2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,,大約是什么年齡,?(大約年事已高,也就是人到老年,。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。)

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,?(是“老師”和父親的話,。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出,?(從“是那么相似”這個詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,,前面的修辭詞“那么”怎樣理解,?(特別、十分)

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么,。

2,、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板),。

(2)出示投影,,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層,。)

每一層各說的是什么意思,?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫,;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的,。)

小結(jié):父親從正,、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,,都應(yīng)該實事求是,,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

②“老師”說的這段話共有幾句,?(五句,。)

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,,能說明什么呢,?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形,。)

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,?從這句話中能想到什么,?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,,形狀都不一樣,,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。)

c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像,。)“有時候”指什么時候,?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

d.這三句話以畫楊桃為例,,要說明一個什么道理呢,?(說明同一個事物,從不同的角度去看,,會有不同的樣子,。)

小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,,說明:同一個事物,,從不同的角度去看,會有不同的樣子,。明確地指出換一個角度看,,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,,肯定了“我”觀察仔細認真,。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,,從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

④齊讀“老師”說的前三句話,,加深理解,。

(2)講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上,,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思,?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個,?(兩個,。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排*邊的地方,。)這能說明什么,?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的`角度不同,。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,?(看投影讀一讀。)

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢,?(是作者認認真真地看,,老老實實地畫的結(jié)果。)

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。

小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,,有兩個原因。但第二個原因是最主要的,?!罢J認真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,,也相信自己的眼睛,。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃,。)

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,,表示的意思一樣嗎,?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎,?(相同,。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星,。)

a.第一句用了反問的修辭手法,,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有,?

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么,?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

(4)講讀課文第6至12自然段,。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,?他先是怎樣做的,?其中有一個詞語,請找出來,。(走到我的座位坐下來,,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,?(“老師”坐在“我”的座位上,,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確,。)(板書:老師審視)

②“老師”審視了之后,,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像,?(“老師”的目的,,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,,看到的結(jié)果也不同的哲理,。)

③聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了,?(嚴(yán)肅起來,。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,,但全體同學(xué)們卻說“不像”,,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,,更不懂得用科學(xué)思想對待事物,。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌,。)(“半晌”是過了好大一會兒,。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮,。)他是怎樣考慮呢,?(先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。)

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些,。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。

①對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,,使他們親眼看到事實的真相,,自覺接受教育。)(板書:“這幾個”讓輪流看)

②第一個同學(xué)看后,,在回答“老師”的問話時,,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。)

指導(dǎo)朗讀,,聲調(diào)、聲音都要低,,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處,。

(6)繼續(xù)看幻燈片,,剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思,?

②看投影片,。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思,。并指名讀這一句,。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?

③“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,?找出來讀一讀,。

④小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,,要學(xué)會這種看問題的方法,。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義,。

a.通過對課文的精讀,、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,,是本文的重點,。包含著兩層意思。前三句為第一層,,說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做,。

b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),,我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

(有條件的班級,,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,,適當(dāng)舉些例子,,以拓寬思路,加深理解,,并把從閱讀中得到的收獲,,練習(xí)運用到實踐中去。)

第三課時

一,、有感情地朗讀全文,。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。

1,、讀題目,明確本題有兩點要求,。

2,、讀第一個例句,讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法,。

(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時看到的樣子,,肯定了當(dāng)時看到的樣子。

(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,,用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如:

①小明長得不像他的爸爸,倒像他的媽媽,。

②他的這身打扮,,不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像,,倒像是一只丑小鴨,。

3,、讀第二個例句,。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。

(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。

(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:

①在成績面前不要沾沾自喜,,而要尋找自己的不足,,爭取更大的進步。

②我們不要自以為是,,而要多聽聽別人的意見,。三、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。

四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形),。

“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時間有關(guān),,是“日”字旁,不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理,。弄清事,,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

1,、理解課文內(nèi)容,,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子,。

4,、朗讀課文。背誦最后兩個自然段,。

兩課時,。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,,這段講的是什么,?(講父親怎樣教我畫畫。)

2,、今天,,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢,?

1,、在圖畫課上,老師讓我們畫什么,?我的座位在哪兒,?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,,要同學(xué)們畫,。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,,而像是五個角的什么東西,。)

2、從哪些詞語看出,,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?(認認真真地看,老老實實地畫,??匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。)

3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣,?

(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣,。)

4,、老師是怎樣做的?(首先,,走到我的座位上坐下來,,審視了一下講桌上的楊桃;接著,,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星,;最后,,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),,啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理,。)

5、老師在這樣做的過程申,,神情有些什么變化,?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅,,半晌,,和顏悅色。)

6,、讀老師說的話,,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子,;懂得了這個道理后,,應(yīng)該相信自己的眼睛。)

7,、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是,,一切從客觀存在的實際出發(fā),。堅持這種科學(xué)的思想方法。)

1,、讀課文,,這段講了什么,?

(講父親和老師的教誨,使我一生受用,。)

2,、找出重點詞語,體會在句中的作用,。(教誨,、一生受用。)

1,、朗讀課文,。說說課文主要寫了什么?要說明什么,?(寫課上對著實物做寫生練習(xí),。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,,甚至不像原來的物品,,是合乎情理的。)

2,、怎樣背誦最后兩個自然呢,?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,,深入理解,;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,,就不難了,。)

3、先口頭練習(xí)說句子,,在說的基礎(chǔ)上再寫句子,。

1、同桌互背課文,,再請幾位同學(xué)背給大家聽,。

2、怎樣做寫句子的練習(xí)呢,?(先讀課文中的句子,,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容,;最后再動筆寫,。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4,、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,。學(xué)生自學(xué),小組討論,,全班交流,。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,,背誦最后兩個自然段,。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,,體會怎樣把一段話寫清楚,。

2課時,。

1,、初讀課文,了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

一,、導(dǎo)入新課,,揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎,?今天,,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān),。(板書:畫楊桃)看到這個題目,,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

1,、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃,?

(2)怎樣畫楊桃,?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事,?

二,、初步感知,了解內(nèi)容

投影出示思考題:

1,、自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事?

4,、課文中還有哪些地方不理解,,提出來。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事?

3,、你理解了哪些新詞意思,?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然:憑主觀想象,,認為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,,看見一件東西是什么樣的,,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,,畫走了樣,。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。)

五、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞,。

2、正確,、流利地讀課文,。

1、理解課文內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,,一切從客觀存在的實際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,,善于從事物中得到啟發(fā),,進行認真分析和判斷的能力。

2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。

3,、熟讀課文,。

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,,其中包含著一個道理,,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,,指名讀,。

提問:

(1)這個自然段告訴了我們什么,?(板書 是……就……不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”,?

(3)指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

提問:

這兩個自然段講了什么,?討論:

(1)第二自然段分為幾層,?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實物演示,,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,,幫助他們理解課文內(nèi)容,。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,,老老實實地畫?(這是通過提示,,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因,。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解,。)

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題:

①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣,?后來又有什么變化,?

②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來,。

(2)指導(dǎo)朗讀,,注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的,。認識為什么發(fā)生了變化,?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,,自由讀這一自然段。

提問:

(l)老師的話里共有幾句話,?

(2)前兩句告訴了我們什么,?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一,。(板書角度不同,,樣子不一,。)

(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,,應(yīng)該怎樣做,?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,,就是什么,,不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,,再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,,齊讀,。

提問:

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,?(板書:一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,,應(yīng)當(dāng)怎么做,?(板書要……不要,是……就)

誰能用“要……不要”說一句話,?

三,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,;還要相信自己的眼睛,,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,,能使我們每個人一生都得到好處,,我們要牢記這個道理。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計:

5,、畫楊桃

附:

【詞語解釋】

【近,、反義詞】

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同,,務(wù)必實事求是地處理問題,。

2、學(xué)會本課的新詞,,理解“教誨,、叮囑”的意思。

3,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

課件

一、導(dǎo)入

介紹楊桃,,學(xué)習(xí)課文,。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的,,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情,。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看,。

1,、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文,,要求:

1仔細讀,。(2)提出不懂的問題。

2,、我是怎樣畫楊桃,?我怎樣畫楊桃,出示句子,。

我認認真真地看,,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

指名讀,,體會到了什么?

學(xué)生談,。(能夠想象我當(dāng)時是如何觀察,,如何落筆的。)相機出示父親的話,,理解叮囑,。

(1)、在我這樣的舉動背后,,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭,。讀

他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,,是什么樣的,,就畫成什么樣,,不要想當(dāng)然,畫走了樣,?!?/p>

(2)指名讀“父親”的話,父親的話怎樣理解,?

是圓的就――,,是方的就――,不要把圓的畫成――,,也不要把方的畫成――,,否則就是――。

練讀父親的話,,指名讀讀,,評議。(注意抓住提示語,,讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候,,我記起了父親的話,,

在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:

我對父親的話語是如此的印象深刻,,是因為,,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑

3,、我遵從父親的教誨,,認真地看,老實地畫,,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎樣也想不到,,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子,。

“楊桃是這個樣貌的嗎?”

“倒不如說是五角星吧,?!?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,,而老師呢?

(1),、出示:老師看了看這幅畫,,走到我的座位坐下來,,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,,舉起我的畫問大家:

(2),、理解“審視”和老師為什么審視,?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,,審視講桌上的楊桃,,是因為_____________________。

(1)對我的圖畫感到有點驚訝,,也想看個究竟,。

(2)想保護“我”的自尊心。

(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,,想考證后教育孩子們,。

(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,,他要根據(jù)事實進行評價,。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,,所以才有了這樣的這樣的對話:

“這幅畫畫得像不像,?”“不像!”同學(xué)們___________,。(不假思索地大聲說)

“它像什么,?”“像五角星!”大家____________,。(異口同聲地回答)

此刻你看看還像楊桃嗎,?”“不……像?!盻_______,。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

“那么,,像什么呢,?”“像……五……五角星?!盻o_________,。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話,。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機,。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,,看出了怎樣的結(jié)果,?

這一看,同學(xué)們的心里會想,;這一看,,我的心里會想。

(1)這一看,,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,,它確實像個五角星。

(2)這一看,,同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的,。他們的神態(tài)發(fā)生了又化,一個個臉色通紅,,說話結(jié)結(jié)巴巴,。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,,一個個臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,,我們不就應(yīng)嘲笑你,。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易,。原諒我們吧,!”。

(4)這一看,,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實事求是,設(shè)身處地,,尊重別人的看法,。

(5)這一看,同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時候,,我沒有流淚,而這時候,,我卻熱淚盈眶,,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

(6)出示老師的話:

提起楊桃,,大家都很熟悉,。但是,看的角度不同,,楊桃的樣貌也就不一樣,,有時候看起來真像個五角星。因此,,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的,。我們就應(yīng)相信自己的眼睛,,看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落,,最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,,認為哪幾句話最重要,?越簡煉越好,你講,。

是什么樣,,畫什么樣。

7,、補充出示父親的話:他們的話,,是這樣的相似

8、讀最后一個自然自然段,,理解“教誨”,。

三、提升

1,、同學(xué)們說得很好,,確實,在父親和老師的影響下,,作者最終成長為一個作家,。讓我們來看看他的狀況。

岑桑,,生于1926年,,我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席,。1942年開始發(fā)表作品,。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等,。

岑桑說:“多年來,我一向腳踏實地,,實事求是地做人,、做事,這是從小時候老師,、父親對我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,,便將不留半點痕跡了,。”

2,、讀了這段文字材料,,你又有什么體會?(學(xué)生談)

3,、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師,、父親的那段話,。

爸爸的話-是什么樣,畫什么樣

我的畫-認認真真,,老老實實

老師的話-是什么樣,,畫什么樣

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