范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、會寫本課9個生字,，會認本課14個生字。

2,、能夠有感情地朗讀課文,，讀出對話的語氣。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

1,、識記生字,，積累詞語。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天,，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么,？

1、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃,？怎樣畫楊桃,？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？它告訴我們一個什么道理,？

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，交流重點字詞

1,、指讀生字詞，同桌互讀,，開火車讀,。

2、交流易讀錯生字,，教師重點指導(dǎo),。

而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”,。肅：平舌音,，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”,，與“響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲,，“xī”,。誨：念四聲，“ｈｕì”,。

3,、學(xué)習(xí)多音字“倒”,，做組詞練習(xí)。

4,、指導(dǎo)書寫,，教學(xué)重難點字。

擺：扌+四+去,，注意左窄右寬,，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法,，“士”不要寫成“土”,，第三橫要長。

5,、讀“讀一讀,，記一記”中的詞語。

三,、初步感知,，了解內(nèi)容

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。

2,、畫出不理解的詞語,，標(biāo)出自然段序號。

3,、課文主要講了一件什么事,？（課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子,，引起了同學(xué)們的譏笑,。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤,，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā),。）

4、課文中還有哪些地方不理解,？提出來,，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

（1）課文中老師怎樣提的問題,？

（2）提的是什么樣的問題,？

（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子,？

（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,，而是反復(fù)地提出問題,？

（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似、受用”等詞語,。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3,、能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4,、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1．聯(lián)系上下文,，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間：二課時

第一課時

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語,。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理,。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語。

2．熟讀課文,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的,。

（1）齊讀課文最后一個自然段,。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么,。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）,。

（1）指名讀父親的話,。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思,？

（3）小結(jié)

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思,。

a,、第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢,？

b,、第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？

c、第三句話中的“真像”是什么意思,？（特別像,。）“有時候”指什么時候？

d,、這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個什么道理呢？

小結(jié)：

（4）齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解,。

4、講讀課文第2自然段,。

（1）作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思,？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個,？第一個原因是什么呢？這能說明什么,？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結(jié)

5,、導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

（1）“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號,，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎,？

a,、第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句,，表達的語氣變了沒有,？

b、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣,。

（3）“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么,？

6,、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫,，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后,，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學(xué)生的回答,，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢,？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久,？他是怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”,，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對于認為“好笑”的同學(xué),，“老師”沒有去批評責(zé)備,，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢,？

（2）第一個同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號,？

（3）指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào),。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處,。

8,、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的,？“和顏悅色”是什么意思？

（2）默讀“老師”的話,。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思,。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評,？

（3）“老師”說的話中,，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀,。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，總體理解“老師”說的一段話的含義。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心,，層層深入，用一個支點,，支撐起整個課堂教學(xué),。我知道在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、在教學(xué)中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來,、在教學(xué)《畫楊桃》一課時,，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,，引的太多,，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來,、通過上《畫楊桃》一課,，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高。

1,、深入鉆研,、挖掘教材，靈活地處理教材。

2,、提高自己的課堂教學(xué)機智,。

3、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評價的能力,。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2,、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句,。

4,、朗讀課文，背誦最后兩個自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚,。

為完成本課的教學(xué)要求,，達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文了解文章梗概,。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)生字新詞,。通過第2課時講讀、精讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。通過第3課時的鞏固練習(xí),，進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法,。先分析父親的話,，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話,。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次,，弄懂這段話的主要意思,，領(lǐng)會其中所說的道理。

楊桃的實物或模型與掛圖,，投影片,，小黑板，生字詞卡片,。

三課時,。

課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)課題,，初讀課文,，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢,？課文是寫誰畫楊桃,？在什么時候、什么地方畫,？怎樣畫的,？畫得像不像？

2,、劃出文中的生字詞,，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,，解疑設(shè)疑,。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評,，反而得到了肯定,，這是為什么？

第一課時

一,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述,，并加深對楊桃的認識,。

2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。二、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),，知道文章寫的是一件什么事。

3,、默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎,？

4、教師范讀課文,，學(xué)生注意辨析“我”,、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),，并注意生字的發(fā)音,。

5、齊讀課文,。

6、思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事,？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7,、以問促讀，理清文章脈絡(luò),。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的,？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段,，寫的是什么,？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么,？（講父親和老師的話使“我”一生受用,。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí),，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點,。

1,、指名讀課文第1自然段,。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒,、囑咐的意思,。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷,。

走了樣：失去原來的樣子,。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到,，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,，多次教誨的結(jié)果。

2,、分角色讀讀課文的第2部分,。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,，一名學(xué)生讀同學(xué)乙,，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話,。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音,、解義的目的,。

3、指名讀課文最后一個自然段,。

“誨”：四聲（huǐ）,，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo),。受用：得到益處,。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處,。

4,、抽讀生字新詞卡片，識記生字,。

5,、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，體會詞義,，進一步熟悉課文。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們細讀了課文,，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞,；這節(jié)課我們要通過精讀課文,，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,，反而受到了肯定,；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢,？（也可根據(jù)班級具體情況,，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二,、講讀課文,。

1、從課文第3部分入手,，達到牽動全文之目的,。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,，“一生受用”呢,？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時,，大約是什么年齡,？（大約年事已高，也就是人到老年,。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出,，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事,。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的,。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢,？（是“老師”和父親的話,。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出,？（從“是那么相似”這個詞中看出的,。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同,，前面的修辭詞“那么”怎樣理解,？（特別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀,。自己體會一下相同點是什么,。

2,、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）,。

（2）出示投影,，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層,。）

每一層各說的是什么意思,？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫,；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的,。）

小結(jié)：父親從正,、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理,。從他的話中我們可以看出,，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師,。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題,，都應(yīng)該實事求是,，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思,。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話,。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句,？（五句,。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,，能說明什么呢,？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形,。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用,？從這句話中能想到什么,？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣,。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣,。”既然雞蛋從不同的角度看,，形狀都不一樣,，更何況具有肩部肥大，底部略尖削,，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢,。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像,。）“有時候”指什么時候,？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

d.這三句話以畫楊桃為例,，要說明一個什么道理呢,？（說明同一個事物，從不同的角度去看,，會有不同的樣子,。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子,，說明：同一個事物,，從不同的角度去看，會有不同的樣子,。明確地指出換一個角度看,，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星,，肯定了“我”觀察仔細認真,。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃,，從不同角度看到的兩種樣子,。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話,，加深理解,。

（2）講讀課文第2自然段,。

①作者在一次圖畫課上,，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思,？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個,？（兩個,。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方,。）這能說明什么,？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的`角度不同,。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話,？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢,？（是作者認認真真地看,，老老實實地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖,。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子,，有兩個原因。但第二個原因是最主要的,?！罢J認真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際,，也相信自己的眼睛,。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫,。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段,。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃,。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話,。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號,，表示的意思一樣嗎,？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎,？（相同,。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星,。）

a.第一句用了反問的修辭手法,，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有,？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么,？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段,。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎,？他先是怎樣做的,？其中有一個詞語，請找出來,。（走到我的座位坐下來,，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”,？（“老師”坐在“我”的座位上,，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確,。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像,？（“老師”的目的,，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物,，看到的結(jié)果也不同的哲理,。）

③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了,？（嚴(yán)肅起來,。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,，但全體同學(xué)們卻說“不像”,，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,，更不懂得用科學(xué)思想對待事物,。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌,。）（“半晌”是過了好大一會兒,。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮,。）他是怎樣考慮呢,？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué),。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段,。

①對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備,，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,，使他們親眼看到事實的真相,，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后,，在回答“老師”的問話時,，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容,。）

指導(dǎo)朗讀,，聲調(diào)、聲音都要低,，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào),。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處,。

（6）繼續(xù)看幻燈片,，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中,，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理,。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思,？

②看投影片,。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思,。并指名讀這一句,。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定,？找出來讀一讀,。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,，要學(xué)會這種看問題的方法,。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義,。

a.通過對課文的精讀,、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,，是本文的重點,。包含著兩層意思。前三句為第一層,，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做,。

b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí),，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處,。

（有條件的班級,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,，適當(dāng)舉些例子,，以拓寬思路，加深理解,，并把從閱讀中得到的收獲,，練習(xí)運用到實踐中去。）

第三課時

一,、有感情地朗讀全文,。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題,。

1,、讀題目，明確本題有兩點要求,。

2,、讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法,。

（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子,。否定了平時看到的樣子,，肯定了當(dāng)時看到的樣子。

（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,，用“不像……而像……”練習(xí)說話,。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽,。

②他的這身打扮,，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像,，倒像是一只丑小鴨,。

3,、讀第二個例句,。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。

（1）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法,，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法,。

（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：

①在成績面前不要沾沾自喜,，而要尋找自己的不足,，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是,，而要多聽聽別人的意見,。三、完成課后第四題作業(yè),。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”,、“熟悉”造句。

四,、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）,。

“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊,。

“晌”字與時間有關(guān),，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁,。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭,。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理,。弄清事,，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

1,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子,。

4,、朗讀課文。背誦最后兩個自然段,。

兩課時,。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,，這段講的是什么,？（講父親怎樣教我畫畫。）

2,、今天,，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢,？

1,、在圖畫課上，老師讓我們畫什么,？我的座位在哪兒,？有什么感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上,，要同學(xué)們畫,。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,，而像是五個角的什么東西,。）

2、從哪些詞語看出,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,？（認認真真地看，老老實實地畫,?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。）

3、當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣,？

（同學(xué)看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣,。）

4,、老師是怎樣做的？（首先,，走到我的座位上坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃；接著,，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星,；最后,，老師抓住這件事因勢利導(dǎo),，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理,。）

5、老師在這樣做的過程申,，神情有些什么變化,？請找出重點詞語。（神情嚴(yán)肅,，半晌,，和顏悅色。）

6,、讀老師說的話,，看看告訴了我們什么？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子,；懂得了這個道理后,，應(yīng)該相信自己的眼睛。）

7,、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,，你從中懂得了什么。（應(yīng)該實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā),。堅持這種科學(xué)的思想方法。）

1,、讀課文,，這段講了什么,？

（講父親和老師的教誨，使我一生受用,。）

2,、找出重點詞語，體會在句中的作用,。（教誨,、一生受用。）

1,、朗讀課文,。說說課文主要寫了什么？要說明什么,？（寫課上對著實物做寫生練習(xí),。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣,，甚至不像原來的物品,，是合乎情理的。）

2,、怎樣背誦最后兩個自然呢,？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語,，深入理解,；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦,，就不難了,。）

3、先口頭練習(xí)說句子,，在說的基礎(chǔ)上再寫句子,。

1、同桌互背課文,，再請幾位同學(xué)背給大家聽,。

2、怎樣做寫句子的練習(xí)呢,？（先讀課文中的句子,，體會一下帶點詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容,；最后再動筆寫,。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

2,、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4,、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,。學(xué)生自學(xué)，小組討論,，全班交流,。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,，背誦最后兩個自然段,。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會怎樣把一段話寫清楚,。

2課時,。

1,、初讀課文，了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2,、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

二,、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍,。

2,、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、指讀生字詞。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事？

3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

五、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞,。

2、正確,、流利地讀課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,，一切從客觀存在的實際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進行認真分析和判斷的能力。

2,、練習(xí)“不像……而像……”,、“不要……要……”說話。

3,、熟讀課文,。

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,，其中包含著一個道理,，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

二,、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀,。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么,？（板書 是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層,？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實物演示,，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,，老老實實地畫？（這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因,。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解,。）

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化,？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來,。

（2）指導(dǎo)朗讀,，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的,。認識為什么發(fā)生了變化,？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話,？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一,。（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時,，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，齊讀,。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話,？

三,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計：

5,、畫楊桃

附：

【詞語解釋】

【近,、反義詞】

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同,，務(wù)必實事求是地處理問題,。

2、學(xué)會本課的新詞,，理解“教誨,、叮囑”的意思。

3,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

課件

一、導(dǎo)入

介紹楊桃,，學(xué)習(xí)課文,。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的,，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情,。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看,。

1,、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文,，要求：

1仔細讀,。(2)提出不懂的問題。

2,、我是怎樣畫楊桃,？我怎樣畫楊桃，出示句子,。

我認認真真地看,，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。

指名讀,，體會到了什么？

學(xué)生談,。（能夠想象我當(dāng)時是如何觀察,，如何落筆的。）相機出示父親的話,，理解叮囑,。

（1）、在我這樣的舉動背后,，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭,。讀

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解,？

是圓的就――,，是方的就――，不要把圓的畫成――,，也不要把方的畫成――,，否則就是――。

練讀父親的話,，指名讀讀,，評議。（注意抓住提示語,，讀出父親的嚴(yán)肅,、語重心長）

（3）、在我開始要畫畫的時候,，我記起了父親的話,，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻,，是因為,，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3,、我遵從父親的教誨,，認真地看，老實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到,，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子,。

“楊桃是這個樣貌的嗎？”

“倒不如說是五角星吧,?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,，而老師呢？

（1）,、出示：老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺,，舉起我的畫問大家：

（2）,、理解“審視”和老師為什么審視,?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃,，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝,，也想看個究竟,。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,，想考證后教育孩子們,。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生,，他要根據(jù)事實進行評價,。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”同學(xué)們___________,。（不假思索地大聲說）

“它像什么,？”“像五角星！”大家____________,。（異口同聲地回答）

此刻你看看還像楊桃嗎,？”“不……像?！盻_______,。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻o_________,。（他遲遲疑疑地說）

6、想象說話,。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機,。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看,，看出了怎樣的結(jié)果,？

這一看，同學(xué)們的心里會想,；這一看,，我的心里會想。

（1）這一看,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,，它確實像個五角星。

（2）這一看,，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的,。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅,，說話結(jié)結(jié)巴巴,。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了,，一個個臉羞得紅紅的,。他們請求我的原諒。他們說：“對不起,，我們不就應(yīng)嘲笑你,。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易,。原諒我們吧,！”。

（4）這一看,，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人,。要實事求是，設(shè)身處地,，尊重別人的看法,。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我,。他們嘲笑我的時候,，我沒有流淚，而這時候,，我卻熱淚盈眶,，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

（6）出示老師的話：

提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣貌也就不一樣,，有時候看起來真像個五角星。因此,，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們就應(yīng)相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落,，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,，認為哪幾句話最重要,？越簡煉越好，你講,。

是什么樣,，畫什么樣。

7,、補充出示父親的話：他們的話,，是這樣的相似

8、讀最后一個自然自然段,，理解“教誨”,。

三、提升

1,、同學(xué)們說得很好,，確實，在父親和老師的影響下,，作者最終成長為一個作家,。讓我們來看看他的狀況。

岑桑,，生于1926年,，我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席,。1942年開始發(fā)表作品,。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》,，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等,。

岑桑說：“多年來，我一向腳踏實地,，實事求是地做人,、做事，這是從小時候老師,、父親對我的教誨,。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,，便將不留半點痕跡了,。”

2,、讀了這段文字材料,，你又有什么體會？（學(xué)生談）

3,、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師,、父親的那段話,。

爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

我的畫－認認真真,，老老實實

老師的話－是什么樣,，畫什么樣