作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小英雄于連教案 小英雄于連課文原文篇一

1、認識14個字,，以及兩個多音字，會寫8個字,。自主積累詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、熟讀課文，練習講故事,。

1、認識14個字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學時數(shù)：

2課時

一,、導入新課

你知道哪些小英雄的故事,？

今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連,。

揭示課題：8小英雄于連

學生讀課題,。

二、初讀課文,，認識生字,。

1、學生自由讀文,，注意不認識字的讀音,。

2、小組合作,，快速識字,。

分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲。看哪個小組最快,。

3,、教師抽讀生字卡片，開火車認讀,，說一說識字方法,。

4、學生讀一讀帶有生字的句子,。

5,、指名分段讀課文，大家評價,。

6,、想想課文講了一件什么事？

7,、指名說說,。

三、感悟課文,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，學習第一自然段,。

（1）世界上有許多美麗的城市,，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光,。

（2）出示圖片,。

看到這個撒尿的小男孩，你有什么話想說,，有什么想問的嗎,？

學生自主發(fā)言。

（3）請大家默讀課文第一自然段,，你知道這個孩子是誰嗎,？找出描寫這個銅像的句子？

指名讀句子,。

（4）知道朗讀,。

2、學習課文2—4自然段

（1）自由朗讀,。

（2）你讀懂了什么,？有什么問題？

（3）學生質(zhì)疑解難,，教師講解,，指導朗讀,。

3、讀最后一段,，聯(lián)系全文,，體會意思。

一,、復習,。

1、抽讀生字詞語,。

2,、讀課文。

二,、語文實踐,。

請你當小導游，向游客介紹于連的銅像,。

1,、自由練習。

2,、分組說,。

3、全班反饋,。

三,、總結(jié)。

你從于連身上學到了什么,？

四、指導寫字,。

1,、出示會寫字，讀一讀,。

2,、同桌說一說識字方法，給生字交朋友,。

3,、觀察生字的位置。

4,、教師范寫,。

5、學生練寫,，教師個別指導,。

作業(yè)：

1,、寫字。

2,、把故事講給家里人聽,。

小英雄于連教案 小英雄于連課文原文篇二

1、知識與技能：

a,、有感情地朗讀課文

b,、能把這個故事講給別人聽

2、過程與方法：

a,、用自讀的方式了解銅像的來歷

b,、知道為什么稱于連為小英雄.

3、情感態(tài)度與價值觀：在課文的學習中,，明白體會于連是個聰明機靈的小英雄,。

：有感情地朗讀課文，體會于連的優(yōu)秀品質(zhì)

：課件生字卡片

1,、討論英雄：小朋友們,，什么樣的人稱為英雄？(厲害,、聰明,、勇敢、不怕犧牲)

2,、你們知道哪些英雄,？（.雷鋒、劉胡蘭,、王二小,、張嘎等）

3、大家知道的可真不少,，今天我們再來認識一位外國的小英雄,，他的名字叫于連）

4、板書課題：

5,、小英雄于連（學生齊讀課題）

1,、創(chuàng)設(shè)情境，學習第一自然段

a,、于連的祖國是比利時,，現(xiàn)在我們就到比利時的首都布魯塞爾這座美麗的城市去游覽一下。

（課件出示布魯塞爾風光圖,，最后定格于于連銅像）

小朋友們,，聰明的你知道這座撒尿的小孩銅像是誰嗎？（于連）

他就是我們今天要來認識的主人公小英雄于連,?？吹竭@座銅像,，你有什么想說的話，想問的問題嗎,？（銅像有趣,、很調(diào)皮，很有意思,，很好玩,，為什么他要撒尿等等）

請一位小朋友來描述一下這座銅像的樣子。

b,、課文中也描寫了這座銅像的樣子,。下面就請小朋友們打開課本，翻到31面,，把第8課輕聲讀一遍,，想想：課文的哪個自然段描寫了這座銅像？是怎樣描寫的,？

（學生讀完課文后反饋：第一自然段）（學生找出描寫銅像樣子的句子）

c,、指導朗讀：這座銅像真有趣，這一段該怎樣朗讀呢,？（要讀得有趣）誰來讀一讀,？

（指名朗讀，評價,，再齊讀,。）

2、學習課文第二到第四自然段

a,、人們?yōu)槭裁匆爝@樣一座有趣的銅像呢,？課文的第二個自然段也提出了這個問題，你能把這個問題讀好嗎,？（指名讀）這是一個什么句,？讀的時候要用什么樣的語氣讀呢？（問的語氣）大家一起來讀一讀這個問句,。（生齊讀）

b、課文的哪幾個自然段告訴了我們?nèi)藗冊爝@座銅像的原因,？（3,、4自然段）

下面就請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文的第三、四自然段,，讀完之后和旁邊的同學討論：人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？

（學生讀第三、四自然段,，然后互相討論）

c,、學生反饋討論結(jié)果（因為于連撒了一泡尿澆滅了導火線的火花,，拯救了全城的人們）

d、這件事發(fā)生在什么時候,？（五百多年前的一個晚上）

當時美麗的`布魯塞爾正在做什么呢,？“侵略者”指的是什么？（想要占領(lǐng)比利時的人,，他們是比利時的敵人,。比利時人民對他們非常憎恨。所以當比利時的人民打敗了可惡的敵人后,，大家非常高興,，整座城市都在歡慶勝利。）（學生用課文中的相關(guān)句子回答后,，課件出示慶祝圖）

請小朋友們看大屏幕,，齊讀這個句子（大街小巷燈火通明，歡聲雷動）,。結(jié)合這幅圖,，說說你對燈火通明、歡聲雷動這兩個詞語的理解,。

（指名說“燈火通明”和“歡聲雷動”的意思）

師：人們正在歡慶勝利,，誰也沒有想到敵人不甘心失敗，竟會在這個時候來搞破壞,，敵人想干什么呢,？敵人做了一件什么事？（學生反饋）這根導火線可是連著炸藥庫的,，想想導火線點燃后會怎么樣呢,？（生自由發(fā)言）

就在這個時候，敵人的詭計被于連發(fā)現(xiàn)了,。他看見了導火線上閃著火花,，正在咝咝地燃燒著。小朋友,，如果是你看到了導火線閃著火花,，你會怎樣做？（嚇得趕快逃命,，很慌張）

為什么,？（從這里我們也看到了火是很危險的,，所以小朋友在平時不要去玩火,，要注意安全。）

e,、于連看見導火線閃著火花時,，他是怎樣做的,？（板書：想用水澆滅想通知大人）

于連看見導火線閃著火花,，并沒有自己趕快逃命，而是積極想辦法,。他知不知道這里很危險,？你從哪句話看出于連知道這里很危險？（“哎呀,，不得了”）

這里已經(jīng)是不得了的危險,，他為什么還不趕快逃命呢？（生暢所欲言）從這里你體會到了于連是個怎樣的孩子,？（遇到事情不慌張,，勇敢）（所以小朋友如果是你看到了火花，逃跑是不對的,，不要慌張,，應該要積極地想辦法。）勇敢的于連看見了正在燃燒的導火線,，馬上就想到了用水澆滅和通知大人這兩個辦法,，而這兩個辦法行不行呢？為什么,？（板書：附近沒有水時間來不及）說明這時候的情況怎樣,？（非常危急）這句話該怎樣朗讀呢？（要讀得著急）（生讀句子）這時如果再想不出辦法會怎樣,？

f,、在這危急時刻，于連想到了一個什么辦法來解決問題呢,？（板書：撒一泡尿）

g,、你能在課文中找出有關(guān)句子來回答嗎？（課件出示句子,。）大家一起來讀一讀,。“可惡”是什么意思,？為什么說這根導火線是可惡的,？

“靈機一動”是什么意思？（突然想到了一個好辦法）

這個辦法好不好,？好在哪里,？

（板書：方便）這個句子要怎樣讀才好呢？（語速要讀得快一些,，因為要趕快把火花澆滅）（請小朋友讀這個句子）小朋友，你還有什么辦法嗎,？（引導學生明白撒尿是最好的辦法,，體會小于連的機靈）于連朝著導火線撒了一泡尿后,，結(jié)果怎樣？（課件出示句子）（我們真為美麗的布魯塞爾得救了而感到高興,。）請大家用高興的語氣讀這句話,。

h、從這件事情當中,，你們覺得于連是個怎樣的孩子,？（板書：機靈勇敢）

你是從哪些句子體會到于連是個機靈勇敢的孩子？（課件出示相關(guān)句子）

j,、請小朋友們再一次有感情地朗讀這幾句話,，注意語氣和語速。

3,、于連用自己的智慧保住了布魯塞爾,，救了布魯塞爾的人民，當人們知道后,，人們是怎樣感謝于連呢,？大家齊讀最后一個自然段。

a,、學生齊讀最后一個自然段,。

b、人們造了一座撒尿的小男孩銅像來表示對小于連的感謝,，如果你是布魯塞爾的市長,，你會對小于連說什么呢？（小于連,，謝謝你救了整座城市）

如果你是布魯塞爾的一位老奶奶,，你會對小于連說什么呢？（小于連,，你真是個好孩子?。?/p>

如果你是布魯塞爾的一位小朋友，你會對小于連說什么呢,？（于連,，你真聰明，我佩服你?。?/p>

師：英雄是個令人肅然起敬的字眼,，與之相關(guān)的往往是要付出流血甚至犧牲的代價?；仡櫸覀兦懊嫠岬降挠⑿?，我們所熟知的有冒死把日本鬼子帶到八路軍包圍圈里的王二小，有為了保守黨的機密而犧牲在敵人鍘刀之下的劉胡蘭。還有為人民做了無數(shù)好事的雷鋒,。他們?yōu)槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I甚至付出了自己的生命,。而于連不過是撒了一泡尿，又沒有費多大的力氣,，他可以稱為英雄嗎,？

生：于連當然是英雄，他救了一座城市,。

師：他是不是靠了一點運氣救了這一座城市呢,？生：不是，于連他很勇敢,。

師：你從哪里知道的,？生：如果是我，看到敵人點燃了導入線,，就會嚇得逃跑了,。

生：于連很聰明，他才想得出這樣的好辦法,。

師：是呀,，如果于連當時嚇得掉頭就跑，城市能保住嗎,？生：不能,。

師：如果于連當時想不到撒尿澆滅火花的辦法，城市能保住嗎,？生：不能,！

師：于連以自己的機智和勇敢救了一座城市，救了全城百姓,，他無愧于這個小英雄的稱號,！來，讓我們再一次齊讀課題－－小英雄于連,。

1,、小于連撒尿的樣子被人們用銅像塑造了出來，并豎立在大街上,，你能不能也像他一樣在大街上撒尿呢,？（不能）為什么？（小于連撒尿是為了救全城的人,，人們是為了紀念他才造了這樣一座撒尿的銅像,，但我們不能隨地大小便，那樣不文明,。）

（小朋友們知道嗎,？小于連的這座銅像撒出的可不是尿,，而是自來水，到了狂歡節(jié),，他撒出的還是啤酒,，人們還會爭搶著去喝呢！）

2,、小朋友們，今天我們認識了機靈勇敢的小英雄于連,，我們要向他學習什么呢,？如果你將來長大了，有機會去比利時,，去布魯塞爾,，有機會去看小于連，你會給他帶點什么禮物呢,？

生：我會給他帶一頂帽子,，給他擋陽光。生：我會給他帶一把傘,，可能擋雨呢,。

生：我會給他帶一套衣服。

師：為什么呀,？

生：因為于連是光著身子的,。

師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法,。幾百年來,，于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。我們中國也送了一套漢服給于連,。你們猜猜,，小于連現(xiàn)在有多少套衣服？有700多套呢,！現(xiàn)在專門有一個博物館收藏著這些衣服,。大家來看看穿上了衣服的小于連。（課件出示穿上了衣服的于連圖）

今天我們認識了機靈勇敢的小英雄于連,，希望小朋友們也能像于連一樣遇到事情不慌張,，做一個機靈勇敢的好孩子，請小朋友們在家里把這個故事講給你的爸爸媽媽聽,。

小英雄于連教案 小英雄于連課文原文篇三

：

1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智,、勇敢的精神,。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。

3,、正確認讀本課十五個生字,，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思,。

：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”,、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機智,、勇敢的精神,。

：圍繞“急中生智”一詞，引導學生聯(lián)系文中的“干涸”,、“又窄又深”,、“又長又粗”等重點詞，談?wù)動谶B為什么“急”,，并相應指導朗讀,。

師：同學們，你們愛聽故事嗎,？都聽過哪些故事,？從哪里聽到的？

（對于通過自己讀書了解故事的學生要給予鼓勵和表揚,，激發(fā)其他學生的讀書熱情,。）

師：今天老師也為大家準備了一個小故事，想聽嗎,？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題）

師：看到這個題目,，請你們猜猜這個故事會是什么樣的。

（學生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進行猜測,，模糊感知人物形象,。激發(fā)學生的傾聽的欲望，培養(yǎng)學生傾聽能力,。）

教師講述小英雄于連的故事,。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。）

（教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止,，可以調(diào)動學生的閱讀興趣,，使學生能夠很快的進入閱讀狀態(tài)。）

1,、學生自讀課文,，初步感知故事情節(jié),。

2、師：讀完故事,，你覺得哪兒最有意思,？

（檢驗學生初步感知能力，培養(yǎng)學生用自己的話敘述故事大意的能力,。）

3,、指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀,。做到讀準字音,，讀流利。

4,、指名讀句子。讀得好,，讓其他學生進行表揚,，讀得不好，請其他學生幫助指導讀,。

（實現(xiàn)評價體系中的學生互評原則）

5,、師：再讀課文，把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出,。爭取在小組內(nèi)解決,，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時提出,。

6,、小組活動。教師巡視,，相應指導,。

7、各組推選代表,匯報交流結(jié)果,。

（初讀環(huán)節(jié),，分成三步走：

1、粗知大意——瀏覽讀,；

2,、讀自己喜歡的句子——評價讀；

3,、小組合作讀難讀的句子——攻讀,。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節(jié)的任務(wù)）

出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗,、殘暴,、聚集,、歡慶、勝利,、火藥味,、導火線、燃燒,、又窄又深,、急中生智、尿,、澆滅,、表彰

師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來,。你們認識哪個朋友,，就讀哪個，并向大家介紹一下這位新朋友,。

學生讀,，介紹。

（因為有了前面的讀書基礎(chǔ),，學生對這些生字不會很陌生,，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調(diào)動學生的讀識興趣,，又可以使學生通過介紹生詞自主識字,，增強記憶力。）

1,、出示：于連聞到（ ）,，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）,，于連急中生智（ ）,。為了表彰于連（ ）。

2,、讓學生根據(jù)提示回憶復述課文,。（為創(chuàng)造性復述課文奠定基礎(chǔ)）

1、師：提示中有一個成語,，是什么,？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學生能解釋,，還是不能,，都可以引導學生通過讀書進一步了解）

2、師：請同學們讀課文,，找一找,，看看于連因什么而“急”,。最好做上記號。準備和組內(nèi)同學交流,。（指導學生邊讀邊做記號的讀書方法,。）

3、小組討論后,，派代表參加全班交流,。交流中，要相應指導學生朗讀,。

（在全班交流中,，注意引導學生抓住“又粗又長”、“干涸”,、“又窄又深”等詞加以理解,。）

4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”,？

指名讀有關(guān)語句,，教師出示：于連急中生智……全城的人。

5,、師：你們覺得于連的這個辦法怎么樣，作用有多大,？

學生回答后,，指導朗讀。

6,、師：如果這位小英雄就站在你們的面前,，你想對他說些什么？今后自己遇到危險的事情,，你準備怎么做,？

（利用小主人公的英雄事跡，讓學生懂得在危急時刻學會冷靜,、思考,，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)）

7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩,，人們是怎么做的,。

出示最后一段，指名讀,。

8,、能為“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這里用哪個詞更準確,？

生小組討論后,，派代表回答,。（指導朗讀）

9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎,？

（播放銅像圖片）

10,、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的,？

（引導學生體會“栩栩如生”一詞）

（研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀,，使學生對主人公的研讀思路清晰，有條理,，更有利于學生對人物的感悟,。）

出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會迎來世界各地的許多游客,，如果請你做那里的小導游,，你會怎樣為他們介紹小英雄于連銅像的來歷呢？

先給學生一定的準備時間,，然后請學生到屏幕前向大家介紹,。

（創(chuàng)設(shè)導游情境，培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性的復述課文的能力）

了解抗震紀念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響,。

著重為學生講述“然”字的來歷,，并指導學生用“然”字組詞。

又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

（指導學生寫在采蜜集上）

又長又粗

干涸

又窄又深救了全城

用尿澆滅