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蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇一

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.讀懂螞蟻逃生的過程,，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié),、勇敢、堅(jiān)定,、舍己為人的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對語言文字的理解,，領(lǐng)悟課文所贊頌的蟻國英雄們團(tuán)結(jié),、勇敢、堅(jiān)定,、舍己為人的精神

難點(diǎn)：理解蟻國英雄們的壯舉,，理解“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。”的含義,。

課前談話：同學(xué)們,，你們當(dāng)中有誰讀過或看過《水滸傳》嗎？ 那老師來考考你,，《水滸傳》中的有一個(gè)“打虎英雄”,，你知道他叫什么嗎？為什么稱他為打虎英雄,？武松在景陽崗打死了一只猛虎,，為民除害，所以人們稱他為打虎英雄,。

2. 評價(jià)：讀書淺嘗輒止就會(huì)浮光掠影,，你很認(rèn)真，所以無所不曉,。

今天,，我們再來認(rèn)識(shí)一群英雄，它是誰呢，待會(huì)上完課,，大家就知道了,。

三、教學(xué)過程

一,、揭題

1,、同學(xué)們，這節(jié)課,，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文------（齊讀課題）

2,、誰能為“壯歌”的“壯”字組個(gè)詞語？（學(xué)生把自己的詞組到黑板上）很好,，大家都詞匯量很豐富,。

二、初讀,，感知“一群螞蟻被火包圍了,！”

1、談話,，直面螞蟻的弱小,。

①、這篇課文和以前的課文不同,，它由兩個(gè)故事組成,。前一個(gè)是（蟻國英雄），后一個(gè)是（生命橋）,。不管是蟻國英雄還是生命橋,，都書寫了同一首歌，這首歌叫（生命的壯歌）,。

②,、今天我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“蟻國英雄”，（板書課題）看著故事的題目,，你有什么問題要問嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）

③、同學(xué)們所提的問題歸納起來,，主要是：蟻國英雄是誰,？為什么稱它們?yōu)椤跋亣⑿邸保?/p>

4、說到螞蟻,，我們并不陌生,，身體只有米粒般大小，看到這么小的螞蟻,，你想到了哪些詞,？（弱不禁風(fēng)? 弱小? 懦弱? 團(tuán)結(jié) ）

⑤,、正如課文中所說的，這小小的螞蟻就是（區(qū)區(qū)弱者）,。

（教師板書：區(qū)區(qū)弱者）

2,、讀文，了解故事的來龍去脈,。

①,、那么這“區(qū)區(qū)弱者”的小螞蟻到底書寫了怎樣的壯歌？打開課文,，認(rèn)認(rèn)真真地把文章讀一遍，讀準(zhǔn)生字,、詞語,，想一想課文寫了一件什么事？

②,、誰先來說說課文寫了一件什么事,？根據(jù)同學(xué)們的回答，課文的主要內(nèi)容可歸納為：（課件出示：由于游客不慎,，臨河的草著火,，一群螞蟻被圍，它們向河邊突圍,，最后成功脫險(xiǎn),。）像這樣按事情的發(fā)展順序，把事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚就是課文的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的常用方法,。

3,、課文的主要內(nèi)容都能概括了，相信課文中的生字詞也難不倒大家,。

出示：項(xiàng)鏈? 丘陵? 可憐? 惋惜?? 肝膽俱裂

⑴,、你能把這些詞讀準(zhǔn)嗎？指讀,、正音

⑵,、我們再來看這些詞。

火舌　火?！』鹕?/p>

舐動(dòng)　肆虐

焚燒　燒焦　灼焦焦臭

①,、這組詞共有三行，誰來讀第一行,？讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)第一排詞語跟什么有關(guān),？（跟火有關(guān)）

②、a火舌就是火苗,，課文中,，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么？（一串紅色的項(xiàng)鏈）請大家看書,，把這句話找出來讀讀,。

b、讀了這句話,，你知道了這是一串怎樣的項(xiàng)鏈,？（這是一串紅色的項(xiàng)鏈）

c、哦,，你見到了它的顏色,。媽媽常常掛在脖子上的項(xiàng)鏈，能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想,。但是現(xiàn)在這串項(xiàng)鏈能讓人產(chǎn)生美感嗎,？為什么？小小的丘陵里是什么,？這項(xiàng)鏈把螞蟻圍住了,，就意味著什么？它讓人感到怎么樣,？

d,、是呀，這是一串令人恐懼的,、吞噬生命的項(xiàng)鏈,，誰來讀讀這個(gè)句子。

從你的讀中,，我感到毛骨悚然,。同學(xué)們，我們也一起來讀讀,，讀出這種感覺,。齊讀。

③,、當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了,，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著,，請看第二行,。誰來讀第二行？

a,、同學(xué)們注意到了沒有,，這兩個(gè)字的讀音可不同喲,，（課件顯紅兩個(gè)字）一個(gè)讀翹舌，一個(gè)讀平舌,，可別弄錯(cuò)了,。

b、指導(dǎo)書寫“肆”提示“肆”是我們要學(xué)的生字,，而且筆畫較多,，右邊四橫長短不一，要看清楚再寫,，范寫,、描紅

c、讀了這兩個(gè)詞,，你似乎看到了什么,？（想象說話）（火很大，螞蟻被燒焦）

d,、同學(xué)們看到的畫面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思,，一起讀：（課件出示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味,。）

e、感覺同學(xué)們讀得很吃力,，這是個(gè)長句子,，朗讀時(shí)要注意停頓。聽老師讀,。（出示：火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味,。）

f、現(xiàn)在誰來試試看,？（指名讀句）你的停頓讀正確了,，但似乎把我們想到的畫面讀丟了，誰再來讀讀,。熊熊的烈火燒毀了草地,，也燒死了草叢中的小生靈，你看,，一只倒下了,，又一只倒下了，這形勢多危急呀,！你能讀好這一句,，讀出這種危急來嗎？

g,、火越燒越大,，無情地焚燒著弱小的螞蟻,，讓我們再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害，一起讀,。齊讀,。

⑤、a,、（指名讀第三行詞）誰來讀第三行,？

b、讀著這幾個(gè)詞,，我們好像看到了怎樣的畫面,？（讀詞就要口中讀出感覺，眼前讀出畫面,。）再讀,。

c、讀書就是這樣,，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音,，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào),。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做得更棒！

三,、體悟螞蟻的壯舉

1,、a、面對此情此景,，作者當(dāng)時(shí)心里的第一感受是什么,？（惋惜）

b、你從課文中的哪個(gè)句子讀出了作者的這一感覺,？

“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了,！我心里惋惜地想著?！保ㄕn件出示該句）

2,、是呀！讓我們?nèi)ンw會(huì)體會(huì)作者的第一感覺,。一起讀讀這句話,。

3、老師也想來讀讀,，可以嗎,？

（邊讀邊對比出示：“這群可憐的螞蟻大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想著,。）

4,、老師讀的這一句跟原句有什么區(qū)別,？（這里用了大概，前面是肯定,，大概是大致的意思,，肯定是一定要死了。）

5,、為什么這里用“肯定”而不用“大概”呢,？

6、還有什么不同,？

標(biāo)點(diǎn)后面一句是問號(hào),，帶著疑問，感嘆號(hào)沒有疑問,，是肯定葬身火海了,。

7、a,、說得真好,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無聲的語言，那,，誰能讀出這種肯定呢,？

b、真的不一樣了,，誰再來？

c,、同學(xué)們,，我們也來表達(dá)一下自己惋惜的心情吧。（齊讀句子）

8,、這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事,，這個(gè)故事老師不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著,、感動(dòng)著,。好文章就要反復(fù)地用心去品讀。現(xiàn)在,，請大家默讀課文,，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的,？邊讀邊用——畫出相關(guān)的句子,。（生找、劃）

9,、你劃出的是哪些句子,？

隨機(jī)出示句子：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

13、作者萬萬沒有想到,，什么是萬萬沒有想到,？（就是怎么也沒想到）

14、　這兒說“萬萬沒有想到”,，那我原來想到的是什么,？聯(lián)系上文說說。（課文中有一句話寫出了我最初的想法）

15,、用這三句話中的一個(gè)詞來說就是---（束手待斃）什么叫“束手待斃”,？

理解“束手待斃”（字理：束“束”用繩子把手捆住，手被捆住就只能等死,，這就是束手待斃,。

16、只想到了束手待斃,，想到了螞蟻的痛苦掙扎,，而作者沒想到的是什么？請你先讀第一句,，找一找,。

17、我究竟沒有想到什么呢,？

出示：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。

①、這句話中哪個(gè)字說明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬萬沒有想到的,？突出“竟”字,。

②、螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒有想到的？讀一讀,，把詞語圈出來,。

③、為什么要“迅速地扭成一團(tuán)”,？ （只有扭成一團(tuán),，才能形成一股強(qiáng)大的力量。）如果當(dāng)時(shí)每一只螞蟻都只顧自己逃生,，那結(jié)果會(huì)怎么樣,？

④、形勢這樣危急,，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法,。多聰明呀。從“沒有束手待斃”,、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到這是一群怎樣的螞蟻,？（板書：團(tuán)結(jié)、勇敢）

⑤,、這是一群團(tuán)結(jié),、勇敢的螞蟻，來,，用你的讀把它們的團(tuán)結(jié),、勇敢讀出來。

⑥,、同學(xué)們,，我們一起來，把這團(tuán)結(jié),、勇敢表現(xiàn)得更突出些,。（齊讀）

18、剛才我們抓住“束手待斃,、迅速地扭成一團(tuán)”等詞，體會(huì)了作者的萬萬沒有想到,，按照這一學(xué)法,，我們來看第二句，我萬萬沒有想到什么,？

出示：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。

①,、這句話中哪些詞語能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？

②、是什么致使它們必須如些迅速地滾動(dòng),？

③,、螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著,，它們要穿越火海,，逃離火神。（想象說話）　課件出示：a,、在熊熊烈火中,，我們仿佛看見????????????????????? ，但是蟻團(tuán)卻不見縮??！　（你的火眼睛精真厲害,！　

b,、我們仿佛聽見??????????????????????????????????? ，但是蟻團(tuán)卻不見縮?。,。阌幸粚橈L(fēng)耳！）

c,、我們仿佛聞到??????????????????????????????????? ,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,！

19,、多緊張的場面呀！這樣的場面怎能不讓人肅然起敬呢,這樣的螞蟻怎么不讓敬佩,，讓我們帶著敬佩讀讀這句,。

20、在描寫這緊張的場面時(shí),，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上,，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢,，還能感受到什么,？請你讀讀這一句，想想,。

出示：顯然,，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

①,、自讀體悟，板書：舍已為人 你從哪些詞感受到它的舍己為人？

②,、理解“肝膽俱裂”,。“俱”是什么意思,？你是怎樣理解這個(gè)詞的,？它們?yōu)槭裁匆@么做？

③,、還從哪些詞感受到它的舍己為人,？

④、蟻團(tuán)是在什么情況下,，不松動(dòng)分毫?（至死）

有個(gè)成語叫至死不渝,，這外層的螞蟻，至死也不改變心中的一個(gè)信念,，你們知道是什么嗎,？對，為了螞蟻家族的生存,，它們至死不松動(dòng),，不放棄。所以這是一群怎樣的螞蟻,？

⑤,、現(xiàn)在，你知道“蟻國英雄”是誰了嗎,？為什么稱它們?yōu)椤跋亣⑿邸澳兀?/p>

21,、這真是一個(gè)讓眼流淚，讓心顫抖,，讓情涌動(dòng)的場面,！會(huì)讀書的同學(xué)，不僅能看到文字所描繪的情景,，而且能走進(jìn)蟻團(tuán)中去,，體會(huì)它們的內(nèi)心。現(xiàn)在,，你們就是外層螞蟻,，請回答我

①、外層螞蟻呀,，你的身體這么小,，怎么能抵擋烈火的焚燒呢,？適時(shí)評價(jià),。（你真是舍己救人的英雄呀！）

②、外層螞蟻呀,，你的同伴已被灼焦,，可你為何還至死不放棄自己的崗位？適時(shí)評價(jià),。（你想到的是家族的興亡,！是呀，家族興亡,，你我有責(zé)?。?/p>

22、同學(xué)們,，在火舌舐動(dòng)的草叢間,，作者萬萬沒有想到----引讀

①、就這樣,，在強(qiáng)大的火勢前,，我萬萬沒有想到-------引讀

②、就這樣,，在咆哮的火神面前,，我們?nèi)f萬沒有想到-----引讀

③、按照常理,，我想這區(qū)區(qū)弱者肯定要葬身火海,，可是令作者萬萬沒有想到的是，令我們每個(gè)人萬萬沒有想到的是------引讀

23,、顯然,，同學(xué)們已經(jīng)明白了螞蟻的心，讀懂了這區(qū)區(qū)弱者的情,，那么,，我們就應(yīng)該把最高的榮譽(yù)送給這群小生靈，讓我們恭恭敬敬地稱頌它們?yōu)?---齊讀,，板書：蟻國英雄

24,、同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧,，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié),、勇敢、舍已為人的英雄本色,，才拯救了螞蟻家族,。故事最后寫道：一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里,，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

25,、作者在這放了一個(gè)省略號(hào)，透過這個(gè)省略號(hào),，你仿佛看到了些什么,？

26、文章雖然結(jié)束了,，但那感人的畫面隨著省略號(hào),，似乎還在我們的腦海中回蕩，我們一起來讀讀這句話

四,、升華主題

1,、這區(qū)區(qū)弱者，譜寫了這----生命的壯歌,。（齊讀）同學(xué)們,，請看課題，結(jié)合我們剛才給“壯”字組的這些詞,，你覺得生命的壯歌的“壯”是什么意思,？

2、是的,，壯歌,，是悲壯之歌，雄壯之歌,，是對壯舉的歌吟,，是對壯烈的歌頌。讓我們再讀課題-------生命的壯歌,。（齊讀）

3,、讓我們再次恭恭敬敬地稱它們?yōu)?-----（齊讀課題：蟻國英雄）

4、在肆虐的火海中,，蟻團(tuán)始終不見縮小,，多么令人感慨，河面上升騰起薄薄的煙霧,，怎能不讓人浮想聯(lián)翩呢,，拿出筆，用上“萬萬沒有想到”我們來寫一段話,。

出示：小螞蟻啊小螞蟻,，???????????????????????????

板書設(shè)計(jì)：

17??????? 生命的壯歌

蟻國英雄

是誰？??????????????? ↓????????????

為什么稱,？????????? 區(qū)區(qū)弱者

↓??????? 團(tuán)結(jié)??????????????????? 壯烈

萬萬沒有想到?? 勇敢??????????????????? 壯觀

堅(jiān)定??????????????????? 雄壯

舍己為人??????????????? 強(qiáng)壯

悲壯

壯舉

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感,，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。

教學(xué)時(shí)間? 一課時(shí)

板塊一? 直面螞蟻的卑微

1.英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績,，有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神,。在我們心中像一座豐碑，是偉大的,，今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān),，題目是——《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書,。

2.這里的“蟻”是指——螞蟻,。你對螞蟻有哪些了解？

* 你的介紹使我想起了文中的一個(gè)詞,，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀,。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢？

2.一只普通的螞蟻,，通常體長在2到5毫米之間,，比米粒還小，重量不足毫克,，真的是比毫毛還要輕,。看到螞蟻,，你還想到了哪些詞兒,？（弱不禁風(fēng)、不堪一擊,、微不足道,、微乎其微、不足掛齒）

3.小小的螞蟻,，地位低下,，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者,。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢,？今天，讓我們走進(jìn)課文——齊讀《蟻國英雄》,。

板塊二? 體悟螞蟻的壯舉

1.這個(gè)故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了,，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著,。今天,，咱們再次走進(jìn)課文,，用心去細(xì)細(xì)品讀。請打開書本,，輕聲讀讀,。

2.文中有一些詞語。誰來讀讀,？

焚燒???????? 焦臭

火神肆虐???? 束手待斃

火舌舐動(dòng)???? 肝膽俱裂

（1）讀得非常正確,。除了橫著讀的，你還可以怎么讀,？

（2）為什么豎著讀,？

（3）咱們來看“肝膽俱裂”這個(gè)詞，“俱”是什么意思,？“肝膽俱裂”呢,？

（4）練寫“肆”。

3.區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢,？誰來簡單地說說故事的主要內(nèi)容,，可以選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說？

出示：雖然……但是……

……卻……

4.一個(gè)故事,，一段文字,，帶給我們的是震撼，是感動(dòng),，是淚水……文中哪些地方令你感動(dòng),，令你心驚肉跳，甚至驚心動(dòng)魄呢,？讓我們靜下心來,，先輕聲讀讀，再默讀劃下來,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,。

5.交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼?

（出示）：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。

指名讀,。

6.它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來越迅速地滾動(dòng)”呢,？再默讀全文,，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì),。

7.找到答案了嗎？

★ 火勢兇猛

（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛,？（學(xué)生回答,，電腦顯示）

▲ 順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵,。

▲ 火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味,。

（2）讀讀這兩個(gè)句子，你覺得火勢有多大,，就讀成多大！（自由讀,、指名讀）

（3）讀著讀著,，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火？

* 這真是“火神肆虐,、火舌舐動(dòng)”呀?。ǔ鍪驹~語，齊讀）

（4）你們看,，這火,，鋪天蓋地、排山倒海,、勢不可擋,、吞噬一切。舐動(dòng)的火舌,、肆虐的火神,、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻,，對于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來說,，意味著什么？ 是呀,，意味著它們即將葬身火海,，意味著它們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災(zāi),！所以,，它們會(huì)越來越迅速地滾動(dòng)。咱們再一起讀這兩個(gè)句子,。（齊讀）

★ 只有扭成一團(tuán),，才能形成一股強(qiáng)大的力量。

面對火舌,，為什么要扭成一團(tuán)滾動(dòng)呢,？

* 形勢這樣危急,，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智,、多勇敢呀,！

8.在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）

（再次出示）可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。

9.螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著,，滾動(dòng)著，它們要穿越火海,，逃離火神,。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——仿佛看見——,；（洶涌的火山在燒,，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)，蟻團(tuán)在滾動(dòng)在滾動(dòng)）但是蟻團(tuán)卻不見縮??！我們仿佛聽見——仿佛聽見—— ；（噼里啪啦的燒焦聲,，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來的聲音呀,！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開拓求生之路呀）。但是蟻團(tuán)卻不見縮??！我們仿佛聞到——仿佛聞到——（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀！）但是蟻團(tuán)卻不見縮??！

（如喊的話語：兄弟們那，不要放棄,。兄弟們那,，我們就要成功了。兄弟們那,，我們一定要堅(jiān)持住,，絕對不能松手。兄弟們那，堅(jiān)持就是勝利?。?/p>

10.這真是一個(gè)讓眼流淚,，讓心顫抖，讓情涌動(dòng)的場面,！同學(xué)們看到了感人的畫面,，可是你們明白它們的心、它們的情嗎,？你們就是外層螞蟻,，你們是怎么想的？

（1）外層螞蟻呀,，你們那么弱小,，怎么能抵擋這熊熊烈火？

（2）外層螞蟻呀,，你的同伴已被灼焦,，為什么還不放棄自己的崗位？

（3）外層螞蟻呀,，你們的壽命很長,，有的甚至能活幾十年,，活著多好,！你們難道不在乎自己的生命嗎？

11.但也許它們什么也沒想,，什么也沒說,，就這樣，緊緊地抱在一起,，手拉著手,，肩并著肩，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線,。這是讓人萬萬沒有想到的,。再讀讀這一段話，你從哪些詞語中感受到這是讓人意想不到的事情,？

（出示：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。）

12.交流：可、并、竟,、突然,、并、但是,、卻（變成紅色）

* 這些關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)時(shí)起著重要的作用,，使我們的語言變得更簡練，表達(dá)更明確,。我們在平時(shí)的讀書中要特別關(guān)注,。咱們一起讀好它。

11.蟻團(tuán)之所以不見縮小,，是因?yàn)?，引讀——（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

12.（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。（顯示）一會(huì)兒,，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

13.音樂起,，師抒情描繪

板塊三：領(lǐng)悟生命的價(jià)值

1.讀完整篇課文，讓我們合上書本,，掩卷沉思……你們在想什么,？

2.這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。假如沒有抱成團(tuán)的智慧,，假如沒有最外一層螞蟻的自我犧牲,，假如沒有螞蟻家族的團(tuán)結(jié)合作，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅,。讓我們再來看看螞蟻的“蟻”字,。“蟻”字是由蟲字旁和一個(gè)義字組成的,。你覺得這個(gè)“義”字代表什么呢,？ （義氣——犧牲自己利益的氣概？情義——有情有義,？義舉——仗義的舉動(dòng),？義無返顧——永不退縮）是呀，代表的是義氣,、情義,、義舉,、義無返顧。學(xué)到這兒,，讓我們一起把最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈,。恭恭敬敬地叫它們一聲——“蟻國英雄”。

3.在 2006感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)典禮上,，有一個(gè)獨(dú)臂英雄丁曉兵獲得感動(dòng)中國人物的稱號(hào),。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)詞中是這樣說的：顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗,，他是真的勇士,。”

4.如果請你給這群蟻國英雄們寫一句頒獎(jiǎng)詞,，你怎么寫呢,？拿起筆寫下來。（音樂起）

5.反饋,。

6.聽了大家的頒獎(jiǎng)詞,，老師已經(jīng)明白，大家已豁然釋懷,。小小的螞蟻是弱小的,，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的,，是值得敬重的,。它們唱響了生命的壯歌！

設(shè)計(jì)理念

以讀解文,，以情帶讀,，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),，激情的教學(xué)語言,，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境中,，讓學(xué)生在生生對話,、師生對話以及與文本對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情,，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí),，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對教學(xué)資源的再度開發(fā),。

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂這則小故事，理解文中含義深刻的語句,，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作,、勇于獻(xiàn)身的精神。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同,。

教學(xué)用具：課件? 英雄歌曲? 英雄圖片? 螞蟻圖片

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入，點(diǎn)擊英雄,。

1,、音樂背景《英雄贊歌》

師：這是一首歌唱什么的歌曲？在同學(xué)們的心目中的英雄是誰,？是什么樣子的,？用平時(shí)我們積累的詞語來形容一下。

2,、同學(xué)們知道的可真不少,！在我們的心中，英雄是一座豐碑,，是十分偉大的,，今天，我們要學(xué)的課文也和英雄有關(guān),，題目是——（教師板書題目）蟻國英雄,。這里的“蟻”，指————螞蟻,，（板書：螞蟻）在我們的心目中,，螞蟻怎么樣？（微小,，很弱?。?/p>

3、出示：螞蟻圖

師：是的,，螞蟻的確是很小,，大家請看！看到弱小的螞蟻,，你又想到了哪些成語呢,？出示成語!

師：那么這小小螞蟻和偉大的英雄之間到底有著怎樣的聯(lián)系呢,？想知道嗎？（想）

今天我們共同走進(jìn)這個(gè)故事——齊讀課題,。

二,、初讀課文，走進(jìn)英雄,。

1,、師：大家認(rèn)真地聽一聽這個(gè)故事，邊聽邊看自己的課本,，要求：做到：書拿起,，腰挺起；

溫馨提示：聽了這個(gè)故事,，你有什么感受,？用上你平時(shí)積累的詞語說說

2、檢驗(yàn),。

師：同學(xué)們,，習(xí)慣在于養(yǎng)成，大家的姿勢真好,！讀了這個(gè)故事,，你有什么感受？用上你平時(shí)積累的詞語說說

學(xué)生交流,。

三,、品字析句、親近英雄,。

1,、師：一個(gè)故事，一段文字,，帶給我們的是感動(dòng),，是震撼，大家想不想共同來研究一下這個(gè)感人的故事,？（想）

閱讀要求：（出示）

a,、讀,，做到三起：書拿起,，氣提起，腰挺起,；

b、畫，畫出你們感動(dòng)的句子,；

c,、想,，為什么讓你感動(dòng)；

d,、說,，說出小組的研究成果。

2,、現(xiàn)在,，以小組為單位，走進(jìn)課文,，感受文字的精彩吧,！

四、品讀悟情,，凸顯英雄,。

1、同學(xué)們,，交流的時(shí)間到了,，大家準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了!）

誰先來當(dāng)朗讀英雄,，讀讀你最感動(dòng)的句子,？

結(jié)合交流出示圖及文字：

2、出示課件：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍,。

師：什么地方讓你感動(dòng),？可以說說理由嗎？

生談感動(dòng)的原因,。

師：從大家的回答中,，老師可以看出同學(xué)們都認(rèn)真的品讀課文了！危險(xiǎn)當(dāng)前,，小螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢,、很鎮(zhèn)定，讓作者感到怎么樣,？那些詞語可以看出作者的驚訝之情呢,？

“萬萬沒有想到” “竟”、“突然”

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確,，讓我們抓住這幾個(gè)詞語,，讀讀句子，讀出作者的驚訝之情,！~

自己讀,，抽生讀讀,。

師：區(qū)區(qū)的弱者螞蟻面對危險(xiǎn)，竟然能夠做出如此出乎意料的行為,，真的令人感動(dòng),！那么現(xiàn)在，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是誰,？（大火）

你能從文中找出表現(xiàn)火勢強(qiáng)盛的句子嗎,？

生：①順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵,。

②我們隨著他指點(diǎn)的方向看去,，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片,。

③火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味,。

師：大家能不能把這三句話連起來讀一讀，看那看從中你體會(huì)到了什么,？（學(xué)生自讀）

生：火勢很大,，越來越大，螞蟻們一步步的下入了絕境,。

師; 是的,，火苗連竄，螞蟻陷入了絕境,，想看看肆虐的大火嗎,？（想）

師：放課件?；鹕袼僚?，它像一個(gè)張開了血盆大口的惡魔，要吞噬一切,。大火真可怕,！我們來讀讀這幾句話，讀出火勢的強(qiáng)盛來,！

要求是第一大組第一句,，第一句第一、第二組齊讀,，第三句集體來讀,。

師：火真的是越來越大！俗話說的好,，水火無情?。〈藭r(shí)的螞蟻身陷怎樣的一個(gè)處境中呢,？用一個(gè)詞語或一個(gè)句子說說,。

出示：（千鈞一發(fā)、迫在眉睫,、危在旦夕,、走投無路、命懸一線,、進(jìn)退兩難）

生：這群螞蟻肯定要葬身火海了,！

師小結(jié)：火神如此肆虐，形勢這樣危急,，作者和我們一樣,，都為螞蟻捏一把汗，為他們感到——惋惜,！可螞蟻并沒有束手待斃,，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀,！多勇敢的小生靈呀,！怪不得作者由惋惜到后來的驚訝！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆,，好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄗ杂删氉x—指名2人—齊讀）

評價(jià)：同學(xué)們，不僅能夠讀出驚訝之情,，還讀出了對螞蟻的贊嘆之情,，大家真會(huì)朗讀！

3,、出示句子：蟻團(tuán)在火蛇舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)卻不見縮小,。

師：能說說你為什么感動(dòng)嗎,？

學(xué)生交流。

從哪些詞語可以看出形式的危急,，火很大,？

外層螞蟻的表現(xiàn)怎么樣？為什么蟻團(tuán)不見縮小,，說明了什么,？

師：多么偉大的螞蟻啊,！多么感人的場面呀,！大家得心情怎么樣？外層螞蟻產(chǎn)生了什么之情,？

師：同學(xué)們,，外層螞蟻的犧牲,，才換來了其他螞蟻的化險(xiǎn)為夷，他們真棒!大家一起來讀一讀這句,，讀出對外層螞蟻的敬佩之情!

齊讀,。

評價(jià)：大家讀的真有感情！讀出了對外層螞蟻的深深的敬佩之情,！大家學(xué)會(huì)了用心用情的朗讀,！

4、結(jié)合交流出示：“顯然,，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說說這段文字中那些詞語令你感動(dòng),？

② “肝膽俱裂”是什么意思？討論,，（結(jié)合上下文談?wù)劊?/p>

肝膽俱裂是一種怎樣的劇痛?。。ㄊ撬盒牧逊蔚耐纯啵,。┱埓蠹矣眯?、用情的讀讀這句，能夠感同身受的就舉起手來,！

師：現(xiàn)在,，假如你們就是外層螞蟻中的一只，我想問問大家,，那火大不大,？疼嗎？你松口了嗎,？為什么不松口,？誰來談?wù)劊?/p>

學(xué)生交流。

教師評價(jià),。

師：多么無私的蟻國英雄?。《嗝磹蹏奈浵佊⑿郯,?！多么令人敬佩的英雄媽媽！

師：多好的一群螞蟻呀,！這是一種什么樣的精神,？

（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）

外層螞蟻們，你們團(tuán)結(jié)合作,、勇于獻(xiàn)身,，真是了不起！我們敬佩你,！讓我們把自己的情感融入到字里行間,，再讀讀這感人的句子,！出示課件,。

學(xué)生自由讀。,。

師：誰來展示一下你的朗讀,？抽生！

誰愿意當(dāng)個(gè)小小評論家,，來說說他讀的怎么樣,？

師：多么驚心動(dòng)魄的一幕，多么感人的場面,！我們再次用深情的朗讀來表達(dá)出心中的敬佩之情把,！我們采用男女賽讀的形式！

（男子漢,，勇敢點(diǎn),，你們先來。

師：讀的真有英雄氣概,！

巾幗不讓須眉,，女同學(xué)，該你們了!

評價(jià)：好一個(gè)巾幗女英雄,！

師： 老師自己編了一首詩送給大家：小小螞蟻真是棒,團(tuán)結(jié)合作把火闖,，勇于獻(xiàn)身不喊疼，勝利得救把名揚(yáng),！

5,、一會(huì)兒——引讀

螞蟻終于沖出了火海，正是他們的團(tuán)結(jié)合作,、勇于獻(xiàn)身,，才拯救了一團(tuán)，他們是當(dāng)之無愧的英雄,。全體起立,，讓我們再恭恭敬敬地稱贊他們吧！——蟻國英雄,。

五,、提升主題，拓展延伸

師：英雄是偉大的，英雄是無私的,，無論是動(dòng)物世界,，還是人類世界，英雄像一面旗幟,，激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn),！所以我們要把最高的榮譽(yù)，最美的贊揚(yáng)送給他們,。

請看,，這句頒獎(jiǎng)詞。

出示“一條臂膀,，也能撐起血染的軍旗,，他是真的勇士?！?/p>

這是2006年感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)典禮上,，為獨(dú)臂英雄丁曉兵。寫的頒獎(jiǎng)詞,。

老師有個(gè)想法,，咱們也給蟻國英雄們寫一句頒獎(jiǎng)詞，怎么樣,？拿出筆寫在你的卡片上吧,！

2.交流

3.大家的頒獎(jiǎng)詞寫的可真不錯(cuò)！小螞蟻團(tuán)結(jié)勇敢的精神深深的刻在了我們的腦海里,。

六,、理解生命，詮釋英雄,。

小結(jié)：此時(shí)此刻,，我們對生命有了新的理解。

出示：

人生自古誰無死,，留取丹青照汗青,。

人固有一死，或輕于鴻毛,，或重于泰山,。

生齊讀。

正是這群蟻國英雄,，自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌,。放音樂（再次齊讀課題）板書。生命的壯歌,。

課件出示：歌曲《英雄贊歌》,，謹(jǐn)以此歌獻(xiàn)給普天下所有的英雄,！

《蟻國英雄》教學(xué)反思

有人說“課堂沒有書聲是語文教育的悲哀，課堂只有書聲則是語文教育的倒退,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！鄙贤炅吮咎谜n，我對閱讀教學(xué)中如何將讀悟進(jìn)行有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了一些想法：

一,、讀悟結(jié)合,，閱讀教學(xué)的必然選擇。

文本永遠(yuǎn)只是個(gè)例子,，我們語文教學(xué)的最終目的,，就是讓學(xué)生從大量的語言材料中有所感悟，達(dá)成共鳴,，進(jìn)而提升自己的情感,。達(dá)到這一目的重要途徑就是讀，這早已被我們所重視,。但我們在讀的同時(shí)卻忽視了悟,，更重要的是忽視了悟后的再次讀。如果課文中描寫火勢迅猛的句子只讓學(xué)生讀一讀,，這樣的讀,，是蒼白無力的；這樣的讀,，是索然無味的,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文字并想象畫面,，融進(jìn)自己生活的體驗(yàn)和情感的體驗(yàn),，把火勢的迅猛通過朗讀表達(dá)出來，把看到這迅猛的火勢時(shí)所流露出來的感情放到句子中去讀,，學(xué)生悟后的讀,，往往能爆發(fā)情感,，碰出火花，達(dá)成共鳴,。

顯然,，讀和悟是融為一體的，是不可分離的,。讀是悟的載體,，悟是讀的基礎(chǔ)。我們的語文教學(xué),，應(yīng)該讀中有悟,，悟中有讀。

二,、讀悟結(jié)合,，閱讀教學(xué)的理想境界

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟的關(guān)系，做到讀悟的有機(jī)結(jié)合,。在本堂課中,，我在這方面做得還不是很好。比如在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文描繪的第2幅畫面——突圍脫險(xiǎn)時(shí),，我首先讓學(xué)生知道螞蟻是使用什么方法突圍的,，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過品讀課文，感受這是一群怎樣的螞蟻,？有學(xué)生感受到這是一群團(tuán)結(jié)的螞蟻,，也有學(xué)生感受到這是一群勇敢的螞蟻、堅(jiān)定的螞蟻,、具有獻(xiàn)身精神的螞蟻……他們都有自己的感受,，這感受從何而來？從他們品讀發(fā)語言文字中來,。我應(yīng)該隨即讓有感受的學(xué)生說說自己的理解：“你從課文的哪句話或哪個(gè)詞語甚至哪個(gè)詞語中感受到的,？”但是我卻沒有這樣做，我讓學(xué)生把自己的感受說出來了并板書,，再讓學(xué)生說說從哪里感受到,，這樣,，讀和悟就被我硬生生地分開了，這樣一來,，教學(xué)缺乏了連貫性,，學(xué)生的感悟也缺乏了連貫性。

學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》這個(gè)小故事,，孩子們被深深地打動(dòng)了,。 “蟻國英雄”說的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海,，作者以細(xì)膩的筆觸,，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”————可貴的合作和大無謂的獻(xiàn)身精神

縱觀本堂課，我的不足之處還有很多,，爭取在以后的課堂中能揚(yáng)長避短,，逐漸進(jìn)步。

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讀書圈劃批注的習(xí)慣,。

4.讀懂螞蟻逃生的過程，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié),、勇敢,、堅(jiān)定的精神，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、直面螞蟻的弱小

1.一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小,，重量不足毫克,。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞,？

2.是的,，小小的螞蟻，在人類看來它就是區(qū)區(qū)弱者,。（板書區(qū)區(qū)弱者）

3.那作者為什么稱螞蟻為英雄呢,？（板書“蟻國英雄”）今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,。

4.自讀課文,，要求：（1）讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

（2）用自己的話說說這篇文章的主要內(nèi)容,。

5.課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語一起交流。

火舌? 火海? 火神

舐動(dòng)??????? 肆虐

焚燒? 燒焦? 灼焦?? 焦臭?

① 誰來讀第一行,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

② 課文中，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么,？（一串紅色的項(xiàng)鏈）把這句話找出來讀讀,。在這里，項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？?xiàng)鏈里又是什么,？這個(gè)比喻句暗示著什么？

③ 當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了,，這地方就成了——火海,。那火還在燃燒著，讀第二行,，你似乎看到了什么,？（想象說話）

④ 同學(xué)們看到的畫面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思,，一起讀：

火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味,。

感覺同學(xué)們讀得很吃力，這是個(gè)長句子,，朗讀時(shí)要注意停頓,。聽老師讀（邊讀邊畫線），現(xiàn)在誰來試試看,？（指名讀句）火越燒越大,，而且無情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀,，再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害,。

⑤ 指名讀第三行詞，注意帶點(diǎn)字的讀音,。讀這幾個(gè)詞,，我們好像看到了怎樣的畫面？（讀詞也要口中讀出感覺,，眼前讀出畫面,。）再讀。

讀書就是這樣,，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音,，而且要讀懂每句話的意思,，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào)。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做得更棒,！

二、體悟螞蟻的壯舉

1.這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事,，這個(gè)故事老師不知讀了多少遍了,，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著,。好文章就要反復(fù)地用心去品讀?，F(xiàn)在，請大家默讀課文,，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前,，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用——畫出相關(guān)的句子,。

2.你劃出的是哪些句子,？

出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然,，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

3.這兒說“萬萬沒有想到”,，那我原來想到的是什么？聯(lián)系上文說說,。（課文中有一句話寫出了我最初的想法）

隨機(jī)出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了,！”我心里惋惜地想著。

我是那樣肯定,，但又充滿了惋惜之情,，指導(dǎo)讀句。（強(qiáng)調(diào)肯定的意思,，但不需要大聲朗讀）

4.我究竟沒有想到什么呢,？

出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。

①這句話中哪個(gè)字也說明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬萬沒有想到的？突出“竟”字,。

②螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒有想到的,？讀一讀，把詞語圈出來,。

③理解“束手待斃”,。

④從“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么,？（板書：團(tuán)結(jié),、勇敢）

眼前的情景讓我如此震撼，這區(qū)區(qū)弱者所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié),、勇敢的精神和堅(jiān)定的信念都讓我油然而生敬意,。

指導(dǎo)讀好這一句話。

5.出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。

①這句話中哪些詞語能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢,？

②是什么至使它們必須如些迅速地滾動(dòng),？

指導(dǎo)朗讀。

6.在描寫這緊張的場面時(shí),，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上,，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢,，還能感受到什么,？

出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

①自讀體悟，板書：舍已為人

②理解“肝膽俱裂”俱,，是什么意思,？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語的？課文中又是怎么說的呢,？能不能給它找個(gè)近義詞,？

③指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”,。

7.一個(gè)故事,，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng),，是淚水……讀到這兒,，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見—— ,；仿佛聽見—— ,；仿佛聞到——；但是蟻團(tuán)卻不見縮??！即使?????????? 也??????????? 。（想象描述,。）

提示：同學(xué)們可以結(jié)合課文內(nèi)容,，看看插圖，并和同桌說說,。

8.外表小小的螞蟻,，那巨大的精神力量震撼著我們每一個(gè)人，讓我們再一次深情地朗讀這三句話,，再一次感受一下螞蟻帶給我們的心靈震撼,。

配樂齊讀可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然,，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

9.會(huì)讀書的同學(xué),，不僅能看到文字所描繪的情景,，而且能走進(jìn)蟻團(tuán)中去，體會(huì)它們的內(nèi)心?，F(xiàn)在,，讓我們再一次走進(jìn)這群勇敢、團(tuán)結(jié)的生靈,。

小小的生靈呀，????????? ,。（可以用上板書中的詞語來說一說,。）

10.同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧,，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié),、勇敢,、舍已為人的英雄本色，才拯救了螞蟻家族,。故事最后寫道：

一會(huì)兒,，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

11.通過這句話中的省略號(hào),，你仿佛看到了些什么？

小結(jié)：這升騰起的薄薄輕霧呀,，是外層螞蟻被灼焦的軀體化成的,，它似乎在訴說著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸,。誰能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話,。

三、總結(jié)螞蟻的精神

1.顯然,，同學(xué)們已經(jīng)明白了螞蟻在災(zāi)難面前所表現(xiàn)出的精神品質(zhì),。那么，我們就應(yīng)該把最高的榮譽(yù)送給這群小生靈,，讓我們恭恭敬敬地稱頌他們?yōu)椤跋亣⑿邸薄?/p>

2.課文學(xué)到這兒,，我們可以用哪些詞語來形容螞蟻呢？

3.總結(jié)：正是這些一向被我們視作弱者的螞蟻,，在肆虐的火海中卻是這樣的勇敢,、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致,。它們不異以個(gè)體的犧牲,，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲生命的壯歌,。

讓我們一起讀好課題“生命的壯歌”,。

四、作業(yè)

①有興趣的同學(xué)可以把這個(gè)故事背下來,。

②閱讀《螞蟻四重奏》,，看看這篇文章中又給我們展示了一群怎樣的螞蟻。

板書設(shè)計(jì)：

團(tuán)結(jié)?? 勇敢

生命的壯歌????? 舍已為人

“蟻國英雄”??????

……

螞蟻四重奏

我曾仔細(xì)觀察過螞蟻這種神奇的小生物,，發(fā)現(xiàn)它有一套簡單,、實(shí)用的生存哲學(xué)。正是這一套哲學(xué)讓螞蟻家族永遠(yuǎn)繁榮昌盛,、生生不息,。我管這套哲學(xué)叫做螞蟻四重奏。?

第一重：永不放棄。如果我們試圖擋住一只螞蟻的去路,，它會(huì)立刻尋找另一條路：要么翻過或鉆過障礙物,，要么繞道而行?？傊?，不達(dá)目的不罷休。?

第二重：未雨綢繆,。整個(gè)夏天螞蟻都在為遙遠(yuǎn)的冬天做準(zhǔn)備,。剛一入夏，螞蟻就開始儲(chǔ)備冬天的食物,。這樣在萬物凋零的冬季,，螞蟻同樣可以豐衣足食。?

第三重：滿懷期待,。整個(gè)冬天螞蟻都憧憬著夏天,。在嚴(yán)冬中，螞蟻們時(shí)刻提醒自己嚴(yán)寒就要過去了,，溫暖舒適的日子很快就會(huì)來到,。即便是少有的冬日暖陽也會(huì)吸引螞蟻們傾巢而出，在陽光下活動(dòng)活動(dòng)筋骨,。一旦寒流襲來,，它們立刻躲回溫暖的巢穴，等待下一個(gè)艷陽天的召喚,。?

第四重：竭盡所能,。如果要問：一只螞蟻能在夏天為冬天做多少準(zhǔn)備？答案是：全力以赴地工作,。?

小小的螞蟻用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：永不放棄,、未雨綢繆、滿懷期待,、竭盡所能才是成功的秘訣,，才是生命的意義和價(jià)值。

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解由生字組成的詞語,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂這個(gè)故事,，知道文中螞蟻逃生的方法,，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作,，勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，直面螞蟻的卑微

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文與別的課文不同,，有兩個(gè)故事組成,，一個(gè)是《蟻國英雄》，另一個(gè)是《生命橋》,，但它們同樣都寫了一首歌——生命的壯歌,。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事——《蟻國英雄》,。

3,、“蟻”就是螞蟻，說到螞蟻我們并不陌生,，能說說你對螞蟻的了解嗎,？看到螞蟻，你會(huì)想到哪些詞,？

4,、小小的螞蟻正如課文中所說就是“區(qū)區(qū)弱者”，那這區(qū)區(qū)弱者怎么會(huì)被稱為英雄呢,？他們又譜寫了怎樣的生命的壯歌呢,？

二、了解故事內(nèi)容

1,、今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事,，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。

2、指名讀詞語

火舌? 項(xiàng)鏈? 火海? 火神肆虐? 火舌舐動(dòng)

區(qū)區(qū)弱者? 葬身火海? 束手待斃? 扭成一團(tuán)? 肝膽俱裂

3,、詞語都會(huì)讀了,，可見同學(xué)們課前預(yù)習(xí)充分，那課文主要寫了一件什么事呢,？再輕聲讀讀課文,，用一兩句話概括一下。

三,、感受火勢的猛烈

1,、是什么樣的火勢讓螞蟻們險(xiǎn)些葬身火海呢,？找一找，課文中哪些句子寫出了火勢的兇猛,？

①順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈,，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。

②被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片,。

③火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味,。

范讀，邊聽邊想,，你仿佛看到了什么,？感受到了什么？又聞到了什么,？

2,、把這三句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？再讀讀這些句子,，你覺得火勢有多大，就讀成多大,。

自由讀,，指名讀，齊讀

3,、這真是“火舌舐動(dòng),，火神肆虐”呀！這無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼,！此時(shí),，螞蟻們已經(jīng)陷入了怎樣的困境？

4,、是啊,，作為旁觀者的我在心里惋惜地想：“這群可憐的螞蟻肯定……”（引讀）

四、體悟螞蟻的壯舉

1,、“可萬萬沒有想到……”作者萬萬沒有想到什么呢,？讓我們靜下心來，認(rèn)真默讀下面的這段文字,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，也可以把你的感受用一兩句話寫一寫。

2,、“可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,?！　?/p>

3、為什么沒有想到,？

“迅速地扭成一團(tuán)”團(tuán)結(jié),，機(jī)智

為什么蟻團(tuán)卻不見縮小,？

蟻團(tuán)之所以不見縮小，是因?yàn)?，引讀——（顯示）：顯然,，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

理解“肝膽俱裂”

4,、這是一個(gè)多么驚心動(dòng)魄的一幕，假如你現(xiàn)在就是外層螞蟻,，能告訴大家你心里怎么想的嗎,？

采訪外層螞蟻：

（1）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦,，可你為何還至死不放棄自己的崗位,？

（2）外層螞蟻呀，你們的壽命很長,，有的甚至能活幾十年,，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎,？

5,、也許他們什么也來不及想，什么也來不及說,，就這樣緊緊地抱在一起,，手拉著手，肩并著肩,，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線,，這是讓人萬萬沒有想到的。

（配樂齊讀）

6,、師抒情描繪結(jié)局,。“一會(huì)兒,，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里,，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng),，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

五、領(lǐng)悟生命的價(jià)值

1,、學(xué)完整篇課文,，你知道作者為什么稱這區(qū)區(qū)弱者為英雄了嗎？交流

這英雄難道僅僅是指外層螞蟻嗎,？（討論）

內(nèi)層螞蟻同樣也是英雄,，他們?yōu)榱苏麄€(gè)蟻?zhàn)逡苍敢鉅奚约海皇撬麄兯幍奈恢貌煌?/p>

2,、讓我們把這最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈,，恭恭敬敬地叫它們一聲“蟻國英雄”。

3,、小結(jié)：小小的螞蟻是弱小的,，卑微的，但它們的生命同樣是偉大的,，是值得敬重的,，它們唱響了生命的壯歌，給我們留下了無盡的啟示,。

設(shè)計(jì)理念：

以讀解文,，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),，激情的教學(xué)語言,，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境中,，讓學(xué)生在生生對話,、師生對話以及與文本對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情,，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí),，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對教學(xué)資源的再度開發(fā),。

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文,，理解螞蟻的壯舉,，感受蟻國英雄團(tuán)結(jié)合作,、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：讀懂課文,，理解螞蟻的壯舉，并能用朗讀表達(dá)出來,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣,。

1.同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)第15課，這篇課文和以前的課文有點(diǎn)不同,，有兩個(gè)故事組成,，一個(gè)是《蟻國英雄》，另一個(gè)是《生命橋》,。不管是《蟻國英雄》還是《生命橋》，都寫了同一首歌：這首歌就是——生命的壯歌,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事——《蟻國英雄》,。蟻就是螞蟻，螞蟻大家都見過,，（出示圖片）當(dāng)這么小的螞蟻出現(xiàn)在你面前時(shí),，你會(huì)想到哪些詞語？（學(xué)生說詞語,。）

2.看來在我們的眼里,，螞蟻不過是——區(qū)區(qū)弱者。（板書）讀詞語,。為什么把這樣的區(qū)區(qū)弱者稱為“蟻國英雄”呢,？它們又怎么會(huì)譜寫出生命的壯歌呢？

二,、初讀課文,，了解梗概。

1.自己讀讀這個(gè)故事,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍,。不認(rèn)識(shí)的字圈出來,。

2.出示詞語：自己讀讀這些詞語。誰來讀一讀,。齊讀

3.老師請幾個(gè)同學(xué)來讀課文,，大家一邊聽一邊想,，這個(gè)故事主要寫了什么呢？

（評價(jià)讀）讀后提問：這個(gè)故事主要寫了什么呢,？誰能用簡要的語言來說一說,。

4.師小結(jié)故事，一群螞蟻被火——包圍了,，它們扭團(tuán)——突圍,，最后終于——脫險(xiǎn)了。你們能夠根據(jù)被圍,、突圍,、脫險(xiǎn)，把這個(gè)故事分成三部分嗎,？在每一部分后面劃一條豎線表示,。

被圍寫到哪里？誰來告訴我們,？在這一豎上面批注“被圍”,。

突圍寫到哪里？誰來說,？在這一豎上面批注“突圍”,。

最后一句話寫的就是——“脫險(xiǎn)”。

三,、學(xué)習(xí)起因,，體會(huì)心情。

1.故事中有這樣幾個(gè)詞語,，不知道大家注意到?jīng)]有,？出示三個(gè)詞語，自由讀,，指名讀,。重點(diǎn)讀最后一個(gè)詞語：火神肆虐。

發(fā)現(xiàn)了嗎,？這幾個(gè)詞語寫的都是——火,，而且火越來越——大。

2.對于這樣的火勢變化,，第一部分中有不少生動(dòng)的描述,，你能找出來讀一讀嗎？找出描寫火的句子讀一讀,。

3.（很多同學(xué)找到了這一句話）出示第一句話：順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈,，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。

你能讀好這句話，讓我們感覺到火借風(fēng)勢,，帶來了危險(xiǎn)嗎,？讓我們仿佛看到了這樣一幅危機(jī)四伏的畫面，像它一樣,，把這句話讀好,。齊讀。

4.還你找到了哪句話,？出示第二句：被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片,。

同學(xué)們這“黑壓壓的一片”就是什么？

眼看,，包圍圈越縮越小,，螞蟻們離死亡越來越近，情況更加危急,，讀句子,。見此情景，我著急地想：（出示句子）指名讀,。

這樣的螞蟻,，也讓我們大家深深惋惜著，一起讀,。

5.可是大火更加兇殘,，你還找到了哪句話？出示句子,，指名讀 。

老師是這樣讀的,。范讀,，提示停頓。再齊讀,。

6.在這句話中出現(xiàn)了一個(gè)剛才我們讀過的詞語,，“肆虐”難寫，師在田字格中范寫,，生書空,。

7.作者就用這樣的三句話，寫出了當(dāng)時(shí)的情況越來越危急,。故事就在這樣的環(huán)境中發(fā)生的,，我們把這三句話連起來讀一讀。

讀著這樣的句子,，你發(fā)現(xiàn)螞蟻們已陷入了什么樣的境界,？

四、精讀經(jīng)過，感情誦讀,。

1.這突如其來的大火給小螞蟻帶來了滅頂之災(zāi),，無情的大火正吞噬著螞蟻們的生命，螞蟻們又是怎么做的呢,？請同學(xué)好好讀“突圍”這部分,，哪些句子觸動(dòng)你的心，可以多讀幾遍,。

2.出示突圍部分,，在這部分中，哪些句子特別觸動(dòng)你的心,，誰來讀給大家聽,。學(xué)生隨意讀句子。

3.螞蟻們的表現(xiàn)也觸動(dòng)著作者的心,，看在這一段的開頭,，就寫了什么？ ——“萬萬沒有想到”（ 紅色顯示）,，“萬萬沒有想到”就是——指名說,。

4.看來，螞蟻們的表現(xiàn)完全出乎作者預(yù)料,，螞蟻們的哪些表現(xiàn)讓作者“萬萬沒有想到”呢,？請同學(xué)們仔細(xì)默讀這部分內(nèi)容，把螞蟻們特別突出表現(xiàn)用小圓圈圈出來,。

巡視,，表揚(yáng)提示圈出關(guān)鍵詞語。

5.螞蟻們的哪些表現(xiàn)讓作者“萬萬沒有想到”,，你們?nèi)Ξ嬃四男┑胤?？請你告訴大家。

紅色顯示“扭成一團(tuán)”句,，讀著這樣的句子,，你覺得這是一群什么樣的螞蟻？

作者 “萬萬沒有想到”,，在致命的火災(zāi)面前,，小螞蟻們竟然這樣勇敢團(tuán)結(jié)智慧，誰來讀好這句話,。指名讀第一句,。

6.作者更沒有想到的是什么？在這段話中,，你還圈出了哪句話,？

（加圈顯示“越來越迅速地滾動(dòng)著”）對它們來說，時(shí)間就是生命，所以它們在火舌舐動(dòng)的草叢間——生接越來越迅速地滾動(dòng)著,；此時(shí)還有一個(gè)現(xiàn)象是作者萬萬沒有想到的,，那就是——蟻團(tuán)卻不見縮小（顯示加圈）,。我們一起來讀這句話,。師讀加圈，生讀其他文字,。

7.蟻團(tuán)為什么不見縮小呢,？讀下去。齊讀,。有一個(gè)詞語“肝膽俱裂”,，師范寫，提示意思,，俱的寫法、意思,。

“肝膽俱裂”之后,，外層螞蟻竟是怎樣的表現(xiàn)？在這句話中你還圈出了哪些地方,？不松動(dòng)分毫,，不放棄自己的崗位

作者萬萬沒有想到外層螞蟻竟然有這樣的表現(xiàn)，誰來讀,。齊讀,。

8.讀著這樣的文字我們仿佛來到了肆虐的火神旁，出示課件,，你看到了什么,？在這烈火中，你聽到螞蟻——,，你還聞到——，此時(shí),，如果你們就是外層螞蟻，外層螞蟻們你們能不否告訴我,，為什么你們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己崗位,？學(xué)生想象說話。

多么感人肺腑的話語,！聽著外層螞蟻們感人肺腑的話語，我們對螞蟻突圍這一壯舉有了更深刻的理解,，讓我們用最動(dòng)情的朗讀把這震撼人心的一幕帶給所有的人!師生齊讀。

9.能不能背誦這一部分,？試背,。齊背。

五,、品讀結(jié)尾,，表達(dá)贊頌。

多么震撼人心的一幕,，小小的螞蟻們竟然如此舍生忘死，舍己為人,，難怪作者把這區(qū)區(qū)弱者尊稱它們?yōu)椤亣⑿?。看到這驚心動(dòng)魄的場面后,，作者寫下了一個(gè)意味深長的結(jié)尾,。出示句子，齊讀,。

六,、照應(yīng)開頭，升華主題,。

作者的千言萬語都蘊(yùn)含在這一句話中,，這句話也蘊(yùn)含著我們對它的懷念、感謝和深深地贊美,。同學(xué)們,，讀著蟻國英雄這樣的故事，就像聆聽一首悲壯的歌,，這歌是區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的時(shí)刻,，用它們感人的行動(dòng)、寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌,。

七,、布置作業(yè)，拓展閱讀,。

八,、板書：????????????????

生命的壯歌

肆虐

區(qū)區(qū)弱者???? “蟻國英雄”

肝膽俱裂

蟻國英雄課文 蟻國英雄的課文原文篇七

一,、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.讀懂螞蟻逃生的過程,，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、勇敢,、堅(jiān)定的精神,，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

2.讀懂螞蟻逃生的過程,，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié),、勇敢、堅(jiān)定的精神,，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同,。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入課題,。

1.板書：英雄（“雄”,，橫在右邊不落地，寫得穩(wěn)些,。）

請學(xué)生說說你所了解的古今英雄,。

什么樣的人才能成為英雄？(具有大公無私,、堅(jiān)強(qiáng)無畏,、勇于犧牲等優(yōu)秀品質(zhì)，為國家,、民族做出重大貢獻(xiàn)的人)

2.板書：蟻

這“蟻”是指——螞蟻,。說說你對螞蟻的了解。

一只普通的螞蟻,，身體只有米粒般大小,，重量不足毫克。所以看到螞蟻,，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（弱小,、渺小,、區(qū)區(qū)螞蟻何足掛齒------）

3.師：是?。∥浵佂庑问中?，可他們也有著屬于自己的王國,，并且在他們的國度也有他們愛戴的英雄。

4.完整板書：蟻國英雄

學(xué)生讀課題,，看到“蟻國英雄”這個(gè)標(biāo)題,，你有什么問題嗎？

5.螞蟻是與誰抗?fàn)?？螞蟻是怎樣抗?fàn)幍?？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，讀出自己的見解,。

（二）品讀課文

1.學(xué)生自由地讀讀《蟻國英雄》,，要求：讀時(shí)要字字入目,，把句子讀通順,，試著用簡潔的話語概括說說故事的大概內(nèi)容。

（《蟻國英雄》講的是一群螞蟻在大火的圍攻下,，利用集體的力量扭成一團(tuán),，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下逃出了火海。）

2.現(xiàn)在,，大家明白螞蟻在和誰抗?fàn)?？（火?/p>

3.自讀課文，找出文中描寫火的句子,。

① 誰來讀,？你發(fā)現(xiàn)什么？

② 課文中,，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么,？（一串紅色的項(xiàng)鏈）

讀句子：順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵,。

指導(dǎo)學(xué)生理解句子,突出“圍”,，指導(dǎo)朗讀。

③ 當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了,，這地方就成了——火海,。那火還在燃燒著，看圖說話,。

④ 同學(xué)們看到的畫面,，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思，一起讀：

火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味,。

理解“肆虐”（任意地殘殺或迫害）

文中誰“肆虐”誰,？

火越燒越大,，而且無情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀,，再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害,。

⑤此時(shí)的螞蟻處于怎樣的處境？用一個(gè)詞或一句話說說,。

詞語：千鈞一發(fā),、迫在眉睫、危在旦夕,、走投無路,、命懸一線、進(jìn)退兩難

過渡：在這千鈞一發(fā)之際,，螞蟻們沒有“束手待斃”,。那螞蟻們是如何抗?fàn)幍模?/p>

4.體會(huì)感悟螞蟻的壯舉。

（1）學(xué)生自由讀下文,，（可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃------），這段文字中哪些詞句令你感動(dòng),？請您多讀幾遍,，寫下你的感受。

（2）學(xué)生交流,。

出示：可萬萬沒有想到,，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍,。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,。

反饋交流——從哪些詞句中你感受到什么？

a,、從“迅速地扭成一團(tuán)”“蟻團(tuán)卻不見縮小”……寫出了螞蟻的團(tuán)結(jié),、勇敢。

“迅速”感受到時(shí)間短,，螞蟻們機(jī)智,，不自私。

b,、“至死也不松動(dòng)分毫”“肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”……感受螞蟻的勇敢,、堅(jiān)定,、頑強(qiáng)。

6.多么驚心動(dòng)魄的一幕,，多么感人的場面！（再次讀體會(huì)這群小生靈的英勇壯舉?。?/p>

會(huì)讀書的同學(xué),，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能走進(jìn)蟻團(tuán)中去,，體會(huì)它們的內(nèi)心?，F(xiàn)在，你們就是外層螞蟻,，請回答我——

（1）外層螞蟻呀,，你的身體這么小，怎么能抵擋烈火的焚燒呢,？評價(jià),。

（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦,，可你為何還至死不放棄自己的崗位,？評價(jià)。

顯然,，同學(xué)們已經(jīng)明白了外層螞蟻的心,，明白了它們的情。那么,，我們就應(yīng)該把最高的榮譽(yù)送給這群小生靈,，讓我們恭恭敬敬地稱頌他們?yōu)椤亣⑿邸＃ㄗx題）

同學(xué)們,，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧,，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)一致、英勇無畏,、堅(jiān)定不移（板書）的英雄本色,，才拯救了螞蟻家族。

（三）領(lǐng)悟人生的道理

1.故事讀到這,，老師的腦海里閃現(xiàn)出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青?！蓖鈱游浵佋谏来嫱龅年P(guān)鍵時(shí)刻義無返顧地把生存的希望留給了別人,，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了,，可它們的同胞不會(huì)忘記,，世世代代不會(huì)忘記,！

2.讓我們滿懷崇敬地讀讀課題。

3.說到這兒,，相信同學(xué)們肯定有許多話想說,，請看黑板

被灼焦的蟻國英雄們，我想對你們說……

那些生存下來的螞蟻們,，我想對你們說……

引發(fā)火災(zāi)的游客,，我想對你說……

（四）總結(jié)課文

這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣地沉著,、堅(jiān)定,、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲,，求得種族的生存,，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

板書：生命的壯歌

讓我們一起滿懷深情地讀好它—— 生命的壯歌,。

課后反思:

《蟻國英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下,，利用集體的力量聰明地扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下,，逃出火海的故事,，贊揚(yáng)了小小螞蟻英勇頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

這節(jié)課我先讓學(xué)生理清文章的思路,，再此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事,，學(xué)生自然就掌握了概括主要內(nèi)容的方法,。接著通過朗讀并體會(huì)描寫火勢強(qiáng)盛的句子以及“我”心中的想法，體會(huì)螞蟻所面臨的形勢之危急,。在充分渲染緊張氣氛后,，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃,，竟開始迅速地扭成一團(tuán),，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小,?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位,?！边@三個(gè)最令學(xué)生感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀幾遍,，在理解“肝膽俱裂”的基礎(chǔ)上,，充分討論：為什么成外層的螞蟻為“蟻國英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為,？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā),？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,，學(xué)生的感悟是具體的、深刻的,。最后以極富感染力的語言總結(jié),，更是水到渠成地講學(xué)生的情感推向高潮，激發(fā)起學(xué)生對蟻國英雄們的敬佩和贊美之情,。