每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容,?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”,，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。能按起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故,。

2,。通過想象、補充課文細節(jié),，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象,。

二、課時安排

2課時

三,、學(xué)習(xí)過程

第一課時

一,、板書課題,，導(dǎo)入新課

1。指導(dǎo)書寫“斯”,，口頭擴詞,。（文言代詞，斯人,、斯時,、生于斯，長于斯,。）

2,。讀了課題，你能提出什么問題,？

（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰,？

（2）普羅米修斯做了什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接,，讓語文學(xué)習(xí)形成體系,。）

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,。自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2。指名分段朗讀課文,，隨機指導(dǎo),。

3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么,？

4,。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流,。

（普羅米修斯,、宙斯、赫淮斯托斯,、赫拉克勒斯）

三,、再讀課文，理解內(nèi)容

1,。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么,？用簡潔的語言進行概括,。

2。指名交流,。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴懲

赫淮斯托斯執(zhí)行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3,。把四個人物及他們做的事連起來說一說。

（就此梳理出事情起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又自然梳理出了故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉,，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性,。）

四、研讀課文

1,。指名朗讀第一,、二自然段，感悟體會,。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什么,？

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜,?！?/p>

a。想象,，補充：因為沒有火，人類只好（）

（師小結(jié)：因為沒有火，人們生活苦,，心里也很苦，這就叫“悲慘”,。）

b,。指導(dǎo)書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯,，看到這種悲慘情景,，他會怎么想，怎么說,？

（想象補充,，感悟普羅米修斯的善良,。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象,。

“自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸,。”

補充：自從有了火,，人類就開始用它（）,。

（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。

練習(xí)說話：

吃著燒熟的食物,，人們感激地說：（）

坐在溫暖的火堆旁,，人們感激地說：（）

再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）

（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性,，所以,，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中,，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程,。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充,，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象,。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容,，完成了語言的“輸入”和“輸出”,，讓語言“活”了起來。）

第二課時

一,、繼續(xù)研讀課文

1,。因為有了火，人類向文明邁進了一大步,，如果故事就此結(jié)束,，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始,，因為盜取天火,，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。

2,。默讀課文,，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？

（1）指名朗讀相關(guān)語句,。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難,。

白天，烈日高照,，普羅米修斯（）,。

夜晚，一片靜寂,，普羅米修斯（）,。

冬日，寒風(fēng)凜冽,，普羅米修斯（）,。

雨季，大雨滂沱,，普羅米修斯（）,。

（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,，因為他始終認為：

學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯,，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤,，更不會歸還火種,！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）,。

白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來,，這種（）的痛永遠沒有盡頭,。

（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,，因為他始終認為：

學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯,？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤,，更不會歸還火種,！”

（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯,。

我還看到了一個（）的宙斯,。

3。分角色朗讀3-7自然段,。

4,。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？

（1）朗讀課文第8自然段,。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,，他會說什么？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切,，你想對他說什么,？

（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象,、補充,，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時,，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣,，越讀情感流露越自然,。讀、說,，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑,。）

二、交流感悟

故事中哪個情節(jié)最能觸動你,？為什么,？

三、拓展延伸

閱讀“遂人鉆木取火的故事”,，交流讀后感受,。

板書設(shè)計：

14。普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經(jīng)過：宙斯嚴懲

赫淮斯托斯執(zhí)行

結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要,、明了,，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事,，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn),。）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇二

一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2、品讀課文中重點語句,，體會普羅米修斯富有同情心,、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象,。

3,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來,。

二,、教學(xué)重點難點：

重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì),；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

三,、設(shè)計思路：

神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞,。針對這一特點,，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處,，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，掘已有的知識儲備,，撥動他們的情感心弦,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言,，使學(xué)生更準確地理解了文章的內(nèi)容,，也提高了語言文字的運用能力。一,、句的補充,。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會,，“沒有——只好——沒有——只好”句型中,，人類包含的難過和無可奈何。請同學(xué)們接著往下說,。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句,。b：選用文中一句話,，自己想兩句。c不用文中句子,，完全自己想,。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦,，說明你們很有同情心,，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受,，便決心要為人類到盜取天火,。此時，他會怎么想,，怎么說,？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟,，這是一種撕心裂肺的疼痛,，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息,，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著不屈服,。你想對他說什么？二,、段的聯(lián)想：普盜取天火后,，人類逐漸認識并利用了火。這時候的人們高興嗎,？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎,？三、課文補白,。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想,。

四、教學(xué)過程：

一,、激發(fā)閱讀欲望：

1,、誰認識屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》,。

2,、“盜”是什么意思？那么,，見到這個“盜,、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感,？：“盜”在字典中的解釋為“偷”,，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿,，因此去偷,，去搶劫。在這里,，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論,，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨,、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們,，你們認可嗎,？

3、那就請你們仔細地讀讀課文,，圍繞這個“盜”字,，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見解,。

二,、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：

（一）“盜”的原因：

1,、普羅米修斯為什么盜火,？

2、體會無火時代：

a：說說火的用途：

b：沒有火的世界是什么樣,？沒有火的世界,，人們的生活是否困苦？從哪看出,？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

c：人類包含的難過和無可奈何,，請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話,，自己想一句,。b：選用文中一句話，自己想兩句,。c不用文中句子,，完全自己想。）

3,、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神,。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,?！?/p>

a：朗讀，對比句子,，說說“極富”的意味,。

b：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受,，便決心要為人類盜取天火。此時,，他會怎么想,，怎么說,？

c：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么,？（決心,。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。）

d：同學(xué)們,，再次朗讀讀這一部分時,，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心,。

（二）“盜”的過程：

1,、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點,，自己讀一讀,。

2、學(xué)生交流,，教師課件點擊重點詞：

3,、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明,。用一個詞形容,，那就是有勇有謀。

4,、理解“小心翼翼”,，為什么要“小心翼翼”？

5,、是啊,，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,，不小心怎么行呢,？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機智和小心,。

（三）“盜”的結(jié)果：

1,、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比,，此時你心中的心情如何,？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點擊課件）請你讀讀看。

2,、從未見過火的你,，此時得到了火的用處，你最想干什么,？

3,、小練筆：火種來到人間后,，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx,；女人們xxxxxxxxx,；小孩們xxxxxxxxx。

4,、人類有了火種,，人類文明向前邁進了一大步?？善樟_米修斯為何不去借,，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢,？

5,、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢,？誰來讀一讀第六節(jié),？

6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫,。夏日炎炎,，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了,；（媒體播放雷電聲）雷電來了,；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨,、惡鷹啄食）

鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣,？

7,、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

8、面對這常人無法忍受的痛苦,，他屈服了嗎,？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么,？

9,、此時此刻，你認為普羅米修斯又是一個什么樣的神,？你想對普羅米修斯說些什么？

10,、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）,。

11、點題：同學(xué)們,，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎,？

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落,。為此,，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、崇拜之情一起來讀一讀這首詩,。

2、作業(yè)超市：

a：推薦閱讀《希臘神話故事》

b：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽,。

★c：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品,，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

2,、通過對人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3,、通過課 堂學(xué)習(xí),，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情,。

教學(xué)重點與難點：

1,、重點：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2,、難點：通過對人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時：

2課時,。

教學(xué)方法：

討論法,、講授法。

教 學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入,，介紹神譜

每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說,，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說,。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神,。

傳說,，遠古時期，世界一片混沌,，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”,，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯,、天后赫拉,、海神波塞冬、冥王哈迪斯,、農(nóng)神得墨特貳,、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅,、月亮女神阿爾特密斯,、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜,、戰(zhàn)神阿瑞斯,、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯,。

在希臘傳說中,，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一,，被稱為“先知”,。人類的創(chuàng)造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上,，每日有一只鷹啄食其肝臟,，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出,。

希臘神話中的神與人同 形同性,，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲,，懂得喜怒哀樂,，參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生,，無死亡期,；后者生命 有限，有生 老病死,。希臘神話的美麗就在于神依然有命運，依然會為情所困,，為自己的利益做出壞事,。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢,、強大而又善良,、仁慈，不過有時略有些小心眼,，不愿別人比她強,。

今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事,。

二,、初讀課文，整體感知,，梳理情節(jié)

（一）初讀課文,，學(xué)習(xí)生詞

神祇、后裔,、漫無目的,、一無所知、脫燒磚,、建房架椽,、坐騎、勘探,、祛除,、軛、祭祀,、大發(fā)雷霆,、妒忌、賦予、無與倫比,、驚羨,、告誡、蔓延,、步履蹣跚,、健步如飛、肆虐,、吞噬,、無濟于事、鐵石心腸,、悲號

（二）整體感知,，梳理情節(jié)

1、課文中只有一幅插圖,，請同學(xué)回憶并簡單地描述它的內(nèi)容,，用一句話、或者一個小標(biāo)題來概括這幅圖的主要意思,，你怎么說,？

交流：懸?guī)r受苦

2、再次默讀故事,，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果,。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報復(fù)人類（先寫再議）——懸?guī)r受苦（已寫）——終被救助

三,、作業(yè)：

1,、編制神譜。

2,、抄寫詞語,，完成思考題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品,，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

2,、通過對人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3,、通過課堂學(xué)習(xí),，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情,。

教學(xué)重點與難點：

1,、重點：注 重故事情節(jié)的梳理,，人物形象的分析。

2,、難點：通過對人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：討論法,、講授法

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

二、再讀課文,，理解人物

1,、對普羅米修斯印象最深刻的一點？請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯,。

交流：先覺者,；人類的創(chuàng)造者、庇護神,；不畏強權(quán),、勇敢堅毅、機智聰慧,、關(guān)心人 類等

（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時,，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點燃,，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快,，第一堆木柴燃燒起來,，烈火雄雄，火焰沖天,。宙斯看到人間升起了火焰,，而且火光照射得那么遠，心里感到十分不悅,，便大發(fā)雷霆,。（不畏強權(quán)、機智勇敢）

（2）在那里,，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上,，身體筆直地吊了起來，他無法入睡,，雙膝累了也無法彎曲一下,。（不畏強權(quán)、勇敢堅毅）

（3）……不過他的意志卻堅不可摧,?！盁o論是誰,，只要他明白并承認不可動搖的必然之威力，”他坦 言,，“他就必須承受命定的痛苦,。”宙斯一再威脅他,，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言,，但他始終沒 有開口。（不畏強權(quán),、勇敢堅毅）

2,、文中4、5兩段能否從課文中刪去,？為什么,？請說明理由。

提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用,。

如：分析對比的作用,、與前后文有照應(yīng)之處。

宙斯等神：憎惡人類,、心胸狹窄,、為一己之私報復(fù)人類（雅典娜）

普羅米修斯：關(guān)愛人類

3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”,？

三,、歸納神話，陳述特點

總結(jié)：豐富的想象,、夸張的內(nèi)容,、表達 人類良好愿望等等。

四,、拓展延伸：

1,。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》，做讀書筆記,。

2,。推薦閱讀《希臘神話故事》

3、有興趣,、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》,。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性,，他們和人一樣是有 七情六欲的,，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的,，他們似乎從不犯錯誤,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇四

【設(shè)計依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”,?！镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種,，結(jié)果惹惱了宙斯,，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險,，即使遭受再大的痛苦也不屈服,，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由,。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢,、頑強不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人,，包含著豐富的思想感情,。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈,、懸崖絕壁,、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變,、不屈不撓的品質(zhì),。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀,，感受人物形象,，體會文章的思想感情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、在正確、流利,、有感情的朗讀中,，能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象,。

２,、學(xué)會１４個生字，理解“遭受”,、“屈服”等新詞,，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語和句式,。

【教學(xué)重難點】

能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變,、堅強不屈的英雄形象,。

【教學(xué)準備】

１、教師：

課件,。

２,、學(xué)生：

布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解,。

【教學(xué)過程】

一,、揭示課題

１、揭示課題：

今天我們要在古希臘神話故事中,，認識一位天神,，他的名字叫“普羅米修斯”。

２,、指導(dǎo)讀好課題,。

二、初讀課文,，畫面感知

１,、自由讀課文，要求將課文讀正確,，讀通順,，對于難讀的新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次,。

２,、檢查讀新詞：

⑴ 同桌互讀難讀的新詞。

⑵ 讀好人名和地名的詞語并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：

普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山

３,、自由放聲讀課文,，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來：

反饋：你看到的畫面上有誰,？他在干什么,？

三、精讀“受罰”,，感受形象

１,、讀著這個感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面,，你覺得最能打動的你是哪個人物的形象,？（普）他的哪幅畫最打動你？（普羅米修斯面對折磨時不屈服）是哪幾個自然段呢,？

２,、自由讀讀第六、七,、八段,，讀著讀著,，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服,、勇敢,、誓死不變節(jié)）

隨機板書：堅強不屈 勇敢

３、默讀感悟：

仔細去默讀課文六,、七,、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅強不屈,、勇敢的,？

４、交流反饋：

哪些句子讓你體會到普羅米修斯的堅強不屈,、勇敢,？哪些詞語讓你對這樣的感受更加真切？

⑴ 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：

（出示句子１）

通過對“死死地鎖在高高的懸崖上”,、“既不能──也不能──”,、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會普羅米修斯的勇敢頑強不屈,。

① 板書：

遭受,、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……

② 引被“鎖”后的折磨：

同學(xué)們,，想像一下,，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動,，你感覺怎么樣,？（同學(xué)合作說──指名說四五個）

③ 指導(dǎo)練讀,。

⑵ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食著他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠沒有盡頭了：

（出示句子２）

通過對“兇惡,、尖利、啄食,、永遠沒有盡頭了”等詞的理解體會兩個層面,，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈,。

① 體會宙斯的“狠心”：

多狠心的宙斯?。∧憧穿ぉぃㄖ笇?dǎo)學(xué)生從詞句中體會宙斯的狠毒）

② 交流：

從“兇惡,、尖利,、啄食”來體會第一個層次──啄一下就連心痛。

引導(dǎo)理解“啄食”：

ａ,、啄食就是──啄一口,，吃一口。

ｂ,、你平時擦破皮,，是什么感受？

ｃ,、更何況是附在肉里的肝臟哪,！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要──一百下一千下的呀,，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟,。（出示圖片２）

體會第二個層次──痛苦沒個盡頭：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦,，而這樣一直沒個盡頭,。

③ 讀整段話。

④ 讀到這里,，你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅強不屈的普羅米修斯,。

⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,。（出示句子３）

緊抓“許多年來,、一直”來體會普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié),。

① 指名讀,。

② 引讀。

③ 練讀句子：

有四個層次，特別要體會３,、４兩個層次：

ａ,、“鎖”。

ｂ“啄”,。

ｃ,、“不是一次，而是天天啄”,。

ｄ,、“不是一年兩年，也許是一百年,，一千年,，一萬年，是許多年”,。

引導(dǎo)學(xué)生感悟,，具體說說這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”,。）

⑷ 盡管如此,，普羅米修斯就是不向屈服：

如果，普屈服了呢,？他就可以──得到解放,，可如果他不屈服呢？一直要受折磨,，如果他一直不屈服,，就要一直忍受折磨。

４,、面對烈日暴雨的折磨,，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食,，他為什么不后悔,？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,。

四,、自主摘抄，積累詞語

１,、抄寫生字：

學(xué)生記憶字形,，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：

“膝”的右下不是水,；“佩”的中間是一橫,；書寫“膝、肝臟,、佩”幾個字,。

２、摘抄故事中生動感人的詞語,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇五

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智,、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

【教學(xué)要求】

1、能正確,、流利,、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會10個生字，認識5個二類字,，理解本課的生字詞和新詞,。

3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來,。

4、借助課文具體的語言文字材料,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，為民造福的斗爭精神。

【教學(xué)重點】

1,、理解課文2至4小節(jié),，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智,。

2,、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,。

【教學(xué)難點】

1,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力,。

2,、有感情地復(fù)述課文。

第一課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們中國有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事,，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。

板書課題,。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、范讀課文,。聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2,、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣,？

3,、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；

⑵認清字形,；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4,、檢查自學(xué)效果,。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀,，開火車讀,，齊讀,。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演,。

⑸指名讀生字詞所在的句子,。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的,？

5,、朗讀課文,，選出你認為讀得最好的一節(jié),。

6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么,？

三,、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1,、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2,、練習(xí)分段。

3,、每一組讀一段課文,。

四、精讀課文第一部分,。

1,、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么,？

2,、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何,。

3,、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容,。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,，再練說。）

（沒有火來取暖,，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具,；沒有火來驅(qū)趕野獸,，只好面對猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段,。

五,、生字教學(xué)

1,、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個字,。

2,、鋼筆描紅生字。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞,，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。

2,、學(xué)生自讀詞語,。（誰能把它讀準讀好）指名讀。齊讀,。

3,、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容,。

4,、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎么的神,？（學(xué)生快速瀏覽課文）

二,、品讀文字，交流感悟

ａ感悟“極富有同情心”,。

1,、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？（學(xué)生仔細讀文并畫出相關(guān)語句后交流）

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

3,、指導(dǎo)朗讀

4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢,？

5,、學(xué)生談體會。

6,、指導(dǎo)朗讀,。

7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,，所以他決定——,。那么他是怎么樣盜取天火的呢,？

ｂ感悟“勇敢而機智”。

1,、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段,。（生自由讀課文。）

2,、學(xué)生交流,，師點撥：

普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明,、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

3,、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀,。讓我們夸夸他吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段,，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

4,、人間有火了，人們可以用火了,，高興嗎,？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么,？（學(xué)生暢所欲言）

5,、這時，你最想對普羅米修斯說點什么呢,？

6,、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯,，人們可以驅(qū)寒取暖,，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了,，我們可以冶煉金屬,，制造工具，人的雙手越來越靈巧,，人類的文明向前邁進了一大步,。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

ｃ感悟“不屈愿受苦”,。

1,、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討,，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢,？

2,、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴,。

3,、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié),？

4,、普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上,，想一想,，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲,、雨聲,、鷹叫聲。）

5,、讀了這一段,，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）

6,、好,，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié),。

7,、烈日的曝曬、暴雨的抽打,、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎,？他后悔了嗎？動搖了嗎,？屈服了嗎,？此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢,？

8,、剛才是感謝。這里多了一份感動,。把我們的感動也帶進來讀吧,。（放聲自由讀五、六自然段）

9,、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯,，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

10,、這是你的心情如何,？指名說并且讀,。

三、拓展閱讀,、贊美“英雄”

電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》,，賞讀。

四,、作業(yè)超市

1,、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2,、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景,，并用一段話寫下來。

3,、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》,。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探索與實踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M學(xué)生有效探究的策略?！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡）《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計教學(xué)《老師,，您好！》之后天鵝的故事說課稿《欲速則不達》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性,，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對具有好奇心、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時,，帶著熱烈的情緒,，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到,，既不能做飯，也不能取火,。只能以動物來充饑,，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場景）,，許多人被子餓死,，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象,，大家紛紛出謀劃策,。是誰為人類取來第一粒火種呢,？

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來,，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后,，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷,，使他們對文本的探究能不斷進行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種,？為什么要盜取火種,？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角**境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段,，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進行體驗,、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的,、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上,，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處,，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言,，以便表演時增強效果。下面觀看表演的同學(xué),，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后,，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體,，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗,，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面,，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解,，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會,。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進思維發(fā)散。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點,，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進他們的思維興奮點的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣,，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式,，針對了學(xué)生思維特點和認知規(guī)律，以“文”為手段,，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能抓住相關(guān)的段落、句子,、詞語揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì)。

3,、感受古希臘神話故事的`魅力,，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。

二,、教學(xué)重難點：

在反復(fù)閱讀中,，能抓住相關(guān)的段落、句子,、詞語揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

一,、談話交流,，激發(fā)閱讀期待

通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書,，你們的頭腦中藏著許許多多的故事,。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事,？（板書童話故事,、寓言故事、成語故事,、神話故事,、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？

今天我們就來認識一位神話中的英雄,，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知。

同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文,，本課的生字你會讀了嗎,？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：

先同桌兩人互相讀一讀,，然后小老師領(lǐng)讀,，最后齊讀！這些外國的人名,，比較長,，你會讀嗎？（課件出示,，學(xué)生齊讀）

現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書,，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事,？（抓住人物所做的事）

誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事,？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系,，真是會學(xué)習(xí)的孩子,。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意,。概括真棒,。）

老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整,。

同學(xué)們,！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候,，分別用上了表示人物心情的詞語,。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。

（說的真好,，說的真形象生動）

同學(xué)們,，注意這個“啄”字，這是本課的生字,，在書寫時應(yīng)該注意什么,？誰來給大家提個醒。（真是個細心觀察的孩子）

三,、走進英雄,，細讀感悟,。

同學(xué)們，讀一個故事,，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的,，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力,。下面,，讓我們一起走近他，用心地默讀課文,，仔細想想,，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來,?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。

再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么,？能用一個詞來概括嗎,？

（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅強,、造福人類,、堅定、不屈服）

看來,同學(xué)們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強,。（學(xué)生讀書時強調(diào)：端起書,，挺真腰桿，大聲地讀）

出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動彈，也不能睡覺,。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）

一塊來看這段話（幻燈片）

哪些詞語讓你感受到了他的堅強,。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎,？

他既不能動彈，也不能睡覺,。

如果讓你,，既不能動彈，也不能睡覺,。你會感覺怎樣,？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我,，同學(xué)們,，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。,。?/p>

同學(xué)們,你們知道嗎,，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈，也不能睡覺,。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.想像一下,這是怎樣的一種感受啊!

你能把這種感受讀出來嗎,？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子,，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強.②風(fēng)吹雨淋

同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右,，那里終年積雪,，氣候十分地寒冷，想像一下, 會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上,？(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上,，（生）

瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢,？

你能把這種感受讀出來嗎,？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些,，好讓我們和你一起感受這種沉重

師：盡管,，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,，盡管如此呀,！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來,，讓我們一起讀,。

僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長起來,。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了,。

讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）

說說哪個詞扎痛了你的心,。孩子,，能說說為什么嗎？（說不上來,，：心里特別的難受,，是嗎）①“啄食”

同學(xué)們，啄食是怎樣的吃,？生：（一下一下地把他撕裂,。

那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看,。（出示ppt音樂響起）

你看到了什么,？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么,？

那啄食的不是他的皮膚,，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟?。∧鞘翘焐褡顙赡?，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說）此時此刻,，你的心里是什么樣的感受,。（生）你能把這種感受讀出來嗎？

（讀不好：孩子,，在想象一下你看到的畫面,，在觸動你心靈的地方慢一些）

這種撕心裂肺般的痛苦，日日有,，月月有,，年年有啊,！誰還想讀,。

師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎,？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢,？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）

是??！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候,，普羅米修斯才能如此堅定的回答,？

（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子,，你讀,。

孩子們，請你默默地注視這一句話,，默默地注視普羅米修斯的回答,。你從哪些地方體會到了他的堅定？,！有時候，一個詞,，或者一個標(biāo)點都會給你靈感的,？

（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅定,，還有嗎,？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福,，有什么錯）

孩子們,，普羅米修斯在這，想表達的是什么,？你聽出來了嗎,？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）

孩子們,，這兩句話的意思是一樣的,。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎,？（學(xué)生練讀）,？你來談?wù)劊ㄇ楦懈鼜娏遥,。?/p>

真有見的,。那孩子，你能讀一讀嗎,？（真棒,，多么堅定的回答）

誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”,，）

真會讀書,，一個“決”一個“更”，兩個字讓你感受到他的堅定,。你能把他的堅定讀出來嗎,？

孩子們,，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號,？,，！是用來表達強烈情感的,。那么這句話應(yīng)該怎么讀,，誰再來讀讀。（找2生）

師：是啊,，為人類造福沒有錯,，為人類造福，有什么錯,？讓我們一起帶著自己的理解,，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答,。

師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅定地回答……（生齊讀。）

師：同學(xué)們,，你聽,。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候,，響起過,！讀。

師：你聽,，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候,，響起過！讀,。師：你再聽,，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候,，響起過,！讀。

師：閉上眼睛,，一萬年過去,，兩萬年過去，三萬年過去了,，這堅定的回答,，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀,。（生齊讀）

孩子們,，我們的英雄如此堅定地守護的火種，究竟給人類帶來了什么嗎,？你們能用書中的一句話來回答嗎,？

注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎,？

火的妙用有很多,，能這樣來說說嗎？

出示：自從有了火……（生1,、2,、3、4,、5,、6（孩子，你知道的真多?。?/p>

是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化,？你能這樣說嗎,？（幻燈片）

看來，火啟迪了人類的智慧,，火給人類的文明插上了翅膀,。千百年來，就是造福人類的信念,，一直在支承著普羅米修斯,，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種,，更在人們心間點燃了勇敢,、堅定、不屈服的火焰,，使他在人們中世代相傳,！

四、質(zhì)疑,，拓展延伸,。

故事學(xué)到這，同學(xué)們,，你們還有什么疑問嗎,？（提的問題真有價值）

同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思,，并能初步學(xué)會在表達中運用。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò),。

3.能簡單的復(fù)述課文,。

教學(xué)重點：掌握本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),，并能簡單地口頭復(fù)述下來,。

教學(xué)準備：本課課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)景激趣,，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們,，你們了解中國神話嗎？除了中國神話,，你們還知道哪些神話,？

2.簡介古希臘神話。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似，也需要吃,、穿,、住、行等,，但他們具有法力,，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛,。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等,。

二、研讀感悟,，自主探究

1.今天,，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事！

2.齊讀課題,，教師板書課題,。

3.讀了課題,，誰知道“普羅米修斯”是誰？

4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,，普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是,，他弟弟法力有限,，人類只能跟其他動物一樣生存，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹枝,，趁太陽車經(jīng)過的時候，在其他神的幫助下,，偷偷點燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神,。

5.自讀課文,，注意讀書要求：

（1）讀準字音，讀通,、讀順句子,，不認識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白,。

（2）畫出生字詞,，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三,、多元導(dǎo)悟，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況,。

（1）讀下面的生字和詞語,。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況,。（開火車讀課文,，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長，其實文章脈絡(luò)是非常清晰的,，你根據(jù)所給提示給它分段嗎,？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四、鞏固深化,，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文,，要求讀通順、流利,。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事,，要求情節(jié)基本完整,。

五、小結(jié),。

板書設(shè)計：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。

從整體上講,，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不太合理,。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計不太合理,。第二,，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時,，我把秩序顛倒了,，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實,，這點做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實施教學(xué)的過程中,，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來,，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用,；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣,，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺,，此次講課面對的是中高年級,，而我的方法可能針對的是低年級的孩子,，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚并具體地說出來,。

總之,，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進步的最好方式，促進我不斷地進步不斷地完善自己,，我倍感珍惜,！

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇八

一、教學(xué)設(shè)計理念

語文課程要體現(xiàn)新課改精神,，由課內(nèi)到課外,，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,，努力尊重學(xué)生的觀點,。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人,，才能收獲對文本個性化的體驗,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、會認7個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖,、懲罰、敬佩,、造福,、違抗、狠心,、雙膝、啄食,、肝臟,、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語,。

2,、正確流利有感情的朗讀課文。

3,、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神,，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情,。

三、教學(xué)重難點

重點：體會感悟普羅米修斯精神,。

難點：從有關(guān)與段中體會人物心情,。

四、教學(xué)方法：

多種形式的讀,，通過創(chuàng)設(shè)情景,、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。

五,、教學(xué)過程：

（一）激趣,，談話導(dǎo)入

大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會,。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞,，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知,，由教師告知）

對,，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,，火是希望的象征,，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,，熟悉課題,。

（二）初讀感知

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事,？生自由談,，（大多談中國神話）

神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它,，下面請同學(xué)自由讀課文,，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事,？

（1）讀段落,，檢查生字詞

生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難,？（預(yù)設(shè),；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國人名較難讀,，出示幻燈片（普羅米修斯,、赫拉克勒斯、宙斯,、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯,，誰還能讀好這些詞呢,？（懲罰、悲慘,、噴射,、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個字分開,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近,，發(fā)現(xiàn)了這點就能讀好了）分組讀

另外,，我找了兩個四字詞語：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎,？

最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事,？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢,？普羅米修斯被解救

適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了,。

（三）學(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種,，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰,，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子,，指3—4名同學(xué)談,，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè),，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕,，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴,、死死,、高高、既………也日夜遭受,、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

（2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯,，此時，被鎖在高高的懸崖上,，腳下是萬丈深淵,，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上,，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補白：炎炎夏日,，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月,，北風(fēng)刺骨,，沒有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴,，暴雨抽打,，他——

設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境,，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境,，感同身受，幾對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎,？不，他的苦難沒有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子

a狠心的宙斯………肝臟

b宙斯………肝臟

請兩個學(xué)生分別讀,，你體會到什么,？

（5）一年過去了，十幾年過去了,，幾百年甚至幾千年過去了,，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎,？預(yù)設(shè)：痛不欲生,、痛苦萬分、難以忍受,、生不如死

是呀,，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死,，整整三萬年,，他后悔了嗎？動搖了嗎,？屈服了嗎,？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的,？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案,。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭,，——歸還火種。

他是怎樣想的,？生自由談,，他的態(tài)度——？（體會人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時,，生讀第5段

師：聽見了吧,！這就是普羅米修斯堅定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢,？

（7）幻燈片：普羅米修斯,，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——,。

普羅米修斯,，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——,。

普羅米修斯,，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄,，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

配樂朗讀普羅米修斯贊歌

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰,？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻,，鐵鏈加身,。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不,，你給予我們的是生生不息的精神火種,！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

（五）小結(jié)與板書設(shè)計

讀到這里,，相信你對這位英雄有了許多感受,，勇敢、堅強,、博愛,、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢,、堅強,、博愛、無私。

除了這些,，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種,？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩,。希望你成為愛閱讀的孩子。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。能說出課文主要內(nèi)容,。

2、能抓住相關(guān)的段落,、句子,、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì),。

3,、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣,。

學(xué)習(xí)重,、難點：

在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落,、句子,、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì),。

課前準備：相關(guān)課件,，課外閱讀材料

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、板書課題,，檢查預(yù)習(xí)

1,、板書課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題,。

2,、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀,。

(板書：恕怒）區(qū)分,、組詞。

(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思,。

3,、指名讀神的名字。

出示：阿波羅（太陽神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）

二、整體感知,，認識英雄

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2、指名讀課文

3,、概括出課文的主要內(nèi)容,。

（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內(nèi)容

（2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

三,、細讀感悟,，走進英雄

（一）默讀課文，初步感知人物形象

1,、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個什么詞來形容他,，（隨機板書:勇敢,正義……,）

2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點的語句畫下來,再反復(fù)讀,用心讀,、看看你又讀出了什么,，可以把你體會到的用一兩個關(guān)鍵詞簡單的寫在旁邊，一會我們交流,。（學(xué)生默讀,，批注教師巡視）

（二）、抓重點詞句,，揣摩人物內(nèi)心

根據(jù)學(xué)生回答,，可改變順序，相機引導(dǎo),。

1,、第5自然段

（出示：為人類造福，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

①抓住“決不會,、更不會”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

②指導(dǎo)朗讀反問句,。

“為人類造福,，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福,，沒有錯,。那作者為什么不這樣說,，而要象文中那樣寫？

③師生對話讀,。

（出示：

火神很敬佩普羅米修斯,，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種,，我一定請求他饒恕你,。”

普羅米修斯搖搖頭,，堅定地說：“為人類造福,，有什么錯？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種,！”）

2,、第6自然段

①同學(xué)們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴的承諾,，為了監(jiān)守這份承諾,，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價,，遭受了怎樣的痛苦,？指名說。

（出示：被縛圖）這就是被縛的普羅米修斯,，從圖上你看到了什么,？課文又是怎樣說的？

②盡管如此,，這里的“如此”指的是什么,？你能結(jié)合具體的詞語來說說嗎？

a,、“死死的鎖”是怎樣的鎖,？

b、體會不能動,，不能睡覺的感受,。

c、想象：除了這不能動彈不能睡覺,，因為這死死的鎖,，他還不能做什么？

預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯,，日夜遭受著饑渴的痛苦,。他既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友,，日夜遭受著思念（孤獨、寂寞）的痛苦,。

預(yù)設(shè)二：炎炎烈日,，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴,，此時的他口干舌燥,，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖,，也不能抖落身上冰冷的雪花,，此時的他，四肢僵硬,，如同冰柱,；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻,，也不能與人傾訴心中的孤獨,，此時的他，孤獨纏身,，疲憊不堪,。

③指導(dǎo)朗讀。

3,、第7自然段

①指名讀第7自然段

讀著這段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

②（出示鷲鷹圖）引讀第7自然段,，指名讀,。

4、第8自然段

出示：許多年來,，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,。

指名讀。

抓住“許多年”,，師生合作讀6—8自然段,。

師：許多年來——

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

師：許多年來——

生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠沒有盡頭了,。

師：許多年來——

生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,。

（三）,、了解“火”的用處，升華人物形象

1,、快速默讀課文的1,、2自然段，想象一下,，人類沒有火時什么樣,？有了火又是怎樣的情景？

（看情況）此時此刻,，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？

2,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎,？是呀,，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過高加鎖山,，便挽弓搭箭射死鷲鷹,，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯,，聽了這個消息,，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人,？（齊讀最后一段,。）

四、拓展延伸,，續(xù)寫故事,。

出示：

這個敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,！

太陽神……

火神……

大力神……

人類……

……

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,，并有感情的朗讀課文,。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象,，加深學(xué)生對語言文字的理解,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

二,、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

三,、教學(xué)準備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四,、課時安排

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、初讀課文,，掃清字、詞障礙

2,、學(xué)習(xí)課文的第一部分,，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1,、板書：神話,。抽生說想到了什么？

2,、板書：希臘神話,。抽生說這又讓你想到了什么？

3,、板書：普羅米修斯的故事,，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個希臘神話。

（二）初讀課文,，掃清障礙

1,、檢查字、詞

2,、抽生讀文

（三）學(xué)習(xí)1---6自然段

1,、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么,？

2,、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯,，天神普羅米修斯下決心幫助人類,。

（四）指導(dǎo)朗讀

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文2、3,、4部分,，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄）,，那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢,？富有同情心（1-6）

（三）學(xué)習(xí)第二部分（7—12）

1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類,，請同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子,，體會。

2,、交流

3,、指導(dǎo)朗讀

（四）學(xué)習(xí)第三部分（13—19）

1,、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對懲罰,，毫不屈服

2、用﹏勾畫相關(guān)句子,。自讀,、感悟

3,、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做,？他呢,？

4、由此可見,，他真是一名英雄

5、帶著敬佩之情朗讀

（五）學(xué)習(xí)第四部分

1,、人們是不會忘記這位英雄的,，好人終將有好報

2、小結(jié)：人們感激,、贊美普羅米修斯的英雄行為,，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

（六）拓展

教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒,？

學(xué)生：富有同情心,、熱心幫助人類、面對懲罰,、毫不屈服,。

師問：你的心中誰就是英雄？

學(xué)生：談

（七）作業(yè)

用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事

（八）交流

（九）小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起,，爭做生活中的小英雄

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：1,、會認7個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“火種,、敬佩,、違抗、驅(qū)趕”等詞語,，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞,、驅(qū)寒取暖”的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神,。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,。

教學(xué)準備：布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

課前游戲：看圖猜故事（女媧補天 夸父追日 開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事,？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

古代的勞動人民對一些自然現(xiàn)象無法做出準確的解釋,，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,，我們學(xué)習(xí)神話,，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個故事嗎,？

這節(jié)課,，就讓我們走進希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄,，去細細品位英雄的偉大之處,，體會神話故事的精髓。齊讀課題

二、整體感知,，理清人物關(guān)系,，概括主要內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí),。

課文中寫了哪幾個神,？請你按順序說一說。

2,、整體感知,，交流主要內(nèi)容：

普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文,，試著根據(jù)5個人物的出場順序,，說說課文講了一件什么事？

小結(jié)：同學(xué)們說的,，其實就是故事的主要內(nèi)容,。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候,，可以先找出主要人物,，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了,。

三,、抓住人物言行，感受英雄形象

（一）品讀“語言”,，感受“堅定態(tài)度”

1,、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景,，冒著生命危險,，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰,，面對火神的勸告,，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸,。讓我們認認真真地讀讀第五自然段,，讀出普羅米修斯的堅定,。

2,、指導(dǎo)朗讀

課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福,，有什么錯,？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種,！”

（二）對比“無火”與“有火”,，聚焦“造福”,，感悟善良

過渡：同學(xué)們,，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯,？當(dāng)時人們的生活處于怎樣的境地,？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的,？

1,、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段,，想象一下,，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景,？用波浪線劃出相關(guān)的句子,。

（1）很久很久以前，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

引導(dǎo)：兩句話,，形成鮮明的對比,，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們,，如果讓我們生活在沒有火的遠古時代,，你愿意嗎？你會有什么樣的感受,？

（2）善良,、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種,。有了火,，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

自從有了火,，人類--------自從有了火,，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮,，人類文明才被點燃,！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的,？——普羅米修斯

2,、看到人類幸福快樂的生活,，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力,、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福,，有什么錯？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種！）

（三）體驗“痛苦”,，感受堅強

過渡：為了造福人類,，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢,？

1,、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7,、8自然段,，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦,，用波浪線劃下來,。

誰劃好了？生讀,。

2,、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。（哪些地方深深刺痛了你的心,？）

引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道,、慘不忍睹,，就是一塊石頭也會被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀,，這樣的痛苦我們不能承受,，不能想象，更不敢想象,！來,，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛,！

（回讀句子：懲罰是如此殘酷,，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服,，在他的心中,，永遠有這樣一種信念——）

3、師引讀：然而,，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，（指名讀）

課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。白天,，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來,。

4,、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,，你仿佛看到了什么,？

你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食,？課件出示鷲鷹啄食的畫面,。

（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣,？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下,，被針扎了一下，你什么感受,？十指連心,，那只是手指，而現(xiàn)在,，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方,，那是怎么樣的痛,？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來,它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，再指名讀,。肝臟又重新長了起來，5,、盡管如此,，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來,，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,。）

讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良,、勇敢,、無私，讀出他不屈的靈魂,。

6,、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？

7,、三萬年來,，不論痛苦多么殘酷，多么漫長,，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種,！

四、直面英雄,，以筆抒情

1,、同學(xué)們，學(xué)到這兒,，你們一定更加認為,，普羅米修斯是神，更是英雄,，是頂天立地的英雄,。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。

（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌

2,、師生合作,，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望,，帶來幸福；堅強,、善良,、無私、勇敢）

3,、同學(xué)們,，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想,，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事,？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良,、更加無私,、更加勇敢、更加堅強,。）

總結(jié)：

普羅米修斯留給我們的,，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種,，一直到現(xiàn)在,，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎,？(學(xué)生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上,，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明,、團結(jié),、友誼、和平和正義,。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯,，世世代代傳承他的精神火種。

【板書設(shè)計】

普羅米修斯

善良 勇敢

無私 堅強

教學(xué)反思：

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，文章故事情節(jié)曲折,、生動、感人,，語言準確,，雖然故事人物多,，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實際,，這堂中我力求實現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

一,、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查

這篇一篇希臘神話故事,，文章人物多,，而且名字長，較難認讀,。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手,，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱,，既解決了名字讀音的困難,，同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課,，節(jié)約了時間,。

二、抓住中心,，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福,，有什么錯？我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本,，問學(xué)生讀了這段話,，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題,，再帶著問題去朗讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的,，從而增強閱讀的興趣,。

三、梳理人物,，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時,，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事,？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系,，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多,，人物多”的故事,。通過小結(jié),，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ),。

四,、品詞析句，讀中悟情

品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究,，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福,？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤,，更不會歸還火種,？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦,？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）,？他又是怎樣為人類造福（取火）,？”展開教學(xué),。

表面看起來，這堂課上得還算順利,，可是順利的背后也隱藏一些弊端,，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿,，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）,？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時,，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面,。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面,？在旁邊寫下自己的感受,。“閱讀教學(xué)要把批注進行到底,?！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀,，更能感受到,，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到,，普羅米修斯為人類造福的偉大,，感受到神話的魅力。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

（一）知識與能力目標(biāo)：

1,、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容,。

2,、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”,、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰,，毫不屈服” 的英雄行為。

3,、抓住教材空白,，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,，從而走進人物內(nèi)心,，感受普羅米修斯的英雄形象。

4,、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣,。

（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究,，小組合作等方法,，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,。在思考,、分析、交流后鍛煉思考,、表達能力,。

（三）情感、態(tài)度,、價值觀：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感,。

重難點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為,，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解,。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受,，感悟英雄形象,。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,，出示問題：

上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》,，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題,，誰來說說,，課文主要講了什么？

2、還有些問題我們沒有解決,，誰還記得是什么,？

學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：

（1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友,，又說他是偉大的英雄,？

（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服,？是什么信念支撐著他,？

今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象,。

二,、精讀課文，解疑合究

（一）為什么說他是人類的朋友,，又說他是英雄,？

1、偉大的朋友：

（1）同情人類,。

“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了,。”他看到人類沒有火,，生活很悲慘,，產(chǎn)生了深深的同情,，他很善良,。

抓住“饑寒交迫、被野獸捕食,、彼此獵食,、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景,。

師小結(jié)：是啊,，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨,，還要時刻提防野獸的侵襲,。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚,，在那時看來是多么漫長?。?/p>

此時此刻你的感受是什么,？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話,。

所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段,。

（2）熱心幫助人類

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類,。

火來到人間，人們的生活有哪些變化,？結(jié)合課文,，展開想象，用“自從有了火,，人類 ”的句式說一說,。

在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候,，是一種怎樣的情景呢,？想象人們的表現(xiàn)，體會人們的激動,、興奮與感激,。

此時此刻，你又感受到什么,？讓我們讀一讀,，體會人們的幸福與溫暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食,、取暖和生活得本領(lǐng)嗎,？他帶給人類的究竟是什么？

填空：使人類從痛苦走向,，從黑暗走向,，從疾病走向，從蠻荒走向,。體會火的重要意義和積極作用,。

師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類帶來光明,；在寒冷的冬日,，火給人類送去溫暖?；?，使人類向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者，是文明的象征,。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的,，他是人類偉大的朋友,。

2、偉大的英雄：

先說說你心目中英雄是什么樣子的,？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢,？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導(dǎo)學(xué)生抓住17,、18,、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強,、毫不屈服,，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎,？讀書要能通過文字的表面去想象,、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦,。

老師的心都快被撕裂了,，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話,。

聽了你們的朗讀,，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開,，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做,，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言,。

小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰,、毫不屈服，不愧于英雄的稱號,。

（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰,，為什么毫不屈服,？是什么信念支撐著他,？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服,。）

1,、師采訪學(xué)生：

普羅米修斯，一年了,，你忍受了那么多的痛苦,，你把火種還回去吧——不，人類必須有火,。

十年了,，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧,?！唬瑳Q不,，人類必須有火,。

一個世紀、兩個世紀,、幾個世紀,，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們,，可是你也得替自己想想啊,。——人類必須有火,。只要能讓人類有火,，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈,。

從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中,，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈,，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話,；當(dāng)然也永遠不會向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個自然段,，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來,。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們,，也感動了神仙,，自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會,。

三,、品讀文本，質(zhì)疑再究

1,、同學(xué)們,，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了,。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》,，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的,。作者通過細致入微的語言刻畫人物的形象,，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們,。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽,，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象,？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容,、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海,。

2、關(guān)于這個神話故事,，你們還有什么疑問嗎,？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容,，這些秘密就在書中,，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事,，下周閱讀課上我們再來交流,。

四、檢測反饋,，拓展延伸

1,、講故事

幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下,，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄,，課后把這個故事講給親戚朋友聽,。

2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識,，同學(xué)們可以結(jié)合實際或課外讀物,，寫寫《我心目中的英雄》。

3,、推薦閱讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學(xué),，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話,、宏大的古希臘神話,、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話,、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象,，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界,。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確,，流利,，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神,。

2,，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,，梳理人物關(guān)系,，復(fù)述主要內(nèi)容。

2,，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯,，體會一下他為人類作出的貢獻。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1,，學(xué)生自由讀

2,，老師引導(dǎo)，對比閱讀

"很久很久以前,，地面上沒有火,，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜,。"

"自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞,，體會宙斯心中的憤怒,。

2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3,，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種,，我一定請求他饒恕你,。"

"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因,。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定,，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類,，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備,，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服,，態(tài)度是如此的堅定,，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯,。

1,，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會,。

2,，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦,。

3,，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂,，想象）

領(lǐng)會故事結(jié)局,，學(xué)習(xí)8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上,，許多年過去了,，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,，你看到一個怎樣的神

總結(jié)全文

1,，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深,，試著評一評,。

2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中,，還有哪些神以及相關(guān)的故事,。

小練筆（聽奧運圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了,，聽到了,，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事,，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下,。