作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇一
課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折,，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切,，堅強地與傷痛作斗爭的事,。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷,，在傷痛治療期間,，表現出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。
學情分析：
關于桑蘭的受傷,、治療及生活情況,，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志,、搜集音像資料,、書信專訪等了解。在此基礎上學文,，有助于學生感受桑蘭的頑強精神,，最后用朗讀表達出來。
教學要求：
1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課12個生字,，兩條綠線內的5個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。會用“康復”,、“意外”造句,。
3、借助課文具體的語言材料,，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度,。
重、難點：
理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情,。
教學時間：2課時,。
第一課時
課時目標：識寫生字新詞;正確、流利地朗讀課文;交流預習,，質疑問難,。
教學過程：
一、導入揭題。
1,、(示圖)同學們,，你們知道她是誰嗎?
2、介紹桑蘭(同學們根據預習說),。
3,、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切,。
4,、質疑。誰?“一切”?怎樣承受一切?為什么會微笑著承受一切?
二,、自讀課文,。
1、自學生字詞,，讀通課文,，標自然段號。
2,、默讀時勾劃不理解的詞句,。
3、思考問題,。自讀,。
三、交流預習,。
1,、指讀帶拼音的生字，齊讀,。
2,、指讀生詞，齊讀,。
3,、指名讀課文，相機糾正,。
四,、將課文讀流利。
五,、試著解決默讀時不理解的詞句,。
六、寫字指導,。
七,、作業(yè)：習字冊第4課,。
第二課時
課時目標：
有感情地朗讀課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句,，自己解決問題;能抓住關鍵詞句進行切身體會,，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點,，在閱讀中感悟,。
教學過程：
一、聽寫詞語,。
二,、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員?
1,、指名讀,，記分。
2,、指名答：優(yōu)秀,、堅強。
三,、為什么說她優(yōu)秀?讀第一自然段,，突出“優(yōu)秀”。
四,、“可是在98年的一天,，意料不到的事發(fā)生了”——
1、指名讀,，“……骨折,。”
2,、出示小黑板：
“這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始,，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過,?！?/p>
自己讀，讀懂了什么或不懂什么?
提問：天大的不幸?美好?也許?永遠?
討論交流,。
3,、桑蘭得知自己傷勢后表現如何?(堅強)讓你最感動、印象最深的地方?
4,、討論,、朗讀、相機交流,。
5,、“忍不住失聲痛哭”,。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”,。把傷勢,、隊友心情、桑蘭心情進行比較,。
6,、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力,。
7,、“氣喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五,、通過剛才大家共同的研究學習,，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩,。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段,。
六、作業(yè),。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、搜集有關桑蘭的事跡,，準備開展“桑蘭故事報告會”。
板書：
微笑著承受一切
美好→不幸忍不住急切
劇痛哼歌
大汗淋漓氣喘吁吁微笑
部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇二
教學目標：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、體會桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時,，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度,。
3、理解"微笑"的含義,，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。
教學重點：
通過學習課文，感悟主人公面對“一切”樂觀,、自信的驚人表現,，理解“微笑著承受一切”的含義。
教學準備：
桑蘭的資料,、多媒體課件,。
養(yǎng)成教育訓練點：
養(yǎng)成根據語言文字體會人物品質的習慣,。
教學過程：
一、揭題導入,，理解課題
1,、板書：微笑。問：你微笑過嗎?什么時候?師繼續(xù)板書：承受,。
2,、 “承受”是后鼻音，讀準音,。你能給它找個近義詞嗎?(忍受,、承擔)“承受”可以和哪些詞語交朋友呢?
同學們說得真好，(承受：壓力,、挫折,、困難、不幸)都是人生道路上各種各樣的不幸,，如果這些加在一起,，那就可以稱之為“一切”。(板書：一切)完善板書,。有一個十七歲的姑娘,，她微笑著承受這一切。來,，我們一起讀課題,。讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎?
3,、出示桑蘭圖片,，她就是桑蘭 。
二,、學習第一部分,，感受“優(yōu)秀”。
1,、桑蘭是個怎樣的人呢?讓我們先來了解桑蘭的運動生涯,。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內容,。
2,、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手,。
3,、為什么這么說呢?
4、出示補充資料,，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽,。指名讀,。
1991年在第九屆浙江省運動會上獲得：高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國城市運動會”上獲得：全能和跳馬第一名,，自由體操第二名,。在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國參加“美國杯”比賽,，獲得全能第七名,。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第一名,。在上?！暗诎藢萌珖\動會”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國來美國參加“中,、美,、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名,。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名,。
5、師：從她的這些經歷,，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優(yōu)秀的跳馬選手,。
教師過渡：是啊，桑蘭的確是我國女子體操隊中秀的跳馬選手之一,，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥,，憑她的實力，完全可以登上世界冠軍的領獎臺,。但是,，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅,，使她永遠無法在自己心愛的體操場上自由,、快樂地飛翔了!
三、學習第二部分,，了解“意外”,。
1、讓我走進課文第二節(jié),，快速讀課文第2節(jié),，找到那次事故的內容。
2,、 對于正處在人生輝煌時刻的桑蘭來說,，這樣的傷情意味著什么?
3、小結：是啊,，就是這次意外,。桑蘭再也不能鍛煉了,，再也不能拿獎了，不能行走,，不能站立,，不能彎腰，不能長時間坐在輪椅上,，不能跟伙伴們一起,，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題,。從此,，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛;她將失去大好的前途,，失去美好的生活,。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!(同學們齊讀最后一句：這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過,。)
四,、學習第三部分，感悟“堅強”,。
1,、面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?(板書：堅強)
2,、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?(用心讀課文,，讀一句話就能體會到一顆心，讀一件事,，就能體會到一片情,。)請默讀第三、四,、五,、六自然段，劃出有關句子,。
3,、全班交流：
(1)前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈,，都忍不住失聲痛哭,。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況,。
a,、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒有眼淚嗎?
c、在這個時候為什么還有心思急切地詢問隊友們的比賽情況呢?
d,、小結：桑蘭微笑著承受著隊友們的自己的眼淚,，著實令我們感動,。(板書：承受 眼淚)
e,、你能不能通過朗讀表現桑蘭的堅強。大家聽出桑蘭的堅強了嗎?再請一位同學試試,。
(2)每天上午和下午,，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部,。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
a,、什么叫劇痛?
b,、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂曲?
d,、同學們,，把你的感動，我的感動,，拉格納森醫(yī)生的感動一起用朗讀來表達出來,，我們一起讀。
e,、這就是桑蘭,，她微笑著承受著每天四小時的劇痛(板書：劇痛)
過渡：功夫不負有心人，引讀——
(3)日子一天一天過去了,，桑蘭可以自己刷牙,，自己穿衣，自己吃飯了,。但有誰知道,，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁,、大汗淋漓的!
a,、刷牙、穿衣,、吃飯這些事情簡單嗎?桑蘭為什么會累得氣喘吁吁,、大汗淋漓的?
b、當時,，桑蘭全身只有兩個手臂能動,，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下,，她堅持自己刷牙,，自己穿衣，自己吃飯,。那是怎樣的堅持啊!同學們,，我們現在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆,，其余手指不能動,，在書上的空白處寫上“堅強”兩字，大家感覺怎么樣?寫字對桑蘭來說都這么難,，自己吃飯就更難了,，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當時練習自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具,，再在工具上插上勺子,，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點米飯,，再慢慢地移動手臂,，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌,，勺子也掉了下來,。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣,，日子一天一天過去了,，學生接下去齊讀。
4,、過渡：學到這里,，我們不禁感嘆：桑蘭真是太不幸，桑蘭卻帶著動人的微笑說：引讀——“我決不向傷痛屈服,，我相信早晚有一天能站起來!”
(1)師：讀了這個句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個詞可能看出?請你用朗讀把這種感受表現再來,。
(3)桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的?(微笑)什么樣的微笑?(動人)女同學帶著動人的微笑讀……男同學帶著動人的微笑讀……全班帶著動人的微笑讀……
5,、師：學到這里,，不禁又想考考大家，請看屏幕,，課件出示,，同桌互相練習說一說。
在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,，她(總是累得氣喘吁吁,、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動。
在無數關心她的人面前,，桑蘭(總是帶著動人的微笑),，這令(所有的人)感動。
多么感人的小姑娘啊!請同學們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節(jié)!
五,、學習第四部分,，學習“精神”。
1,、堅強的桑蘭,，用她的勇氣和微笑贏得了海內外人士的敬佩,。引讀最后一自然段,。
(出示補充資料及相關圖片：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她,。他們都被桑蘭堅強樂觀的精神深深感動,。塞林迪恩說：“我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強的精神和永恒的笑容,，卻震撼了全美國和全世界,。”美國副前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭,，信上說：“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時表現出來的勇敢深深感動,。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞?！被貒?，受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。)
2,、這就是桑蘭,，齊讀課文第7自然段。
3,、同學們,，現在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對微笑的解釋。(板書：驚人的毅力;不屈的精神;無比的勇氣)
4,、微笑是一種力量,，微笑可以感動世人，桑蘭的微笑,，更是照亮人心,。今天的桑蘭，已躍身為獨擋一面的體育評述員及節(jié)目主持,，為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向,。(出示桑蘭的幾個近況畫面)同學們，讓我們向桑蘭姐姐學習，用不屈的精神,，驚人的毅力,，無比的勇氣，微笑著承受一切,，成功面前,，我們微笑(板書”成功”)，挫折面前,，我們更要微笑(板書”挫折”),，讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們再次走近桑蘭的詩《我的夢》,，來感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭,，作為我們這節(jié)課的結束。
朦朧中,，
一張張陌生的,、熟悉的面孔，
一雙雙關切著我的
黑眼睛,、藍眼睛,，
告訴我：桑蘭，你站起來!
無數雙手,，伸向我,，
扶持我，告訴我：
桑蘭,，你站起來!
今天,，我回來了。
我要告訴所有的親人們：
“我,，已經站起來了!”
六,、作業(yè)：
、完成小練筆：《給桑蘭姐姐寫一封信》,。
2,、推薦讀：《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》
板書設計：
4、微笑著承受一切
不屈的精神 眼淚
驚人的毅力 劇痛
無比的勇氣 疲憊
部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇三
教學目標 ：
1 ,、抓住重點詞句,，感悟人物的品質。
2 ,、運用課外資料豐富教學內容,，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
3 ,、有感情地朗讀課文,，感受桑蘭的堅強,。
教學重點 ：
抓住重點詞句，感悟人物的品質,。
教學難點 ：
理解“微笑著承受一切”的真正含義,。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境,，揭示課題
師：同學們,，萬人矚目的 2008 年奧運會將在中國北京舉行,。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭,，是星空衛(wèi)視《桑蘭 2008 》體育特別節(jié)目主持人，而 7 年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國家體操隊的隊員,。 7 年前,， 7 年后,，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(出示多媒體)
生：在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑,。
師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭,，請齊讀課題,。
生：齊讀課題
師：帶著微笑再讀一遍課題,。
生：帶著微笑再讀課題。
二,、初讀課文,，了解桑蘭
1 、師：請自由朗讀課文,，劃出描寫桑蘭運動生涯的句子?
2 ,、學生交流答案。
師：誰愿意交流一下你找到的句子?
生：我找到的是：桑蘭是我國女子體操隊中秀的跳馬選手,。她5歲開始練體操,，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽,，為國家贏得了榮譽,。
師：就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽,。(出示多媒體)
生：自由讀 生：指名讀
3 ,、師引讀：這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……
生：桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來,，頓時,，胸部以下完全失去知覺。經醫(yī)生診斷,，她的第六根和第七根脊椎骨折,。 4,、媒體出示：突如其來的一切，對桑蘭來說,，這真是天大的不幸!
生：齊讀
師：看書思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯系上下文,，結合實際談一談嗎?
生 1 ：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了,。
生 2 ：“天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人,。
生 3 ：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現在要成為他們的負擔,。
生 4: “天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓練場,，再也不能參加比賽了。
師：剛才同學們結合實際,，聯系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”,。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來,。
生：指名朗讀——齊讀
三,、研讀課文，感悟品質
(一)抓住重點語句
1 ,、師：不幸中之大幸,，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸,，桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎? 生：一起說(堅強)
2 ,、師： 哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀 3 —— 6 小節(jié)，劃出有關句子,。 生：讀文找句
師：誰愿意交流自己找的答案?
生 1 ：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭,。但桑蘭沒有掉一滴眼淚,，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
生 2 ：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲,。
生 3 ：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后,，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁,、大汗淋漓的!
生 4 ：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑,，說：“我決不向傷痛屈服,，我相信早晚有一天能站起來!”
3 、師：為了幫助同學們理解這四個重點句子,，
老師設計了一個填空練習,，請同學們試著填一填 (出示填空)
l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,，她( )，這令( )感動,。
l 在桑蘭配合醫(yī)生治療時,，她( )，這令( )感動,。
l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,，她( )的，這令( )感動,。
l 在無數關心她的人面前,，桑蘭( )，這令( )感動,。
生 1 ：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動,。
生 2 ：在桑蘭配合醫(yī)生治療時,，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動,。
生 3 ：在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,，這令(周圍的人)感動,。
生 4 ：在無數關心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑),，這令(所有的人)感動。
4 ,、師： 桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神,，感動了(隊友們)、(醫(yī)生),、(周圍的人),，所有的人，此時此刻,，也感動著郭老師和同學們,。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子,。 生：齊讀填空
(二)釋題,，提升認識。
1 ,、師：現在,，我們再回到課題上看看,，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切,，這“一切”指的是什么?
生1：指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦,。
生2：指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現它的奧運夢了,。
生3：指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天,，她不能像正常人一樣生活，
生4：指的是她要看到爸爸媽媽為她操心,，為她落淚,，這樣她也是很痛苦的
2 、師小結：同學們剛才所講的這一切,，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦,，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受,。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強,，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人,。相反,，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人,。
四,、拓展延伸，情感升華,、
(一)關注桑蘭的現在
1 ,、師：現在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?
生1：我知道桑蘭現在在在北大讀書,。
生2：我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明
生3：我知道桑蘭經常參加慈善活動,。
生4：我知道桑蘭的夢想就是在 2008 年殘疾人奧運會上奪得乒乓球的金牌
2 、師：想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體) 生：看出示的資料
3 ,、師：這一幅幅畫面,，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒有向命運低頭,，她戰(zhàn)勝了自我,，超越了自我。
(二)拓展延伸
1 ,、師：古今中外,，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個,，我將許多資料進行了整理,、加工,，最后才制作這樣一個幻燈片，同學今天回家后可以在郭老師的基礎上有創(chuàng)意地做電腦小報,，幻燈片,。
(出示多媒體) 生：瀏覽資料
2 、誦讀小詩,，情感升華
師：學習了這課,，感悟桑蘭的精神。現在,，桑蘭已經是自信,、樂觀、堅強的代名詞,。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”,。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!
生：朗誦詩歌。(出示多媒體)
當我們遇到煩惱時,， 當我們遇到困難時,， 讓我們微笑吧! 當我們遇到挫折時，讓我們微笑吧!
課后練習：抄寫名人名言并背會
鋼鐵是怎樣煉成的?鋼是在烈火里燃燒,，高度冷卻中形成的,，于是他變得堅固而無所畏懼。 ——(蘇聯)奧斯特羅夫斯基
宇宙中最偉大的事物,，是人與逆境搏斗,。 ——(英)哥爾斯密
有勇氣主宰自己命運的人才是英雄。 ——(德)海塞
一切痛苦能毀滅人,，然而受苦的人也能把痛苦毀滅,。 ——(英)拜倫
部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇四
教材分析：
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫出了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉,，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調傾訴出來,，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛,。
全文一共由5個自然段組成，是按照地點轉移和時間先后順序來寫的,。第一自然段為第一部分,，寫“我們”來到風景名勝鼎湖山，交代了地點,。第二自然段為第二部分,，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三,、四,、五自然段為第三部分,，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽,、品味著泉聲,，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
教學目標：
1,、學會12個字,，認識8個字。
2,、讀準并理解“時隱時現,、不絕于耳、交錯流瀉,、濕漉漉,、清純、悠悠揚揚,、安詳,、循著、繁花似錦,、古樹參天,、借宿、萬籟俱寂,、聆聽,、雄渾、流連,、孕育,、蓬勃生機”等詞語。在學生過程中體會理解詞語的方法,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文;背誦課文第四自然段,。
4、理解課文內容,，憑借課文中的具體語言材料,，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情,。
教學重點：
引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句,，體會作者的思想感情。
教學難點：
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣,。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一,、揭題。
1,、請大家看老師寫一個字“聽”,，自己讀讀看。誰會用它來組詞?
老師聽了大家的發(fā)言,，覺得有兩點特別好：首先,，大家的發(fā)言沒有重復的?！澳阏f你的,，我說我的”;其次，大家在組詞的時候,，有的同學把“聽”放在詞的前面,，有的放在后面，字放的位置不同,，組的詞就多,。以后我們知道了，組詞的時候,，可以把要組的詞放在不同的位置,，這樣，我們的詞匯就豐富了,，就美了,，思維也就活躍了。
2,、譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好,。就是說，我們在聽的時候,，不但要用耳,，還要用心，這樣才能聽出味道來,。今天,，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3,、寫題,。
4、齊讀課題,。
5、師介紹：鼎湖山是我國的風景區(qū)。那里群峰羅列,，古木參天,，鳥語花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海,，更有高懸的飛瀑,，成為鼎湖山的一大特色。你想,，既然是聽泉,，主要聽什么?
6、檢查預習：預習了課文,，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二,、自學課文，思考問題,。
我們只是預習了課文,，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文,，一定會對這泉聲有更深刻的了解,。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀,，讀的方式不同,，但內容是一樣的，問題也是一樣的,，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?
三,、講讀第二節(jié)。
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉,。他聽到了怎樣的泉聲?
1,、(找句子)點出：淙淙指讀。
2,、(找句子)點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句,。
3、(找句子)點出：清純悅耳指讀齊讀句子,。
4,、(找句子)點出：歡快活潑齊讀句子。
(二)教師小結：
在輕紗似的薄霧中,，鼎湖山的泉水交錯流瀉,，時隱時現。清純悅耳,、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?
四,、講讀第四節(jié),。
到了晚上，山中萬籟俱寂,，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上,，可以用心細細地聆聽,、辨識、品味,?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?
1,、出示：小溪,、澗水、無數道細流,、飛瀑急流
2,、請你用心細細地聆聽、辨識,，聽聽這是哪一種泉聲?(聽泉聲)
3,、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話,。
4,、夜是那么的寂靜，作者身處山中,，耳邊傳來豐富多彩,、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽,，更在細細品味,。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味,。注意：我們不但要用眼看,，還要用心聽，更要用心品味,。一會把你的感覺告訴大家,。(師配樂朗讀)
5、學生談體會,。
6,、師相機播放樂器聲,，同時小黑板出現：輕柔清脆、厚重回響,、雄渾磅礴
7,、讀好這些詞。
8,、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;
這清脆的聲音其實是——澗水的聲音;
這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音;
這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。
9,、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽,、品味的結果。
10,、把你品味到的所有感覺放到文字中,，通過讀來表現。
11,、指讀,。
12、分角色讀,。
13,、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?(大自然)
14、引讀：更令人稱奇的是,，還有一些泉聲——
五,、總結。
在這萬籟俱寂的晚上,，一切似乎都已沉睡,，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩,，多姿多彩,，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家,，它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它,。當然,，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來,。作者就是因為用心聆聽,、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它,，使這泉聲汩汩地流進了他的心田,，相信也流進了你的心田,。
第二課時
一、復習導入,。
1,、同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課——《聽泉》(齊讀)
2,、上節(jié)課,，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣?現在我們一起來細讀課文,，隨作者去聆聽,、辨識、品味,。
二,、新授第二段——感受泉聲多美響。
請大家自己讀讀第二節(jié),，邊讀邊想象這幅情景,。
1、自讀第二節(jié),。
2,、交流各自想到的內容。
3,、學生再讀該節(jié),，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關的句子,。
4,、交流。
(1)過了寒翠橋,，就聽到淙淙的泉聲,。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽,。
(2)進山一看,，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂,，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳,。有時幾股泉水交錯流瀉,，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進,。
a,、你從中體會到什么?(泉水很多)
b,、哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流,、時隱時現,、不絕于耳、交錯流瀉,，遮斷路面)
c,、指導朗讀。讀出一種愉快的感覺,。(練讀,、指名讀、齊讀)
(3)泉水隱到了濃陰的深處,，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,，云中傳來鐘聲,，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚,。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響,。
a,、你體會到了什么?(泉聲很好聽)
b、從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳,、歡快活潑,、美妙的音響)
c、聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說說聽到的聲音,。
d、指導朗讀,。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。(練讀、指名讀,、齊讀)
(4)愈往上走樹愈密,，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂。
a,、指名讀,。
b,、這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到,，自己練練,。——說說體會,。(正因為有了這么多的泉水的滋潤,，樹木才會長得這么茂盛)
c、齊讀,。
第三節(jié)起了過度作用,，慶云寺里繁花似錦，古樹參天,，都是因為什么呀?(泉水的滋潤)
三,、教學第四節(jié)。
借宿在慶云寺,，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié),，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子,。
1,、生自讀并畫出句子，師巡視,。
2,、交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的,，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。
(1)說說這分別是什么地方的泉聲?
(2)同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎?
用上：那是()的聲音，多象()一樣()呀!
(3)師：果然不同,，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲,，還能品味出音樂般的美妙。
(4)想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲,。聽,，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……
(5)請大家練習用朗讀來表達自己的感受,，好嗎?
(6)學生練讀,，指名讀，齊讀,。
(這里采用點評,、鼓勵,、個人競賽、教師范讀,、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次,，大范圍的朗讀訓練)
(7)作者還聽到哪些泉聲?
還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩,、忽清忽濁,，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根,，拍打卵石,，穿越草叢，流連花間……
a,、指名讀,，齊讀。
b,、你體會到了什么?(泉聲很美,，變化很多)
師相機板書：泉聲美妙
3.配樂齊讀第四節(jié)。
四,、教學第五節(jié)。
鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1,、學生回答問題,。(滋潤樹木)
2、師小結：是呀,。清泉讓鼎湖山四季如春,，綠樹成陰，繁花似錦,，讓那兒充滿了蓬勃的生機,。
3、齊讀第五節(jié),。
師相機板書：泉水潤物
五,、總結課文。
1,、今天我們通過自己的學習,，解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)
2,、師：同學們,，大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,，叫人看了不忍離去,，難以忘懷,。我們希望泉常清，泉常鳴,，永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!
板書設計：
20聽泉
泉聲美妙泉水潤物
作業(yè)設計：
一,、把詞語補充完整。
繁華()()古樹()()萬籟()()
()()生機()()磅礴不絕()()
二,、填一填,，想一想，你發(fā)現了什么?
忽()忽()忽()忽()
忽()忽()忽()忽()
我發(fā)現：
請再寫出幾個像這樣的詞語：
三,、讀句子,，完成練習。
1,、滿山籠罩這輕紗似的薄霧,。
這句話把()比作()。
2,、濕漉漉的綠葉,，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂,。
這句話把()比作(),。
部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇五
第一課時
一、揭題
1.請大家看老師寫一個字“聽”,，自己讀讀看,。誰會用它來組詞?
老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先,，大家的發(fā)言沒有重復的,。“你說你的,，我說我的”;其次,，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面,，有的放在后面,，字放的位置不同，組的詞就多,。以后我們知道了,，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置,，這樣,，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了,。
2.譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好,。就是說，我們在聽的時候,，不但要用耳,，還要用心，這樣才能聽出味道來,。今天,，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3.寫題
4.齊讀課題
5.師介紹：鼎湖山是我國的風景區(qū),。那里群峰羅列,，古木參天，鳥語花香,，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海,，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色,。你想,，既然是聽泉，主要聽什么?
6.檢查預習：預習了課文,，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二,、自學課文，思考問題
我們只是預習了課文,，就感覺到了鼎湖山泉聲的美,，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解,。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀,，讀的方式不同,，但內容是一樣的，問題也是一樣的,，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?
三,、講讀第二節(jié)
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?
1.(找句子)點出：淙淙指讀
2.(找句子)點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句
3.(找句子)點出：清純悅耳指讀齊讀句子
4.(找句子)點出：歡快活潑齊讀句子
(二)教師小結：
在輕紗似的薄霧中,，鼎湖山的泉水交錯流瀉,，時隱時現。清純悅耳,、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響,，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?
四,、講讀第四節(jié)
到了晚上,，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊,。一路上聽到的各種泉聲,，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽,、辨識,、品味?？吹谒墓?jié),，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?
1.媒體點出：小溪、澗水,、無數道細流,、飛瀑急流
2.請你用心細細地聆聽、辨識,，聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)
3.作者主要寫的就是這四種泉水的聲音,。齊讀這段話。
4.夜是那么的寂靜,，作者身處山中,，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲,，他不但在用心聆聽,，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面,，請大家和作者一樣細細品味,。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽,，更要用心品味,。一會把你的感覺告訴大家。(播放媒體,，師配樂朗讀)
5.學生談體會,。
6.師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清脆,、厚重回響,、雄渾磅礴
7.讀好這些詞。
8.引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;
這清脆的聲音其實是——澗水的聲音;
這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音;
這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音,。
9.鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽,、品味的結果,。
10.把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現,。
11.指讀,。
12.分角色讀。
13.師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?”(大自然)
14.引讀：更令人稱奇的是,，還有一些泉聲——
五,、總結。
在這萬籟俱寂的晚上,，一切似乎都已沉睡,，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩,，多姿多彩,，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家,，它借鼎湖山清純悅耳,、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它,。當然,，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來,。作者就是因為用心聆聽,、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它,，使這泉聲汩汩地流進了他的心田,，相信也流進了你的心田。
六,、作業(yè),。
第二課時
一.教學目標
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字的朗讀,，感受到鼎湖山泉聲的多美響,，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情,。
二.教學重點難點
1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟,。
2.通過想象,，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味,。
三.教學準備
錄音,，投影片
四.教學過程
(一)復習導入
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課——《聽泉》(齊讀)
2.上節(jié)課，我們初讀了課文,，留下了一個問題：泉聲是怎樣?現在我們一起來細讀課文,，隨作者去聆聽、辨識,、品味,。
(二)新授第二段——感受泉聲多美響
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景,。
1.自讀第二節(jié),。
2.交流各自想到的內容。
3.學生再讀該節(jié),，作者看到怎樣的清泉,，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關的句子。
4.交流,。
過了寒翠橋,，就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響,。很好聽,。
進山一看，草叢石縫,，到處都涌流著清亮的泉水,。草豐林茂，一路上泉水時隱時現,，泉聲不絕于耳,。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面,，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進,。
——你從中體會到什么?(泉水很多)
——哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流,、時隱時現,、不絕于耳、交錯流瀉,，遮斷路面)
——指導朗讀,。讀出一種愉快的感覺。(練讀,、指名讀,、齊讀)
泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳,。忽然,，云中傳來鐘聲,，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚,。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響,。
——你體會到了什么?(泉聲很好聽)
——從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳,、歡快活潑、美妙的音響)
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音,。說說聽到的聲音,。
——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙,。(練讀,、指名讀、齊讀)
愈往上走樹愈密,，綠陰愈濃,。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪,，一層一層涌向山頂,。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水,，但細讀卻也能體會到,，自己練練?！f說體會,。(正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛)
——齊讀,。
過度：第三節(jié)起了過度作用,，慶云寺里繁花似錦，古樹參天,，都是因為什么呀?(泉水的滋潤)
(三)教學第四節(jié)
過度：借宿在慶云寺,，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié)，體會體會,，并畫出描寫泉聲的句子,。
1.生自讀并畫出句子，師巡視,。
2.交流句子,。
那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,，是無數道細流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音,。
——說說這分別是什么地方的泉聲?
——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎?
用上：那是( )的聲音,，多象( )一樣( )呀!
——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲,，還能品味出音樂般的美妙,。
——想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽,，這是草叢中流淌的小溪的聲音,，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……
——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎?
——學生練讀,，指名讀,，齊讀。
(這里采用點評,、鼓勵,、個人競賽、教師范讀,、音樂創(chuàng)設情境等方法引導學生有感情地進行多層次,，大范圍的朗讀訓練)
過度：作者還聽到哪些泉聲?
還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩,、忽清忽濁,，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根,，拍打卵石,，穿越草叢，流連花間……
——指名讀,，齊讀,。
——你體會到了什么?(泉聲很美，變化很多)
師相機板書：泉聲美妙
3.配樂齊讀第四節(jié),。
(四)教學第五節(jié)
過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1.學生回答問題,。(滋潤樹木)
2.師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春,，綠樹成陰,，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機,。
3.齊讀第五節(jié),。
師相機板書：泉水潤物
(五)總結課文
1.今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題,。(擦去課題下的問題)
2.師：同學們,，大家愛泉嗎?作者也是如此,。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去,，難以忘懷,。我們希望泉常清，泉常鳴,，永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!
